最新分层教学与分类辅导的教学策略精编版

2020年分层教学与分类辅导的教学策略精

编版

分层教学与分类辅导的教学策略

[内容摘要]：在新课程教学中如何切实落实“以人为本”、“与时俱进”的教学理念，是摆在一线教师面前的一个具体的也是至关重要的问题。本文从分层方法、分层教学、分类辅导等方面探讨了初中英语分层教学与分类辅导的教学策略。

[关键词]：分层,分类,教学,辅导

随着生活的信息化和经济的全球化,英语的重要性也日益突出。尤其在中国加入WTO以后，中国加大深化改革的力度,对英语基础教育提出了更高的要求。新课程正是面对这一历史机遇，提出了“以人为本”、“与时俱进”的教学理念，为学生全面发展和终身发展奠定基础。因此，教学实践中我们不仅仅是在形式上使用新教材，教授新内容，更重要的是要以新理念指导教学实践，要有新举措实践新课程。

以往在旧课程中，教师一般采用“一刀切” 、“齐步走”的办法教学，造成优生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面。.无论是采取“低起点、抓基础”，还是“抓两头、带中间”的方法，教学效果还是不明显，只能面向一部分学生而不是全体学生。实施新课程就要全面贯彻教育方针，面向全体学生，让每一个学生都能得到全面发展，这样才能全面提高教育质量。教学活动要以学生的“学”为中心，教师的“教”要为学生的“学”服务，充分调动学生的积极性。然而，学生正处在身心发展的关键时期，在性格、气质和智力的发展水平上又有着个体差异，学生的学习习惯、学习水平和学习能力也仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4

存在着个体差异，实施新课程要充分注意和处理好这些差异，使每个学生每节课都最大限度地有所得。如何对待和处理学生之间的个体差异，是实施新课程的一个着重解决的问题。分层次教学与分类辅导正是解决这一问题的一种教学策略，笔者教学实践中进行了尝试。

1．分层方法

（1）三个层次。根据学生的基础水平和学习能力划分为A，B，C三个层次。A层为优生，约占全班人数的25%，B层为中等生，约占全班人数的50%，C 层为学习有困难的学生，约占全班人数的25%。

（2）自我申请。让学生参照平时测试、考试成绩和日常学习情况，申报自己的学习层次，对于界于两个层次之间的部分学生，教师在充分尊重学生意见、保护学生的积极性的基础上，帮助学生分析情况申请合理的层次。

（3）动态变化。这个层次划分是呈动态变化的。每学期根据学生学习情况变动层次组，该升则升，该降则降。升降时也要作好有关同学的工作，升不骄傲，降不气馁，以有利于保护和调动学生的学习积极性。

2．分层教学

（1）讲授分层。讲授分层次是课堂教学中最难操作的部分。教授同一教材内容时，以相应的三个层次进行教学，从最底点起步，分类辅导，异步发展，教学分合有致，动静结合。分层设计问题，分层设计练习，分层布置作业，全体学生各得其所。使C层学生吃得到，B层学生吃得好，A层学生也能吃得饱，达到全面实现教学目标的目的。

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（2）操练分层。一般情况下，要求A层学生能自己创设情景，自编对话，

并进行表演，或是自己组织语言复述课文；要求B层学生能背诵对话或教师规定的课文部分段落，并仿照A层学生自编对话或复述课文，要求C层学生熟读和理解对话或课文内容，并做到语音、语调标准正确。其中Lesson62 Book II

可尝试，让学生自选角色：an old woman ,a girl and a policeman，进行Asking the way,相信他们的能力，比你想象中的还要好，这就所谓的“放开手脚，随其

发展”给他们一定的空间，不会让你失望的。如Ａ层有一位学生是这样复述课文的。One day Liu Mei was on her way to see a film. At a street corner she saw an old

woman who was looking worried. So she stopped and went to her. The old woman told Liu Mei that she was going to see her husband in a hospital, but she couldn’t find the address. Liu Mei told her not to worry and helped her find the address in her inside pocket. Because they didn’t know the way, they asked the policeman for help. It was quite a long way, so they decided to go there by bus. Twenty minutes later they got to the hospital. The old woman and her husband were very happy to see each other. But where was Liu Mei? She was gone. She didn’t wait for their thanks.

（3）提问分层。例如A tiger and a monkey ,这篇文章故事性极强，学生都

对此感兴趣，而且他们的想象力特别丰富。因此，不同的学生回答问题的难易程度也不同。要求Ａ层学生回答一些难度较大的问题，如：If you are a tiger or a monkey, what will you do? Say something about the tiger and the monkey.要求Ｂ层学生回答一般的问题，如：What happened at that time? What place did the monkey take the tiger to?要求Ｃ层学生回答一些比较简单的或直接出自课本上

基础问题，一般采用简单的一般疑问句或选择疑问句，使他们也有参与的机

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