浅谈语文教学中需要注意什么
浅谈小学语文课堂教学中应注意的几个问题
浅谈小学语文课堂教学中应注意的几个问题作者：王凤韵来源：《新课程·小学》2014年第10期摘要：作为一名小学语文教师，应重视语文课堂教学，积极钻研语文课堂教学的技能技巧，总结教学经验，寻找语文课堂教学过程中存在的问题，探索解决问题的方法和途径，从而更好地完成语文教育教学任务。
在此，结合小学语文课堂教学实践和总结、反思，浅谈小学语文课堂教学中应注意的教学小节、德育功效、兴趣激发、语文素养等几个问题。
关键词：课堂教学；语文；小学一、在小学语文课堂教学的过程中，为了追求课堂的过程完美而忽略一些课堂教学小节的特殊作用，会影响到课堂教学的实际效果在小学语文教学的过程中，每一个课堂小节都是一节小链条。
成功的语文课犹如一圈完整的链条，恰是由许多课堂小节这些小链条组成的。
例如，在教学《搭石》一课时，由于是校内公开课，我对课堂的全过程做了一个全面的安排，希望能向听课的教师展现一个完美的教学过程。
课堂伊始，复习第一课时已经学习过的十一个生字和词语。
在整体读和指名读的过程中，我发现还有个别学生不能准确把握一些生字的音、形、义，在词语意思含义的理解中还有许多学生无法正确理解“卧薪尝胆”一词的内容与含义。
尽管我也意识到学生对字、词的认知欠缺有可能会影响到学生对课文内容的理解，但为了教学流程能顺利进行，我只好暂时忽略“字、词”复习这一小环节，进入课程的第二阶段：课文内容的理解和中心的总结。
按预先安排好的顺序，接下来的课堂按学生朗读课文—观看图片—总结分析各段段落大意—总结课文中心—课堂延伸这些顺序进行教学。
在教学过程中，我隐约感觉到没有解决学生在“字、词”这一环节的问题，给后面的教学流程带来了很大的影响：学生不能流畅地朗读完课文，无法全面深入地理解课文内容，理解“清波漾漾”的实际含义。
在课堂结束后的课堂评论会上，有些听课教师指出了本节课中所存在的问题，我针对自己在课堂教学过程中由于刻意追求教学过程的完美而忽略一些教学小节的作用而影响了教学效果的教学行为进行了反思。
教学中的注意事项和教案调整技巧
在教学中，对于教师来说，除了掌握好教学内容，还需要注意一些教学中的细节和调整教案的技巧。
这些是教师在教学中必须掌握的。
一、教学中的注意事项1.注意教学环境和气氛教学环境和气氛很重要，这与学生的学习效果密切相关。
创建一个适合学习的环境，可以提升学生的兴趣和积极性。
教师可以利用教学语言的魅力、情感的渲染、教学场景的营造等方式，营造出一个浓郁的学习氛围，让学生在浓浓的学习氛围中享受学习的乐趣。
2.注意教学方法的灵活运用教学方法的选择非常重要，而且不同教学内容，不同学生，需要不同教学方法。
教师应该根据学生的实际情况，调整教学方法。
合理地选用直观教学法、互动教学法、创造性教学法、探究式教学法、案例教学法等，有效地提高学生的学习效果。
3.注意教学目标的落实教学目标是教学的基础，对于学生的学习非常重要。
教师应该在教学前，在教学过程中，以及教学后对教学目标进行评估，从而确保教学目标的贯彻执行，可行性降低学生对学习的压力。
4.注意学生的学习习惯学生的学习习惯很重要，可以提高学生的学习效果。
教师可以在教学过程中，引导学生养成良好的学习习惯，营造积极的学习氛围。
从而在学生的学习中，让他们形成良好的学习习惯，达到自我成长和成才的目标。
二、教案调整技巧1.根据学生实际情况进行调整教案是教学的一项重要准备工作，但教师在教学过程中不能墨守成规。
在实际教学中，应该根据学生实际情况调整教案，根据学生的理解能力和认知程度，在学习过程中添加或削减教学内容，这样可以让教学更加有效。
2.注重教学方法的升级和优化教学方法是调整教案的一个重要方面，教师可以根据教学过程中的实际情况，选择更加科学合理的教学方法，提高学生的学习效果。
例如，教师可以通过激励学生兴趣的方式，来提高学生的学习效率和兴趣。
3.充分考虑学生的反馈信息学生的反馈信息对于调整教案非常重要，教师在教学中要积极收集和分析学生的反馈信息。
通过教学中的反馈信息，教师可以发现教案中的不足之处，并及时调整教案，以适应学生的实际需求。
语文教学应注意的问题论文：浅谈语文教学应注意的几个问题
语文教学应注意的问题论文：浅谈语文教学应注意的几个问题语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文教学就是学习语言，学习我们的母语。
能够正确理解、运用祖国的语言文字，语文教学的根本任务就是组织指导学生学习语言，培养学生的听说读写能力。
下面，浅谈一下自己在语文教学中的体会。
首先，语文教学应回归本位——朗读。
吟咏与背诵是学习古典诗歌的重要方法。
背诵古典诗词，如同面对良师益友，可以聆听教诲，可以受到熏陶，极有利于培养高尚美好的思想情操。
朗读、背诵古典诗词，又如在花海中徜徉，可在感受艺术奇葩的芳香，得到艺术雨露的滋润。
学习苏轼的词《明月几时有》我就让学生先初读，然后听录音，纠正读音和停顿，接着让学生大声朗读，现场气氛活跃，差不多读熟后，就让学生自愿起来读给大家听，比着读，看谁读得声情并茂，学生们争先恐后，伴随着诗的停顿和缓急，学生们读得摇头晃脑，完全沉浸在朗读的喜悦之中，朗读差不多占了一节课的大半时间，最后让学生理解、分析。
听录音或吟唱《明月几时有》这首词曲。
这样既激发了学生朗读的兴趣，又收到了良好的教学效果。
为了让学生加强朗读训练，在课外活动时进行背诵比赛，限定时间看谁背的古诗词的数量多，错误少，评出数量、质量最佳者予以表扬、奖励、别外还可以对诗。
同学们先将准备好的名言，名联的上句或下句写成纸条注明出题人姓名交给老师，集中后，老师代替出题人发问，向同学们征求所需的上句或下句，由同学们抢答，能答出的同学每答一次记10分；如无人答，则由出题者给予答案并释诗句的出处、作者、含义，给出题者加10分，通过这样的比赛，同学们的思维敏捷了，也达到了背诵古诗词名言的目的。
其次，使学生主动阅读——学会批注。
让学生学会批注，可以使他们主动阅读，重新拾回自己。
可以留给他们充分的“用武”空间；可以充分发挥学生的想像力、创造力。
其实，初中语文课本已经在这一方面作出了努力，如朱自清的散文《春》，课本作了旁批示范，而自读课文《济南的天》里，课文只留下作旁批的空间，不着一墨，让学生自己作旁批，这对学生的阅读欣赏大有裨益。
浅谈小学语文古诗教学的基本要点
浅谈小学语文古诗教学的基本要点引言古诗是中华民族优秀文化的重要组成部分，它富含着智慧与情感，可以帮助学生提高语言表达能力、文学素养和审美情趣。
在小学语文教学中，教授古诗是必不可少的一环。
本文将从以下几个方面浅谈小学语文古诗教学的基本要点。
一、选材合理多样教师应当根据学生的年级和实际情况，合理选择古诗进行教学。
选材应当贴近学生的生活，有助于激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
同时，教师在选材时也要注意多样性，既要选取优秀的古诗名篇，也要有一定的创新和现代的古诗作品，以便学生更好地理解和欣赏古诗。
二、注重朗读与背诵古诗的语言优美，押韵和格律规范，朗读时要有一定的节奏感和抑扬顿挫。
教师应该引导学生利用合适的语调和语感进行朗读，通过朗读使学生感受古诗的韵律之美。
此外，背诵古诗也是教学中的关键环节，通过背诵可以让学生更深入地理解古诗的意境和情感，提高语言记忆和表达能力。
三、理解深入与赏析教师在教授古诗时，应该注重帮助学生深入理解古诗的内涵和意义。
可以通过解读古诗中的生词、句子结构等进行分析和解释，引导学生思考古诗的主题和情感表达。
同时，教师还应该鼓励学生进行古诗的赏析，让学生在欣赏中感受和领悟古诗的美。
四、培养写作能力小学阶段是培养学生写作能力的关键时期，古诗教学可以成为培养学生写作能力的有效手段。
教师可以引导学生进行古诗仿写，通过模仿古诗的语言风格和写作技巧，培养学生的文字表达能力和创造力。
另外，教师还可以通过布置古诗主题作文，让学生在古诗的启发下展开想象和写作。
五、培养乐感和审美情趣古诗以其优美的语言和丰富的情感，在语言艺术和审美方面对学生有着重要影响。
教师在古诗教学中应该注重培养学生的乐感和审美情趣。
可以通过学生的课外阅读和欣赏优秀古诗的方式，让学生接触到更多古诗作品，激发学生对古诗的兴趣和热爱，并逐渐培养学生对语言美和文学美的敏感性。
六、创设情境与互动在古诗教学中，教师应该创设丰富的情境和互动环境，激发学生参与教学的积极性和主动性。
浅谈高中语文课堂教学应注意的问题
浅谈高中语文课堂教学应注意的问题面对新课标，应该如何落实在具体的教学中，如何贯彻其精髓，各人有各人的理解，各家有各家的说法。
一些教师高涨的热情、果敢的精神、创新的教法让人眼前一亮，但是，冷静的头脑、谨慎的态度、辩证的眼光更为重要，它将使语文课改少走许多弯路，沿着正确的轨道前行。
下面谈一下我的几点看法。
一、“语”“文”兼备新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”而且新课标从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。
很明显，这一表述把情感态度和价值观放在了教学目标的显著位置，把语文教学中人文精神的地位凸显出来，这无疑是件好事。
但是，在课堂教学中落实这一新的提法，很可能会产生一些偏离，那就是片面强调“文”——人文精神的培养，而忽视、削弱“语”——语文教学的工具性。
人文教育充实饱满，语文知识、语文能力不见踪影或成为陪衬。
这将严重导致语文学科性的缺失和语文知识性的缺失。
很可能会出现课堂上热闹好看而课后空虚无着落，学生说起来口若悬河头头是道，而用起来却搜肠刮肚捉襟见肘的尴尬局面。
这违背了“工具性与人文性统一”原则。
因而，在课堂教学中应该“语”“文”兼备。
应该在重视人文精神培养的同时，扎扎实实进行语言知识的积累和语言能力的培养。
正如新课标的“教学建议”所说：针对语文课程的特点实施教学，“应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。
语文教学应该注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力”。
这样，才能体现语文的学科性。
新课标强调要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面全方位提高学生的语文素养。
这三个目标是并重的互为联系依存的，人文精神的培养应该重视，但绝不能独霸天下，须知没有阅读能力、写作技巧等的提高，人文素养的提高也就没有了可能。
只有“知识和能力、过程和方法”两个目标得以落实，“情感态度和价值观”这一目标才有实现的可能。
浅谈小学语文教学中存在的问题及对策
浅谈小学语文教学中存在的问题及对策小学语文教育是我国基础教育中最重要的一环，也是儿童自我发展和创造力养成的重要途径。
然而，在小学语文教学中仍然存在很多问题，如诵读、写作、口语、阅读等方面的不足。
本文将从以下几个方面分析小学语文教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、诵读方面存在的问题在小学诵读教学中，仅停留在课文朗读和作业跟读两个层面，一味追求声音的大声高亢，而忽略了情感体验的重要性。
这样的教学方式不仅没能对语文知识起到深入的引导作用，而且让诵读变成了单纯的机械重复。
同时，互讲是诵读中常被忽略的环节，互动性不强，导致学生的口感表达能力降低。
所以，我们需要从以下方面着手：1.多元化的课外读物导入，培养学生兴趣。
2.不再局限于标准音式的学生录音，通过更多的模仿学习来增强学生的语感练习。
3.在口感练习中兼顾语音和情感体验，通过强化学生的情感交流能力，让语文的风景画面与臆想具有强烈的感染性。
小学生的写作水平是学习语文的一项重要内容，但是目前存在着以下一些问题：1.教师主导，学生无法自主思考，缺乏创造性。
2.教师在批改作业时主要看重格式、标点符号以及字迹整洁，而没有对于学生内容和结构的宝贵建议。
3.缺乏具体的作文指导方法和技能的培养，学生困难重重。
因此，我们需要加以改进：1.教师应该根据学生的个别差异，从学生的兴趣入手，培养学生的思维能力和创造力。
2.教师应该在批改作文时，注重评价学生的内容、结构及语言表达。
3.教师应该灵活运用多种写作指导方法，如带着学生做填表式作文、对话式作文、叙述式作文、描述式作文等。
小学口语教学主要还是以单向讲述为主，存在着以下问题：1.小学口语教学使用的材料单一，不利于培养学生的听说能力。
2.口语教学缺乏选择、归纳、比较演示等学习策略，容易导致单向听说，没有适度的语言训练。
3.教学派 instead of 知识引导，教师介绍 instead of guidance。
面对以上问题，我们可以从以下方面改进：1.扩大口语材料的来源，寻找更多真实、有趣、多样的口语材料和更多的真实体验，使学生能够更好地模仿和表达。
浅谈小学语文教师课堂语言运用
浅谈小学语文教师课堂语言运用随着中国经济的飞速发展，小学语文教师课堂语言运用越来越受到关注。
语言是人类思维的工具，是人与人、人与文化、人与世界交流的桥梁，语言的优美和精准可以有效地表达思想、激发学生的阅读兴趣和进步，提高教学质量和效果，进而提高学生的综合素质。
小学语文教师课堂语言运用需要注意以下几个方面：一、注意语言的规范与准确性语言的规范和准确性是语文教师语言运用的基本要求。
语文教师应注意语音、语调、语法等方面的准确性，尽可能发音标准、清晰，用词得体、准确，语法正确，尽量避免口误和错别字的出现。
语文教师应严格遵守汉字书写规范和标点符号使用规则，使学生在听、说、读、写中都得到良好的语言锻炼，不仅要让学生感受到语言运用的美丽和艺术魅力，还要使学生能够在学习语文的过程中不断提高自己的语文素养，更好地了解和掌握汉语这门语言。
二、多样化的教学方式语文教学不仅仅是简单的口头解释和讲述，更应以灵活、多样化、个性化的方式来呈现教学内容，提高学生的学习积极性，引导学生自主探究和发现知识。
语文老师在课堂上可以采用讲解、演示、互动、游戏、角色扮演、实践等方式，只有教学多样化，才能激发学生的兴趣、增强记忆力，提高教学效果。
语文教师还应关注学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，在教学过程中进行及时的阅读指导，既为学生提供优质的阅读材料，也要培养学生勤读、善思、多问、善记的习惯。
三、注重语言的情感色彩语言是一个人心灵的镜子，语文教师要运用生动、情感化的语言方式、创造高情境的思维氛围，建立拥有良好人际关系的平等、和谐、宽容的课堂气氛，增加学生之间的尊重、善意和理解，加强教与学之间的交流。
四、注重语言的实践性语文教师应该把教学内容与生活实际相结合，在讲解课文的内容时，注重实践性的运用，带领学生体验语文的魅力。
例如：可运用教材中与生活密切相关的课文去探究生活里的问题，这样做可以让学生更加接近生活，更好地坚定学习价值观，培养学生的创造思维和创造能力。
浅谈如何上好小学语文课
浅谈如何上好小学语文课篇一摘要：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
那么怎样使学生获得基本的语文素养呢?本文从备课、激趣、指导等方面谈论了上好小学语文课的策略。
关键词：小学;语文;课堂教学;策略语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
那么怎样使学生获得基本的语文素养呢?我认为在语文教学的过程中必须要做到理论与实践相结合，缺一不可，一定要做到以下几点：一、要正确理解语文课堂教学“效率”的内涵。
效率就是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。
衡量一堂课的教学效率如何，主要看在有效的教学时间内，学生在学习知识、掌握技能、形成能力和提高认识等方面的综合收获，即在教与学活动过程中学生获得的知识总量与真正起作用的有效教学时间比。
因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。
二、课堂教学效果如何，关键在于备课。
俗话说：“磨刀不误砍柴工”要想上好语文课，重要的、突出的、关键的就是要备好课。
离开了备课，这堂课讲什么，怎么讲都无从知道，无从下手，无从开头，也无从结尾，还谈什么上课呢?首先，只有熟悉教材，吃透教材，刻苦钻研，认真备课，才能把准教学目标完成教学任务;才能把准教学内容的实质、重点、难点，才讲得准、讲得透。
其次，要根据学生实际，巧妙设计教学问题情境，让学生在教师的帮助下深入探索，利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要。
再次，要备教法。
在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段，如何创造条件去激活学生的思维让其学到该学的知识以提高综合能力。
这才具备了上好一堂语文课的首要条件。
三、采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣。
1.充分利用自然环境开放教学空间。
农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。
二年级语文教案设计中的注意事项
语文教学对于小学生来说是十分重要的，尤其是二年级的语文教学，因为这时候学生开始学习拼音，掌握了基础汉字和词语，这是一次跨越，也是将来学习汉字和阅读能力的重要基础。
二年级语文教学设计要切合实际和具有针对性，以下是需要注意的一些事项。
1. 确定教学目标在进行教学设计时，要确定教学目标。
教师要明确二年级学生所学知识的复杂程度和难度，并根据教学目标设计合适的教学策略，让学生对所学知识有清晰的认识，使他们积极主动地学习。
2. 巧妙利用语境语文作为一门获取信息和传递思想的语言，其教学应注重实践性、功能性和情境性。
语文的教学不仅是对语言区别、语音语调、语法规则的纠错，而且还需要将课本中的问题引出到生活实际中，扩充学生的语境，让学生能够感受语言在生活中的作用。
3. 设计多样化的课堂活动课堂活动的多样化能够调动学生的积极性，使得他们对所学内容产生兴趣，从而提高学习效果。
在教学中要设计多样化的课堂活动，如绘画、讲故事、演讲等等，以激发学生的想象力和创造力，让他们在愉悦中完成任务，体验成功。
4. 注意语言与文化的融合语文教学不仅是语言学习，还涉及到文化的传承和传播。
在教学二年级语文时，教师要注重教学内容与文化的融合，让学生比较中西方文化、习惯和价值观，培养学生跨文化的理解和认知，拓宽视野，提高社会交际能力。
5. 务求生动活泼小学生的认知能力非常有限，教学的效果和质量，很大程度上依赖于教学的生动活泼程度。
教师要根据学生的需要，选取多媒体教学等教学工具，创造一个充满情趣和趣味的教学环境，激发学生的学习动力和学习兴趣。
6. 反思教学过程教学工作需要不断反思与改进，做到改善现有的缺点、提升教学水平。
在教学过程中，教师需要及时进行课程反思和教学反思，对课程进行总结，发现问题、分析原因、找出解决方法，以期望达到更好的教学效果。
二年级语文教学需要将知识转化为能力和实践的技能，让学生能够自信满满地表达自己的意见和观点。
以上是二年级语文教案设计中需要注意的一些事项，希望对大家的教学工作有所帮助。
浅谈语文课堂提问的注意事项
浅谈语文课堂提问的注意事项语文课堂提问是一种常见的教学方法，通过提问，可以激发学生思考和参与课堂活动，提高学生的学习效果。
语文课堂提问也需要注意一些事项，下面我将对此进行详细探讨。
语文课堂提问要有针对性。
针对性的提问可以引导学生思考、联想，激发学生从多个角度思考问题，提高学生的学习兴趣和主动性。
在提问之前，教师要对所要提问的问题有明确的目标和预期效果，不要追求无关的琐碎知识点，而应该关注学生思维的深入发展。
语文课堂提问要注意问题的开放性。
开放性问题具有多个可能的答案，有助于激发学生思考和创造性思维，促进学生的自主学习。
相比而言，封闭性问题只有一个正确答案，容易陷入“问题-答案”模式，限制了学生的思考和表达。
教师在提问时应尽量避免封闭性问题，而是提出开放性问题，引导学生从不同的角度思考和表达。
语文课堂提问要注意问题的适度难度。
问题的难度过低，容易让学生失去兴趣，觉得轻松而缺乏挑战；问题的难度过高，又容易使学生望而生畏，自信心受到打击。
教师在提问时应根据学生的实际水平，合理把握问题的难度，尽量让学生能够在一定程度上思考和回答。
语文课堂提问要注意问题的组织方式。
教师在提问时可以采用递进式的组织方式，即由简单到复杂、由表层到深入，逐步引导学生进行思考和回答。
递进式的问题组织方式能够培养学生的思维能力和分析能力，激发学生的自主学习和探索兴趣。
语文课堂提问要注意鼓励学生答问。
在提问之后，教师要给予学生足够的时间和空间来思考和回答问题，不要急于要求学生立刻回答或者自己替学生解答。
教师要给予学生积极的鼓励和肯定，无论学生的答案是否正确，都要尊重学生的努力和思考。
语文课堂提问是一种有效的教学方式，可以促进学生思维的发展和探索兴趣。
在进行语文课堂提问时，教师应该注意问题的针对性、开放性、适度难度和组织方式，并给予学生足够的空间和鼓励。
只有合理运用提问，才能更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
浅谈语文低段教学中应注意的几个问题
浅谈语文低段教学中应注意的几个问题小学语文低段的学习是孩子踏上语文学习生涯的开始,它关系着孩子今后乃至一生的发展,而语文低段的教学与中、高段的教学有着明显不同的特点,要搞好低段语文教学,为孩子今后的学习奠定良好的基础,笔者认为低段语文教师应该特别注意以下几个问题:一、注意学生良好学习习惯的培养著名教育家叶圣陶先生曾说过:“什么是教育?简单地说就是养成习惯。
”一种好的学习习惯养成了,对学生的发展终身受益。
低段孩子刚入学,从各个方面都需要教师耐心教育,从一点一滴的小事做起,逐步培养他们良好的学习习惯。
具体地说,应该培养孩子哪些方面的学习习惯呢?笔者认为在语文低段的教学中主要应该培养学生以下几方面的良好习惯:1.培养孩子按时上学、遵守作息制度的习惯一年级的孩子刚开始上学,还没有明确的时间观念,这时,教师应给孩子提出明确的要求:每天按时上学、按时吃饭和休息,并要求孩子坚持做到,通过逐步的训练,让孩子“习惯成自然”,从小养成遵守作息制度的习惯,孩子将来不管做什么事,都会有严谨的态度。
2.培养孩子正确书写的习惯有人说字是人的脸面,的确,假设我们到一个新的单位去应聘,填个表,写个简历,如果有一手好字,就能给对方一个好的印象。
而一手好字与孩子从小养成正确的书写习惯是分不开的,低年级孩子刚开始学习写字,这时,教师要反复强调写字的要求:握笔的姿势正确、身坐直、脚放平、写端正。
书写的时候,先让孩子认真观察每一个字在田字格中的位置,说说这个字书写的时候应注意什么,教师还应适当地做示范,引导孩子正确写字,让孩子逐步养成正确的书写习惯,最终达到把字写好的目的。
3.培养孩子按时完成作业的习惯好习惯是在长期坚持训练中逐步养成的,从一开始就要求孩子每天按时完成作业,孩子慢慢就会养成当天的任务当天完成、做事不拖沓的好习惯。
4.培养孩子及时纠错的习惯在学习、作业中的错误,要求孩子及时纠正,这样,一方面是让孩子巩固所学的知识,另一方面是让孩子养成有错必纠的习惯。
浅谈小学语文古诗词教学的要点
浅谈小学语文古诗词教学的要点古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过学习古诗词，不仅可以提高语言运用能力，还可以了解中国的历史文化、拓宽视野、培养审美情操。
那么如何进行小学语文古诗词教学呢？以下是几个要点。
一、选诗有序小学生的诗词接受水平有限，因此，在选诗时要有序。
一般来说，应该先选择优美易懂的诗词，再逐渐加深难度。
在选诗时，还要注意内容是否适合小学生，是否符合小学生的生活体验和情感表达。
最好选择与小学生年龄段相符的诗词，不要选过于高难度或过于低级的。
二、读诗有感古诗词是情感的表达，也是审美的享受。
因此，在教学中，要注重读诗有感。
可以引导小学生通过阅读理解诗词中的语言、形象、情感，进一步发掘、感受和品味诗词中的美。
在读诗时，可以通过朗诵、吟诵等方式让学生体验古诗词的韵律之美，引导他们在诵读中感受到古人的情感，丰富自己的情感世界。
三、分析有据在教学中，要注重分析古诗词的意境、意义、作者意图等。
可以从语言、韵律、词汇等方面分析古诗词的艺术特点，并通过讲解历史文化背景深入理解古诗词的内涵，引导学生理解、感受古诗词的深刻内涵。
同时，在学习过程中，还可以分析学生的表现，引导他们自主思考和探究古诗词内涵，提高学生的分析能力和思维能力。
四、练习有用学习古诗词不仅仅是读懂，还需要掌握古诗词的语言运用和表达技巧。
因此，在教学中，可以通过课堂练习和作业巩固学生的学习成果。
可以让学生练习押韵、排比、对仗等，同时提高学生的写作能力，让他们通过模仿古诗词的风格写出自己的作品。
总之，古诗词教学是小学语文教学中的重要环节，它不仅能够提高学生的语言能力，还能够提高他们的人文素养和审美情操。
在古诗词教学中，要有序选诗，读诗有感，分析有据，练习有用，引导学生积极参与，让他们在学习中享受诗词之美，提高综合素质。
浅谈在语文教学中运用远教资源应注意的几个问题
浅谈在语文教学中运用远教资源应注意的几个问题21世纪是信息技术时代，信息技术时代需要高素质人才，现代远程教育工程在农村小学的实施，为培养高素质人才提供了保证，它促进了城乡优质教育资源共享，缩短了城乡之间的差距，有助于城乡教育的协调发展。
在小学语文教学中正确运用远教资源，不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。
但是，如果我们不灵活地运用远教资源，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。
因此，要密切注意以下问题：一、远教资源不能完全取代传统的教学手段和方法。
远教资源的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种教学模式，其教学经验、教学方法、教学手段是中国教育、乃至世界教育的几千年发展的结晶，具有一定的科学性与实用性。
如果我们一味地去追求表面的奢华和大容量，一味地追求新颖和现代化，结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。
笔者曾经看到一位语文教师三公开课，他为了服从学校领导的安排，为了课有“新意”，能够体现自己跟得上现代化的脚步，勉强地将远教资源运用到课堂上，一节课几乎全是播放演示，学生只是观看或做练习，而没有时间思考，这样的课堂教学效果可想而知。
远教资源是一种辅助手段，我们在运用远教资源进行辅助教学的过程中，要客观地考虑传统方面的因素，如传统的教师板书、演示、讲解、指导、引导，学生讨论、理解、消化的过程和环节等，合理运用教学手段，使得教学效果达到最佳化。
二、要切合教学内容有重点有选择地运用远教资源。
我们在应用远教资源进行教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而提高学生的听课效果、思维效果。
浅谈初中语文课堂教学设计应注意的几个问题
课改探微新课程NEW CURRICULUM语文课堂教学是整个语文教学的中心环节，是语文教学获得成功的重要因素。
所谓语文教学课堂设计，就是探讨课堂上应该“教什么？”“怎样教？”“要达到怎样的效果？”等问题。
那么怎样才能做好课堂教学设计呢？课堂设计应该注意哪几个问题呢？对此，我有一点自己的想法和实践。
一、注意教学设计中的导语设计，有效激发学生的学习兴趣“好的开始是成功的一半。
”在课堂上也是一样，课堂有一个良好的课堂导入，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性与主动性。
课堂导语的设计多种多样，但是教师要重点把握以下几点原则：首先，导语设计要具备知识启发性，课堂导入的目的是为了能够快速吸引学生进入该堂课的学习氛围中，大致了解课堂所要教学的内容，因此，课堂导语的设计要遵循知识性与启发性原则。
其次，课堂导语的设计要符合学生的特性，课堂导入要能够吸引学生的注意力，那么，就必须符合学生的实际，符合学生的个性以及兴趣爱好。
二、课堂教学设计要注意问题设计必须有针对性课堂教学的问题设计是整个课堂教学中非常重要的环节，通过课堂提问，能够激发学生的思维，有效引导学生理解课堂的重点和难点，同时，有效的课堂提问也是活跃课堂气氛的有利“法宝”。
教师在进行课堂设计时，要注意以下两点原则：首先，问题的设计要难度适中，太简答的问题没有挑战性，难以激发学生的学习积极性，太难的题目又很容易打击学生的学习自信心。
其次，教师的问题设计要面向全体学生，要针对不同的学生提出不同的问题，不能够只关注“优等生”，而忽略了“后进生”的学习。
三、课堂教学设计要注重拓宽学生视野新课标要求要培养综合素质高的新型人才，教师在进行教学设计时要注重拓宽学生视野，根据语文课程的不同内容巧妙地进行知识拓展延伸，提高学生的综合素养。
语文涉及的知识面是非常广的，中学的几本教科书远远不能够满足学生的学习需求，教师要引导学生进行课外阅读，不仅能够培养学生学习语文的兴趣，还能够培养学生自主学习的意识和习惯。
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议
小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。
而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节，语文教学中离不开文章的阅读，阅读是最基本、最典型的学习形式。
阅读既是学习语言的过程，又是使用语言的过程，通过阅读可以获取信息，知识越多，越有助于提高阅读能力。
搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，培养学生的语文素养，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题(一)忽视语文工具性和人文性的和谐统一有些教师把语文课上成政治课、思想教育课，忽略了语文这门课程本身特有的工具性。
轻视字词句等方面的训练，只顾挖掘课文的人文内涵，忽视学生语文基础能力的培养；而有些教师只专注于字词句和内容分析，而不注意深入挖掘课文中蕴涵的丰富的人文思想内涵，不能让学生从中受到一定的思想教育、审美教育，未培养学生正确的人生观、世界观和价值观。
（二）应试教育对阅读教学的影响提高学生的阅读能力是小学语文阅读教学的核心目标，但是在现实的语文教学中，培养学生阅读能力的思想已被功利主义思想所取代，而在功利主义思想下，教师对学生进行功利主义的阅读教学，片面追求教育结果，以考试的分数论成败，忽视了教育过程中学生价值的实现。
功利主义的教学主要是在课堂上，教师按照考试模式对课文进行讲解，把熟记、难写的字词和相关的文学常识作一点理解性的归纳，完全不涉及原文的情、意、道。
有的教师甚至将课文编成考题，要求学生在不读全文的基础上完成考题。
（三）重内容理解，轻人文熏陶语文既是重要的交际工具，又是对学生进行人文教育的重要途径，工具性与人文性统一，是语文课程的基本特征。
语文学科是一门人文学科，对学生的人文教育要靠学习主体＿＿学生感悟获得，而不是只靠教师讲解。
根据语文学科的特点，语文教育中应该特别重视“重意会、重感受、重直觉、重自悟”的人文方法。
现行的小学语文阅读教学，过于偏重于对阅读内容的详细分析理解，而轻视和机械进行人文教育。
浅谈中职语文教学应注重培养学生
浅谈中职语文教学应注重培养学生“说”的能力山东省东平县职业中等专业学校张继勇--------------------------------------------------------------------------------在语文教学中，注重学习方法指导非常关键，做为一名教师，不仅要教给学生知识，而且要教给学生学习知识的方法。
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受之无穷。
”只有教给学生学习方法，才能培养出现代型人才。
因此，职业学校语文教学更注重听、说、读、写四种能力的训练、培养，这是语文学习的主要内容。
为满足职业中专学生毕业后走向社会的需要，教会学生“说”的方法，培养学生“说”的能力很迫切，也很关键。
在实际教学中，我认为应该从以下四个方面进行指导。
一、读是前提，听是基础职业中专的大部分学生语文基础较差，知识面窄，不少学生听不出其他学生在朗读时读错的字音，辨音能力差，甚至连丢字添字也听不出来，听不懂课文中作者遣词造句的用意和感情色彩，理解能力不强，回答问题时词不达意，不能切中要害，缺乏表达能力。
针对这种情况，在教学中侧重读和听的训练是很必要的。
这里所说的读，是广义的阅读，阅读能力是指学生运用自己的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力。
1．朗读能力。
朗读是语文教学的主要组成部分，是进行听的训练的基础。
要学会朗读，就必须掌握朗读的基本要求。
例如：①读音要准确；②语速、语气处理要合乎文意；③无重复、落字；④断句合理；⑤间歇合理。
2．阅读能力。
阅读能力是人们所必须具备的一项重要能力。
在现代社会，一个人不管从事什么工作，阅读都是他生活中不可缺少的一部分，掌握信息、获得知识的最主要途径就是阅读。
因此，应特别注重培养学生的阅读能力。
阅读能力，如果按阅读过程的需要来考察的话，其结构又可分解为认读能力、理解能力、速读能力，其核心是理解能力。
我集中训练学生精读、浏览、记笔记等方法，使学生养成阅读习惯，进而充实学生口语表达的内容。
浅谈语文课教学设计应注意的几点
“
感 因 素 比 智 力 因 素 更 重 要 ：他
提 出 情 感 因 素 的 培 养 应 成 为学 校 教 育 的组 成 部 分
，
。
感 人 心 者 莫过 于 情
， ．
” ，
对 学 生 真情 的流 露
。
，
式 最 大 限度 地 发 挥他们 的学 习 能 力 让 他 们 有
。
，
会缩 短 师生 之 间的距 离 加深 师生 之间的情谊
，
t
教 师如果 上 课焉 头搭 脑 精力 不 济 自己 都提 不
，
，
造 和 谐 师 生关 系 的主 要 渠道
提 供优 质 的课 堂教 学 提
。
善其 人 格
。
身为教 师 要 拥 有高 尚的道 德 品质
，
，
起 ： 精神来 时 学 生 就更 无 精 打 采 了 要 以 自 己 的
， 。
献 身 于 教 育事 业 的 敬 业 精 神 任 劳 任 怨 乐 于 奉
，
句话 都要 悉 心 没计 以 自己 的才
，
。
成 霍 姆林 斯 基 说过 ： 没 有什 么 东西 比成 功 更 有 满 ： 为 充满 人 格 魅 力 的 人 师
一
华打 动 学 生 以 自己 的热情感 染 学 生 以 自己 的
，
，
，
步
立 威 信 赢 得学 生 的 尊 重 和 爱戴 建 立 融 洽 的师
。
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高 尚的 品德 和 行 为
，
有 渊博 的学 识 和 良好 的教
。
“
” ，
探 索课 堂 教 学 的 艺术 对 每
环 节 以至 每
一
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浅谈语文教学设计中应注意的几个问题
从而互相启发 ， 激励思维 ， 巩固知识 ， 提高 较多 ， 操 作能力较强 ， 则尽量采用多媒 体教学设施来辅助教学。 有的教师善于 能力 ， 发展智 力 ； 教师则 主要做些 组织 形 式 上 的安 排 ， 进 行 宏 观 调控 。 调动和激励学生 ， 调控能力强 ， 则 可 以 有意 识 的多 采用 讨 论 法 展 开教 学 活动。 再如安排某类知识 的学习 ， 或进行 反 之 ， 设 计 的 教 法 不 当 ， 会 在 教 学 某 种 能 力 的训 练 ， 对 不 同 年 级 的学 生 也 应 当采 取 不 同 的方 法 。 如 果 是语 文 知 识 中捉襟见肘， 甚至出洋相。例如 ： 在一些 公开课或调研课上 ， 有的教师 ， 明 明方 的教学 ，在非毕业班多采用讲述法 ， 并 言很重 ， 却机械 的认为范读是教学 中必 尽量精要 、 直观、 形象 ， 以利学生 了解具 体 内容 ， 建立感性认识 ； 而到 了毕业班 ， 不可少 的环节 ， 结果他的范读让人听得 则可 以利用 比较 、 归纳的方法 ， 通过师 不知所云 ，感到是整个教学中不和谐的 噪音” ，聪 明的教师会用配乐朗读来代 生的共 同活动做些概括 和梳理 ， 进行必 “ 效果就大不一样了。有的教师明明不 要的抽象 ， 使知识趋于完整化、 概括化 、 替， 为了取得所谓 系统化。如果是进行写作能力的训练 ， 会操作有关教学辅助工具 ， 的“ 效果” ， 生硬 的采用电化教学手段 ， 结 果课上顾此失彼 ， 手 脚乱。或者教学 中 请人在一旁帮 ， 让人 感到不符合教学 的 正常情况 ， 让人反感。有 的教师， 汉字书 写能力差 ， 上课随手涂鸦 ， 板 书脏 、 乱、
一
生， 引导学生积极思考 ， 答问、 补充 、 修 正、 总结 、 最 终得 出正 确结 论 的 方法 。 这 是语 文教 学中使用 的十分普遍 的教学 方法 。教师设计提问和组织答问 ， 不仅
语文新课程教案设计中需要注意哪些问题？
语文作为人类最早创造的语言系统之一，其教学一直是教育体系中的重点之一。
而随着时代的发展，语文教学也随之不断更新，而最新的教育方案则是2024版新课程标准。
那么，在新的教学标准下，我们又该如何设计语文教案呢？1、考虑学生的实际情况任何一门教学，都应该首先考虑到对象——学生。
我们需要了解学生的程度、背景、兴趣等各方面因素。
这些信息有助于我们更全面地组织教学内容，确保学生能够全面、深入地掌握学科知识。
2、关注学生的学习兴趣通常情况下，学生更喜欢自己所感兴趣的内容。
因此在课堂上，教师应该让学生更多地参与到教学过程中来，通过互动、讨论等形式，调动学生的学习积极性。
此外，针对学生的兴趣点，尽可能地设计相关教材、案例，以促进学生的主动学习。
3、合理安排学习内容在进行课堂教学时，我们需要合理地安排课程内容和教学进度。
不仅要根据学生的实际情况，也要考虑到教材本身的难度和教学资源的有限性。
同时，在安排教学进度时，也要根据学生的学习速度和理解程度，灵活调整进度，保证每个学生都有足够的时间来掌握知识点。
4、注重思维育人语文学科的特点就在于它不仅是一门语言学科，而且是一门思想性学科，它旨在进一步培养学生的思考能力、创造力、逻辑思维等。
在教学中，我们要注意引导学生独立思考，注重启发式教学，培养学生的二次思考能力，在学生的探索中，引导他们不断提出问题，并通过问题的解决不断深化思考。
5、强化技能训练语文教学中，除了注重知识的传递，也要注重技能的训练。
例如，写作、朗读、鉴赏、口语表达等方面，都需要有系统的训练。
通过实践、演练、反馈等方式，逐步提高学生的技能水平。
6、培养综合素养在新的教学标准下，语文教学不再只是传授知识，更是致力于培养综合素质和能力。
因此，教学中也要注重培养学生的人文素养、社会责任感、学习能力、创新思维等。
通过对知识、技能、情感、价值观等多个方面的培养，让学生成为有思想有情感的全面人才。
在设计语文教案时，我们需要注重学生的实际情况和兴趣，合理安排学习内容和教学进度，强化技能训练，培养综合素质等。
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浅谈语文教学中需要注意什么
1、提高学生的语文素质和提高思想道德素质的关系。
江总书记在全教会上的重要讲话指出：“思想政治素质是最重要的素质。
不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。
”思想道德素质是管方向的。
语文教学无论什么时候都要自觉地担起提高学生思想道德素质的责任。
这是振兴中华的需要，也是语文教学应有之义，此其一。
第二，对语文教学中的思想教育内容要理解得宽泛一些。
凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，且教学内容中本身具有的思想教育因素，都是语文学科的思想教育内容，包括思想政治方面的，道德品质方面的，科学思想方法的，审美的及其他人文方面的。
第三，也是关键的一点，是怎样在语文教学中进行思想教育。
这就要发挥语文教学的优势，体现语文学科的特点。
譬如，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到思想、情感的熏陶。
再如，教师要善于创设情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境进而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。
其间，文与道的关系是，从语言文字入手，在理解语言文字的过程中有所感悟，情感受到陶冶，思想得到升华；而思想、情感的升华，又促进了对语言文字的理解，实现语文能力和思想、情感的共同提高。
2、学生的“学”和教师的“教”的关系。
首要的一点是教师要从思想上十分明确学生是语文学习的主人。
只有确立了这样的学生观，教师才有可能在教学中还学生主人的地位，才有可能把学生的自主学习落到实处。
教师只是学生学习的指导者、导师，在教学过程中起指导、引导、诱导、辅导的作用。
学生的自主学习是基础，是前提，没有“学”无所谓“教”。
反之，强调学生的“学”，不是说教师的“教”可有可无。
在语文教学特别是小学语文教学过程中，如果教师的指导不得力，学生的活动就带有很大的随意性，真正意义上的“学习的主人”难以实现。
在语文教学中，教师的“教”可以体现在以下几个方面：激发学生学习语文的兴趣，使学生喜爱语文学科并保持学习的热情；指导学习语文的方法，培养正确的学习态度和良好的学习习惯；引导学生在语文实践中主动获取知识，形成能力。
特别需要强调的是，教学要面向全体，即每个有差异的个体，努力开发每个学生的学习潜能，使每个学生在各自的基础上，不断得到发展与提高。
最终达到“用不着教”，能采用适合自己的方法学习，有独立见解，有自学能力。
3、知识、能力、情感的关系。
情感是文章的主旨。
“披文入情”，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的个性与灵魂。
语文教学要克服“重分析、轻感悟”的弊端，反其道而行之，突出情感，加强知识、能力、情感之间的联系，通过加强默读、自读自悟和加强朗读、培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学习积累和运用语言，从整体上提高语文素养。
4、课内与课外的关系。
目前的语文教学，课本内与课本外、课内与课外、校内与校外、语文学科与其他学科，分别隔着一道高墙。
今后的语文教学，不仅要加强语文课内与课外的联系，而且要加强校内外的沟通，学科间的融合，变封闭为开放，使语文教学成为一泓活水。
在教学内容上，不唯书，现实生活中适合的语文教育皆可用。
在教学形式、渠道上，一切有利于学生形成语文能力、发展创造思维、增长智慧才干的皆可行。
使语文真正成为生活的一部分，联系现实生活学，学了为现实生活服务。
5、提高教师水平和提高教学质量的关系。
“教改的问题主要是教员的问题。
”提高教师素质是提高教学质量的前提、关键。
提高教师素质，首要的是树立正确的教育观、教学观、学生观。
特别是要热爱每一个孩子，使每个学生在你的指导下，不仅语文能力逐步提高，而且热爱生活，学习做事，学习与人共处，学习如何做人，打下较好的继续学习和持续发展的基础。