浅谈高中生物教学中对生物学特例知识的处理

第 ２ ７卷第 １ ０期
２ １正 ０１
中 学 生 物 学
Ｍ ｉｄｅ Ｓ ｈ ｏ ｏｏ ｙ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ Ｂｉｌ ｇ
Ｖｏ ． ７ Ｎｏ １ １ ．０ ２
２ １ ０ ｌ
文 件 编 号 ： ０ ３—７ ８ （０ １ １ １０ ５ ６ ２ １ ）０—０ ２ ０ ４—０ ３
又如有关 限制 性 内切 酶 的 问题 ， 大 纲版教 材 所 在 给 出 的 图示 中显 示 用 同 限 制性 内切 酶来 切 割 目 一种
的基 因和 质 粒 ， 而得 到 相 同 的黏 性末 端 ， 以在 平 从 所 时 的教 学 中教 师要 给 学生 强 调 的是 要 用 同一 种 限 制 酶 。 ２ ０ 天津 理综 ３ 题 涉及 到 了用 两种 不 同的 在 ０ ５年 １
）
Ｂ ．雌 ： ＝ ： 雄 １ ２
Ｃ ．雌 ： ＝ ： 雄 ３１
Ｄ 雌 ： ＝： ． 雄 ４１
解 析 ： 题 实 际上 属 于孤 雌 生 殖 ， 关 孤 雌生 殖 本 有
的内容在高 中生物没有学 习。 孤 雌生 殖也 称单 性 生殖 ， 即卵细 胞不 经 过受 精 也
能发 育 成正 常 的新个 体 ， 孤雌 生殖 的种类 有 多种 。动 物界 常 见 的孤雌 生殖 方式 大 概有 以下 四种 ： １ （ ）均 等
分 裂 ， 生 ３个极 体 和 １ 卵 细胞 ， 任 意两 个 极 体 产 个 但 问发 生 了融 合 ， 形成 了 “ 体 一 体 ” 极 极 融合 细胞 ， 由于 此 细胞 也携 带 有母 体全 套遗 传 物质 ， 可 以独立 发 育 为 也
学过 程 是 让学 生 记 住用 同一 种 限制 性 内切 酶 还是 用
也 会在 不知 不觉 中掌握 。
比如 以线 粒体 和 叶绿体 知识 为 例 ， 生 在学 习过 学 程 中知 道 ， 线粒 体 普 遍存 在 于 动植 物 百度文库 胞 ， 粒体 是 线
细胞 进 行有 氧 呼吸 的主要场 所 ， 叶绿 体是 细 胞进行 光
合作用的场所 ， 叶绿体的形成必须有光照的条件 。原 核细胞除了核糖体外无其他 的细胞器 ， 既可进行有氧 呼吸也可进行无氧呼吸， 蓝藻可 以进行光合作用。从
料
如 有关 自由组 合定 律 ９３ ： ：： １的变 形 的试 题在 近 ３ 年 高考试 题 中屡屡 出现 ， 但教 师也 不 必要 给学 生补 充 基 因互作 、 补效应 、 位效应 等 概念 。 比如高 中生 互 上 又 物 介 绍 了逆 转 录 病 毒 及 逆 转 录 过 程 ，那 么 其 他 的
（ ）蛋 白质 一定 含 有 Ｃ、 ０、 四种 元 素 ， 果 ２ Ｈ、 Ｎ 如
阶段 的主要 任务 。 学生 通过 日积 月 累充实 自已的基本 知 识 ， 样 生 物学 中的一 些 基 本规 律 掌 握 了 ， 这 生物 学 的基础 知识 扎实 了 ， 物学 中的一些 相对 例 外 的知识 生
这些 基 础 知识 中就 可 以解答 一些 有 关生 物 学 特例 知
识 的 习题 。
还含 Ｐ Ｓ 、 等元素时则一定存在于 Ｒ基上 。 （ ）肽链 一定含 有肽 键 ， ３ 一条 肽链 一定 至少含 有 个 氨基 和一 个羧基 。 （ ）细胞 膜制备 时 一定不 能 选鸡 、 等非 哺乳 动 ４ 鱼 物 的红 细胞 做 实验 材 料 ，因为 有 细胞 核 和 各种 细 胞
一
光 ， 叶绿 体 不 能进 行 光合 作 用 ， 无 大 的液 泡 不 能 无 也 进行 渗透作 用 。人 的成熟 的红 细胞 无 细胞 核 ， 也无 各 种细 胞器 ， 不能 细胞 培养 或克 隆 的生物 材料 。蓝 藻 可
方面 让学生 学 习生物 学 的普遍 规律 ， 同时也 要接 触 些 特 例知识 。普 遍性 是生 物学 知识 的根 本 和基 石 ，
Ａ． ： ＝ ： 雌 雄 １１
段 的 内容 。 么 以后再做 判 断基 因在染 色体 的位 置 那
时盼试题是否要考虑到 Ｘ Ｙ染色体同源区段呢？ 在 高 中阶段 中 ， 有关 基 因在性 染 色体 上的位置 主 要是基 因在非 同源区段 ，如血友病等位 于 ｘ染色体 的非 同源 区段 ， ｘ遗传一般 地说 指 的就 是 ｘ染 色体 伴 的非 同源 区段 的 遗传 ， 同样 ， Ｙ遗传 也 一般 指 的是 伴 Ｙ染 色体上非 同源 区段 的遗传 。如果题 中没 有特别 的 说 明 ， 生不应该 也不必要 再考虑 同源 区段 的情况 。 学
一
器。
３ 不 要给学 生补 充过 多的生 物学 特例 知识 在 中学 阶段 学 生学 习 的主要 是 生 物 学 的基 本 知
识， 同时 生命 世 界 存 在着 很 多 奥妙 ， 可 能 在 中学 阶 不
）
【 １ 下列 说法 不 正确 的是 （ 例 】
段 呈 现 ， 多知 识 在 大学 时 才会 学 到 ， 特 例 知识 的 很 对 关 注应 是 中学 生物 已经学 习 的而学 生 容 易 忽视 的知 识， 不要 把在 大学 才学 习到 的相对 于 中学 生 物 内容 属
不 同的 限制酶 呢 ？
笔者认 为 ： 在往年 的这些高考试题 中， 使用不同 的 限制酶来 切 割 目的基 因与质 粒 ， 这些 内容 试题 所 给 出的信息中很明显。作为信息给予试题来解答即可 ， 不能作为知识性内容来掌握。 如果试题没有明显的信 息 ， 应 强调用 同一种 限制性 内切 酶 。 如 ２ １ 年 山 则 例 ０１ 东省 高考 试题 。
【 ３ （０ 年 山东 省 高考 ） 例 】 ２１ １ 人类 疾 病 的转 基
后代个体。后代是二倍体 。 但是 这 些知 识完 全没 必要 给 学生 补 充 ， 题 中给 从 出的信 息就 完全 可 以作答 。 中给 的信 息是 卵细 胞 题
律 以及 重要生 物学 事实 ， 成知 识 的核心 结构 是这 个 形
笔者以高 中生物新课标必修 １ 为例对教学过程 中涉及 的一般 规 律 性 知识 及 特例 知 识进 行 了总 结 如 下， 例如 ： （ ）能产生激素的细胞一定能合成酶。 １ 因为活细 胞都能合成酶（ 哺乳动物红细胞在未成熟前合成酶） ， 但 能产生 酶 的细胞 不一定 产生 激 素 ， 因激 素 由特定 的 细胞 产生 的 。
于特例 的知识 进行 补充 。
Ａ． 虫 只在细胞 质基 质 中进行 呼吸 作用 蛔 Ｂ ．洋葱 根尖 分生 区细胞 能进 行 的功 能有 有 氧 呼 吸 、 合作 用 、 光 渗透作 用 、 成蛋 白质 、 丝 分裂 合 有 Ｃ ．人 的血 红细胞 不 能细 胞培 养或 克 隆 的生 物材
浅谈高中生物教学 中对生物学特例知识的处理
刘晓艳 （ 南省洛 阳市 实验 中学 河南洛 阳 ４ １０ ） 河 ７０ ０
生 物 界本 身 存 在 着统 一 性 、 杂 与 多样性 ， 复 因此 存在 着 普遍规 律也 存在 着特 殊现 象 ， 特殊 也就 构成 了 生物 学科 知识 结构 的组 成部分 。在高 中生 物教 学 中 ，
是 防 止 质 粒 和 含 目的基 因 的外 源 Ｄ Ａ 片段 自身 环 Ｎ 化 。 外教 材 中也 给 出了平切 等知识 。 么教 师在教 此 那
代个体的现象 ， 后代为单倍体 。（ ）卵核与极体融合 ２ 型 孤雌 生殖 。 即卵原 细 胞 正常 进 行减 数 分 裂 ， 产生 ３ 个极 体 和 １ 卵细胞 ， 中卵 细胞 与任 意 极体 随机结 个 其 合， 形成 “ 体一 细胞 ” 受精 卵 ” 并 由此 细胞 发育 极 卵 的“ ， 成后代个体的现象 ， 后代为二倍体。（ ）分裂核融合 ３ 型 孤雌 生殖 。 原细胞 在 进行 减数 第一 次 分裂 时正 常 卵 分裂 ， 但不进行减数第二次分裂 ， 最形成 了 １ 个极体 和一 个 “ 套 卵” 双 ，由于它携 带有 母体 的全套 遗 传 物 质， 自然 可 以独 立地 发育 为后 代个 体 。 代 为二倍 体 。 后 （ ）极体 融 合型 孤雌 生殖 。 ４ 即卵原 细胞 正 常进行 减数
１ 日积月 累沉淀 自已的基础 知 识
在学 生对 生物学 基础 知识 有 一定 的掌 握之 后 ， 教 师 可 以适 当地 总 结 一些 这 方 面 的概 念 帮 助学 生 对 相
关 知识 的理解 ， 也可 以配 以必要 的 习题进 行强 化 。
高中一 、 二年级的首要任务是扎实学生的基础知 识 ， 高ｉ一 轮 复习 中的 主要 目的也 是要 夯 实生 物学 在 础 知识 。从 知识 的角度 来讲 ， 握重 要概 念 、 把 原理 、 规
分裂 型 孤雌 生殖 ，即卵原 细胞 正 常进 行 减数 分裂 ， 产
生 ３个极 体 和 １ 卵细 胞 ， 中卵细 胞独 立 发育 为后 个 其
限制 性 内切 酶 ，当然 本题 中切 出的是 相 同 的黏 性 末 端 。在 ２０ ０８年海 南省 高考 第 ２ ６题 、０ ０年 江苏省 高 ２１ 考第 ２ 所 给 出的信息 用不 同的 限制性 内切 酶 目的 ７题
寄生在动物的体 内， 线粒体退化 ， 因此 ， 蛔虫只在细胞 质基质 中进行呼吸作用 ，洋葱根尖分生 区细胞不见
— 一
２ ４
笔 者认 为 只要 课 本 上（ 或课 程 标 准 ） 不涉 及的 就 不 要 过 多地 给学生 补 充 ， 因为补 充 这些 知识 或 概念 只 能加 重学 生 的负担 ， 能使 学生 对生 物 学科 产 生恐 惧 只
（Ｗ ） 卵细 胞未 与精 子 结 合 ， 可 以发 育 成 二倍 体 Ｚ 的 也 后代。 遗传 学 家推测 ， 现象 产生 的原 因可 能是 ： 细 该 卵 胞 与其 同时产 生 的■个极 体 之一 结合 ， 成 二倍 体 后 形
代（ ｗＷ 的胚胎 不 能存 活 ） 。若 该推 测成 立 ， 论上 这 理 种 方式 产生 后代 的雌 雄 比例 是 （
一
以进行光合作用但无叶绿体 ， 有的细菌能进行有氧呼 吸 。答案 为 Ｂ 。
２ 对 生 物学知 识 的一般规 律 与特例 知识 进行 总结
特殊 性是 生物 学知 识 的拓展 和整 合 ，二者 不 可偏废 ， 忽 略 了特例 的知识 结构 是不 完整 的 、 有缺 陷 的 。教 师 如 何 在 生物 教 学 中合 理 地处 理 生 物学 中 的特例 知 识 呢？笔 者根 据 自已的教 学体 会进行 简要 分 析 。
为 Ｄ。
４ 对待 往 年高 考试题 中出现过 的特例 知识 的做 法
心 理 。而 这些 知识 如 果 以信 息 给予 的形 式 出现 ， 生 学 通 过分 析试 题 的有 效信 息就 完全 可能 作答 。 面分 析 下
一
在每年高考试题中，都会有些信息试题的出现 ， 这 些信 息所 呈 现知 识 有 的超 过 了高 中生 物 现有 的 内 容。 那么 在 以后 的备考 中教 师是否 要让 学生 去掌握 或
者要 考虑 这些 特例 知识 呢 ？ 在 ２０ ０ ５年广 东省 高考 生物 ４ 题 中和 ２ ０ 高 ｌ ０ ７年 考 全 国 Ｉ ３ 题 中都考 查 了有关 ＸＹ染 色 体 同源 区 卷 ｌ
道 ２ １ 年 的高考 试题 。 ０１
【 ２ （ ０ 年 福 建 省高 考 ） 例 】 ２１ １ 火鸡 的性 别 决 定 方 式是 Ｚ 型 （ Ｚ ， Ｚ 。 Ｗ 早 Ｗ ６ ） 曾有人发 现 少数 雌火 鸡 Ｚ
Ｄ ．能进 行 光 合作 用 的生 物 不 一定 都 有 叶绿 体 ， 能进行 有氧 呼 吸的生 物也不 一定 有线 粒体 。 解 析 ： 这 道 题 中涉 及 了一 些 生 物 学 特 例 ， 虫 在 蛔
Ｒ Ａ病毒怎样传递遗传信息是否要 给学生补充 呢？ Ｎ 又如存在真核细胞的端粒酶 中 Ｒ Ａ的逆转录过程是 Ｎ 否要 补充 给学 生 呢？