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低段小学生品格教育探究

卢梭的“我深信，只有有道德的公民，才能向自己的祖国致以可被接受的敬礼”。罗曼?罗兰的“没有伟大的品格就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者”。这一句句的名言都告诉我们，一个人的品格很重要，品格教育也很重要。这不仅关系到一个人的未来，还与国家的发展和命运息息相关。由于低段孩子的年龄特点和品格自身特点，要想使品格真正落到实处，首先得在学生和家长间进行认知和推广，让学生知道怎么做，让家长知道怎么做，然后“家校共育”。

一、让孩子知道可以怎么做

――主抓学校教育主阵地

学校肩负着把学生教育成人的重担，少年儿童是祖国的未来，学校教育不能只注重孩子智力的开发，而忽略了品质的教育，因此，在学校，尤其是低段孩子的品格教育也非常重要。学生在校期间，我抓住“朝会”“班会”“课前10分钟”“午间10分钟”“课后10分钟”“放学10分钟”“教学过程””教学内容““教师分析评价语”“品格明星”“品格小组”“品格专题讲座”“品格汇报”等几大领域进行了专题和渗入式教学活动，让孩子知道可以怎么做。我一方面调动家长的积极性，另方面尽量获得家长最大的支持。

1.品格专题班会课――让孩子知道可以怎么做每周四的例行班会，是我们集体进行品格教育的固定时间，我每次都会和孩子一起阅读品格

报，认识品格小精灵（如：专注精灵“梅花鹿”、友善精灵“刺猬”、守时精灵“小燕子”），品味感人的品格小故事，动手制作品格小制作，讨论制定“我可以怎么做”的行为公约，评选品格小明星，评比品格小制作。在一次次的活动中，孩子们不仅收获了品格，也收获了愉悦。记得在讲专注时，我声情并茂地给孩子讲专注小精灵――梅花鹿时，孩子那专注劲就自然流露出来了。于是我抓住契机，树立了班上的几个小榜样，这几个小榜样在听到表扬后更专注了，其他孩子有了目标，也跟着学起来，整个专注的班级氛围营造出来了，孩子们听的故事内容也特细致。连我班平时最不靠谱的孩子也能完整将故事内容复述出来。

2.10分钟教育――让孩子知道可以怎么做我在上课和课间休息过程中，常抓住课前十分和课后十分，分别对学生课间活动和课堂活动进行分析、点评。如：我班有一个孩子初次把别人的尺子装进了自己的书包，我直接让他还给同学，同时我告诉他这种行为不好，并对他说，如果你喜欢他的尺子可以请爸妈买，如果自己是想借来用用或玩玩，就应该及时归还，如果你是碰巧捡到的，也应该想办法归还。要知道，如果是不经过别人允许就拿了，那是偷盗行为，是可耻的。老师、同学、朋友都不喜欢的。在和孩子一同分析的过程中，孩子不经意地明白“借、捡、偷”的不同和今后应该怎么做才是好的。

3.课堂教学中激励的评价――让孩子乐于这样做我常常会在课堂上，抓住学生的表现进行分析评价。如：“你是一个专注的孩子”这短短的一句话让孩子知道了原来这样就是专注，这样做很好。总之一个原则就是你在评价过程中要有激励性。当然学生也就在这“沾沾自喜”中悄然地

发生着改变。

4.结合语文教学，渗透品格教育――让孩子知道可以怎么做作为一名语文老师，我深知文学的潜移默化的魅力。用故事来讲道理孩子不会觉得你是在批评他们，更容易接受里面的观点。故事中的主人公孩子也会从心灵上与他们拉开距离，当然也能更加客观地看待人和事。

二、让家长知道怎么做

――建立家校共育好环境

为了得到家长的支持配合，避免5+2=0的现象出现，为了学生能跟好地形成良好品格，培养出合格的社会性人才，我随时通过短信、电话、面谈、发回执单等告知家长本段时间的品格主题，以及学生在“言”“立”“行”“坐”等方面的具体要求，让孩子的行为在家也能得到很好的监督、强化、内化。

1.相互信任为教师开展品格教育铺路信任是合作的良好基础，要达到教育的目的，信任是关键。教师细心周到的关心，爱护学生，把学生的点滴进步、细微的变化记在心中，及时与家长反馈信息等都可让家长放心、满意，教师与家长之间就可逐渐建立起充分的信任关系，也就对你的品格教育铺出了一条康庄大道。

2.要互尊互学对品格教育共同研究家长是孩子的另一半教师，尤其是在品格的教育上，更为突出。因而，要改变家长被动支持的角色，把家长看作品格教育的参与者。让家长及时了解学校品格教育的工作情况，在品格的教育活动中也多听取家长的意见，让家长也参与活动的设计、组织，同时探讨学生的问题与下一步的工作。这样既与家长达成了共识，也调动

了家长的积极性，也给自己减轻了负担。

3.充分调动家长对品格教育的兴趣兴趣是最好的老师。爱因斯坦曾说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”如何调动家长对品格教育的兴趣，教师一定要做好“品格家长会”的宣传工作，开好”品格家长会”，让家长了解品格的重要性，品格的特点，品格的实施，品格的注意事项等等，以此来调动家长对品格教育的兴趣，产生品格教育的激情与动力。

（作者单位：四川省成都双流县西航港小学）