凸透镜成像规律复习课教学设计

凸透镜成像规律复习课教学设计

一、设计思路

凸透镜的教学内容规律较多，在中考凸透镜成像占着很重要的地位，学生掌握普遍存在着较大的难度，针对这本章特点在本节课的设计上，采取避轻就重的反向教学手法，让学生整理错题，通过的错题的整理，错题的学生的分析互助，取得学生对知识的升华，采用展示、实验回顾的教学过程让学生形成自己的知识体系。

二、教学目标：

知识目标：

1、利用凸透镜成像规律判定成像性质

（通过物体、像的位置分析成像的特点，根据成像特点分析物体、像的位置）

２、实验操作能力(物象怎么移动、找不到像的原因是什么？）

３、凸透镜在生活的应用（照相机、投影仪、放大镜、眼睛眼镜、显微镜望远镜的实际应用）

能力目标：

提升学生分析能力，解决实际问题的能力

情感态度目标：

培养学生的合作能力

三、教学方法

错题学生整理、小组合作、学生展示

四、复习过程

一、知识梳理：:请将凸透镜成像规律内容进行知识梳理，自己独立完成下列填空

1、凸透镜成像规律：（多媒体展示）

2、凸透镜成像总结规律：

（1）当物体经凸透镜成实像时，物体逐渐靠近透镜，像逐渐透镜，像距变，像变。

当物体经凸透镜成虚像时，物体逐渐靠近透镜，像变。（2）当物体经凸透镜成缩小的实像时，物距___像距

当物体经凸透镜成放大的实像时，物距___像距.（填大于或小于）3、实验前要调节在同一高度。这是为了学生展示实验过程

二、基础模块(一)、利用凸透镜成像规律判定成像性质（复习目标：通过对透镜基础规律的灵活运用，提升分析问题的能力。）

学生展示错题解决过程

交流解题过程

巩固提升：

在“探究凸透镜成像规律”的实验中，蜡烛、凸透镜和光屏在如图所示的位置时，光屏上出现了烛焰清晰的像，则所成的像是( )

A、倒立、放大的实像

B、倒立、缩小的实像

C、倒立、等大的实像

D、正立、放大的虚像

交流讨论并总结：

判定凸透镜所成像的性质的方法有哪些？

三、模块二：实验规律灵活运用（复习目标：物像移动、像如何调大？如何观察实像与虚像？）

学生展示错题解决过程

交流解题过程

巩固提升

1、如果摄影师在给毕业班的学生拍摄集体照片发现相机里面的同

学们人员不全（还有一些同学没有进入镜头里），该摄影师应怎么办：（） A、照相机远离人，镜头拉长 B、照相机远离人，镜头

缩短

C、照相机靠近人，镜头缩短

D、照相机靠近人，镜头拉长

2、有一物体从距离凸透镜1.5倍焦距的地方沿主光轴向透镜方向移动，当物距减少到原来的一半时，移动光屏，下列说法正确的是（）

A.在光屏上可以得到比物体大的实像

B.在光屏上可以得到比物体小的实像

C.在光屏上不可能得到像

D.在光屏上可以得到一个物体大的虚像

交流讨论并总结：

这类动态调节问题，所用的知识点是什么？

五、课堂小结：

本节课你的收获是什么？

学生交流，进行课堂小结

教师提升

六、课堂小测

1、如图所示，小明在做“探究凸透镜成像规律”的实验中，所用凸

透镜焦距为10 cm，实验过程中，这时在右侧的光屏上可以得到一个清晰的像，这个像是_____的（选填“放大”、“等大”或“缩小”）.生活中_____就是利用这个原理制成的（选填“照相机”、“投影仪”或“放大镜”）.

2、小明同学在做“探究凸透镜成像规律”实验时，蜡烛、凸透镜、

光屏的位置如图所示，点燃蜡烛后，光屏上得到了清晰的像。由此可知，下列说法正确的是（）

A．得到的像是正立缩小的实像 B．得到的像是倒立放大的实像C．把蜡烛向左移动，调整光屏的位置，得到的清晰像变小

D．把蜡烛向右移动少许，要得到清晰的像，应向左移动光屏

3、在“研究凸透镜成像规律的实验中”：

（1）在实验时，应先调节烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在，其目的是为了

（2）当蜡烛在凸透镜左侧距凸透镜20cm的时候，在光屏上得到一个倒立等大的实像，则凸透镜的焦距是 cm；当

蜡烛再向凸透镜靠近5cm时，所成的像的性质

是、、，利用此原理制成

了。

4、在“探究凸透镜成像”的实验中：

（1）应把凸透镜、蜡烛、光屏放在同一直线上，调节凸透镜、蜡烛、光屏的高度，使烛焰、、光屏的中心大致在。（2）点燃蜡烛应在调节高度（填“前”或“后”）。（3）说出一种简便易行的判断透镜是否为凸透镜的方法。

（4）蜡烛放在凸透镜左侧距透镜20cm处时，在右侧光屏上得到一倒立、等大的实像，则凸透镜的焦距为 cm。

（5）将放在凸透镜前20cm处点燃的蜡烛向凸透镜方向移动6cm，则在光屏上将得到的实象。

七、课后作业

A类作业（必做）

完成照相机、投影仪、放大镜、眼睛眼镜、显微镜望远镜基础原理整理、做好错题整理。

B类作业（选作）

分析各项应用技巧

七、板书设计

凸透镜成像规律

一、成像规律应用

二、实验操作能力