汉字的构造-教案(张艳梅)
小学二年级语文教案初步认识汉字的基本构造
小学二年级语文教案初步认识汉字的基本构造一、教学目标：1.了解汉字的基本构造：笔画、结构和字形；2.初步认识常见汉字的基本构造特点；3.通过观察，培养学生对汉字的兴趣和好奇心。
二、教学重难点：1.教学重点：教授汉字的基本构造；2.教学难点：激发学生对汉字的兴趣，培养学生的汉字意识。
三、教学准备：1.教师准备：教案、黑板、彩色粉笔；2.学生准备：教材、练习册。
四、教学过程：【导入】1.教师通过问答的形式，复习上一课学过的内容。
教师：同学们，我们上节课学过了什么？谁能告诉我？（学生回答）教师：非常好！我们今天要学习的内容和上一节课有关系吗？有什么联系？（学生回答）2.教师出示一些常见的汉字，引导学生观察字形。
教师：同学们，我现在要给你们展示一些字，你们仔细观察字的形状。
看看它们有什么特点。
（学生观察）【讲解】1.教师通过示范的方式，向学生介绍汉字的基本构造：笔画、结构和字形。
教师：同学们，汉字是由笔画组成的，在书写时我们要根据汉字的结构和字形来写。
请看我演示。
（教师边写边解释）2.教师以一个简单的汉字为例，向学生详细解析其基本构造。
教师：我们来看这个字：“人”。
这个字有几笔？（学生回答）我们可以发现它由两笔组成，一笔是“一”，一笔是“丨”。
而这两笔又可以分别叫做左横和竖。
它们组合在一起就形成了一个“人”字。
3.教师引导学生观察、分析其他常见汉字的构造，并进行逐个讲解。
教师：同学们，请大家观察这些字的构造，然后告诉我它们由几笔组成，每个笔画的名称是什么。
（学生观察后回答）【练习】1.教师出示几个带有基本构造特点的汉字，让学生进行默写。
教师：同学们，请你们闭上眼睛，在纸上默写你们刚刚观察的字的基本构造。
（学生默写）2.教师让学生进行互相检查，并集体讨论。
教师：请你们拿起你们的作业，相互检查，并和旁边的同学一起商量，看看你们的答案是否正确。
（学生互相检查、讨论）【拓展】1.教师引导学生进行汉字的联想游戏，培养学生的想象力和创造力。
汉字的构造 教案(张艳梅)
教案：古汉语通论：（五）汉字的构造教师：国际学院张艳梅课程名称：古代汉语课程类型及性质：基础必修课教授对象：对外汉语专业一年级学生授课内容：古汉语通论：（五）汉字的构造所需学时：1课时教学目标：1、掌握汉字构造的基本方式，象形、指事、会意、形声各自的特点。
2、掌握形声字的结构方式，能辨别归类。
3、通过学习汉字的构造，加强对汉字音形义关系的认识，提高认识汉字、运用汉字、教学汉字的能力。
教学方法及手段：讲授（●）演示（●）练习（）讨论（●）其它（演出练习）是否使用多媒体（是）教学过程一、导入（1’）汉字是世界上历史最悠久的文字之一。
悠悠中华五千年，汉民族自古至今一直用汉字记录汉语，表达思想。
它不仅记载了中华民族五千年的历史文化，而且它本身就是中华文化的一部分，它以独特的构造，独特的字形结构体现了汉民族认识事物的特定思维和审美情趣。
教留学生汉字，传播汉字文化，首先教师自己必须了解汉字。
二、六书说（1’）汉代许慎的《说文解字》六书：象形、指事、会意、形声（造字方法）；转注、假借（用字方法）。
三、造字法（16’）（一）象形象形字可分两类：1、独体象形：用整个字去描摹物体的外形，让人一看便知道它代表的物体。
如：日、月、山、水、川、泉、石、木、竹、禾、雨、人、女、子、目、耳、口、刀、舟、门、户、车、牛、羊、虫等。
（女）2、合体象形：用一个符号去描摹物体的外形，用另一个符号作陪衬，以示它所代表的物体，把两个符号合成一个字。
如眉、胃、页、须、瓜、果、州等。
讨论：（人）（羊）（燕）（目）（二）指事指事字也可分为两类，一类是用抽象符号构成的，一类是在象形字的基础上加以变化构成的。
1、抽象符号：如上、中、下、纠、缀、一、二、三、四等。
2、象形字变更：在象形字上加抽象符号，或减符号，或把字翻转，用来表示抽象概念或比较复杂的意思。
如亦（腋）、本、末、朱、刃、母、亦、曰、甘、血、乌、片、叵、司等。
（女、母）画一个跪坐交手的妇女，这是“女”（象形）；“女”字加两点，表示这是哺乳婴儿的妇女，是一个母亲的形象，“母”（指事）。
语文教案初步认识汉字的构造和字形
语文教案初步认识汉字的构造和字形一、引言汉字是中华文化的瑰宝，也是中国人民的共同财富。
它不仅是我们日常交流的工具，更是我们文化传承的重要符号。
在学习语文的过程中，初步认识汉字的构造和字形是非常关键的一步。
本教案旨在引导学生了解汉字的形成过程、构造规律以及字形要素，帮助学生初步认识汉字的奥秘。
二、教学目标1. 了解汉字的起源和发展历程；2. 理解汉字构造的基本原理；3. 掌握常见汉字的字形要素。
三、教学准备1. 教案PPT；2. 汉字构造示意图；3. 学生练习册。
四、教学过程【导入】通过展示一幅古代文字的图片，引发学生对汉字来历的兴趣。
【讲解】1. 汉字的起源和发展历程- 汉字的起源可以追溯到约5000年前的甲骨文时期；- 汉字发展经历了象形、指事、会意、形声四个阶段；- 了解汉字的起源和发展历程有助于认识汉字的特点和内涵。
2. 汉字构造的基本原理- 汉字的构造是由形体组件、形体结构和书写方法组成的；- 形体组件是指构成汉字的基本笔画，如横、竖、撇、捺等；- 形体结构是指汉字内部构造的方式，如左右结构、上下结构等；- 书写方法是指汉字的书写规则，如先后顺序、结构关系等。
3. 常见汉字的字形要素- 汉字的字形要素包括部首、笔画和偏旁；- 部首是汉字的构成部分，常常具有象形意义；- 笔画是汉字的书写基本单位，不同的汉字由不同的笔画组合而成；- 偏旁是汉字的组成部分，它们可以独立存在，也可以组合其他偏旁形成新的汉字。
【实践】1. 针对构造示意图，让学生观察并归类汉字的构造规律；2. 分组练习，要求学生从给定的汉字中找出对应的部首、笔画和偏旁；3. 学生自主完成练习册上的相关习题。
【总结】通过本节课的学习，我们初步认识了汉字的构造和字形。
汉字作为中华文化的瑰宝，带有浓厚的文化内涵和历史底蕴。
理解汉字的构造规律和字形要素有助于我们更好地识字、用字和理解字词的含义。
同学们要多读、多写、多思考，用心去探索汉字的奥秘。
汉字的构造 (2)
《汉字的构造》教学设计一、教学目标1、了解汉字的起源和演变历史。
2、了解汉字的造字方法，探究汉字的构造。
3、通过汉字了解中国古代文化的博大精深，提高文化素养和审美情趣。
激发学生对中华传统文化的热爱。
二、教学重点难点了解汉字的演变过程和构造方法，体会汉字的文化意义。
三、教学过程1、导入：展示2008年北京奥运会会徽的图片，探究汉字之美，激发学生的学习兴趣。
2、简介仓颉造字3、简介汉字的演变过程甲骨文——金文——小篆——隶书——草书、楷书——行书4、汉字的构造方法（1）象形：用线条来描摹实物形状的造字方法。
比如“日”“月”“口”。
（2）指事：在象形的基础上加上提示符号来表示新的意思的方法。
比如“上”、“下”“刃”等。
（3）会意：把两个汉字放在一起，表示新的意思的造字方法。
（4）形声：形符和声符并在一起的造字方法。
5、寓教于乐、运用所学第一个游戏：添枝加叶。
给出一个字根“艮”，让学生分别加入不同的偏旁形成汉字。
第二个游戏：汉字对对碰。
学生通过这个环节找到甲骨文相对应的现代汉字，看哪个小组完成得最快。
第三个游戏：迷途知返。
找出汉字相应的造字方法，帮助汉字找到自己的家园。
6、汉字蕴含的哲理“朋”：“月”和“月”组成。
同形又同向，月月来相伴。
“挣”：挣钱的“挣”，一个“手”，一个“争”，意思就是钱是靠双手努力地、一点一点地去“争”的。
“劣”：平时“少”出一点“力”，到头来必然差人一等。
“令”：“今”天努力多一“点”，明天才有资格命“令”别人。
“舒”：“舍”得给“予”他人，自己才能过得舒坦。
教师总结：五千年的中华文明，华夏子孙代代相传的是汉字。
每一个汉字都承载着一段故事，每一个笔画都弥漫着文化的气息。
在埃及流传一句话：要寻找智慧请到中国去。
要找中国的智慧，请到汉字里去！。
三年级语文上册教案：初步了解汉字的结构2
三年级语文上册教案：初步了解汉字的结构2初步了解汉字的
结构
一、教学目标：
通过学习，学生能够初步了解汉字的结构，学习汉字基本笔画和构造，掌握几个简单汉字的写法。
二、教学重点：
初步了解汉字的结构，学习汉字基本笔画和构造。
三、教学难点：
掌握几个简单汉字的写法。
四、教学方法：
板书教学，示范教学，引导学生自主探究。
五、教学步骤：
1、导入：
今天我们要学习的知识是什么？（学习初步了解汉字的结构，学习汉字基本笔画和构造，掌握几个简单汉字的写法。
）
2、学习：
(1) 汉字的结构：
先板书“人”字，让学生猜测“人”字的意义和来源，并让学生自己感受一下人的站姿和手臂的构造。
再通过板书“米”字、“木”字等让学生寻找汉字的构造规律。
(2) 汉字的基本笔画：
老师示范笔画，让学生跟着写，慢慢掌握汉字的基本笔画。
(3) 汉字的构造：
通过板书“木”字、“竹”字、“马”字等让学生寻找汉字的构造规律。
(4) 汉字的写法：
老师示范写几个简单的汉字，让学生模仿写，慢慢掌握汉字的写法。
3、练习：
让学生在纸上练习几个简单汉字的写法。
4、总结：
今天我们学习了什么？（初步了解汉字的结构，学习汉字基本笔画和构造，掌握几个简单汉字的写法。
）
6、作业：
练习本上完成相应练习题。
七、教学效果：
通过本节课的学习，学生初步了解了汉字的结构、笔画和构造，掌握了几个简单汉字的写法。
同时，通过板书和示范教学，学生对汉字和写字产生了浓厚的兴趣，提高了学生的语文素养。
汉字的结构教案
汉字的结构教案
教案：汉字的结构
教学目标：
1. 了解汉字的结构特点；
2. 学习如何正确书写常见汉字；
3. 提高对汉字结构的观察和分析能力。
教学准备：
1. 教学课件或黑板；
2. 学生练习用纸；
3. 笔或铅笔。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
引导学生通过观察一个或多个汉字，初步了解汉字的特点和结构。
2. 课堂讲解（10分钟）
a. 介绍汉字的基本结构：汉字由笔画组成，每个笔画都有固定的书写顺序和结构特点；
b. 解释常见的笔画类型，如：横、竖、撇、捺、点等；
c. 提示学生观察一些常见汉字的结构特点。
3. 练习（25分钟）
a. 学生跟随教师的指示，用铅笔或者笔书写和模仿常见汉字的结构；
b. 教师逐个检查学生的写字情况，并提出指导和建议；
c. 让学生用所学知识分析一些新的汉字的结构。
4. 总结归纳（5分钟）
结合学生完成的练习，总结汉字结构的特点和规律，让学生发表自己的观察和体会。
5. 课堂作业（5分钟）
布置作业，要求学生选取几个汉字，按照正确的书写顺序和结构，用合适的笔或铅笔正确书写。
扩展活动：
1. 汉字结构游戏：准备一些划线纸，让学生分组，在规定时间内争取正确划线的笔画数量最多的小组获胜；
2. 汉字结构分析：选取一些复杂的汉字，让学生分析其结构特点，并组织小组讨论和分享。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对汉字的结构特点有了初步的了解，并通过实际练习提高了对汉字结构的观察和分析能力。
教师应根据学生的实际水平和反馈情况，适当调整教学方法和难度，让学生在实践中不断提升自己的汉字书写和分析能力。
学会正确运用汉字的构造规则教案
学会正确运用汉字的构造规则教案一、教学目标通过本节课的教学，使学生掌握汉字的构造规则，学会正确运用汉字的构造规则。
具体目标如下：1. 了解汉字的基本结构和构造规则；2. 学会根据构造规则正确书写和识别一些常用的汉字；3. 培养学生良好的写字习惯，提高书写速度和书写质量。
二、教学内容1. 汉字的基本结构和构造规则1.1 汉字的基本结构：汉字由偏旁、笔画组成。
1.2 汉字的构造规则：汉字的构造遵循一定的规律和原则，如左右结构、上下结构、左中右结构等。
1.3 汉字构造规则的应用：通过学习一些常用的汉字的构造规则，培养学生分析和归纳的能力，提高汉字的书写和识别能力。
2. 根据构造规则正确书写和识别汉字2.1 左右结构的汉字：如"人"、"大"等，学生可以通过掌握左右结构的规则来正确书写和识别这些汉字。
2.2 上下结构的汉字：如"天"、"地"等，学生可以通过掌握上下结构的规则来正确书写和识别这些汉字。
2.3 左中右结构的汉字：如"国"、"家"等，学生可以通过掌握左中右结构的规则来正确书写和识别这些汉字。
三、教学步骤1. 导入引入汉字的构造规则的重要性和学习汉字构造规则的目的，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 学习汉字的基本结构和构造规则通过教师讲解和举例，向学生介绍汉字的基本结构和构造规则，让学生初步了解汉字的构造规律。
3. 学习常用汉字的构造规则通过教师示范和学生模仿，学习一些常用汉字的构造规则，如左右结构、上下结构、左中右结构等。
4. 练习汉字的书写和识别让学生进行书写和识别练习，通过练习巩固所学的汉字构造规则，并提高书写和识别的准确性。
5. 深化拓展引导学生运用所学的汉字构造规则，自行分析和归纳其他汉字的构造规律，拓展学生的知识面和思维能力。
四、教学评价1. 观察学生的识字和书写情况，给予及时的指导和帮助。
语文教案认识汉字的基本构造
语文教案认识汉字的基本构造在教学中，了解汉字的基本构造是学习和认识汉字的重要一环。
通过教学活动，能够让学生深入理解汉字的组成部分，提高汉字的识读和书写能力。
本教案将介绍如何认识汉字的基本构造，并通过具体的教学活动来巩固学生的学习。
教学目标：1. 学生能够了解汉字的基本构造，包括部首、偏旁、笔画等。
2. 学生能够正确识读一些常见汉字的部首和偏旁，提高认字能力。
3. 学生能够通过练习笔画，掌握一些常见笔画的正确书写方法。
教学内容：1. 汉字的基本构造2. 认字活动：识读常见汉字的部首和偏旁3. 笔画训练：练习常见汉字的笔画书写教学活动：1. 活动一：认识汉字的基本构造让学生观察一些常见汉字，并请其发现并描述汉字的构成。
引导学生发现汉字有部首、偏旁和笔画等组成部分，并解释其作用和意义。
2. 活动二：识读常见汉字的部首和偏旁准备一些常见汉字的flashcard或者挂图，并在每个汉字下方标注出字的部首和偏旁。
让学生看图识字，通过辨认部首和偏旁来读出正确的字。
可以以小组或个人形式进行。
3. 活动三：笔画训练引导学生观察每个汉字的笔画数量和笔画顺序，并通过练习书写来巩固记忆。
可以选择一些常见汉字，让学生按照正确的笔画顺序书写，并进行反复练习。
教学过程：1. 导入：通过展示几个汉字的部首和偏旁，激发学生的兴趣，引导他们思考汉字的构成。
2. 认知：讲解汉字的基本构造，包括部首、偏旁和笔画等，让学生了解其作用和意义。
3. 实践：进行识读活动，通过观察和分析常见汉字的部首和偏旁，鼓励学生主动思考，培养其认字能力。
4. 锻炼：进行笔画练习，通过观察和模仿正确的笔画顺序，让学生掌握汉字的正确书写方法。
5. 拓展：让学生自己尝试分析一些新的汉字，探讨其构造，并练习识读和书写。
6. 总结：对学生进行总结，让他们回顾汉字的基本构造和认识方法。
教学反思：通过本次教学活动，学生能够了解汉字的基本构造，认识到部首、偏旁和笔画等对于识读汉字的重要性。
《汉字的构造》
汉字的构造[教学目的]1.掌握传统“六书”理论2.能用“六书”理论分析常用汉字的结构。
[教学重点]重点讲授象形、指事、会意、形声、假借。
介绍学界对“转注”的认识。
附带介绍唐兰、陈梦家、裘锡圭先生的“三书说”。
[教学内容]1.“六书”的定义、例证。
2．“六书”评议。
3．“新三书说”。
[课时安排]四课时[教学方式]多媒体讲授汉字的形体结构，是指汉字的构造方式，即体现造字意义的字形结构。
清代王筠在《说文释例》中说：“许君之立说也，推古人造字之由，先有字义，继有字声，乃造字形，故其说义也，必与形相比附。
”这就是说，在人们的头脑中，先有对某种事物形成的观念，即意义；然后有词的语音形式，即字的读音；最后才依据意义和读音造字，即字的形体结构。
一、六书例说汉字的表意功能，是由字符内在的构形来体现的。
字符内在的构形相当复杂，但是也有一定的规律。
能大体阐明这些规律的，就是我国传统文字学中的“六书”说。
“六书”是汉代人根据对小篆的形体分析而归纳、总结出来的六条造字原则和具体的造字方法。
“六书”一词，最早见于《周礼·地官·保氏》：“掌谏王恶而养国子以道，教之以六艺，……五曰六书，六曰九数。
”（“保氏(周代掌管教育的官员)掌谏王恶，而养国子(贵族子弟)以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。
”这段话告诉我们：周代的小学共上六门功课，即礼、乐、射、驭、书、数这“六艺”。
“六书”是这六门功课中的一门。
“六书”的“书”，本是“书写”之义，后来也指写出来的字。
“六书”应当是识字课，即向小学生讲授已造之字的形体结构及读音含义，使小学生识得，相当于现代的语文课。
但“六书”的内容究竟是什么，《周礼》中没有具体说明。
）但是没有具体的六书名目。
到了汉代，有三位学者对“六书”的名称进行了解说：第一个是班固，他在《汉书·艺文志》中指出：“古者八岁入小学。
故周官保氏掌养国子，教之六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。
汉字的构造(人教版高一必修备课资料)
汉字的构造(人教版高一必修备课资料) 第一课时一、分析汉字的构造，传统说法是六书（一）什么是汉字的构造汉字的构造即汉字的结构，是指用六书理论分析的汉字构成部件及其组合的方法。
我们讲的是汉字的造字结构，也就是用六书分析的能体现本义的结构，只是就楷篆而言。
章，从造字结构分析，它从音、从十，是由音和十这两个字结合成一个字。
（二）为什么要研究汉字的造字结构为什么要研究汉字的造字结构呢?因为汉字属于表意体系的文字。
在造字时，人们是根据一定的意义来造字的，而不是随便或根据其它目的来造字的。
汉字的造字结构与字义有紧密的联系。
研究汉字的造字结构，能了解字的本义。
当我们了解了造字时字的最初意义，也就是说把字义的根源找出来了，这对我们掌握古汉语词义，自然是很有帮助的。
章，从音，所以它与音乐有关系。
它又从十，“十”是什么意思呢?十是表示结束的意思。
我们数数儿，数到十就结束了，得从头再从一数起。
《说文解字》云：“乐竟为一章，从音从十。
十，数之终也。
”音乐告一段落叫一章，今天我们还说几个乐章。
乐章的章正是用章的本义。
章还可以用来指诗歌的-段。
《诗经硕鼠》这首诗有三段，我们就说有三章。
古代的诗与音乐有密切的关系，许多诗是要唱的，要配乐的，因此，用章来指称诗的一段是很自然的。
文章也是有段落的，章又可用来指文章的一段。
例如《孟子》这本书共有七篇，每篇之中又分若干章。
上例说明，分析汉字结构，有助于我们了解字义，特别是字的本义。
另外，分析汉字结构对了解古音也是有用的。
（少写错别字。
初、祭、祖、狼藉）（三）传统六书理论六书理论是分析汉字构造的有效理论。
下面我们讲六书。
春秋战国是六书理论的酝酿期。
《左传》：“指戈为武。
”《韩非子》：“自环为私，背厶为公。
”这些例子反映了人们对汉字的那些认识呢？○1有些汉字的形体可分，○2各部分可表意。
汉代六书理论形成。
有三种说法：一是《周礼注》引郑众解，即象形、会意、转注、处事、假借、谐声；一是班固《艺文志》，即象形、象事、象意、象声、转注、假借；一是许慎《说文解字序》，即指事、象形、形声、会意、转注、假借。
2024-2025学年高中语文第三课第3节方块的奥妙--汉字的结构教案新人教版选修《语言文字应用》
3.互动讨论法：引导学生讨论汉字结构在实际生活中的应用
4.实践法：汉字创意设计及书法实践
教学评价：
1.课堂问答：检查学生对汉字结构知识的掌握程度
2.课后作业：布置汉字结构相关的练习题，巩固所学知识
3.创意设计展示：评价学生汉字创意设计的成果
4.书法作品展示：评价学生书法实践的水平
-讨论法：针对汉字结构在实际生活中的应用，组织学生进行小组讨论，促进互动交流和思维碰撞。
-项目导向学习：以汉字创意设计和书法实践为项目，鼓励学生自主探索和合作完成。
2.教学活动设计
-角色扮演：让学生扮演汉字演变过程中的不同角色，如古代书法家、现代设计师等，增强学习趣味性。
-实验活动：设计汉字结构拆解和组合实验，帮助学生直观地理解汉字结构规律。
-学生在探索汉字结构美的过程中，培养了审美情趣，提升了文化素养。
-通过对汉字结构的学习，学生认识到语言文字的重要性，激发了对学习其他语种的兴趣。
具体表现在以下方面：
1.学生在课后作业和练习中，能够熟练运用汉字结构知识，正确完成相关题目。
2.在课堂问答环节，学生能够迅速回答教师提出的关于汉字结构的问题，说明他们对知识点掌握牢固。
-在线工具：利用网络资源，如汉字结构查询工具、在线书法课程等，辅助学生自主学习和实践。
-实物教具：准备汉字结构模型、书法用品等实物教具，提高学生对汉字结构的认识和实践能力。
在教学方法与策略的实施过程中，教师要注意关注学生的个体差异，灵活调整教学手段，确保学生充分参与课堂活动，提高学习效果。同时，注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力。
-采用互动讨论和实例分析，引导学生发现汉字结构规律在实际应用中的体现。
汉字的构造(讲义)教学文稿
汉字的构造(讲义)汉字的构造汉字的构造讲的实际上是两个方面的问题，一是平面静态地分析汉字结构类型，可称为“结构类型”；一是动态发展地考察某个字是怎样形成的，可称为“造字方法”。
结构类型肯定都是由某种方法形成的，这样看，它们二者之间是有必然联系的，例如，用象形的方法造出来的字，其结构类型就是象形；反过来说，象形结构的字，就是用象形的方法造出来的。
但是，一个静态，一个动态，二者有时又不完全一致，例如，我们用形和声共时结合的方法（即形声造字法）造出来的字，肯定是形声结构类型；但是，不能说形声结构的字都是用形和声共时结合造出来的，有很多形声结构类型的字都是历时累积而成的，那这些字就不是形声造字法造出来的。
不过，由于主客观条件的限制（主观是指人的认识，客观是指古文字资料），有的人把这两个问题当成是一回事儿，结果就使有的问题难以解决，例如“转注”，至今也没有一致的认识，甚至有学者提出别谈这个问题了。
一、传统的“六书”说“六书”一词最早见于《周礼》。
《周礼·地官·保氏》列举了周代用来教育贵族子弟的“六艺”的项目：……六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。
但是，《周礼》并未说明“六书”的具体内容。
汉代学者把“六书”解释为关于汉字构造的六种基本原则。
如《汉书·艺文志》说：古者八岁入小学，故周官保氏掌养国子，教之六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。
郑众注《周礼·地官·保氏》说：六书，象形、会意、转注、处事、假借、谐声也。
许慎在《说文解字·叙》里给“六书”分别下了定义，并列举了例字：周礼八岁入小学，保氏教国子，先以六书。
一曰指事。
指事者，视而可识，察而可见，“上”“下”是也。
二曰象形。
象形者，画成其物，随体诘诎，“日”“月”是也。
三曰形声。
形声者，以事为名，取譬相成，“江”“河”是也。
四曰会意。
会意者，比类合谊，以见指撝，“武”“信”是也。
汉字的构造(讲稿)2010.05.23
上课同学们，下午好。
今天我们将要学习的是第一章文字的第二节汉字的构造。
象形、指事、会意竹简出现时导入汉字是世界上最古老的文字之一，是我们中华民族流传千古的艺术瑰宝。
她的构造千变万化，形体或扁或圆，亦庄亦谐，动静相宜，错落有致；她的发音优雅圆润，极富音乐性，宛如一个个跳跃的音符；她的意韵隽永深远, 意义与形体构造间千丝万缕的联系，足以让稍有想象力的人展开无尽的遐思。
一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一首诗，每一个汉字都能带给我们无尽的遐想。
汉字给了我们另一张表情达意的脸。
今天，让我们一同走进汉字的神圣殿堂，探讨汉字的构造——六书，共同来领略汉字形体构造的美丽与奇妙吧！（幻灯片1、2、3、4、5循序出，自动）“课程导航”展示课堂内容（根据“课程导航”）介绍“教学目标”一、“六书”概说1.六书之名最早提到“六书”的古籍，是《周礼》。
汉代班固最早在《汉书·艺文志》中指出“六书”的内容：“象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。
”许慎作《说文解字》不但说解了“六书”的含义，而且用”六书理论详细说解了汉字的构造。
指事；象形；形声；会意；转注；假借。
唐代以后，一般采用许慎的说法、班固的次序称说“六书”，对“六书”形成了比较固定的说法，即：象形；指事；会意；形声；转注；假借。
历代研究“六书”的学者，或继承或发展，有学者还提出了对于“六书”本质的认识。
2.“四体二用”清代戴震认为六书中只有前四种才与造字有关，后二种是与用字有关而不与造字相干，故提出“四体二用说”。
象形、指事、会意、形声——四体，造字法转注、假借———二用，用字法3.许慎简介许慎，字书重，东汉汝南召陵（河南漯河召陵区）人，经学家、文字学家，精通五经，有“五经无双许书重”之称。
历时二十一年写成我国第一部文字学专著《说文解字》，首创540部首排列汉字，依据小篆形体，解说了9353个汉字的形体、本义和读音。
（播放“许慎短片”）4.《说文解字》简介《说文解字》简称《说文》，是首部按照部首编排的汉语字典。
语文课堂教学导学案
《汉字的构造》长春版七年语文使用人：使用班级：使用时间：*学习目标*1.我们的祖先用勤劳和智慧创造了别具特色的文字，孕育了中华民族悠久的文化和历史。
2.了解汉字的造字法“六书”中的象形、指事、会意、形声的相关知识；重点掌握形声字的构造。
3.能运用所学知识判断简单的象形字、指事字、会意字，会按形声字的构造方式给形声字分类。
重点：探究形声的一些重要偏旁难点：汉字的演变导致字形发生了巨大的变化预习案*教材助读*1.了解汉字的起源，重点把握汉字的构造方法——“六书”。
“六书”中的象形、指事、会意、形声是造字方法，转注和假借属于使用方法。
所以只介绍前四种。
形声字在汉字中占绝大多数，用形声造字法造的字既有表意偏旁，又有表音偏旁，使汉字有一定的记音性质，同语言的声音在一定程度上取得了联系，把汉字向前推进了一大步。
形声字既可以记录具体的事物，又可以表示抽象的概念。
形声造字法的出现，提高了汉字记录汉语的能力，在汉字发展史上具有重要的意义。
2.汉字的简化汉字是表义文字，最开始形成时都是有据可寻的，是源于图画的．但随着社会的发展，新事物新概念层出不穷，人们需要交际和表达的东西越来越多，所以表义这层意思就退居其后了．汉字简化同样也是交际的需要，也是和国际接轨的一种表现吧．而且汉字简化也是有一套规则的，我们还是可以根据现行汉字推知原始汉字的意思．某网友对汉字简化的观点：“汉字简化后，親（亲）不见，愛（爱）无心，產（产）不生，厰（厂）空空，面无麦，運（运）无车，導（导）无道，兒（儿）无首，飛（飞）单翼，湧（涌）无力，有雲（云）无雨，開関（开关）无门，鄉（乡）里无郎，聖（圣）不能听也不能说，買（买）成钩刀下有人头，輪（轮）成人下有匕首，進（进）不是越来越佳而往井里走，可魔仍是魔。
”一、导学引航研读教材整体感知1.汉字是什么时候产生的？2.汉字产生的意义？3.汉字是如何构造出来的？二．预习反馈自主探究阅读教材，完成下边填空。
1、据考证，汉字大约产生于的晚期。
一年级语文下册第三单元教案：认识汉字的基本构造
第三单元的教学内容是如何认识汉字的基本构造。
而对于一年级的孩子而言，字是他们认识和掌握汉语的基础。
本单元的教学旨在通过认识字的构造，让孩子们掌握汉字的基本知识，进而提高他们的汉语书写和阅读能力。
一、教学目标：本单元的教学目标主要是让学生通过学习，能够：1、了解汉字的基本构造: 边旁、上下结构和部首的概念以及其构成的方法。
2、学会如何听写、认读和写汉字，并能熟练掌握一定量的常用汉字。
3、理解字形、音形、义形之间的关系，增强汉语的语感和理解能力。
二、教学内容：1、认识汉字的构造本单元的首要任务就是介绍汉字的构造，包括边旁、上下结构和部首的概念，以及这些构造的作用和特点。
（1）边旁：边旁是构成汉字的一个重要要素。
它们在汉字中的位置是左边、右边、上边、下边，或者是左上、左下、右上、右下等。
边旁的作用是帮助读者认识一个字的意思、音形或者义形。
最常见的边旁包括“木”、“口”、“人”等。
（2）上下结构：除了边旁，另一个汉字构造的形式是上下结构。
这种结构是指一个汉字的上半部分和下半部分。
有些上下结构的汉字的上下部分是相似的，例如“人”字和“入”字；而有些则是相互对立的，例如“上”字和“下”字。
这种构造的作用也是方便读者识别汉字和理解其意思。
（3）部首：部首是指汉字中最常见的构造元素，也是最基本和最重要的。
部首是汉字中已有部分的组合，如“木”就是一种“木头偏旁”。
部首的作用是协助读者分辨汉字和了解它的意思。
例如，“木”、“枝”、“杆”、“棕”等都是由“木”部首构成。
2、汉字的认识和写作本单元还将教学生如何听写、认读和写汉字，以及正确书写字形和高频实词的方法。
这些方法包括观察字形、比较字音、联想意义、组合使用等。
（1）观察字形：观察字形是一种较为直接和常用的认识汉字的方法。
学生可以通过这种方法来了解汉字的构造和基本意义。
例如，“树”字中间有一个“木”旁，就可以看出它与树有关。
（2）比较字音：比较字音也是一种有效的学习汉字的方法。
汉字的结构与构造教案
汉字的结构与构造教案一、教学目标通过本次教学，学生应能够：1.了解汉字的基本构造和形体特点；2.认识汉字的四种构造方式：象形、指事、会意和形声；3.掌握一些常见汉字的构造规律和字形演变过程；4.提高学生对汉字的认知和理解能力。
二、教学准备教学材料：黑板、彩色粉笔、教学PPT、示例汉字卡片。
三、教学过程Step 1：导入（10分钟）1.教师呈现几个常见的汉字（如山、水、木、火、日等），引导学生观察字形，思考字形与事物的关联。
2.学生观察后分组进行讨论，分享自己的发现，教师制作思维导图记录学生的观察结果。
Step 2：汉字结构与构造方式（25分钟）1.教师介绍汉字结构的基本要素：笔画、构件、构形等。
2.通过示例汉字，教师说明汉字的构造方式：象形、指事、会意、形声，并给予具体解释。
3.教师配合PPT，详细示范和解释每种构造方式的特点，引导学生进行讨论和思考。
Step 3：汉字形体特点与字形演变（30分钟）1.教师分阶段讲解汉字的形体特点，如横画、竖画、撇捺等，以及它们的运用规律和变形情况。
2.通过示例汉字，教师讲解字形演变的过程和原因，并引导学生分析和总结常见字形演变规律。
Step 4：汉字构造规律的运用（25分钟）1.教师提供一些复杂的汉字，鼓励学生根据构造和形体特点进行分析和拆解。
2.学生个别或小组合作，利用所学知识解释和书写给定的汉字，教师进行指导和点评。
Step 5：巩固与拓展（25分钟）1.教师设计小组活动，要求学生自主选择一组汉字进行分析和展示，展示方式可以是海报、PPT等形式。
2.学生进行小组交流和互评，教师及时给予指导和反馈。
四、教学总结通过本次教学，学生对汉字的结构与构造有了更深入的认识，理解了汉字的形体特点和字形演变规律。
同时，他们也学会了运用所学知识对汉字进行分析和拆解。
通过教师的指导和学生的互动，本节课达到了预期的教学目标。
五、作业1.学生根据课堂展示的汉字构造规律，自选5个汉字进行分析和书写；2.预习下一节课的内容。
汉字的构造教案(张艳梅)
汉字的构造教案(张艳梅)第一章：汉字构造概述1.1 汉字的历史发展介绍汉字的起源和发展历程，如甲骨文、金文、小篆等。
强调汉字是一种表意文字，具有独特的构造规则。
1.2 汉字的基本构造元素讲解汉字的基本构造元素，包括笔画、部首、偏旁等。
举例说明基本构造元素在汉字中的应用。
1.3 汉字的构造规则介绍汉字的构造规则，如左右结构、上下结构、包围结构等。
分析常见的构造类型及其特点。
第二章：汉字的笔画与笔顺2.1 汉字的基本笔画讲解汉字的基本笔画，包括横、竖、撇、捺、折等。
强调基本笔画在汉字书写中的重要性。
2.2 汉字的笔顺规则介绍汉字的笔顺规则，如从左到右、从上到下、先外后里等。
分析常见的笔顺规则及其应用。
2.3 常用笔顺举例举例讲解常用的笔顺，如“人”、“山”、“水”等。
引导学生通过观察和练习掌握常用笔顺。
第三章：汉字的部首与结构3.1 汉字的部首分类讲解汉字部首的分类，如单部首、复部首、复合部首等。
强调部首在汉字构造中的作用。
3.2 部首的构造规则介绍部首的构造规则，如左右结构、上下结构、包围结构等。
分析常见的部首构造类型及其特点。
3.3 部首的应用练习引导学生通过观察和练习掌握部首的构造规则。
提供练习题，让学生应用部首构造规则进行汉字构造练习。
第四章：汉字的偏旁与组合4.1 汉字的偏旁分类讲解汉字偏旁的分类，如形旁、声旁、义旁等。
强调偏旁在汉字构造中的作用。
4.2 偏旁的构造规则介绍偏旁的构造规则，如左右结构、上下结构、包围结构等。
分析常见的偏旁构造类型及其特点。
4.3 偏旁的应用练习引导学生通过观察和练习掌握偏旁的构造规则。
提供练习题，让学生应用偏旁构造规则进行汉字构造练习。
第五章：汉字构造的实战练习5.1 构造练习题提供构造练习题，让学生应用所学的汉字构造规则进行练习。
引导学生通过观察和分析，找出汉字的构造元素和规则。
5.2 构造练习解答提供练习题的解答，帮助学生理解和巩固汉字构造规则。
鼓励学生自主练习和思考，提高汉字构造能力。
汉字的形式与构造教学设计
汉字的形式与构造教学设计一、引言汉字作为中文的书写系统，是世界上唯一一种一般采用表意符号的文字，具有独特的形式和构造。
学习汉字的形式与构造对于汉语学习者来说至关重要，因为它涉及到汉字的字形、笔画、结构等方面的知识。
在教学设计中，如何科学、有效地进行汉字的形式与构造的教学，将成为提高学生汉字认知能力的关键。
二、教学目标1.了解汉字的基本形式以及常见构造原理。
2.学习并掌握汉字的基本笔画顺序与方法。
3.培养学生观察、分析和理解汉字形式与构造的能力。
4.提升学生对汉字的辨认和书写能力。
三、教学内容与安排1.汉字形式的介绍与分析（1）介绍汉字的基本构造要素，如左右结构、上下结构、中间结构等。
（2）选取一些典型的汉字，分析其形式特点，引导学生观察、分析并总结汉字的形式规律。
2.汉字笔画的讲解与练习（1）介绍汉字的基本笔画，如横、竖、撇、捺、点等。
（2）引导学生按照正确的笔画顺序进行练习，训练学生的字形书写能力。
3.汉字构造的解读与实践（1）讲解汉字构造的常见原理，如会意、形声、转注等。
（2）选取一些具有代表性的汉字，解读其构造原理，并引导学生探究和思考汉字构造的规律。
4.形式与构造的综合运用（1）设计相关的练习题，让学生通过运用所学的形式与构造知识，辨认、理解和书写汉字。
（2）引导学生进行创造性的活动，比如设计汉字拼音标注规则、探究和总结一些汉字的变体形式等。
四、教学方法与手段1.讲授法：通过教师的讲解，向学生介绍汉字的形式与构造知识点，引导学生对汉字进行细致观察和分析。
2.实践操作法：通过让学生进行汉字的书写练习、形式与构造的分析实践等活动，培养学生的实际操作能力。
3.课堂讨论法：通过开展小组或全班的讨论，鼓励学生彼此交流、思考和分享，促进学习效果的提高。
4.课外拓展法：鼓励学生在课外进行相关学习和活动，如通过阅读与写作，系统了解和应用所学的形式与构造知识。
五、教学评估与反馈1.形成性评价：通过课堂练习、作业完成情况、课堂讨论等方式对学生的学习情况进行持续跟踪和评估。
书法课《字形构造》教学设计
书法课《字形构造》教学设计简介本文档为书法课程《字形构造》的教学设计。
本课程旨在帮助学生理解汉字的基本结构和构造原理，从而提高他们的书写技巧和艺术欣赏能力。
教学目标- 理解汉字的基本结构特点- 研究汉字的结构和构造原理- 掌握一些常见汉字的笔画顺序和构造方法- 培养学生对汉字的书写和艺术审美的兴趣教学内容及计划第一课：认识汉字的基本结构- 汉字的起源和发展概述- 理解汉字的基本构造单元：笔画、偏旁部首和整体部件- 通过实例分析汉字的基本结构特点第二课：汉字的结构和构造原理- 汉字的组成方式：左右结构、上下结构、中间结构等- 常见部首的作用和意义解析- 组字原理和构造规律第三课：常见汉字的笔画顺序和构造方法- 研究几种常见汉字的笔画顺序- 分析这些汉字的构造方法和部件组合方式- 练书写这些常见汉字，培养学生的书写技巧第四课：书写规范和艺术欣赏- 掌握汉字书写的基本规范- 研究欣赏一些优秀的书法作品，理解书法艺术的魅力- 尝试模仿一些简单的书法作品，提高学生的艺术创造力和表达能力教学方法- 授课结合实例分析和图示展示，帮助学生理解汉字的结构和构造原理- 组织小组讨论和互动，激发学生的思考和表达能力- 提供练材料和作业，帮助学生巩固所学内容- 定期组织书法展览和比赛，激发学生的研究兴趣和积极性教学评估- 定期进行课堂练和作业评分，检查学生对知识的掌握情况- 组织书法比赛和作品展览，评选出优秀作品和进步明显的学生- 鼓励学生相互研究和交流，提升整体研究氛围和水平参考资源- 《书法入门》- 《汉字字形结构与构造》- 网络资源：书法视频教程、研究资料等以上是书法课《字形构造》教学设计的简要内容，请根据实际情况进行具体的教学安排和实施。
祝教学顺利！。
人教新课标版-语文-高二-人教选修《语言文字应用》第3课《汉字的结构》教学设计
人教选修《语言文字应用》第3课《汉字的结构》教学设计教学目标1、掌握汉字三种构件的定义及区别2、掌握汉字架构的方法和拆解的规则3、了解汉字架构在生活中的应用教学重难点构件的定义与架构拆解的规则教学设计1、你知道方块字的奥妙在哪里吗？…………答案提示：汉字由各个部件构成，构成字的部件都合理地安排在方框内，相互平衡，使得每个字从视觉上看都疏密得当，重心平稳，结构对称，肥瘦适中。
这就是方块的奥妙。
2、汉字最小的构件是什么？你知道的小构件有哪些？…………答案提示：汉字中最小的单位就是笔画。
笔画指构成汉字字形的各种形状的点和线，按写字时从下笔到提笔计算。
现行汉字的五种基本笔画是：3、部件是汉字基本的构形单位。
部件是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。
一方面，不管笔画多复杂，只要串在一起分不开，都可以作为一个部件看待，如“事、串、重”；另一方面，只要能够拆开作为独立的结构单位，就可以都看作是部件，如“燃、涃”。
偏旁是对字中表义或表音成分的分析，而部件是对现代汉字内部结构系统分析的结果。
一般说来，偏旁是指合体字（包括会意字和形声字）中的表音或表意单位，独体字（象形字和指事字）不能再拆分，也就没有偏旁一说。
补充说明：各部的首字。
部首不等同于部件，如“鼻、黑、麻、鹿”等都是《新华字典》中的部首，也都可以再分出两个或两个以上的基础部件。
汉字的架构汉字的美就体现在汉字输入法的架构上面。
如书法！特征：都是有方有隅的方块形，所有部件都以占方占隅的形式进入这个方块形。
在方块形中建构符号的各部件以占位、排列的方法表音表义，是汉字书写的思维方式。
例如品字第一个口占了上方，第二个口占了左下隅，第三个口占了右下隅。
同样是三部件建构的唱字就不一样，口占了左方，第一个日字占了右上隅，第二个日字占了右下隅。
你知道汉字笔顺的基本规则吗？…………答案提示：①先横后竖：十②先撇后捺：八③从上到下：六④从左到右：村⑤先外后内：回⑥先中间后两边：办既讲究组合的位置，又讲究书写的顺序。
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教案:古汉语通论：（五）汉字的构造教师：国际学院张艳梅课程名称：古代汉语课程类型及性质：基础必修课教授对象：对外汉语专业一年级学生授课内容：古汉语通论：（五）汉字的构造所需学时：1课时教学目标：1、掌握汉字构造的基本方式，象形、指事、会意、形声各自的特点。
2、掌握形声字的结构方式，能辨别归类。
3、通过学习汉字的构造，加强对汉字音形义关系的认识，提高认识汉字、运用汉字、教学汉字的能力。
教学方法及手段：讲授（•）演示（•）练习（）讨论（•）其它（演出练习）是否使用多媒体（是）教学过程一、导入（1'汉字是世界上历史最悠久的文字之一。
悠悠中华五千年，汉民族自古至今一直用汉字记录汉语，表达思想。
它不仅记载了中华民族五千年的历史文化，而且它本身就是中华文化的一部分，它以独特的构造，独特的字形结构体现了汉民族认识事物的特定思维和审美情趣。
教留学生汉字，传播汉字文化，首先教师自己必须了解汉字。
二、六书说（1 '汉代许慎的《说文解字》六书：象形、指事、会意、形声（造字方法）；转注、假借（用字方法）。
三、造字法（16 '（一）象形象形字可分两类：1、独体象形：用整个字去描摹物体的外形，让人一看便知道它代表的物体。
口：日、月、山、水、川、泉、石、木、竹、禾、雨、人、女、子、目、耳、口、刀、舟、门、户、车、牛、羊、虫等。
（人） （羊）（目）（女）2合体象形：用一个符号去描摹物体的外形，用另一个符号作陪衬，以示它所代表的 物体，把两个符号合成一个字。
如眉、胃、页、须、 瓜、果、州等。
讨论:（燕）（二）指事指事字也可分为两类，一类是用抽象符号构成的，一类是在象形字的基础上加以变 化构成的。
1抽象符号：如上、中、下、纠、缀、一、二、三、四等。
2象形字变更：在象形字上加抽象符号，或减符号，或把字翻转，用来表示抽象概 念或比较复杂的意思。
如亦（腋）、本、末、朱、刃、母、亦、曰、甘、血、乌、片、叵、司等。
（女、母）画一个跪坐交手的妇女，这是 女”（象形）；女”字加两点，表示这是哺乳婴儿的妇 女，是一个母亲的形象， 母”（指事）。
象形字和指事字都是独体字。
讨论:（三）会意会意。
许慎：“比类合谊，以见指挥”，字面意思是会合成意，即由若干符号相互构成一种联系来表达某种意义。
所谓会意，常是两个（或多个）象形字的组合。
就是把两个（或多个）汉字的字形放在一起，会合它们的字义。
会意字分同体会意和异体会意两类。
1、同体会意：同体会意是由两个（或多个）相同的形体构成的会意字。
如：丛、北、众、步、林、森、卉等。
同体会意字虽然由同一符号重叠而成，但必须表示新的意思，否则不能算会意字。
A2、异体会意：异体会意是由两个（或多个）不同的形体构成的会意字。
如：及、保、即、既、走、初、休、家、宫、安、益、暮等。
以上会意字的象形性很强，它们的古文字都像一幅幅图画，因为它们都是在先秦创造的。
隶书破坏了汉字的象形性，所以隶书以后造的会意字就不再象形了，不能通过字形提示字义，而是通过偏旁字的字义去提示新的字义了，如：库、嵩、耷、劣、籴、粜、尘、飧、歪、孬、尖、卡、甩等会意与象形、指事的区别象形和指事，是独体；会意是合体。
讨论：（即）（四）形声形声字也常常是两个象形字的结合。
和会意不同的是，它其中一部分不参与表意。
它由两个部分构成，一个部分表示意义或字义的属类，叫形符（或意符、义符、形旁）；另一部分大致地表音，叫声符（或声旁）。
女口：江、河、杨、柳等。
不仅可以“望文生义”，而且可以“望文生音”。
形声字突破了象形字、指事字、会意字纯表义的局限，音义结合，提高了文字对语言的适应能力，是一种最能产的造字方式。
《说文解字》共收字9353个。
其中形声字7700 字，占82%。
1、形声字形符和声符的位置根据形声字形符和声符位置的不同，可以把形声字的构形方式归纳为以下八种。
（1）左形右声。
如：松、理、河、梧、挑、惜、肝、梅。
（2）右形左声。
如雕、期、鸿、救、都、劲、功、战。
（3）上形下声。
如茅、空、简、芳、竿、宇、窍、露。
（4）下形上声。
如基、裳、姿、勇、型、贷、袋。
（5）外形内声。
女口园、闾、裹、衷、囤、阁、匣。
(6)内形外声。
女口问、闻、瓣、辩、辨、赢、羸。
(7)形占一角：修、倏、腾、滕、裁、栽、颖、颍、佞、疆。
(8)声占一角：旗、施、徒、徙、寐形符和声符位置有反常的情况：如“视、祁、锦、钦、冯、和、蚀”是右形左声，“钊、至『是左形右声，“闷、问”是内形外声，“闺、阁”是外形内声，“孟”是上形下声，“笃、筑、竺”是下形上声。
省形和省声：有少数形声字，它的形符或声符已经简省，必须补全才能起表意或表声作用。
如：釜，从金省，父声。
雷，从雨，田省声。
2、形符和声符的作用(1)形符只表示该字的大类，而且仅就本义而言。
如：理”，本义是治理玉石，从玉。
音义完全相同，采用不同的形符，是构成大量的异体字的原因之一(有些意符由于它们所表示的意义范畴关系密切，可以互相通用。
“睹”和“覩”，“堤”和“隄”。
(2)声符有时除标音外，还可表义。
会意兼形声的字。
如：驷、警、娶、婢、婚、铃、仲”中的声符除表音外还可表义。
古人有“亦声字”“声兼义”、“右文说”等说法。
忘：上部为“亡(失去)”，下部为“心”，表示亡失了心中记忆之事。
戋：少，细微。
贱、钱、浅、践、笺、残“湘”、“漓”：湘江和漓江名字的由来。
3、形声字形旁表意功能提示的文化信息例：女部。
由于上古曾经有过一个时代是女权社会，上古的姓氏多数加上女旁，如姜、姚、姬、嬴。
“姓”本身也是女部字。
关于婚姻的字很多是女部字，例如嫁、娶、姻、媒、妁。
至厅男权社会的时代，从文字上可以看到许多侮辱女性的痕迹，例如姦、奸、嬖、妄、婪、嫉、嫌、妨等都是女部字。
其中有些字已经被后人改成另一写法，例如“媮” 改成“偷”，“嬾”改成“懒”4、形声字声旁表音功能的局限性《新华字典》：声旁有效率(声、韵、调全同)占39%。
今天我们遇到生疏的形声字时，多半不敢按照声旁来读这个字，这是因为形声字的声旁表音不准确。
比如用“工”作声旁的形声字很多，有缸、杠、肛、江等，它们的声母有的是gkh、有的是jqx。
实际上，在造字的时候，以上的字读音是很接近的，只是由于后代语音的变化才造成了它们读音的分歧。
“秀才认字认半边” 不可靠的原因。
据统计，由于古今语音的演变等原因，大约有四分之三的形声字，声旁和整个字的读音不完全相同。
这是形声字声旁表音作用的局限。
讨论:“刀”、“召”；“寿”、“涛”、“铸”。
为什么会有这样的规律？(古无舌上音，上古声母的重要学说，清钱大昕的重要发现。
)“富”、“福”、“幅”“辐”、“匐”“逼”,从同一声符而后来声母有所不同。
(古无轻唇音，这也是清钱大昕的重要发现。
他提出的古音学观点，认为中古36字母中的轻唇音“非组”在上古要合到“帮组”。
)四、汉字的构造与汉字教学(2'结合汉字构形特点教汉字。
根据学生的理解能力对象形字、指事字、会意字、形声字适当作说明。
《国际汉语教师标准》汉字教学”基本原则第一条一一根据汉字造字原理进行教学”。
汉字教学应该为学生敞开文字背后的神奇世界，让学生感受象形文字的图画魅力，体悟指事字、会意字、形声字的字理奥妙。
（一）感受象形文字的图画魅力画一个太阳，这是“日”。
画一轮弦月，是“月”（月有圆有缺，以缺为主。
）70年代，一位希腊大学生从未见到一个中国人，也没听见过关于中国古代文明。
写了两个汉字鷄（鸡）和馬（马）。
并让她猜哪个是鸡哪个是马。
她猜对了。
又写了两个汉字，狗和鳥（鸟）她又一次凭直觉选择对了。
这些汉字的形状为她提供了线索。
（二）体悟指事字、会意字、形声字的字理奥妙体悟指事字、会意字、形声字的字理奥妙。
尤其是形声字。
中国汉字80%左右是形声字。
形声字是对外汉语汉字教学的重点。
1讲清部首的含义会理解很多字词重视偏旁部首意义的教学。
讨论：1）字谜：“有心走不快，见水它过满，长草难收拾，遇食就可餐。
（打一汉字）”（曼”一一慢”、漫”、蔓”、馒”）2）“苏隄”-“苏堤”。
为减轻人们认读和书写的负担，促进汉字规范化，整理异体字，淘汰掉无用的异体字，使汉字更好地为汉语服务（1955年《第一批异体字整理表》）但异体字、疑难字依然大量的存在于人名、碑帖、名胜古迹中。
2、形声字的声旁是对文字语音的指示讨论：这些人名你能读出来吗：杨咏澍梁琰黄子宸总之，在对外汉语汉字教学中，教师需要引导学生在字义、字形、字音方面产生联系，不仅知其然，而且知其所以然，帮助他们理解和记忆，快速地掌握汉字的音形义。
五、结语六、作业（一）指出下列汉字的形体结构日、月、山、水、川、泉、女、子、耳、口、刀、舟、门、户、页、须、瓜、果、州、三、本、朱、刃、母、亦、、甘、血、乌、片、叵、司、从、北、众、步、及、既、走、初、尖、松、功、战、茅、空、简、芳、竿、裳、姿、勇、型、阁、问、闻、腾、裁、（题解说明：汉字的形体结构主要从造字法方面进行分析，汉字的造字法有“象形、指事、会意、形声”四种。
其中，“象形、指事”两种属于独体字，“会意、形声”两种属于合体字。
因此，做分析汉字形体结构这类题目时，有一个基本的思路：首先分别出要分析的汉字属于独体字还是合体字。
如果是独体字，再看该字所表示的意义是具体的事物还是抽象的概念。
如果所表达的意义是具体的事物，那么该字多是象形字。
如果该字表示的是抽象的概念，那么该字多是指事字。
如果是合体字，再看构成该字的所有部件（即组成该字的几个汉字）是否都参与表意，如果所有部件都参与表意，缺一不可，这种汉字多是会意字。
另外还可以从构成该字的几个部件来分析，首先看这些部件中某字的读音和整个汉字是否相同或者相近，再看其余的部件和整个汉字的意义是否有联系，如果符合以上两个条件，那么该字多是形声字。
这是一般的做法。
熟悉以后，看到一个汉字就可以直接了解其形体结构。
）（二）指出下列形声字的形符和声符汉、种、铜、请、粗、柄、现、情、创、刨、期、战、放、视、和、郊、置、符、菜、窗、室、巍、雾、壁、馨、裘、恭、蚕、岱、惑、辩、问、闻、闽、国、衷、阁、固、裹、锦、视、旗（题解说明：形声字的“义符（形旁）”和“声符（声旁）”是一个形声字的基本组成部分，“义符（形旁）”表示该形声字的意义范围，“声符（声旁）”表示该形声字的读音。
从两者的组合关系来看，一般有以下六种基本结构：左形右声：汉、种、铜、请、粗、柄、现、情；右形左声：创、刨、期、战、放、视、和、郊；上形下声：置、符、菜、窗、室、巍、雾；下形上声：壁、馨、裘、恭、蚕、岱、惑；内形外声：辩、问、闻、闽；外形内声：国、衷、阁、固、裹。
以上六种结构中，左右结构的形声字占了大多数，内外结构的则较少。
除了以上六种基本结构外，还有些形声字的形旁或声旁只占了一个角，如：“栽”的形旁“木”占了左下角，“徒”的声旁“土”占了右上角。