部编版七年级上册语文全册教案设计

部编版七年级语文上册

全册教案设计

磐石教育中心设计

目录

第一单元阅读 1春

2济南的春天

3﹡雨的四季

4古代诗歌四首

观沧海/曹操

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白

次北固山下/王湾

天净沙·秋思/马致远

写作热爱生活，热爱写作

第二单元阅读 5秋天的怀念/史铁生

6散步/莫怀戚

7﹡散文诗二首

金色花/泰戈尔

荷叶·母亲/冰心

8《世说新语》二则

咏雪

陈太丘与友期行

写作学会记事

综合性学习

有朋自远方来

第三单元阅读 9从百草园到三味书屋/鲁迅

10﹡再塑生命的人/海伦·凯勒

11《论语》十二章

写作写人要抓住特点

名著导读

《朝花夕拾》消除与经典的隔膜

课外古诗词诵读

峨眉山月歌/李白

江南逢李龟年/杜甫

行军九日思长安故园/岑参

夜上受降城闻笛/李益

第四单元阅读 12纪念白求恩/毛泽东

13植树的牧羊人/让·乔诺

14﹡走一走，再走一走/莫顿·亨特

15诫子书/诸葛亮

写作思路要清晰

综合性学习

少年正是读书时

第五单元阅读 16猫/郑振铎

17﹡动物笑谈/康拉德·劳伦兹

18 狼/蒲松龄

写作如何突出中心

第六单元阅读 19 皇帝的新装/安徒生

20天上的街市/安徒生

21﹡女娲造人/袁珂

22 寓言四则

赫尔墨斯和雕像者/《伊索寓言》

蚊子和狮子/《伊索寓言》

穿井得一人/《吕氏春秋》

杞人忧天/《列子》

写作发挥联想和想象

综合性学习

文学部落

名著导读

《西游记》精读和跳读

课外诗词诵读

秋词（其一）/刘禹锡

夜雨寄北/李商隐

十一月四日风雨大作（其二）/陆游

潼关/谭嗣同

1春

激趣导入：

朱自清的精短散文《春》，意象单纯，主题明朗，语言优美，人们往往把它解读为一篇“春的赞歌”。其实，《春》与朱自清众多的写景抒情散文一样，看似晶莹剔透，一目了然，实则像一杯醇酒一般，蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香，要真正品尝出它的滋味并非易事。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪以及对人生及人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的MMM朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰。如果说《荷塘月色》是作者经过了凄苦的灵魂挣扎之后，找到的一方幽深静谧的自然之境，曲折地体现了他“出淤泥而不染”的人格操守，而“早春野景”则使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。后者是前者的延续、转化、提升。但不管这两个世界有多么不同，它们都源于朱自清的一种理想追求甚至是一种乌托邦式的幻想。《春》描写、讴歌了一个生机蓬勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种真实写照，《春》这篇简短而明朗的散文，正体现了他的审美理想。

一、重点

1. 诵读课文，感受春天的气息。

2. 品读语言，体会作者的思想感情。

二、难点

学习作者描绘“春”的手法，了解并运用描写景物的方法。

一、整体感知

1. 作者简介

朱自清（1898-1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。代表作品有：《桨声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等。

朱自清1916年进入北京大学预科，次年进入哲学系，参加过五四运动，是文学研究会早期会员之一，还参与发起新文学第一个诗歌团体——中国新诗社，开始发表新诗。1920年大学毕业后，在江浙一带多所中学任教，并撰写小说和散文。1925年起，历任清华大学中文系教授、系主任，其间曾于1931年赴英国留学，并漫游欧洲数国。抗日战争爆发后，到昆明西南联大任中文系主任，从事学术研究和杂文写作。抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》，死于贫病交迫之中，被誉为“有骨气的爱国文化人”。

2. 文章概览

《春》大致写于1927年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万

状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望以及积极进取的精神。

二、重点研读

1. 这篇散文以诗的笔调，从容不迫地“推”出五幅“特写”，细致描写了春天的动人景象，请结合文章内容进行分析。

明确：本文先写草，次写花，再写春风，然后写春雨，最后画出了一幅迎春图，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌，更是一篇写景抒情文章的典范，从这篇文章里我们还可以揣摩一些写景方法（修辞方法、多种感官、写景顺序、虚实结合、动静结合等）。

明确：细读《春》，其中充满了“人本意识”，只要把文章通体诵读一遍，就会感悟到《春》自始至终都是把人作为生活的主人，

围绕着人的活动而写的。若仅仅把作品中的人局限在一幅“迎春图”内，未免挂一漏万、偏执狭窄了。开篇语的“盼望着，盼望着”就是人的心声，就是所有经过隆冬的人心底的共同语言。《春》的第三、四、五、六段中，人的活动也依次排开，展现出不同层面的人物，在不同的时间，做着符合他们各自身份的“一份儿事”，从而我们感悟到《春》写的是一个时光流动着的季节，人是春天生活的主人。

3. 思考：《春》的故乡在不在江南？

明确：不能将《春》的描写对象局限为江南之春，课文并非客观的“描写性散文”（即作者对江南之春的客观描写），而是“抒情性散文”（即融入了作者更多的情感体验）。朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。正是经过了大师艺术剪辑的图景，《春》中的景色才跨越了时空，至今仍令人为之陶醉。这一图景更是跨越了“地域性”的限制，而具有了广泛性、象征性特征。

三、心灵回响