二年级数学上册三小制作__角的初步认识教案青岛版六三制.doc
最新青岛版二年级数学上册3小制作——角的初步认识公开课优质教案
1、小制作——角地初步认识教学内容：认识角地特征，以及角各部分地名称，并能从具体抽象地事物中认识角，认识直角。
教学目标：结合具体情景初步认识角，知道角各部分地名称；能借助三角尺认识直角，锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单地方法比较角地大小，初步学会画角。
在认识角地过程中，发展初步地观察，想象动手操作和形象思维能力和初步地空间观念。
体会身边处处有数学，感受数学与生活地密切联系，提高学习数学地兴趣。
教学重难点：重点：认识角地大小。
难点：比较角地大小。
教学准备：课件、小黑板，三角尺学生学习过程：一、导课。
今天，我给大家介绍一个新朋友，看，他是谁。
学习小伙伴介绍自己，并介绍所带来地礼物——与角相关地实物图例。
教师出示三角尺，找一找角。
你能找找教室里地角吗？二、观察了这么多地角，说明我们地生活离不开角。
同学们摸摸三角尺地角，引导学生用顶点接触皮肤，用手试试角地两条边。
通过我们地观察、接触，谁能说说什么是角？例如：角是尖尖地，角有两条直边。
教师总结角地各部分地名称。
用数学语言这样介绍角：顶点、边。
课件出示。
角地尖尖地部分我们叫做顶点，两条直边我们叫做边。
学生说另一个角各部分地名称。
三、小灵通想带着大家去动物乐园参观，可是必须有开锁密码才能把门打开。
大家一起去帮帮他们吧！课件出示练习题。
说说哪些是角？哪些不是？四、在大家地帮助下，我们顺利地来到了动物乐园。
你能从动物们地家中发现角吗？大家仔细观察，这两个角有什么特点？这就是直角，找找教室中地直角。
五、你能从这些广告上标志中找出直角吗？课件出示。
六、回忆乘法口诀。
儿歌地形式，使学生起身活动一下。
完成角与乘法地练习。
七、课后思考一张正方形地纸，剪去一刀，还剩几个角？引导学生明白，思考问题要考虑全面，把事物地各种可能性都考虑到。
八、教师总结。
与小灵通再见。
作业设计：自己制作一个角；找生活中地角板书设计：信息窗1——教室里地角课后反思：2、小制作——角地初步认识教学内容：认识角地特征，以及角各部分地名称，并能从具体抽象地事物中认识角，认识直角。
二年级数学上册三小制作角的初步认识《锐角和钝角的认识》教学设计青岛版六三制
分辨锐角和钝角，它们都是有无数个。
教学难点
理解锐角和钝角的含义。
教具
课件。
教学过程
反馈旧知
填空：
角的大小和两条边张开的（大小）有关。
角的大小和两条边的（长短）无关。
钟表的时针在2时，时针和分针成（锐）角。
钟表的时针在5时，时针和分针成（钝）角。
新知探究
（一）
一、创设情境，提出问题。
（一）出示复习题课件。
（课件演示过程）在用三角板上的直角进行比角时，我们要先把角的顶点与三角板中直角的顶点重合，把角的一边和三角板的一条直角边重合，在看角的另外一条边在什么位置。像这个角，另一条边在直角边的内侧，这个角就是---锐角。大家来猜一猜，钝角的另一条边会在直角边的什么位置？
师：刚才我们对锐角和钝角有了一些认识，那么你刚才创造出个角，是锐角、直角，还是钝角呢？先用三角板比一比，在和同桌交流一下）
锐角和钝角的认识
课题
锐角和钝角的认识
课时
使用日期
教学目的
1. 使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。
2. 使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3. 使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和交流。
学生独立思考后，同桌交流。
边学边练
（一）
老师搭的图形中有（3）个直角、（4）个锐角？
巩固训练
1.这些角分别是什么角？用线连一连。
2.3时半和9时半，时针和分针是形成直角吗？
答：不能。
3.下面的图形里各有几个角？分别是什么角？
二年级数学上册三小制作角的初步认识教学设计青岛版六三制
师：生活中有很多角，我们先来找找这幅画中的角（出示情境图）把你的发现说给同桌听。
师：谁来指一指你找到的那个角？
（生上台指出角，主要关注学生指角的过程。）
师：老师从这幅画中也找到了很多角。
（课件出示找到的角，出示图形）
（三）现实找角。
师：角在我们的身边你找到了吗？把你的发现说给大家听，指给大家看。
让我们一起用三角板记录下来这些直角吧。（师生一起用三角板绘制不同方向的直角）
利用三角板的直角，找一找你的身边还有哪儿有直角？
生：我发现练习本的四个角是直角。
生：我发现墙角的是直角。
生：我发现我的数学课本上有直角。
边学边练
（一）
选择题：
下面（）角最大
A.B.C.
巩固训练
1.把下面三个角按大小排列起来。
（师板书画角的过程）
学生自己画角，学生上台画角，师生评价。
三、巩固新知：
（一）折一折。
1.拿出你准备好的纸片，先指出上面的角。
2.动手创作角，你能折出新的角吗？
3.汇报交流，学生纷纷演示自己的折法，
（二）活动角。
师：看老师手中我自己做的这个图形，你觉得它是角吗？
生：是，一个顶点和两条边。
生：顶点尖尖和边直直的。
（③）＜（①）＜（②）
2.找一找，下面图形各有几个角？
（3）个（4）个（4 ）个
3.数一数，下面图形各有几个角？
思考：一个角添上一条线，变成了（3）个角？
再添上一条线，变成了（6）个角？
课堂小结
这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
板书设计
角的初步认识
认识角
角各部分的名称
画角
认识直角
三 小制作：角的初步认识(教案)- 二年级上册数学青岛版
教案：三小制作：角的初步认识教学目标：1. 让学生初步了解角的概念，知道角是由两条射线组成，有一个顶点。
2. 让学生学会用直尺和量角器制作角，并能够识别不同类型的角。
3. 培养学生的观察能力和动手能力，激发学生对数学的兴趣。
教学重点：1. 角的概念和特征2. 制作角的方法3. 角的分类教学难点：1. 制作角的过程2. 角的分类方法教学准备：1. 直尺2. 量角器3. 彩纸4. 剪刀5. 胶水教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室内的物体，如书本、桌子、椅子等，让学生发现这些物体都有角。
2. 提问：什么是角？让学生用自己的语言描述角的形状和特征。
二、新课讲解1. 讲解角的概念：角是由两条射线组成，有一个顶点。
展示角的示意图，让学生观察和理解。
2. 讲解制作角的方法：使用直尺和量角器。
展示制作角的步骤，让学生跟随示范进行操作。
3. 讲解角的分类：锐角、直角、钝角。
展示不同类型的角，让学生观察并理解它们的特点。
三、动手操作1. 分发直尺、量角器、彩纸、剪刀和胶水等材料。
2. 引导学生按照制作角的步骤，用直尺和量角器在彩纸上画出不同类型的角。
3. 学生使用剪刀将画出的角剪下来，并使用胶水将它们粘贴在一张大纸上。
四、展示与讨论1. 学生将制作好的角展示给全班同学，并介绍角的类型和特点。
2. 引导学生观察和比较不同类型的角，讨论它们的异同点。
五、总结与拓展1. 对本节课的学习内容进行总结，让学生回顾角的定义、制作方法和分类。
2. 提问：你们还能想到其他制作角的方法吗？引导学生思考并分享自己的想法。
教学反思：本节课通过观察、讲解、动手操作和讨论等环节，让学生初步认识了角的概念和特征，并学会了制作角的方法。
学生在制作角的过程中，不仅提高了观察能力和动手能力，还激发了他们对数学的兴趣。
在今后的教学中，可以进一步拓展角的性质和应用，让学生更深入地理解角的奥秘。
重点关注的细节：角的初步认识及分类角的初步认识及分类是本节课的重点内容，因为这是学生对角的概念形成初步印象和理解的关键。
二年级上册数学教案三 小制作角的初步认识 青岛版
《角的初步认识》教学内容：青岛版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》。
教材分析：这一教学内容是学生在已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上学习的。
教材从引导学生观察周边的实物开始抽象出角的认识，再通过学生实际操作，如找一找、摸一摸和画一画等活动加深对角的认识，掌握角的基本特征。
教材只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用尺子画角，还注意让学生动手操作、画角、做活动角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础。
教学目标：（1）初步认识角，知道角的各部分名称；会用尺子画角，初步比较角的大小。
（2）通过让学生观察、操作、想象，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生的创造意识和初步的空间观念。
（3）体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：认识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点：用多种方法比较角的大小，知道角的大小与边的长短无关。
教学准备：课件、三角尺、活动角、剪刀、吸管、扇子教学过程：（一）课前导入1、从学过的平面图形中引出角观察长方形、正方形、平行四边形、三角形有哪些共同特点？（提示圆形没有）2、观察情境图中的角出示小制作情境图，找一找哪里有角？描出来。
3、引入新课这就是我们今天要认识的新朋友“角”。
板书课题-----角的初步认识【设计意图】学生已经学习了长方形、正方形、三角形、圆等常见平面图形的基础知识，我尝试从感知和观察平面图形中的“角”引入新课，从而把学生已经熟悉的平面图形的角与本节内容联系起来。
（二）探究新知一、认识角1、介绍角的各部分名称。
摸一摸三角尺上的角，说说你的感觉。
顶点（尖尖的、扎扎的），边（滑滑的、平平的）。
总结：角有一个顶点两条边。
2、找找身边哪些地方有角，摸一摸，说一说。
3、学画角。
从顶点出发向不同方向画两条直直的线（先画顶点后画边）。
二年级上册数学教案-三小制作——角的初步认识青岛版
二年级上册数学教案三小制作——角的初步认识青岛版教案：角的初步认识教学内容：今天我将带领同学们学习青岛版二年级上册数学的第三部分内容，即“小制作——角的初步认识”。
我们将通过观察、操作和思考，来理解角的概念，学会用角来描述物体的特征。
教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考和交流，初步理解角的概念，认识锐角、钝角和直角。
2. 培养学生用角来观察和描述物体特征的能力。
教学难点与重点：1. 教学难点：让学生理解角的概念，学会用角来描述物体的特征。
2. 教学重点：让学生认识锐角、钝角和直角，并能用它们来描述物体。
教具与学具准备：1. 教具：角的模型、实物图片、卡片等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 请同学们拿出自己的文具盒，观察文具盒的盖子，它们是什么形状的？2. 请同学们拿出自己的课本，观察课本的封面，封面是什么形状的？二、角的初步认识（10分钟）1. 同学们，你们刚才观察到的文具盒盖子和课本封面，它们都有一个共同的特点，那就是有一个尖尖的角。
这个尖尖的角，我们给它起个名字，叫做“角”。
2. 请同学们拿出卡片，我们一起来认识一下角。
三、认识锐角、钝角和直角（10分钟）1. 同学们，我们来玩一个游戏，叫做“找出不同的角”。
请同学们分成小组，每组拿出一张卡片，找出卡片中的锐角、钝角和直角。
2. 请各小组汇报找出的结果，并给大家解释一下为什么是这样的。
四、用角来描述物体（10分钟）1. 同学们，我们来做一个小练习，用我们学到的角的知识，来描述一下我们的教室。
2. 请同学们分成小组，每组选一个组长，组长负责描述，其他同学负责听。
1. 请各小组汇报自己的描述结果。
板书设计：角的初步认识作业设计：请同学们回家后，找一找家里的物品，用我们学到的角的知识，描述一下这些物品。
课后反思及拓展延伸：通过今天的教学，我发现同学们对角的概念有了初步的理解，能用角来描述物体的特征。
二年级数学上册三小制作角的初步认识《锐角和钝角的认识》教学设计青岛版六三制
《锐角和钝角的认识》教学设计教学内容：教科书第31～33页，锐角和钝角的认识。
教材分析：本节课的教学内容是青岛版小学数学二年级上册第31～33页。
通过前一节课“角的初步认识”的学习，学生已经初步了解了角的组成，学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是不是直角。
在此基础上，本节课让学生认识锐角和钝角。
判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。
另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为以后学生进一步学习角的度量奠定基础。
学情分析：本节课的教学对象是二年级的孩子。
二年级的孩子年龄偏小，爱玩、好动、好奇心强，有意注意的时间较短，因而在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
对于锐角和钝角，虽然部分学生知道其名称，但对于用准确规范的语言来描述锐角和钝角的特征方面还存在着一定的困难。
在教学的过程中，要抓住学生的这些特点．，设计他们感兴趣的活动，引导他们通过观察、比较、归纳、合作交流等形式去发现角和展示角，充分调动学生的学习积极性，使他们在愉悦的气氛中掌握新知识，提高学习的能力。
教学目标：1．使学生能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言准确地描述锐角和钝角的特征'学会借助工具来验证锐角和钝角。
2．经历观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。
3．通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学，同时也培养积极的学习隋感。
4．通过学生的动手操作，培养学生的数学活动经验，培养分类思想意识和几何直观能力。
教学重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。
教学难点：会用三角板的直角判断一个角是锐角还是钝角。
学具准备：课件、三角板、活动角、学具袋（学具袋中放长方形纸片、圆形纸片、硬直条、图钉、小棒等）、学生作业纸。
青岛版二年级上册数学一等奖创新教案-三 小制作—《角的初步认识》
青岛版二年级上册数学一等奖创新教案-三小制作—《角的初步认识》三小制作—《角的初步认识》教学目标：结合具体实物,通过找一找、说一说等活动，概括出角各部分名称和角概念。
语言、动作一致，表达清晰严谨,发展空间观念。
通过画一画、说一说等活动，会画角，能标出角各部分的名称，语言简洁,感受数学美。
通过做一做、拉一拉等活动,会用简单的方法比较角的大小，角的大小与两边岔开口的程度有关，与边的长短无关的概念。
二．教学重难点：教学重点：描述角形的特征，正确规范画角。
教学难点：角的特性的理解。
三．教学过程：（一）创设情景，导入新课师：今天老师带来了数学王国的两个好朋友，你们肯定认识，这是三角形，这是五角星，仔细观察它们有什么相同的地方？引入新课，这节课我们一起学习角的初步认识。
观察实践，探究新知师：其实角这个新朋友我们并不陌生，生活中处处都有角。
任务一：探究角的特征1.找一找生活中的角出示探究要求：独立观察找一找角。
（2）指一指你找到的角给同桌看一看，然后说一说角的样子。
全班同学找角，师巡视。
全班汇报：指一指角。
3.摸一摸三角尺上的角。
从图形中探究角的特征。
出示三个平面图形，找出里面的角，观察发现它们的相同地方。
师揭示：尖尖的地方，我们叫顶点。
直直的线我们叫边。
边顶点边4.随堂练习，判断哪些图形是角？任务二：画角出示探究要求：（1）借助尺子画一个角。
（2）和同桌说一说，你是怎样画的？先画什么？在画什么？现在请同学们在演草本上画一画。
全班汇报。
一起回顾画讲的过程。
先画顶点，再从顶点出发，画一条直直的边;从顶点出发，沿另一个方向画一条直直的边。
请同学们再次画出一个角，并标上角的符号、顶点和边。
任务三：判断角的大小同学们观察自己所画的角和同桌的一样吗？引出有大有小。
出示电视上的蓝角和红角，请同学们猜一猜,借助多媒体移一移。
再次观察谈发现。
总结出角的大小与边的长短没有关系。
继续猜测角的大小与什么有关？然后我们一起来验证。
拿出扣条创造一个角，和老师的角比一比，谁的大，谁的小，为什么你的角比老师的大，引出两边张开越大，角就越大，学生继续创造一个更大的角。
青岛六三版二年级上册数学三 小制作角的初步认识 一等奖创新教案
青岛六三版二年级上册数学三小制作角的初步认识一等奖创新教案三小制作：角的初步认识教学目标：结合具体的情境初步认识角，知道角的形状及组成；认识直角及直角符号。
在发现角、认识角、研究角的探索活动中，发展学生的观察、想象和动手实践能力，形成初步的空间观念及合作意识。
体会身边处处有数学，提高学习数学的兴趣。
二．教学重难点教学重点：认识角的形状特征。
教学难点：分辨直角。
三．教学过程：活动一导入新课师：小明和他的同学在做小制作时发现了一个有趣的现象，这是他们的作品，你能发现什么吗？生：我看到了许多图形。
生：我看到了它们上面都有角。
生：......师：同学们观察得都很仔细，小明几个也发现了它们上面都有角。
这节课我们就一起研究一下角的知识吧！（板书课题：角的初步认识）（点评：在现实情境中观察，在观察中发现，从而揭示课题。
简单明了的开场，却是促使学生思维热身的开始，同时激发起学生的学习兴趣。
）活动二认识角的形状和组成找角师：除了发现小制作上有角，小明他们还发现——（教师用教杆指向情境图其它地方。
）生：钟表上有角。
生：旗上有角。
生：路灯上有角。
生：......师：这真是个有趣的现象，原来小明他们的周围处处能找到角，那我们周围呢？找一下。
生：课桌上有角。
生：凳子上有角，黑板上有角。
生：三角板上有角。
生：......师：还有这么多的同学在举手呀，说明什么？生：我们周围的角很多。
指角师：你们找了这么多的角，可老师有点不明白了，我怎么一个角也没看见呀？刚才有同学说三角板上有角，谁能指出一个来让我们看看？（一生在三角板的角上用手指点了一下。
）师：你们都同意？生：（一齐回答）同意!师：噢，原来这样指就能看到角了，角就是一个点？（许多学生开始摇头。
）师：怎么了生：（几个学生忍不住喊起来）不对不对！角不是个点！师：其实，这个点是角的一个重要组成部分，但从这个点开始怎样指我们就能看见一个完整的角？生：可以这样指。
（用双手的手指同时从顶点开始沿边指下）师：真好，这样我就看见角了，谢谢你！我们学着他的方法一起指一下，好吗？在指的同时，要思考一下角是什么样子的？（教师和学生一起指出三角板上的三个角。
青岛版数学二年级上册第三单元小制作角的初步认识备课教案
指名汇报并演示数法。
四、课堂总结
板书设计：
角的初步认识
导学小计：
让学生在方格纸上照教科书上的样子画。
观察这两个图形，说说你发现了什么？
学生在方格纸上画两个三角形，观察图形、思考、汇报。
指名汇报。
三、学习效果测评
1、完成第43练习八第7题。
左图中有3个角，中图中有7个角，右图中有8个角。做题时教师要先让学生找，教师作必要的指点。
2、完成第43练习八第8题。
正方形或长方形的盒子上各面共有24个角。教师指导学生数数看一共有多少个角。
3、完成第42练习八第4题。
教师先让学生直观判断，再用三角板来检查题里的角是不是直角。
学生先独立直观判断，再用三角板检验。
指名汇报，并说明理由。
4、完成第42练习八第5题。
教师用钉子板或让学生在点子图上照样子画出两个图形，然后用三角板上的直角去检验一下是否是直角。
学生活动。
5、完成第43练习八第6题。
单元备课
年级：二年级
学科：数学
第三单元
课题：小制作
教案设计者：
教材分析：
本单元是在学生已认识长方形，正方形，平行四边形，三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础，主要教学内容有：初步认识角，比较角的大小，画角。
教学目标
1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。
（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
青岛版二年级上册数学一等奖创新教案-三 小制作——《角的初步认识》
青岛版二年级上册数学一等奖创新教案-三小制作——《角的初步认识》三小制作——《角的初步认识》教学目标使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，语言简洁,感受数学美。
能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
二．教学重难点教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：比较角，体会角的大小与两条边张开的程度有关。
三．教学过程（一）复习旧知识，直接导入1、猜一猜，从常见的平面图形引出角。
现在我们来研究一下，二年级1 班的三位同学在上手工课，同学们仔细观察，他们都做出来哪些东西呢？（出示图片，让学生查找制作哪些东西？）学生：小房子、五角星、小红旗（奖励一颗小红花）师：观察的真仔细。
真棒！师：同学们，都有哪些图形？举手回答！学生回答：长方形，三角形-、平行四边形（奖励一颗小红花）师：黑板上有一些图形，这些图形都是同学们在一年级时学习过的，老师用东西把它覆盖住了，聪明的同学们，你们还能分辨出它是什么图形吗？学生回答：平行四边形，三角形-（奖励一颗小红花）师：真是火眼金睛，像孙悟空一样。
师：没错，这些图形分别是平行四边形，三角形。
能告诉大家是怎么猜的吗？还有哪些同学也是这样想的？真厉害。
这些图形都是我们的老朋友了。
大家都注意到了图形上的角，今天这节课我们一起研究和认识角。
（出示板书课题：角的初步认识）下面让我们一起来认识它吧！观察实践，探究新知观察归纳认识角（总结角的基本特征，认识角各部分的名称。
）师：为了方便研究，老师把这些角从图形上取下来，想一想一共能取下来几个角。
师：同学们看这么多角，他们长的都一模一样吗？但是他们都是角，说明他们肯定有-----生：相同的地方。
师：请大家仔细观察，你能发现他们有什么相同的地方吗？观察、交流生：-----顶点（尖尖的）奖励一颗小红花边（直直的）奖励一颗小红花师：哦，都有一个尖尖的地方-----数学上叫角的顶点。
二年级上册数学青岛版第三单元《小制作—角的初步认识》教学设计
1.教师将学生分成小组，每组发一张卡片，卡片上有不同类型的角。
2.小组内讨论以下问题：
a.这些角分别是什么类型的角？
b.角的大小与两边叉开的大小有什么关系？
c.生活中还有哪些物体上有角？
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
（四）课堂练习
1.教师出示练习题，要求学生独立完成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一个神秘盒子，引发学生好奇心。提问：“你们猜猜盒子里有什么？”
2.学生猜测后，教师打开盒子，展示一个由不同角度拼接而成的多边形。引导学生观察：“你们发现了什么？”
3.学生回答：“有很多角。”教师追问：“那你们知道什么是角吗？这节课我们就一起来认识角。”（板书：角的初步认识）
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：角的定义、分类及性质的认识，角的画法及测量。
2.难点：理解角的抽象概念，角的度数与两边叉开大小的关系，以及在实际问题中运用角的初步认识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中常见的物体和场景为例，如剪刀、钟表、窗户等，引导学生发现角的存在，激发学生学习角的兴趣。
a.画出指定度数的角。
b.识别图形中的角，并分类。
c.运用量角器测量角度，并比较大小。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生互评，分享解题心得。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”
2.学生回答：“我们学习了角的定义、分类、画法和测量。”
3.教师总结：“这节课我们初步认识了角，知道了角的大小与两边叉开的大小有关。希望大家在日常生活中多观察、多思考，发现数学的奥秘。”
二年级数学上册三小制作角的初步认识锐角和钝角的认识教学设计青岛版六三制
师：谁能像老师这样，再说一遍？抽学生交流。
师：这就是我们今天学习的：认识锐角和钝角。（板书课题）
（三）闭眼想象，建立表象。
师：闭上眼睛，想像一下锐角、钝角的样子。（学生闭眼想象）
（一）动手操作，做一个角。
师：下面大家就自己动手做一个角，我们比一比，谁的做法最有创意。
（学生操作，教师巡视指导）
（二）观察交流，把角分类。
师：刚才老师看到，有的同学做了一个活动角，有的同学用剪刀剪出了一个角，有的同学用纸折了一个角，还用的同学用小棒摆了一个角，咱们同学真是太有创意了！
师：其实，在大家的作品中，还隐藏着角的一些秘密呢！想知道吗？
（四）用三角板比角。
师：通过刚才的分类活动，大家又认识了两位新朋友——锐角和钝角，那么，你会用三角板来判断角吗？试试看！（课件出示一个接近直角的锐角）学生尝试比角。
师：谁愿意来展示一下你的方法？学生可能会：
1. 直角三角板的角与角对齐。
2. 直角三角板上直角的顶点与角的顶点对齐，一条边重合。
师：大家看，
（二）课件出示教材中的情境图。
师：孩子们，请看屏幕。手工组的同学正在做角呢！你能想办法做一个角吗？
（学生独立思考后，集体交流）学生可能会说：用活动角做一个角用小棒摆一个角，用纸折一个角，从纸上剪一个角……。
（学生回答后，教师适时课件演示）
师：大家想不想自己动手创造一个角？
二、你说我讲。教学“锐角和钝角”。
这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
板书设计
锐角和钝角的认识
分一分（认识了锐角和钝角）
二年级上册数学教案-三 小制作——角的初步认识 青岛版
二年级上册数学教案-三小制作——角的初步认识青岛版教学内容本节课的内容是二年级上册数学“角的初步认识”。
学生将通过观察和操作，认识角的基本特征，了解角的分类，学会用直尺和量角器测量角的大小。
同时，学生将通过实践活动，培养观察能力、操作能力和空间想象力。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解角的概念，认识直角、锐角和钝角，学会用直尺和量角器测量角的大小。
2. 过程与方法：通过观察、操作和实践活动，培养学生动手操作能力和空间想象力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作意识和探究精神。
教学难点1. 角的概念的理解和掌握。
2. 直角、锐角和钝角的区分。
3. 角的大小的测量方法。
教具学具准备1. 教具：直尺、量角器、三角板、多媒体课件。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、铅笔。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解角的概念，让学生观察和操作，认识直角、锐角和钝角。
3. 案例分析：分析不同类型的角在实际生活中的应用，让学生了解角的作用。
4. 实践活动：分组进行角的制作，培养学生的动手操作能力和合作意识。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置作业，鼓励学生在课后继续探索角的奥秘。
板书设计1. 角的概念2. 直角、锐角和钝角3. 角的测量方法4. 角在实际生活中的应用作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的角，记录下来，与同学分享。
3. 尝试制作一个有趣的角，培养动手操作能力。
课后反思本节课通过观察、操作和实践活动，使学生初步认识了角的概念和分类，学会了测量角的大小。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和合作意识。
但在实际操作中，部分学生对角的测量方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
重点关注的细节是“教学难点”部分，尤其是“角的概念的理解和掌握”以及“角的测量方法”。
二年级上册数学青岛版《角的初步认识》教学设计
1.理解和掌握角的定义，能够准确识别和命名不同类型的角。
-由于角的概念对学生来说是新的，他们可能难以理解两条射线如何形成角，以及角的大小与边的长短的关系。
-教学中应通过直观演示和实际操作，帮助学生形成角的清晰概念，并通过反复练习，巩固对各种角的识别和命名。
2.能够运用角的知识解决实际问题，如判断角的类型、比较角的大小等。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极的学习态度，激发对数学学习的兴趣。
-教师通过生动有趣的教学情境，如故事引入、游戏互动，激发学生的学习兴趣。
-学生在学习过程中感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学学科的兴趣。
2.引导学生体验数学探究的过程，培养勇于探究、善于思考的良好品质。
-教师鼓励学生在探究过程中不怕困难，敢于尝试，从错误中学习。
-学生在应用角的知识解决具体问题时，可能会遇到困难，尤其是涉及到角的比较和分类。
-教学中应设计丰富的实践活动，如制作角模型、设计图案等，让学生在实践中运用和加深对角的理解。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用学生熟悉的生活场景，如教室、操场等，导入角的定义，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
-通过故事、游戏等形式，激发学生对角的学习兴趣，为后续的教学活动打下良好基础。
-学生通过自主探究，体验到解决问题的成就感和快乐，培养自信心和自主学习的能力。
3.培养学生的合作精神，让学生在合作交流中学会尊重他人，发展团队意识。
-教师在小组活动中强调合作的重要性，引导学生相互尊重，积极倾听他人意见。
-学生在合作交流中学会共享成果，体会团队合作的力量，培养集体荣誉感。
二、学情分析
3.应用题：设置一些实际问题，如测量物体角度、设计图案等，让学生在实际操作中运用所学知识。
最新青岛版二年级数学上册3小制作——角的初步认识公开课精品教案
青岛版二年级数学上册第二单元教学设计第二单元小制作――角地初步认识（单元备课）本单元教学内容：初步认识角，比较角地大小，画角。
本单元教学目标：1、结合具体情境初步认识角、知道角各部分地名称；能借助三角尺辨认直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单地方法比较角地大小，初步学会画角。
2、在认识角地过程中，发展初步地观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步地空间观念。
3、通过直观帮助学生逐步地从实物和其他地平面图形中抽象出角地图形。
3、通过学习，知道生活中充满角，体会身边处处有数学，感觉数学与生活地密切联系，提高学习数学地兴趣。
本单元教学重难点：教学重点是角地认识。
难点是比较角地大小。
能借助三角板区分锐角、直角和钝角。
本单元课时安排：4课时角和直角教学内容：1、角地认识、画角。
2、直角地认识、判断直角、画直角。
教学目标：知识点：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角地各部分名称，初步学会用直尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
能力点：培养学生地动手操作能力和观察、思维能力。
德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活地密切联系，使学生获得学习数学地信心和乐趣。
教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分地名称。
教学难点：会画角和直角。
课时安排：2课时第一课时教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第二单元，第17～20页.教学目标：1．结合生活情境认识角，感受角与生活地密切联系。
2．能说出角地各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。
3．培养学生地观察能力、动手操作和口头表达能力。
4．通过小组合作学习，培养学生地团结协作精神和集体创新意识。
教学重难点：帮助学生形成角地正确表象，认识角地各部分名称。
并会画角。
教、学具准备：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。
教学步骤：一、创设情境主题图教学。
师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己地作品后，突然像发现了一个大秘密似地叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有许多---”师：对，就是角，同学们观察地真仔细。
二年级数学上册三小制作角的初步认识教学设计青岛版六三制
利用三角板的直角，找一找你的身边还有哪儿有直角？
生：我发现练习本的四个角是直角。
生：我发现墙角的是直角。
生：我发现我的数学课本上有直角。
边学边练
（一）
选择题：
下面（）角最大
A.B.C.
巩固训练
1.把下面三个角按大小排列起来。
（二）回到情境图。
师：生活中有很多角，我们先来找找这幅画中的角（出示情境图）把你的发现说给同桌听。
师：谁来指一指你找到的那个角？
（生上台指出角，主要关注学生指角的过程。）
师：老师从这幅画中也找到了很多角。
（课件出示找到的角，出示图形）
（三）现实找角。
师：角在我们的身边你找到了吗？把你的发现说给大家听，指给大家看。
生：我找到了，这个角是直角。
生：我找到了，它是直角。
师生一起摸一摸、指一指直角。
师：仔细观察三角板，你会发现直角在三角板怎么样？
生：三角板上有一个直角。
生：三角板上直角最大。
生:三角板上另外两个角比直角小。
转动三角板的直角你会发现。
生：直角边的方向发生了变化，但是大小不变。
生：直角边的方向发生了变化，但是大小不变。
教学难点
会画角和直角。
教具
课件。
教学过程
反馈旧知
填空：
观察一下，三角板上有（）个角，有（）条边。
新知探究
（一）
一、创设情境，提出问题。师源自看，这是？生：三角板师：对于三角板你都了解了哪些知识？
生：三角板上有三个角。
生：三角板上有三条边
师：三角板的三条边同学们都已经看到了，这节课我们来和角交朋友（板书课题角的初步认识）
二年级数学上册三小制作角的初步认识《认识锐角和钝角》教学设计青岛版六三制
4、体会直角、锐角、钝角之间的关系。
自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先学后教）
学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。
解 惑
（10分钟）
巩固或反思
（2分钟）
教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:
一、情境导入。
课件出示教材中的情境图。
师：孩子们，请看屏幕。手工组的同学正在做角呢！你能想办法做一个角吗？
分一分（认识了锐角和钝角）
做一做（体会直角、锐角、钝角之间的关系）
找一找（感受生活中的锐角、钝角是无处不在的）
画一画（深入了解锐角、钝角的特点）
变一变（体验锐角和钝角是有无数个的）
教后反思
学习活动中，学生更愿意自己去经历，去实践。他们或许会相信你告诉他们的，但他们更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础之上进行分类、概括而得出的，更有必要让学生经历概念得出的全过程，这样他们才会有清楚、准确的认识。本节课中我主要设计了这样几个实践活动：找角、分类、交流、画角、变角，让每一个学生都经历角的产生──锐角和钝角的形成等一系列过程，从不同的侧面、不同的层次让学生由直观到抽象，顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念。
《认识锐角和钝角》教学设计
主备教师
审核组长
使用修改教师
课题
《认识锐角和钝角》
课时
可使用2课时
使用日期
学习目标
1.使学生结合生活情境，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。
2.使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
二年级上册数学说课教案三小制作角的初步认识青岛版六三制
《角的初步认识》说课稿教学内容：青岛版二年级上册P27-30页内容。
教材分析：角的初步认识是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。
这节课学习的角是平面图形上的角，是一个平面图形。
角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景入手，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。
通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。
再通过学生实际操作活动，如折叠、画角、比较、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。
为今后学习复杂的几何知识打下基础。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角。
教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。
学情分析：对于二年级学生而言，他们在生活中已经接触到一些物体上的角，如桌面上有角，教室的黑板和铁柜有角，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们只是初步的立体的感知，对角缺乏系统的认识。
而这节课认识的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上，数学意义上的角，一个平面图形。
所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。
因此，这节课的大部分时间是交给学生自己去探索和发现角的基本特征，让学生始终处于一个求知的、探究的状态。
设计理念：2021学课标的目标要求：通过数学学习，使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，所以整堂课设计以学生为主，由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。
充分遵循了从感知→经表象→到概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。
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第三单元小制作---角的初步认识课题1 角的初步认识信息窗解读：本图呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情景。
画面中蕴含着大量有关“角”的信息。
教材以借助对生活中具体角的讨论，提出“什么是角呢？”问题，展开对角的知识的学习。
课型：新授课。
教学目标：1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2．初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学重点：1.知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。
教学过程：一、谈话导入:师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看啊，快来看，红五星上有许多---”学生：观察剪好的五角星。
师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：（1）、哪里还有角？（2）、什么是角？……二、学习新知：师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。
师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。
结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。
学生：理解角，认识角。
师：你能给角的各部分起个名字吗？学生：学生给角的各部分命名。
教师小结：角有一个顶点，两条边。
师：你能做一个角吗？学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。
三、认识直角：出示情景图师：你能指一指图上其他的角吗?学生：到情景图上找角。
出示：显示在实物中抽象出来的角。
学生：观察并再一次认识角。
师：观察这些角，你能发现什么？学生：小组交流：学生可能发现：（1）这些角有大有小。
（2）第三幅和第四幅图中的角形状一样……师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。
你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？学生：在直角上标上直角符号。
学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。
提前预习下一课。
教后反思：本节课教学时，我先让学生观察情境图，说说看到了什么，再让学生根据生活经验说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角。
由此引出对角的认识和学习。
课题课本25页自主练习课型：练习课。
教学目标：1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2．初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学重点：角的画法。
教学难点：直角的画法。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：1、师：今天我们大家一起来找找角，下面的图形中那些是角？并说说为什么说他们是角。
出示图片：学生：学生独立做出判断，然后在小组里交流，最后在全班交流。
每个小组选出一个同学汇报，主要说说那个是角，为什么？教师小结：同学们判断的非常正确，1、4、6、7这些图形是角，因为他们都有一个顶点和两条边，而且边是直直的组成，所以这些图形是角。
而其他的图形，有的没有顶点，有的边不直，所以他们不是角。
2、说说你见过的角。
学生可以结合自己的生活实际多方面的找角。
3、师：老师要考考同学们的眼力，请你看看下面的图形中有没有直角，如果有就用直角符号标上。
学生可以用直角尺帮助去量一量来验证，并且标上直角符号。
然后全班交流。
4、画一画这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论直角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画直角，最后用直角板老验证。
关键提示学生要标上直角符号。
5、看图列式：让学生独立完成，然后全班交流。
6、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？7、布置作业。
提前预习下一课。
教后反思：在练习画角之前，先让学生仔细观察具体事物如三角板、扇子等上的角的样子，分析从实物中抽象出来的角的样子，然后根据角的组成各部分名称，练习画角。
课题2 认识锐角和钝角信息窗解读：这幅情境图是呈现的是小朋友在手工课上玩调皮猴的情景。
在玩的过程中通过一个小朋友提出的“怎样比较角的大小呢”这个问题，引出对比较角的大小的研究和对锐角和钝角的认识。
课型：新授课。
教学目标：1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：三角板、卡纸、剪刀、课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：一、导入。
师：请同学们认真观察这幅图，你从图中都看到了什么？发现了什么问题。
学生：观察图画。
交流自己的发现。
（为什么这两个调皮猴不一样高。
）二、新授。
师：同学们观察的非常认真，看出这两个调皮猴不一样高。
那你们知道这是为什么吗？学生：我认为是两根木条的长短不一样。
我认为是角的大小不一样。
……师：同学们发言真积极，还有想说的吗？学生：我观察发现，调皮猴身上的木条的长短是一样的。
师：这位同学观察的真仔细，请大家测量一下。
学生：木条的长短确实一样，调皮猴的高度是与角的大小有关的。
师：哪个角比较大呢？请你估计一下。
学生：小组交流，探索。
师：谁愿意把自己的方法与大家共同分享?清在投影上展示讲解一下。
学生：我们是这样做的，把这两个角描下来，重叠在一起比一比。
我们用三角板上的直角来比较，第一个角比直角大，第二个角比直角小。
我们用纸折出与第一个角同样大的角，再放到第二个角上比较。
……师：同学们太棒了，想出了这么多的办法。
谁估计对了呢？想想你喜欢哪种方法？说说为什么？学生：我喜欢第二种，这种方法又快又简便。
师：既然同学们都喜欢用第二种方法，我们就用这种方法来完成一个任务：你们能再三角板的帮助下给他们分分类吗？学生：在小组里练习分类。
师：谁想上来分分看看？学生：请几个小组的同学上来分给大家看，要边说边分。
师：像这样的，比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。
大家再在小组里分分，说说这些角的名称。
学生：在小组里练习。
三、巩固练习。
1. 同学们刚才学习的非常认真，那你能不能看看我们的教室里有没有这些角？你的周围又没有这样的角？你的生活中又没有这样的角？请同学们先在小组里说一说，然后全班再交流。
2. 请同学们拿出准备好的纸来折一折锐角和钝角。
然后用三角板来验证一下，折的对不对。
用纸片来拼一拼锐角和钝角。
你会画锐角和钝角吗？那就请你来画一个吧。
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：直角、锐角、钝角教后反思：在课堂上教师与学生共同玩，在玩中让学生仔细观察，说说从中都看到了什么，发现了什么问题，进一步以我们的调皮猴为什么不一样高了呢？这一问题引出对角的大小比较的学习。
课题课本27页自主练习课型：练习课。
教学目标：1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：三角板、卡纸、剪刀。
教学过程：1、学生说出生活中见到的角因为在课堂上练习过，所以可以请学生回顾一下，说几个就可以。
2、比较角用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的角就是钝角。
在班级中交流的时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，为什么说他们是锐角和钝角。
3、画锐角和钝角这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论这些角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画锐角和钝角，最后用三角板上的直角来验证。
4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。
为帮助学生理解，教师可准备两个长短不一样的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多的扩展，以免增加学生的难度。
6、这是一个做角的活动。
可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜欢的其他方法。
这样不但可以加深学生对各种角的认识，而且还可以与本单元的信息窗首尾呼应，突出了动手操作的意图。
教师引导学生动手做一做，然后认真观察，寻求符合条件的多个答案。
7、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？8、布置作业。
提前预习下一课。
教后反思：在学生认识了角的基础上，通过练习，一方面深化了对锐角、直角和钝角概念的认识，另一方面学习了画角的知识。
练习时，我让学生分小组活动，借助合作交流学习角的画法。
课题课本28页我学会了吗课型：练习课。
教学目标：引导学生用学过的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：从图形中找角。
教学难点：从图形中找角。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：一、综合练习。
“我学会了吗”呈现了一幅用各种图形拼成的风景图。
该图图文并茂，用一首小诗增加了题目的诗情画意。
练习时，可通过找一找、比一比、做一做等形式，引导学生用本单元学过的知识解决问题。
让学生认真观察图画，找出图中所包含的各种角。
然后组织交流回顾，使学生对自己的学习情况有一个全面的认识。
可引导学生围绕以下三个问题展开学习：1、找一找图中的锐角、直角、钝角。
2、找出两个角，比一比它们的大小，并和同伴说一说你是怎样比的。
3、你能用带角的图形来创作一幅画吗?二、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？三、布置作业。
提前预习下一课。
教后反思：在这节中，我充分利用了情境图，通过找一找、比一比、做一做等形式，引导学生用单元学过的知识解决问题。