初中语文教师职称考试试卷1

1.语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”是语文课程的基本理念。

对这一理念，你是怎样理解并在教学实践中加以实施的？请简要阐述。

①开发语文实践的资源。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。②

注重语文实践的途径。培养语文实践能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的

系统和完整，语文教学的过程是学生读写听说不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏

陶感染的过程。

实施：构建以学生实践活动为主的教学过程，积极开发语文学习资源，充分提供语文实践机

2 •教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》在实施建议”中提出了哪些教学建议”？

请你先分条简述这些教学建议”，再联系自己的教学实际，就某一条教学建议简要说明贯彻情况。

教学建议：①充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。②在教学中努力体现语文的实

践性和综合性。③重视情感、态度、价值观的正确导向。④正确处理基本素养与创新能力的关系。⑤遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

自我分析：能结合上述教学建议，对自己的教学作出正确的分析即可。

第二部分（30分）

3•鉴赏文学作品中的人物形象，是文学作品教学的重要目标，也是提高学生文学作品鉴赏

能力的重要内容。而教师的指导得法，对学生鉴赏能力的形成和提高起着重要作用。你是怎样指导学生鉴赏文学作品中的人物形象的？请举例简要阐说。

应包括内容和方法的指导。内容上，指导学生把握鉴赏的角度，即分析人物的性格，形成性

格的原因，作品塑造人物的社会意义；1鉴赏人物肖像，肖像就是人物外部形态，即人物的容

貌、神情、姿态和服饰等。鉴赏人物肖像主要应该做到由形入神、抓住特征、注意变化。2鉴赏人物动作，动作描写是作家展现人物性格的重要手段。一般说来，作家将人物性格的表

述分散在动作中，让人物通过自己的行为动作证明自己的性格、处事方式以及性情态度，从

而避免对人物作平铺直叙的冗长评述.3鉴赏人物语言.3鉴赏人物语言人物语言是叙事性作

品的灵魂，高明的作者往往在人物语言的描写上花费较大的力气，以人物语言代替自己的叙

述语言，起到事半功倍的效果。人物语言一般包括对话和独白

4鉴赏人物心理，作品中的人物要想塑造得成功，人物的性格就要复杂、多层次，人物的行为

既是其性格的外化，也是其性格的必然。但最为直接的刻画应该是对人物丰富心理行为的揭

示。所以，鉴赏作品中人物要注意心理描写.5鉴赏人物性格在文学鉴赏活动中，读者总是通过对人物的肖像、动作、语言、心理活动等作品要素的分析，实现鉴赏人物的性格的目的。

方法上，指导学生从具体的语言材料着手，强调学生参与鉴赏实践，提倡学生有自己的体

验和感悟。

文学鉴赏中也有句经典的话，叫做一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于文学作品本身的

丰富性和多解性，不同的读者对同一作品的主题和人物形象的理解是有差异的。因此，在教学中，教师要着重培养学生的创造性思维和发散性思维，让学生多元解读文学作品中的人物

形象，从而多元化解读作品主题，多角度、多层次、多方位地了解社会生活。

4•复述、讨论、交流，是锻炼学生口头表达能力的有效方式。下面是听说训练课文《牛顿》的教学过程设计，你认为这样的教学设计具有哪些教学功能和意义，请作出简要评析。

、听说训练一：讲述牛顿经历

1•整理牛顿一生经历（填表法）2•口述牛顿一生经历

二、听说训练二：复述牛顿故事

按原文具体复述——概括要点复述——变换人称复述——想像拓展复述

三、听说训练三：分析牛顿成功秘诀

分析牛顿的语言，讨论成功的因素。

①根据听说训练课文的教学要求，着重培养和锻炼学生的倾听和表达的能力。②采用多种复

述训练的方式，由浅入深，由易到难，层层递进。③在培养学生口头表达能力的同时，注重培养学生的概括能力、想像能力和创造能力。④注重情感、态度和价值观的正确导向，开发课文的教育意义。⑤注重学生的听说实践，充分体现以学生为主体的教学思想。

*5 .（该题申报高级职称者必做，申报中级职称者不做）作文讲评是作文教学的重要环节，也是提升学生作文水平的有效途径。请你简述自己作文讲评教学的过程和方法，并分析其教

学功能。

教学设计体现：①作文讲评的多重功能；②培养学生思考、表现和评价能力；③注重交流写作心得，尊重学生的独特情感和真切体验；④发挥学生的主体作用和教师的指导作用。

环节一赏识性批改

这是上好作文讲评课的心理基础。在这一环节中，教师通过批改学生的作文，除了给学

生一个恰当的评价外，还要了解学生倾向性的问题；更要利用赏识心理，培养学生成功的心

态，因为鼓励和欣赏永远是激发学生写作积极性的有效方法。作文批改的过程中，与其过多

地指出学生作文的缺点，求全责备，还不如多多欣赏学生作文中的亮点”只有这样，学生

才愿意走进作文讲评课，既能看到作文成功的希望，也能以平和的心态实事求是地面对存在

的问题。落实以上环节可以从如下两个方面入手：一是宽打分数。学生非常看重教师给的分

数。教师可以通过这一方法让学生体验成功，从而调动学生的写作热情，激发其写作兴趣。

学生的作文只要在语言、构思、选材等任何一个方面有亮点”即可给高分，不必要求多方面优秀才给高

分。批改作文不应吝啬分数，哪怕只有一个好段落、一个好句子，甚至只是一个

精致的词语，也要在分数上予以体现。时间长了，学生就能从分数上看到自己作文进步的方向；不知不觉中，教师也就能用分数为学生搭一架梯子”使其主动愉悦地向作文成功的高

峰攀登。二是写好评语。作文评语应以褒扬为主，肯定学生在遣词造句、立意构思上的优点，即使对待较差的作文，也应坚持以欣赏的眼光来寻找亮点”。批语中切忌出现刺眼”的语言，

如果要指出缺点，语言尽可能要温和，少否定，多从正面提建议，多指出努力的方向。比如

多读报，素材就更丰实了”增加一点描写，人物形象就更丰满了”努力写几个分论点，你

下次作文时一定能办到”学生得到了教师的好评，内心就会感动，也就乐意接受教师提出的批评和建议。总之，教师应通过赏识性批改让学生怀揣一颗火热的心”走进课堂，增强他

们听课的兴趣，为高效作文讲评奠定基础。

环节二针对性讲评

这是上好作文讲评课的重中之重。学生写作水平参差不齐，每次作文总有这样那样的毛

病。如果一次作文讲评既要涉及审题立意、布局谋篇，又要涉及遣词造句、语法修辞，那么势必会造成面面俱到而收效不大的结果。况且作文教学是循序渐进地培养学生写作能力的过

程，作文训练应按《教学大纲》的要求，有计划有目的地进行。作文讲评课也应在整个作文教学计划的指导下，有明确的目的和要求，坚决避免随意性。为提高实效，作文讲评时要体

现针对性的原则，力求讲好这一次” 一课必让学生有一得。教师应该根据批改的实际情况确立讲评目的，并选取重点问题，做到一次讲评主要解决一个问题。讲评的目的应包含以下两方面：一是一学年或一学期要达到的目的；二是具体到每次作文要达到的目的。目的明确，讲评才能有针对性。比如，本学期作文教学以议论文写作为训练重点。那么作文讲评课就应

从这一重点出发，把整个议论文写作分解成七八个训练点，逐一突破，最终达到使学生掌握

议论文写作的一般规律及提高议论文写作能力这一目的。每次作文讲评，都要以解决突出的

普遍问题为中心，如审题立意、结构布局、材料选择、论证方法、语言运用等，每个问题都可以成为一次讲评的重点。逐一解决了这些问题，也就最终达到了讲评目的。

总之，教师心中要有一学生作文的总账”

环节三下水文”引路

这是上好作文讲评课的有效途径。下水文”引路就是教师通过亲自写范文指导学生写作

的一种方法，用好这一方法，可以起到事半功倍的效果。

下水文”有如下四个作用：一是有效定点的作用。教师通过设身处地地写下水文”可

以真实地了解这篇作文的重点和难点，这样就可以在讲评时结合自己写下水文”时碰到的问

题，以确定学生最需要扶一把”的地方，使讲评围绕侧重点中心开花”二是示范比照作用。教师的下水文”可以用在写作前，作为学生仿写的对象，以消除学生写作的畏惧心理；也可

用在写作后，为学生自评、互改提供参考和标准。三是互动提高作用。教师的下水文”作为

范文要读给学生听，发给学生看。但金无足赤，人无完人” 下水文”也可能会有一些问题，学生对此完全会有自己的观点。教师可以与学生共同评析下水文”，让学生勇敢地提出不足，并尝试修改。这样的过程，也是师生写作能力互动提高的过程。四是拉近师生距离的作用。教师通过写下水文”可以了解学生的写作状态，从而拉近师生教”与学”的距离。教师尝

到了作文的甘苦，在讲评时就会多一份宽容，少一份挑剔，就会将自己写作时的一些思考在

讲评时展示给学生。这样既可以增强学生的自信心，也可以增加教师讲评课的向心力”。

教师写下水文”可采用以下几种形式：一是示范性下水文”。教师可把它呈现给一些作文基础差的学生，当他们对作文无所适从、不知如何写起时，让他们首先阅读下水文”给

他们提供一个可以模仿的范例。二是矫正式下水文”。在批改学生作文的过程中，教师一定