陶笛校本课程计划纲要

陶笛校本课程计划纲要

宁波国高新区梅墟中心小学欧联江

课程名称：《陶笛》

主讲教师：欧联江

课程类型：艺术课程

授课对象：五年级学生

学生情况简析：基本解决基础乐理，不属于熟练掌握。

教学材料：自编

课程价值的思考与初探：

考古至今发现，中国陶笛可谓人类最古老的乐器。先有浙江河姆渡出土的骨笛、哨笛被宣告有七千年历史。不久前河南省舞阳贾湖的骨笛经科学家测定竟有八九千年之久。而且贾湖骨笛还很先进，已能奏出完整的五声音阶，并且音准程度令人吃惊，在出土的二十多支骨笛当中，有五支至今还可以奏出动听的曲调。这说明“在新石器的初期，居住在东方土地上的先民们，已经具有相当高的音乐才能，他们在为生存而创造物质文明的同时，已经在精神文明的创造上，在音乐文化的创造上显示出了东方文明的曙光(李岚清语)”

由此可见，器乐学习的特殊意义：它既能让人享受高雅艺术之魅力，又能让人感受中华民族悠久文化之精神的双重素质教育。艺术教育是素质教育最活跃的手段之一，校本课程的器乐学习不仅是音乐课程教育的重要手段，也是对音乐课堂仅停留在器乐教学只认知不深化的最实际操作。作为普及乐器而言，吹管乐器形制简单容易上手，乐器本身价格不高，无论从定价，入门和提升都有是小学阶段最理想的乐器选择。

一、校本课程的目标：

1、总目标：

（1）了解陶笛的常识，熟练运用两种指法，掌握用舌技术，会控制气息，能独立演奏。（2）提高陶笛音乐的感受与评价鉴赏的能力。通过合奏表演，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调的能力，培养乐观的态度和积极的心态。

（3）通过学习，了解乐器的发展史、乐曲的内涵、以及涉及到民族的历史文化、风土人情等，激发学习音乐的热情，从而在孩子的心中种下爱音乐之情。

2、阶段目标：

启蒙阶段：（刚参加同学的普及教学工作，由老师大局指导，同学相互帮忙）

（1）激发和培养学生对陶笛的兴趣。

（2）能自然、熟练、有表情地歌唱，乐于参与陶笛的训练和学习。

（3）能顺利通过一级考级。

（4）培养乐观的态度和积极的心态。

初级阶段：

（1）保持学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与陶笛的训练与演出。

（2）发展音乐表现的能力。

高级阶段：（熟练同学练习乐器难度同时，培养乐曲内在的音乐因素的分析与理解，并能适当培养学生的“舞台感”和音乐肢体表达语言。）

（1）提高陶笛音乐的感受与评价鉴赏的能力。

（2）通过合奏表演，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调的能力。

二、校本课程内容：

1、启蒙阶段：教材为陶笛校本教材《陶笛声声》

主要内容：

（1）陶笛概述

（2）陶笛的各部名称及构造，陶笛常用记号

（3）陶笛演奏的姿势和基本弹奏法

（4）全按作5指法练习，陶笛入门初级练习曲与乐曲

（5）气息控制练习——长音练习、连音练习

（6）级考级乐曲

（7）演奏曲《世上只有妈妈好》、《康定情歌》

（8）欣赏《小鸟小鸟》、《啊里郎》

2、初级阶段：教材为陶笛校本教材。

主要内容：

（1）全按作2指法练习

（2）单吐练习、双吐练习、三吐练习

（3）二级考级乐曲、三级考级乐曲

（4）演奏曲《黄水谣》、《南泥湾》

（5）欣赏演奏《故乡的原风景》《森林的歌声》

3、高级阶段：教材为陶笛校本教材。

主要内容：

（1）倚音练习、颤音练习、花舌练习

（2）四—八级相关练习曲

（3）四—八级相关练习曲

（4）演奏《故乡的原风景》《森林的歌声》等

三、校本课程评价

1、评价的方式与方法

（1）形成性评价与终结性评价相结合

陶笛教学的时间过程，是评价的一个重要方面，应予以充分的关注，在教学过程中经常进行。采用观察、谈话、提问、讨论、抽奏等方式进行。

（2）定性评价与定量评价相结合

在陶笛教学活动中，对学生的兴趣爱好、情感反映、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确、形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评。

（3）运用“攀登足迹”手册，实现多元评价。

对于学生在校练习情况，教师每天给予评价，用☆和△留下学生的进步足迹，必要时可用文字给予表扬和鼓励；周末和假日，家长给予孩子评价；月底，学生回望一个月来的脚印，用文字给自己评价。

四、校本课程的理想的一些思索。

采用自编的陶笛校本教材进行教学。参加正规的业余器乐考级活动，促进学生对陶笛演奏的爱好。尽量多的创造学生上台演出的机会，使他们获得成功的喜悦。在教学时间过程中，不断完善课程中的教材内容，完成教材的系统性和科学性，实用性的统筹编写工作，最后达到是音乐教师一见教材就可上课的程度。