新课程下初中英语作业
新课标背景下初中英语作业现状研究
新课标背景下初中英语作业现状研究【摘要】教师为学生布置作业的目的在于消化和巩固所学知识，并将知识转化为技巧运用在学习和生活中。
正确的组织好学生作业，对于培养学生智力、学习习惯、创造才能和独立工作能力等方面具有重大意义。
本文对新课标下初中英语作业现状做出如下论述。
【关键词】新课标；初中英语；作业新课标背景下的作业是以学生发展为主体，关注学生的个性发展，重视学生的需求和学习的兴趣，运用任务培养学生的创新能力和实践能力，学生具有自主作业的权力，而作业即是学生的发展平台，这个平台为学生提供了总结自我、反思自我和表现自我的机会，为教师提供了了解学生实际情况的途径。
一、分层布置作业由于学生自身的语言表达能力、爱好、思维能力等存在个体差异，如果教师实施单一的作业模式，是无法满足不同学生的练习需求和智力水平。
这样长期下去，学生对英语的学习也就是失去了学习的兴趣，丢失了自信，导致学习成绩优异的学生逐渐减少，而困难生反倒越来越多，形成了极其严重的两极分化现象。
因此我们在为学生布置何种题型、形式和类型的作业时，应根据教材中每单元的侧重点，合理的按照上、中、下三个层次设计不同类型的作业，以满足不同层次学生的需求。
布置作业要按照三点进行，题量要适中、结构要合理、层次要分明。
例如，布置背诵某一篇文章时，一组的同学背诵短语和句型结构；二组的同学背诵文章中的重点句子；三组的同学背诵整段句子。
虽然作业是按照三个层次的学生进行划分的，其作业内容完全不同，但是每一名同学都得到了很好的练习，不仅加强了以学知识的复习，也提高了学生学习的信心，经过一段时间，笔者相信学生的整体水平都会得到提高。
二、趣味布置作业学生对老师所布置的作业是否感兴趣，与作业的内容和形式的趣味性有直接关系。
学生更喜欢有趣的、新颖的、贴近生活的作业。
教师在布置作业时应考虑到学生的年龄特征，设计符合学生年龄并趣味性强的作业，进而激发出学生学习英语的积极性，让学生在学习同时，并感觉到快乐。
新课程背景下的初中英语作业设计
相互传递 和接 受信息 ． 易于相互激 励参 与意识 ． 发挥 所 设计 英语 警 示 牌 各 自特 长 ， 到小组资源共 享及知识和能力的相互促 达 三 、 业 的评 价 和 检 查 作 进 。合作做作业 的过 程就像 一面镜 子 ． 可以及 时反映 １ 订 激励 性 作 业 评 价 规 则 。为 了 鼓励 学 生做 作 ． 制
４合 作 性 。对 于 一 般 的作 业 ， 可 让 学 生 独 立 完 笔 头 表 达 能力 。 ． 都 成， 但有些作业如编对话 、 采访等 。 则需要利用小组合 ３ ． 制作类作业 。 任 务型” 在“ 教学 中， 教师可 以设 计 作 的方 式 才 能 达 到 最 佳 效 果 。语 言 交 流 是 多 向互 动 ， 制 作 类 作 业 ， 学 生 享 受 “ ｃｎｄ ｎ ｌｈ 的 乐 让 Ｉ ａ ｏｉｉ Ｅ ｇ ｓ ” ｔｎ ｉ 同 一 班 级 的 学 生 具 有 共 同 的 年 龄 特 征 ， 组 合 作 易 于 趣 。学 习 完 祈 使 句 后 ， 以要 求 学 生 为校 园 的各 个 场 小 可
成 一 定 的综 合 语 言运 用 能力 。 因此 ， 业 形 式 应 从 单 之 间 的感 情 ， 高 了学 生人 际交 往 的能 力 。 作 提 的 书 面形 式 发展 到 书 面 、 口头 、 践 、 实 专题 研 究 等 多 （） ２ 观察（ ｔ ） Ｗａ ｈ。如 学完 Ｉｗｌｂ ｉｄ ｅ ｉ ｃ ｔ ｉ ｅ ｎ ｙ ｎＢ ｉｎ ｌ ｗ ｉ ｊｇ 样 形 式 ， 而 培 养学 生 的综 合 英 语 能 力 。 从 课 后 ，可 以布 置 学 生 观 察 本 市 一 周 的 天 气 并 作 记 ３趣 味 性 。教 师 的作 业 设 计 要 根 据 学 生 的年 龄 特 录。学生在完成作业 的过程 中了解 了生活 ． ． 观察 了自
新课程下初中英语课外作业设计
快奖等等 。这一设计不仅起到 了监督 的作用 ，还有助 于
学生养成 良好 的朗读 习惯 。由于有 了评奖这个手段 ，学
生对录音也兴趣盎然 。
２．分角色表演课文对话与 自编对话 并分英语 教师除 了让学 生朗
读外 ，传统 的教学方法还经 常采用让学生背诵或分 角色
后第二天抽两个 或三个 小组上 台表演 。这样 ，长期坚持 里 ，学生 就会感 到厌烦 。我鼓励学生看课外小说 ，一般我
不仅使不 同的学 生得 到 了发展 ，同时促使 基础 较好的学 是在初一下学期就推荐学生看一些 外 国小说 ，而后 ，在
生 提高运用英语 的能 力 ，使 他们有 成就感 ，对英语 学 习 内容上逐渐加深 。因为小说有故事情 节 ，学生能在不 知
作。 Ｉ－ 玲 始还有兴趣 ，还能坚持听读，但时间一
长 ，就失去 了新奇感 。为了解决这个 问
业
题，我在课外作业中也让学生每天坚持
，＿ｌ
听十分钟 的录音 ，但 对重点的对话及 重
点段落 ，我就让学 生先 听读后再 录音 ，然
计
。。
后让学生第二天上缴 ，评出最佳朗读奖、
最佳语音奖 、朗读 最流利奖 、朗读进步 最
经验也越来越丰富。传统教学早已受到 出最有 意义的 、最有趣 的 、最有创造性的句子。这个作业
二＝二 荽 了巨大的冲击，但笔者认为：要达到真正
Ｉ、 如７ａ－ 的关注学生的目的，我们不仅要构建新
东 的课 堂模 式 ，同时还要努力 创设一个更
１ 要 适合学生发展的课外领域，这样才能最大
师 、家长 都把注 意力集 中到 了学 生 的功课上 ，学生也 很 少有这样的动手机会 。我在教学牛津英语八年级Ｕｎｉｔ ６
新课改下初中英语作业的有效设计和评价
- 160-校园英语 / 基础教育研究新课改下初中英语作业的有效设计和评价甘肃省白银市育才学校/焦等平【摘要】在新课程标准的改革下，着重加强学生的综合能力素质，不单是提高学生的知识能力素养，更要注重培养学生的语言和情感表达能力。
本文主要是针对新课改下的初中英语作用来展开相关的讨论，通过一些研究来了解初中英语作业的现状和存在的问题，以及教师应该如何布置作业内容，激发学生的学习兴趣，发挥作业对学生学习的辅助作用，促进学生对初中英语的学习，提高英语学习效率。
【关键词】新课改下 初中英语 有效性 设计和评价一、目前初中英语作业的现状目前的初中英语作业的设置上存在很多的问题，接下来就目前初中英语作业的现状分三个部分进行分析。
第一点，初中英语作业的布置形式过于单一化，学生感到乏味、单调。
初中英语教师对于作业的布置往往就是背诵和抄写，背诵英语课文或者段落，抄写单词或者句子，有的会让学生抄写几遍或者几十遍，而且这些作业都是属于课下或课外作业。
这样的作业形式日复一日，形成了一种机械性的作业模式，学生不仅不能够从中学到知识，更降低了学生对于英语学习的主动性和积极性。
第二点，初中英语作业的布置没有注重学生的个别差异，没有促进全体学生的发展。
目前初中英语作业的布置都是按照一个标准来布置的，全班学生都是同样的英语作业，而这样的作业设计对于学生来说是不公平，造成优秀的学生止步不前，稍差的学生紧追不上，容易使学生产生怠慢、懒散的学习习惯。
第三点，打击学生的创新之心，现在很多英语教师的评价往往是根据学生所写的试卷或者作业本的规范程度来进行评价，对错误的地方不加重视，这就让能够自我进行创作英语句子或者作文但是字写的稍不规范的学生受到打击，降低了对做英语作业的兴趣。
二、新课改下初中英语作业的有效设计1.作业布置要讲究创新性，激发学生的学习兴趣。
常言道，对于学习来说，兴趣往往是第一老师，对于英语作业的布置来说，趣味性也很重要的，所以，布置初中英语作业的时候一定要注重作业的趣味性和新颖性，让学生能够产生对做英语作业的兴趣，进而能够积极主动的学习英语。
初中英语新课程标准试题及答案
初中英语新课程标准试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 根据新课程标准，初中英语课程的总目标是什么？A. 培养学生的综合语言运用能力B. 培养学生的听说读写能力C. 培养学生的语法运用能力D. 培养学生的词汇运用能力答案：A2. 新课程标准提倡的英语教学方式是什么？A. 以教师为中心的教学B. 以学生为中心的教学C. 以考试为中心的教学D. 以课本为中心的教学答案：B3. 初中英语课程标准中，语言技能包括哪几个方面？A. 听、说、读、写B. 听、说、读、写、译C. 听、说、读、写、表演D. 听、说、读、写、唱答案：A4. 根据新课程标准，初中英语课程内容应该包括哪些方面？A. 语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识B. 语言知识、语言技能、情感态度、学习策略C. 语言知识、语言技能、情感态度、文化意识D. 语言知识、语言技能、学习策略和文化意识答案：A5. 新课程标准中，初中英语课程的分级目标是如何划分的？A. 一级、二级、三级B. 一级、二级、三级、四级C. 一级、二级、三级、四级、五级D. 一级、二级、三级、四级、五级、六级答案：C6. 初中英语课程标准中，情感态度的目标是什么？A. 培养学生对英语学习的兴趣和信心B. 培养学生对英语国家文化的了解C. 培养学生的跨文化交际能力D. 培养学生的自主学习能力答案：A7. 根据新课程标准，初中英语课程的教学评价应该注重什么？A. 终结性评价B. 过程性评价C. 诊断性评价D. 形成性评价答案：B8. 新课程标准提倡的英语学习策略包括哪些？A. 认知策略、调控策略、交际策略和资源策略B. 认知策略、交际策略、资源策略C. 认知策略、调控策略、资源策略D. 认知策略、交际策略、调控策略答案：A9. 初中英语课程标准中，文化意识的目标是什么？A. 培养学生对中外文化的理解和尊重B. 培养学生对英语国家文化的了解C. 培养学生的跨文化交际能力D. 培养学生的自主学习能力答案：A10. 根据新课程标准，初中英语课程的教学资源包括哪些？A. 教科书、教辅材料、网络资源B. 教科书、教辅材料、多媒体资源C. 教科书、网络资源、多媒体资源D. 教科书、教辅材料、网络资源、多媒体资源答案：D二、填空题（每题2分，共20分）11. 新课程标准强调英语教学应该以______为中心，促进学生的全面发展。
新课程理念下如何提高初中英语作业的质量
设置实验探究问题 。 在学生进行实验过 程体验 如滑动摩擦力 的大小 和接触 面积大小 的关 系 ； 策 略 。
＋ 七 ● ＿ ● ’ ● 七 七 ● 々 ● 々 七 々 ● ● 々 ’ ● 七 七 々 ＿ ● 七 ● ＿ ＿ ● ● ● ＿ 々 ● ● ＿ ● ● ● 七 －々 年 ● ＿＿ ＋ 々 ● ＿ 七々 ● ＋ ● ● ＿ 七 ●七 ＿ ■ ● ●● 々 ● ● 七七 ’ ＿ 七 七＿ ● ｜ 七 ●七 ｔ ＂
由于课时、 课程标准 、 教学设备等因素 的限
学生在实验探究过程 中有很多的新想法、 感 的好 奇心 ，最 大限度地 激发 学生的学 习兴趣 ， 教师提 出“ 请想办 法增大 电磁铁 的磁性 ， 使之 制 ， 并且转化成学生积极求知 的驱动力 。 学生通过 能吸引更多大头针 。” 教师并没有限定学生对 兴 趣的知识 或超 出初 中课 程标 准要求的知识 ， 与 对教师精 心设置 的问题情境 （ 象或材料 ） 电磁铁磁 性强 弱 与 电流大 小 、 线 圈匝 数 两 教师在课堂上无法～ 解决 。因此把实验延伸 现 的 到课外 ， 引导学生进行课外实验探究 ， 以满足不 观察 和分析 ， 从而 在问题 情境 中产 生疑问 ， 个 因素进 行探究 。在这个 开放式探究 性实验 发 开拓各个层次 的学生实践技能。 能力强 的小组能根据 书本的提示进行多角 同学生的要求 ， 现问题 、 出问题 ， 提 对问题 的答案形 成猜想 与 中 ， 以下实验可供学生在家 自主探究 ： 制作 电 度 地探究 ， 能力一般 的小组 或许 只能探究其 中 假设 。 动机、 测量 自己登楼功率、 测量学校到 自己家 的 但即便学生只能通过改变学生 电源 如《 研究 电磁铁》 我们 利用多媒体技术引 个 因素 。 ， 距离、 测量家庭用 电器的电功率 、 判断未知磁体 电压 越大 ， 电磁 铁的磁性越 入 电影《 透明人》 的片段 ， 主角利用心脏起搏 的输 出 电压 得出 “ 女 的极性 、 测量 电池组电压等 。 学生在课外实践时 的结论 ， 不能得 出电磁铁 磁性 强弱 本质 是 器 的直流 电源 等工具 自制成一 个粗陋 的电磁 强 ”
新课标背景下初中英语作业现状研究
新课标背景下初中英语作业现状研究【关键词】新课标；初中英语作业；现状【中图分类号】g633.411 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01作业是教师教学任务的重要环节也是学生学习的组成部分。
作业是学生复习和巩固课堂知识的主要方式，也是培养学生自主学习能力以及发现和解决问题能力的重要方式，有利于教师了解学生学习状况，及时调整教学计划。
新课程改革要求作业的布置要有明确的目的，作业设置要多样化和有层次性。
在新课程改革的背景下，初中英语作业仍然存在很多问题。
因此，全面分析和认识初中英语作业的现状，积极采取相应的应对策略，对于促进初中英语教学的质量，促进学生的发展具有非常重大的意义。
一、初中英语作业特点1、初中英语作业要具有层次性，关注学生个体差异教师在教学时和作业设计时都要按照因材施教的原则，关注学生的个体差异。
作业的布置要面向全体学生，又要具有个体的差异。
2、初中英语作业要多样化，具有趣味性教师在进行英语作业设计时要注重采用多种的形式，提高学生学习英语的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力。
3、初中英语作业要具有合作性教师合理设计作业，让学生可以利用合作学习的方式进行探究学习。
这样，有利于学生之间进行交流和合作，培养学生合作意识和能力。
4、初中英语作业要具有目的性英语作业要精心设计，突出重点和难点；还可以根据学生学习过程中的薄弱环节进行专项设计，全面促进学生知识的掌握。
二、新课标背景下初中英语作业现状细分学生通过作业巩固课堂学习的知识，培养自主学习意识和能力，有利于教学质量的提高。
但是，现实中初中英语作业现状不容乐观，作业没有发挥其应有的作用。
具体表现在以下方面：1、初中英语作业的目的单一，设计传统在教学实践中，教师还是采用传统的方法进行初中英语作业的设计和布置。
绝大多数教师认为作业就是进行学习的总结，复习和巩固课堂知识。
因此，初中英语教师对于英语作业的设计和布置主要是进行单词背诵，语法的练习，英语对话的练习以及进行模仿性的英语写作等以机械训练为主的活动。
例谈新课程下初中英语作业的设计
王 艳 芳
（ 兴 县 齐 贤镇 中学 ， 江 绍 兴 绍 浙
摘 要 ： 业 是 教 学 过 程 中 不 可 或 缺 的 环 节 ， 课 堂 教 作 是 学 的 自然 延 续 和 重要 补 充 。 文 通 过 对 传 统 作 业 设 计 的 反 思 ， 本 依 据 新课 程 标 准 理 念 ． 英语 语 言 的 积 累 、 同层 次 学 生的 分 从 不 层 作 业 及提 高 学 生 的 合 作 探 究 能 力 等 方 面进 行 一 些 探 索和 尝 试． 目的是 激 发 学 生 的 学 习 热 情 和 兴 趣 ， 高 学 生 的 学 习能 力 提
和 创 新 合 作 意 识
３２０ ） ｌ０ ０
关 键 词 ：新课 程
一
初 中 英语 作 业
作 业设 计
问题 的 提 出 《 语 课 程 标 准 》 导 体 验 、 践 、 与 、 作 与 交 流 的 学 英 倡 实 参 合 习 方 式 和任 务 型 的教 学 途 径 ， 发展 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 ， 使 语 言学 习 的过 程 成 为学 生 形 成 积 极 的 情 感 态 度 、主 动 思 维 和 大胆 实践 、 高 跨 文 化 意 识 和 形 成 自主 学 习 能 力 的 过程 。 提 随 着 课 改 的普 遍 普 及 ， 课 程 理 念 已 深 人 每 个 英 语 教 师 的 观 点 ， 新 然 而作 为课 堂教 学 的 一 个 重 要 环 节 ，作 业 的设 计 却 成 了 一 片 真 空地 带 。 长 期 的 教 学 实 践 中 ， 多 教 师 仍 存 在 着 教 学 新 方 在 很
、ห้องสมุดไป่ตู้
新课程标准下初中英语作业的布置
能 力 ，强化 教学 目标 出发 ，使学 生获 得初 步运用 英语 的能 力 ， 真实交 际打 下基 础 。作 业 的布置 与设 计 ， 充分 体现 为 应
学生 的知识 、 力水平 ， 每个学 生都 有 可能体验 到 成功 新 课程 以人 为本 的新概 念 ， 充分 调动 学生 的兴趣 ， 充分 能 便于 应 应
一
些单词后 ，可以布置学生回家对 自己的
苏
亲属试 着用英语表达。 这样既可以帮助
学生 牢记 单词 ，也可 以提 高他 们 的英 语
表达能力 和交 际能力 。
ｊ 嘉
、
作 业 布置 要 有 趣 味性
“ 兴趣 ” 是最 好 的老 师 ， 生 的英语 学 习 活动 应 当是 一 学
个 生 动活泼 的主动 的过程 ，而作业 在激 发学 生学 习英语 兴 趣 方 面的独特 作用必 不可少 。 有趣 的作业 ， 仅可 以激发 学 不 生 的好奇 心 、 高学 生学 习英语 的积 极 Ｉ 而且 还可 以培 养 提 生，
效果， 指导学 生 的教学手 段之一 。
和 高 尚的 品格 ，而且 有利 于培 养 学 生 的
自我 管理 能力 和 多元 认知 能力 。如平 时
羹
。
【 键 词 】作业 ； 关 兴趣 ； 因材施教 ； 针对 性 英 语课 程 标准 （ 实验稿 ） 明确 提 出 ： 织生 动 活泼 的 中 组 课 外活 动 ， 促进学 生 的英语学 习 。 要求 教师 根据学 生的年 龄
学 生思维 的灵活 性 、 捷性 。如 ： 敏 在教完 牛津 ７ Ａ之 后 ， 以 可
五 、 量 要 适 宜 总
区
要 控制 作业总 一不要 墓 严格 学生 量。
新课标背景下初中英语单元作业设计研究
新课标背景下初中英语单元作业设计研究◎周倩倩作业是课堂教学的延伸与补充,更是连接课程、教学与评价三大部分的关键。
通过英语作业这一学习活动,能够对课堂上所学的知识进行消化、理解、巩固、应用。
同时,学生在做作业的过程中,也经过了独立思考、问题分析和解决的过程,是促进学生英语综合素养的关键。
对此,在2020年版的《义务教育英语课程标准》中,明确了英语作业的重要性,并倡导教师应理解作业的育人功能,通过英语作业的优化设计,使其成为能够巩固课堂上所学知识、增强学习动机的重要手段。
但在实践中,受到多种因素的制约,初中英语作业设计依然停留在知识点检测中,无法体现单元整体意识,也忽视了作业中蕴含的育人价值。
鉴于此,指向英语核心素养的要求,以单元整体学习为基础,科学设计和规划英语作业已经成为当前英语教学的重中之重。
1.新课标下初中英语单元作业设计要求一直以来,初中英语作业模式依然停留在笔试作业形式中,包括:课后练习题目、抄写英语单词、抄写语法。
这些英语作业虽然满足了对英语知识点的检测,但是却无法激发学生的英语学习兴趣,甚至导致学生产生抄袭作业的现象,导致学生在英语作业中出现形成不良的习惯;另外,传统英语作业单一、枯燥,难以真正培养和发展学生的英语核心素养。
在这一背景下,基于主题单元教学模式的内涵,设计单元整体作业已经成为未来英语作业的发展趋势。
新课改下,英语教材得到了一定程度的改编,每一个单元都存在一个明确的主题。
在这一背景下,以大单元为基础的单元整体教学、单元整体作业设计模式应运而生,并且已经成为英语作业设计的主流。
具体来说,单元整体作业就是基于单元的视角,围绕单元的主题。
指向英语核心素养而设计的系统化作业。
鉴于单元整体作业的内涵,在设计作业时应遵循以下几个原则:原则一,整合性。
在单元整体作业设计中,应始终贯彻整合性的原则。
从作业设计目标上来说,在设计作业时应采用整体设计的方式,遵循从整体到分再整合,使得单元中不同课时作业之间具备关联性、整体性、发展性;从作业的内容上来说,鉴于主题的内在一致性、连贯性,确保每一个课时作业既是对上节课的巩固与内化,也是下一个课时学习的基础,具备明显的关联性;从作业方式上来说,单元整体作业中应包含听、说、读、写等多种技能,甚至是英语多种技能的整合。
课外作业项目化——新课标理念下的初中英语作业模式
课外作业项目化——新课标理念下的初中英语作业模式摘要：“课外作业项目化”模式是一种新的英语作业模式，它将作业从传统的单一任务转变为一个完整的项目。
项目包含多种任务，通过这些任务的组合，帮助学生全面发展英语语言技能。
该模式不仅注重语法和词汇的练习，还注重听、说、读、写的综合能力和实践能力的培养。
学生需要在完成项目的过程中进行自主学习和团队协作，从而提高其学习兴趣和自主学习能力。
关键字：项目化;初中英语作业;新课标引言：近年来，随着新课标的实施，初中英语教育也出现了一系列新变化。
新课标强调学生的综合能力和实践能力的培养，对英语教育也提出了更高的要求。
“课外作业项目化”将作业从传统的单一任务转变为一个完整的项目，旨在通过多种任务的组合，帮助学生全面发展英语语言技能。
一、任务型阅读作业学生在老师的指导下，选择一个英文新闻报道或科普文章，完成相应的阅读任务，例如填写文章概要、标注关键词、回答问题、提取信息等。
同时，学生还要写出自己的理解和感想，并在课堂上与同学分享。
比如在教授《Heroes》这个章节时，可以选择一篇关于英雄主题的科普文章，如"What makes a hero?"。
这篇文章讨论了英雄的定义和特征，并介绍了一些现实生活中的英雄事迹。
为了帮助学生深入理解所选阅读材料，教师可以设计以下阅读任务：填写文章概要：让学生简要介绍文章的主题、目的和结论，以便更好地理解文章内容。
标注关键词：让学生在文章中标注出英雄的特征和定义等关键词，以便更好地理解文章的意义。
回答问题：提供一些与英雄主题相关的问题，让学生在阅读文章的过程中回答，如"What are the characteristics of a hero?"或"Who are some real-life heroes mentioned in the article?"。
提取信息：让学生在文章中提取出一些关键信息，如英雄的定义和特征，以及一些现实生活中的英雄事迹。
新课程改革背景下的初中英语作业布置
作 为 教 师 ， 提 起 学 生 不 爱 完 成 作 业 都 有 说 不 完 的 一 例 子 ！“ 业 ” 乎一 直 是 学 生 极 力 抵触 的 事物 ． 习 比 作 似 学 较 自觉 的学 生 是 抱着 完 成 任 务 的心 态 匆 匆做 完 ． 于 质 至 量 很 少 顾 及 ； 习 有 惰 性 的可 是 花 样 百 出 ， 者 数 量 上 学 或 “ 斤 缺 两 ” 或 者 唱 起 “ 城 记 ” 交 上 一 个 什 么都 没 有 短 ； 空 ， 的本 子 ； 或 者 摆 出“ 魂 阵 ” 让 你 弄 不 清 他 究 竟 有 几 又 迷 ， 个 作 业 本 … …布 置作 业 不 知 道什 么 时 候 成 了 “ 师 费 尽 教 心机布置 ， 生费劲心机应付” 学 的状 态 ， 是 让 人 心 酸 、 真 让 人 无 奈 … … 要 想 改 变 目前 学 生 对 待 作 业 的 态 度 ． 者 以为 ． 笔 教 师 首 先 要 明 白好 好设 置 作 业 的 重要 性 ， 白“ 刀 不 误 明 磨 砍 柴 工 ” 留取 一 定 的 时 间去 琢 磨 作业 的 留置 ． 学 生 学 ， 对 习 效率 的提 高 有着 事 半 功倍 的作 用 。 同时 也 在 今后 的 工 作 中减 轻 自己 负 担 的效 益 。 么 ， 中英 语 教 师 如 何 进 那 初 行 有效 的作 业 布置 呢 ？ 笔者 在 这 几 年 的教 学 实 践 过程 中 尝试 了一些 新 的方 法 ， 出与 大家 共 享 。 拿 适 量 布置 有 一个 心 理 学家 曾做 了 这样 一 个 实 验 ： 要求 几 个 儿 童 进行 绘 画训 练 。 同一 幅 画连 续 画 了 十 几 张 。 果 他 发 结 现 每个 孩 子 越 画越 马 虎 ， 张 不 如 一 张 。 说 明 过 量 的 一 这 练 习会 挫 伤学 生 的积 极 性 。 这也 告 诫 我 们 作业 布 置 要 避 免 “ 限 效 应 ” 发 生 。 们 设 计 的 作 业 量 一 定 不 能 过 超 的 我 多， 促使 各位 教 师努 力提 高 ４ ５分钟 的教 学 质量 ， 杜绝 “ 课 内不 足 课外 补 ” 的现 象 ， 分减 轻 学 生 的课 业 负 担 。 么 充 那 究 竟 量 为多 少 的英 语 作 业 符 合现 在 初 中 生 的特 点 ． 者 笔 经 过 长期 实 践 以 为七 、 年级 的学 生 ２ 八 ０分 钟 ． 年 级 的 九 学生 ２ ５分 钟 的量 最为适 合 ， 样 的 量能 提高 学 生学 习 英 这 语 的 积 极 性 ， 们 不会 抵触 老 师 布 置 的 英 语 作 业 ， 终 他 最 达 到轻 负 高效 。 二 、 度 布置 适
新课程改革下初中英语作业设计评改
新课程改革下初中英语作业的设计与评改【摘要】在初中英语学习中，布置适当的作业有利于学生巩固所学知识，然而传统的教育模式下，老师布置作业比较狭隘，只注重课本内容，效果一般。
自新课改以来，从教学模式到内容都有了一定的改变，作业设计也有了新的进步，本文对此做了简要分析。
【关键词】新课程改革初中英语作业设计评改0 引言英语是初中一门重要课程，由于受传统教育模式的影响，我国初中生的英语水平普遍偏低，原因涉及很多方面，包括教学模式、教学方法等，作业布置属于其中一个因素，本文重点对此做了分析。
以往的作业设计，老师多倾向于书本所学，且作业数量较大，难以取得良好效果。
新课改以来，则有了很大改进，并取得很大成绩。
1 设计英语作业的意义学习一门语言，就要反反复复地对其加以应用，除了加强记忆，还能够好地理解语言中的规律。
英语同样如此，由于是一门外语，学习起来必会有一定的难度，而且初中生的记忆力处于一个较好的状态，布置作业能够对课堂所讲进行巩固，加强记忆，使学生牢记所学内容。
除了对课堂知识加以回忆，作业的另一益处在于知识的延伸，作业可涉及课堂以外的知识，方便学生拓展思维，如课外阅读、实践锻炼等都有利于学生对所学知识的掌握。
同时，作业也能够培养学生独立思考的能力，使学生发挥主动性去学习，通过思考、练习深化对知识的理解，以便更好地将知识转换为技能，真正做到学以致用。
此外，从对作业的评改中，老师可对同学进一步了解，发现不足之处，以便更好地改正。
因为课堂时间有限，教师难以把握每一个学生的学习状况，而作业可以反映出学生的学习能力及理解能力等，有利于师生交流。
2 新课程改革下初中英语作业的设计与评改2.1初中英语作业现状新课改虽已实施，但尚不成熟，传统的教学方法仍有很大影响。
老师依然占据主导地位，从作业的选材、到内容设计、再到评改，几乎都是老师一人完成，工作量过大，给教师带来许多压力。
在设计作业时，多数老师还是倾向于书面作业，有时是效仿旧的考试模式，形式单调，内容枯燥，学生往往是迫于压力才去做作业，由于缺乏兴趣，没有积极性，作业完成的效果并不理想。
新课程标准下初中英语作业设计
浅谈新课程标准下初中英语作业设计【摘要】：作业作为教学过程中的一个重要环节，是课堂教学的延伸。
对于老师来说，它是检测教学效果的一个重要手段；对于学生来说，它是巩固知识的有效途径。
新课程标准下初中英语作业设计应体现目的性，针对性，层次性，拓展性和实践性。
【关键词】：初中英语；作业设计；新课程标准【中图分类号】g633.4初中英语教学实践中，提高作业设计的有效性，既可以帮助学生巩固知识，提高学习能力，也可以帮助教师检查教学效果，改进教学方法。
优化初中英语作业设计应充分考虑到学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和初中生的心理需求，坚持创新，提升英语作业设计的有效性，并不断促进学生运用英语的能力。
因此，提高作业设计的有效性是提高初中英语教学质量的重要方面。
作业的性质是影响学生作业有效性的首要条件。
目前，新课程标准下初中英语作业设计应达到如下要求：1.体现目的性。
作业设计不是盲目和机械的，每次作业都是基于一定的目的。
在设计作业的时候，需要认真理解本次作业的目的，预设通过作业要达成的学习效果，并始终围绕这种目的去设计作业的内容。
2.体现针对性。
作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而是对某一阶段内重点知识的巩固、学习能力的训练和教学效果的评价。
所以，作业设计要与课堂教学密切配合，通过课堂教学反馈，切实掌握学生的薄弱环节，突出重点，解决难点。
3.体现“层次性”。
教师在设计作业时，既要面向全体，又要兼顾个体差异，让不同层次的学生都能得到发展。
因此，作业设计要具有层次性，既要有统一要求，又要有对不同水平层次的学生提出不同的要求。
4.体现“拓展性”。
英语教学不能仅局限于课本知识，还要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。
当前使用的新课标初中英语教材有着广阔的扩展空间，教师可以根据教材内容引导学生拓宽思维空间，打开他们的思路，丰富其想象力，使他们学到教材以外更多的知识和技能。
5.体现“实践性”。
英语是一门实践性很强的学科，英语作业的设计必须拆除封闭的围墙，让学生在丰富多彩的课外实践中获取新的知识。
谈谈新课程理念下初中英语作业设计
教 学 中 应 充分 重视 英语 作业 的设 计 。 传 统 的 作 业 观 已不 能 适 应 新 课 程 实施 的要 求 。 在 新 课 程 标 准 理 念 的指 导 下 ， 作 为 教 学 有 机 组 成 部 分 的 作 业 该 如 何 实 现 质 的 转 变 ？ 本 文 对 传 统 英 语 业 设 计 和 新课 标 下 的 英 语 作 业 特 点 作 了探 讨 ．着 重 探 讨 新 课 标 下 中 学 英语 作业 设 计 ，结 合 自身 实 践 提 出如 下 策 略 ： （ １ ） 差 异 性 作 业设 计 ； （ ２ ） 实 践性 作 业设 计 ； （ ３ ） 趣味性作业设计 ； （ ４ ） 开 放 性 作 业设 计 ； （ ５ ） 研究性作业设计 。
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写生词 ， 用 重 点 短 语 分 别 造 一 个 句 子 。③ 如 果 有 兴 趣 ， 写 一 篇 有 关 自 己或 他 人 勇 敢 事 迹 的 小 文 章 。 结 果 很 多 学 生 在 完成 第 个任务后都尽力地完成第二 、 三道 题 ， 表 现 出 浓 厚 的 兴趣 和 极 大的好胜心 ， 不 知 不 觉 的 锻 炼 自己 阅 读 、 应用 、 写 作 等 方 面
成功的喜悦 ， 培养 自信心。②作业难度分层。针对学生英语 能
力 有 差 异 的 客 观 事 实 ，我 们 要 重 视 找 准 每 类 学 生 的 最 近 发 展
区， 为他 们 确 定 相 应 的 目标 ， 设 计 难 易 有 差 别 的 作 业 。 一 般 来
说。 确定 基 础 、 发展 、 创 造 三 级 目标 ． 要 求 一 般 学 生 能 实 现 基 础
对部分学有余力的学生 。 可 以要 求 他 们 尽 情 地 发 挥 想 象 ． 进 行 拓展写作。适量 、 适 当 的作 业 和 练 习要 求 。 有 效 帮 助 学 生 体 会
新课程下如何构建初中英语作业
浅析新课程下如何构建初中英语作业摘要：传统的英语作业都是抄单词、背诵课文、完成课后作业等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣，在提倡素质教育和学生发展个性的新课改的前提下，对英语作业进行改革已成为广大英语教师所面临的一个共同的问题。
关键字：新课程构建英语作业传统的英语作业都是抄单词、背诵课文、完成课后作业等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣，在提倡素质教育和学生发展个性的新课改的前提下，对英语作业进行改革已成为广大英语教师所面临的一个共同的问题。
那么，如何建构新课改下的初中英语的课后作业呢？笔者结合自身的教学尝试浅谈如下自己的看法与观点：一、实施英语作业改革的必要性旧课程教材在一定时期内发挥了很大作用，为我国造就了大批人才，推动了我国的社会、经济及各项事业的迅速发展。
但是随着改革的深化，科学技术的迅速发展，其中的问题和弊端也凸现出来。
它明显地显露出教育观念滞后；思想教育实效性不强；课程内容“难、繁、偏、旧”；课程结构单一，缺乏灵活性和弹性；学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容；脱离学生经验和社会实际，忽视学生今后走向社会的要求等等。
旧教材相应的作业配套材料也明显地滞后，表现为作业内容大量重复，脱离学生生活实际；作业形式单调枯燥，着重于书面、笔头作业，缺乏启发性和趣味性；作业方式简单机械，致使学生死记硬背，做题海训练等等。
所以，实施英语作业改革是时代发展与学生素质教育的必要。
二、新课改下作业设计的原则1.开放性所谓的开放性原则就是摈弃传统的“标准答案式”作业，这里的作业体现的只有每个学生之间个性的差异，我们允许学生提供多元化的答案，允许学生“异想天开”，鼓励具有创新思维能力的学生。
2.趣味性爱因斯坦说：教育应该使提供的东西让学生成为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担，作业如果成为学生的一种业余负担，那还谈何有效完成，谈何巩固？3.层次性由于学生存在着智利水平，认知结构和学生动机，心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以作业的设计要尽量从各层次的学生实际出发，依据最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，使每个学生通过不同度，不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。
新课程标准引领下初中英语差异化作业的路径设计
新课程标准引领下初中英语差异化作业的路径设计摘要：作业是学生课后自我提升与教师检验教学效果的双向互动，个体差异以及外语学习的特殊性使得常规作业形式难以实现课堂内外英语教学的有效互动。
结合英语教学新课程标准，重新定位课后作业目标；以结构化思路开展作业形式设计；采用个性化定制解决个体差异问题。
在初中英语作业设计思路重构基础上，对作业实施的具体过程，分别从调研、定位、内容设计、结果评估与反馈等环节进行精细化管控。
新的初中英语作业设计思路与闭环实施过程为提升英语教学质量提供了有效的手段。
关键词：新课标，差异化，作业，英语一、初中英语课后作业问题现状作业是提升教学质量、学习效果的重要手段之一，做作业占据了学生的大量时间。
一直以来，很多教师和家长都认为作业量与学业质量成正比，所以给学生布置大量的作业，包括英语学科。
很多老师布置的作业形式比较单一，作业量比较大，主要侧重语言知识点的巩固，以应试为导向。
小学阶段就已经开始英语课程，但每个学校使用的教材和教学效果不尽相同，导致初中阶段同一个班里学生英语基础差异大。
对于基础薄弱的学生，完成所有作业存在一定的难度，需要较多课余时间，导致学生拖欠作业或抄袭作业严重。
长此以往，这些学生英语学科学习动力不足，自主能力薄弱，在家长的压力下，导致亲子间关系不和，甚至产生强烈的亲子冲突。
有些教师会布置惩罚性的作业，以此惩罚上课不专心或作业不能上交的学生，但效果并不如意，大多数时候会适得其反，导致学生越来越厌学，甚至产生逆反心理。
二、新课程标准引领下初中英语作业的设计原则新课标提出了“单元整体教学设计”和“教-学-评一体化”的概念，作业是教学评价体系中的重要组成部分，以单元整体目标为基础，以能力为重，以核心素养为导向，要兼顾个体差异。
1.作业目标要清晰，设计体系化作业以往，作业仅被人们当作学生巩固知识的手段，所以作业越多越好。
新课标的提出要使作业的地位和功能发生了巨大改变，作业不再只是知识巩固的作用，不是随便一本或几本教辅就可以是作业。
新课标下的初中英语作业形式
新课标下的初中英语作业形式2019-09-04随着新课改的逐步深⼊,素质教育的全⾯推进,英语学习能⼒、学习效果上升到了⼀个新的⾼度。
作业作为课程与教育的⼀种组织形式⽆疑也应紧跟时代步伐,脱去旧装换上新颜。
⼀、传统作业的形式及弊端英语传统作业主要为抄、练、背、默,课堂课外作业都是笔头练习,昨天今天明天永远如此。
以书本为本,作业成了强制的活动和机械重复的训练,形式内容单⼀。
学习态度好、喜欢英语的学⽣还能耐⼼完成,不感兴趣的、⾃觉性差的学⽣则完全应付了之。
到底答案从何⽽来⽼师⼀概不知,是主动思考的结果还是参阅他⼈?会做题是不是也能说好、听懂、看明、写好英语呢?会读书是否就善于和⼈相处?考得好是否就能正确看待西⽅⽂化?学习过程是⾟苦被迫还是轻松乐学呢? 这些都是传统作业的盲区。
造成上述现象的原因在于传统作业讨论的是知识与能⼒的关系,传统教学把教学过程等同于知识的掌握过程,在这种教学观指导下,作业成为巩固、运⽤、检查与评⽐知识的⼀个教学环节,造成了讲与练,学与⽤的脱节。
作业作为书写的⼀种形式服务于评分和考试,成为社会、家长和教师监控学⽣的⼀种⼿段。
教师与家长更多关注的是作业的管理功能和社会功能⽽不是作业的发展功能。
教师不合理的作业观和布置⽅式很⼤程度上还与教师的教学能⼒甚⾄教学态度有关。
教师不能精讲,讲得不清楚不透彻就可能占⽤⼤量的课内时间,把作业转移到课外占⽤学⽣⾃主活动时间,加⼤学⽣的负担。
⼆、新课程标准要求作业功能强调形成性和发展性;作业内容突出开放性和探究性;作业形式体现新颖性和多样性;作业容量考虑量⼒性和差异性;作业评判重视过程性和激励性。
美国著名的⼼理学家和教育家加德纳在他的《智能的结构》⼀书中提出了多元智能理论,他认为我们的每个孩⼦都具有九种智能,即语⾔智能、⾳乐智能、逻辑-数理智能、空间智能、⾝体运动智能、⼈际智能、内省智能、⾃然观察智能和⽣命存在智能。
由此我们应更全⾯地看待每个学⽣,深⼊挖掘他们的潜能。
分层创新 作业先行——新课改下农村初中英语作业分层设置的几点思考
- 178 -校园英语 /分层创新 作业先行——新课改下农村初中英语作业分层设置的几点思考永康市清溪初中/陈金枝【摘要】新一轮的课程改革对英语教学提出了更新、更高、更全面的要求。
同时，新课程对学生的作业也提出了更高的要求，为积极推动新课改的实施，遵循“因材施教”的教学原则，作业也应“因人而异”。
本文从作业分层设置的意义、具体操作和效果等方面阐述了作业分层设置的必要性。
【关键词】初中英语 作业 分层设置作业是课堂教学的延伸，也是学生将知识转化为技能、培养思维的重要途径。
作业分层设置，是指有针对性地对不同学习水平的学生设置不同层次的作业，是种有弹性的、可调节的、可优化的作业结构。
作为在农村初中任教英语多年的教师，面对英语的水平参差不齐的学生，尝试着给学生分层设置作业，取得了较好的效果。
不管哪个学校，学生的差异都是存在的，因此，作业的分层设置也是必要的。
同时，随着新课程改革的推进和实施，教师素质的提升和发展，作业分层设置也有具体实施的可能性。
一、作业分层设置的意义1.作业设置应与时俱进，紧跟新课改步伐。
《新课程标准》(以下简称《新课标》)明确指出：“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异。
”新课改理念下的作业观认为：“作业既要面向全体学生，又要照顾个体差异。
由于每个学生的个体差异，其作业目的、形式、内容、方法、态度等应人而异，不能‘一刀切’。
”因此，在实际教学中，应充分尊重各层次学生的学习起点、学习习惯、学习能力、情感因素等差异，设置难易程度、数量、内容、形式等不同的作业。
这样，既可以避免学优生“吃不饱”的现象，也可以避免学困生“吃不了”的尴尬，更能让“夹心层”有空间挖掘潜力，不断提升英语学习能力。
2.作业设置要开拓创新，打破传统作业的瓶颈。
目前，农村学校由于受到自然环境、教学条件、及教师素质等条件的综合影响，英语教学中仍然存在“一刀切”的现象，“一刀切”的要求也成了学生英语学习和发展的瓶颈。
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新课程下初中英语作业
一、新课程对英语作业的要求
1．多样性。
基础教育阶段英语课程的任务之一，是让学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能．形成一定的综合语言运用能力。
因此，作业形式应从单一的书面形式发展到书面、口头、实践、专题研究等多样形式．从而培养学生的综合英语能力。
2．层次性。
学生是有差异的，教师要坚持差异理论。
重视学生的个性发展．找准学生学习的最近发展区。
设计不同层次的作业。
我们可以把学生分成A、B、C三个等级，科学明确地制订分层目标，设计难、中、易层次的作业。
课后分层布置家庭作业，鼓励C级学生有余力做一些B级作业。
B级学生有余力做些A级作业。
这样，学生在完成作业后都能体验到成就感。
长期坚持．学生就不再把作业当成苦差使来完成。
渐渐提高学习的自觉性。
3．趣味性。
教师的作业设计要根据学生的年龄特点．善于挖掘语言教学中的“趣”。
激发学生的学习欲望，使其自觉主动地完成作业。
增加趣味性的方法有：
(1)以新引趣，新颖的作业容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲；(2)所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征；(3)竞赛引趣，学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲．激发学生兴趣。
4．合作性。
对于一般的作业，都可让学生独立完成．但有些作业如编对话、采访等，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳效果。
语言交流是多向互动。
同一班级的学生具有共同的年龄特征，小组合作易于相互传递和接受信息，易于相互激励参与意识，发挥各自特长．达到小组资源共享及知识和能力的相互促进。
合作做作业的过程就像一面镜子，可以及时反映学生对知识的理解和掌握程度．反映学生运用知识的能力及教学目标达成的情况。
学生在获取知识的同时提高了与人合作、交流、共享及组织管理的能力。
二、提高作业效果的应对策略
为了克服传统模式作业的弊端，培养学生的学习兴趣，发展学生的个性，提高学生的实践能力，笔者设计了以下几种作业类型：听说作业、项目型作业和制作类作业。
1．听说作业。
课程标准明确提出，听、说、读、写训练是中学阶段英语教学的重点。
听、说练习是读、写的基础。
在“说”的方面。
教师可在每节课的课前或新课结束之后．给学生设定一个情境，请学生与同伴合作刨编对话。
或者给学生一个话题，让其与同伴交流。
另外。
讲英语小故事、英语笑话、英语绕口令等，都是很好的方式。
虽然现在的英语课本都有配有录音带，但是不少学生都将它放在抽屉里“睡觉”。
跟说录音带是语音模仿不可缺少的也是最为直接、有效的方法。
2项目型作业。
可以设计一些研究课题(ProjectWork)作为一种作业形式。
在项目型作业中，还可以综合使用采访、观察、调查等多种形式。
(1)采访(Interview)。
如在学完What are you going to do for Sports Day?可以设计下列作业：校运会就要开始了．了解一下其他班同学在校运会上的报名情况。
以便“知己知彼”，争创佳绩；制订一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称。
至少采访五位同学，并在小组交流。
这些“采访”作业贴近生活，学生能够运用所学的语言进行真实的交际。
大大调动了学生的积极性，沟通了同学之间的感情．提高了学生人际交往的能力。
(2)观察（watch)。
如学完It will be windy in Beijing一课后．可以布置学生观察本市一周的天气并作记录。
学生在完成作业的过程中了解了生活，观察了自然．把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识。
(3)调查(Survey)。
如在学完shopping一课后，可设计如下作业：调查商品的价格，并用英语填写商品的名称和价格．这类作业可以安排在周末完成。
学生以个人或小组为单位。
通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式。
培养了观察能力，同时也锻炼了121头和笔头表达能力。
3．制作类作业。
在“任务型”教学中，教师可以设计制作类作业．让学生享受“I can do it in English”的乐趣。
学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。
三、作业的评价和检查
1．制订激励性作业评价规则。
为了鼓励学生做作业的积极性，应采用“加分”的方法，而不是“扣分”的方法。
笔者在实际教学中
制订了一套作业的管理方案，以激发学生学英语、做作业的兴趣。
第一，只要按时交作业的学生．就可获得一个good，视作业的质量再奖励两个或三个good。
第二，完成基础型作业可得一至两个good．在完成基础型作业的基础上又完成开放性作业的话则可得到一至五个good。
基础型作业主要是听录音、朗读、抄写、练习册等。
开放型作业包括编写对话、写作文、动手制作、查找资料等。
第三，每月评出两名“英语之星”和一名“进步奖”，并发给相应的奖品。
“英语之星”是本月得good数量最多的前两名学生，而“进步奖”则是本月进步最大的学生。
考察方面。
包括课堂发言、作业质量及测验成绩等。
评价方案实施后．绝大部分学生都能按时交作业，而且很多学生主动要求做开放性作业，英语学习的热情高涨。
2．创造件批改作业。
学生作业的评价与批改要
利于学生的可持续性发展。
创造性批改有利于成为营造轻松气氛、激发学生学习兴趣、培养创新意识的重要途径。
教师在批改作业时，要注意保护学生完成作业的热情。
理解学生完成作业的心理状况。
同时注意使用富有创造性的评价。
激发学生的作业兴趣。
相对于等级制评价(优、良、中、及格、不及格或其他形式的五级制)来说，作业批语耗时比较多。
但是作业批语对学生的语言发展、能力提高和人格形成有着不可忽视的作用。
相对于等级制评价来说，它更注重人文性，可对学生起到诊断、激励和强化的作用，更有对于背诵课文、复述、编对话等个人或双人作业。
可指定四人小组长第二天做“小老师”抽时间对其他组员进行检杏并指点，组长由其中一组员进行检查。
作业改
革和创新的意义．不仅在于让学生积极完成某种任务。
而且在于潜移默化影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受、思考及表达方式。
作业成了师生之间心与心的对话，培养了学生自主、合作学习的能力和创新素质。
当然每一项改革都存在一些不足，需要我们不断去探索，不断去完善。