高校“大思政”格局的实践建构
高校“大思政课”建设助力乡村振兴的实现路径
高校“大思政课”建设助力乡村振兴的实现路径作者：张雷张涛来源：《新西部》2024年第03期乡村振兴是一项重大系统工程，是解决我国经济社会发展的重大战略建构。
乡村振兴与高校“大思政课”建设之间有着紧密的联系，习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。
”乡村振兴作为当前战略性任务之一，关系到生态振兴、产业振兴、文化振兴、组织振兴、人才振兴等方面；而高校“大思政课”建设也恰好需要在这几方面提出新思考、探索新路径，从而在实践上达成二者的耦合机理与创新视角，一切从实践出发探索高校“大思政课”对乡村振兴的促进作用。
乡村振兴是一项重大的系统工程，关切我国经济社会发展全局。
经过改革开放四十多年来的发展，我国物质财富和精神财富积累日益丰盈，为全面推进乡村振兴打下坚实基础。
当前我国经济社会发展进入一个关键阶段，我们既要富起来更要能够强起来，任何事物的发展都要经历一个复杂的过程，在前进的道路上既有机遇，也有风险和挑战。
站在新的历史起点上，党的二十大报告中明确指出，新发展阶段必须全面推进乡村振兴，必须坚持农业农村优先发展，必须建设农业强国不断推进全体人民共同富裕。
我们到2035年基本实现现代化，中国式现代化是共同富裕的现代化。
新发展阶段上要基本实现现代化任务十分艰巨，风险和挑战前所未有，必须与“大思政课”建设有机联系起来，“大思政课”建设是凝聚乡村振兴的重要法宝，必须一切从实际出发科学构建全面推进乡村振兴的实现路径。
思政课是大学生的必修课，是高校课程群的重要构成部分，在全国思政课教师座谈会上习近平总书记指出，思政课是立德树人的关键课程。
习近平总书记非常重视“大思政课”建设，习近平总书记关于“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”[1]的重要论述，为思政课落实立德树人根本任务提供了新的根本遵循，为推进“大思政课”建设，全面贯彻党的教育方针，胸怀“国之大者”、紧扣“两个大局”注入了新的动能。
浅议高校“大思政”工作格局的构建
浅议高校“大思政”工作格局的构建“大思政”是指高校的思想政治教育工作，在中国高校校园中至关重要，直接事关社会和谐稳定等众多方面。
在这个讲究全面教育、育人为本的时代，大思政的工作也在不断加强和优化。
构建高校“大思政”工作格局，需要多方面的工作。
首先，高校应该从教学内容上注重对思想政治教育的渗透和融合。
其次，高校要加强思政教育的师资队伍建设。
再者，高校需要建立全面覆盖的思政教育体系。
最后，高校要加强思政教育的实效性和实践性。
在教学内容上，高校需要注重将思想政治教育渗透到课程中。
这并不是强制性质的，而是指在教学中对学生灌输政治观念、价值观以及历史意识等，使学生深入了解自己所处的社会和国情，形成正确的世界观、人生观和价值观。
其次，高校需要加强思想政治教育的师资队伍建设。
目前，高校中不仅存在师资力量不足的问题，而且很多教师对思政教育的重要性认识不足，思想政治教育效果不佳。
因此，高校需要重视这方面的工作，加强对师资队伍的培养和管理，提高他们的思政教育素质和能力。
全面覆盖的思政教育体系是构建高校“大思政”工作格局的重要组成部分。
全面覆盖的思政教育体系包括面向全体学生的思政教育和针对不同群体的思政教育。
面向全体学生的思政教育不仅应该涉及到学生日常接触到的各方面内容，还应该注重对大学生活的全面浸润。
而针对不同群体的思政教育则需要根据学生的不同阶段和不同背景，对思政教育进行科学合理规划和创新实践。
最后，高校需要加强思政教育的实效性和实践性。
这意味着高校需要把思政教育从抽象的理论和形式上解放出来，引导学生将思想政治教育落实到实际生活中去。
高校可以开展丰富多彩的社会实践活动，让学生在实践中加深对思政教育的理解和认识，从而真正意义上把思想政治教育作为高校育人的要务去实践。
“大思政”背景下实践课程思政关键问题及破解思路
“大思政”背景下实践课程思政关键问题及破解思路摘要：将思政课程转变为课程思政时，应优先打造高素质的专业化课程思政教师队伍，推动各专业课程与思想政治理论教学协同发展，为全方位育人机制的有效构建提供可靠理论依据，以此充分发挥专业课程中蕴含的思想政治教育元素的育人功效和价值，将专业课程信息过渡转变为具有价值性的德育元素，基于多种角度创造思想政治理论课程与专业课程协同发展的内在动力。
基于此，以下对“大思政”背景下实践课程思政关键问题及破解思路进行了探讨，以供参考。
关键词：“大思政”；实践课程；思政关键问题；破解思路引言课程思政本身促使教育回归到了育人的本质上，不再只是一味地追求专业知识至上，而是在价值观上给予更多的引导，培养出怀有大爱情怀的高素质人才。
因此，为了推进全国各个高校课程思政的改革创新迈向更高的台阶，更踏实地落实党中央设计的顶层规划图，探讨目前高校课程思政建设所面临的困境与路径是非常具有必要性的。
一、新时代高校课程思政内涵课程思政本质上可归属于思想政治教育体系，主要指高校不同专业的任课教师针对课程中隐含的思想政治元素进行发掘与分析，并将专业课程中的思政元素与实际教学内容进行有机结合，以此在奠定高校学生理论基础的同时实现全方位育人目标。
其中高校课程思政的特点主要体现在以下几方面:第一，持续渗透性。
专业任课教师在实施课程思政时，通常需要基于宏观角度深入挖掘教材中具有思想政治教育价值的理论知识，并在此基础上选择适合的思想政治教育方法，实现知识教学与情感共鸣的有机融合，以潜移默化的方式持续向学生渗透专业理论知识中蕴含的思政元素和道德素养理念，从而帮助学生实现职业发展与专业认同相结合的思维转换。
第二，交叉互融性。
课程思政理念在某种程度上突破了思想政治课程与专业课程之间的界限，通过将思想政治课程与专业课程进行有机结合，在思想政治教育理念的导向作用下合理利用专业课程中包含的德育元素，促使专业课衍生出自我育人功能，有效弱化专业课程分化对师生互动造成的陌生感，真正意义上推动理论教学与育人功能的融合发展。
高校思想政治理论课“主题型、程序化、辐射式”实践教学模式的建构
主要适用于那些影 响大、 费用高 、 与学生跨院系 的重 点实践项 目。 参 高 校 思 想 政治 理 论 课 教 学 质 量 和 教 学 效 果 的提 高 是 一 项 系 统 工 线 上 活 动 采 取 学 校 资助 、 学 院 组 织 的 方 式 ， 求 一 个 “ ” ， 各 各 讲 特 字 即 程， 实践 教 学 是 提 升 教 学质 量和 教 学 效果 的重 要途 径 和 环 节 。 中宣 部 具特 色， 百花齐放。 也就是与专业特色相结合 ， 与地 方特 色相结合。 主 “５ ０ ”新 方案 明确 提 出 ：高校 思 想 政 治 理 论 课 所 有 课 程 都 要 加 强 实 “ 线项 目主要适合 各系实践小 分队、青年支援服务等具有一定组织难 践 环 节 。 要 建 立和 完善 实践 教 学 保 障 机 制 ，探 索 实 践 育 人 的 长 效 机 度 的集体项 目。各 系由项 目负责人根据思政部每年主题结合各自特 制” 因此 ， 。 促进思政课实践教学改革 ， 构建一种创新型的实践教学模 色填 写《 实践教学 申请书》 交指 导小组审批， ， 通过审批后向领 导小组 式， 不仅 是 落 实 新 课 程 实 施 方 案 的 要 求 ， 且 也 是 培 养 大 学 生 实 践 能 而 汇报备案 。 目负责人指导学生进行社会调查并完成社会实践报告 ： 项 力 、 新 能 力 和 创 新 精 神 的 客 观 要 求 。但 是 ， 创 目前 高 校 思 政课 新课 程 面上 活 动 是 对 全 体 学 生 的要 求 ， 求 一个 “ ” ， 求 每 个 学生 结 合 讲 广 字 要 方案实施工作 尚处于探 索阶段 ，长期 以来思政课教学中没有形成科 自己 的情 况 ， 极 参 加 社 会 实践 活动 。 面 积 的 社 会 实 践 主 要是 指 多 积 大 学 合 理 ， 于 操 作 的 实 践 教 学模 式 ， 遍 存 在 着 实 践 环 节 薄 弱 甚至 缺 易 普 数学 生个体进行 的暑期社会调查活动 ，该类活动一般是在校领 导小 失 的 现 象 ， 已经 成 为 影 响 高校 思 政 课 教 学 实效 性 的重 要 原 因之 一 。 这 组领导下 ， 由思想政治理论 教学部 负责 、 各系指导小组辅助完成。 笔 者 和 团 队成 员在 这 方面做 了一 些 探 索 ， 出 了 “ 提 主题 型 、 序 化 、 程 辐 ４ 后 期 评 价 总 结考 量 化 射式” 实践 教 学 模 式 ， 以此 与 同行 交 流 、 讨 。 探 认真 的后 期总结是 完善实践教 学 、 升 教学效 果 的重要环节 。 提 思 想政 治 理 论 课 的 实 践 教 学 是难 度 系 数 较 大 的教 学 环 节 ，不 同 主 要 工 作 包 括 各 类 实 践 成 果 的 批 改 、 绩 评 定 、 织 学 生 进 行 形 式 成 组 于 专 业 实 习 ， 注 重 学 生广 泛 、 入 接触 社 会 ， 要 合 理 规 划 ， 它 深 需 建立 完 多样 的 总 结 活 动 等 。首 先 由指 导 老 师 在 开 学 前 五 周 内 ， 照 要 求 认 按 善的保障机制 。作为一种相对稳定和 规范 化的教学操作 系统 ，主题 “ 真 批改论 文 ， 并按 照优 、 中 、 良、 及格 、 不及 格五档 评定 、 报送成 绩 ， 型、 程序化、 辐射式 ” 教学模式主要包括 以下几个相互联 系的内容 ： 其 次是组织优 秀学 生和 优秀项 目的代表 举行专 题汇 报、先进典 型 １ 实践 教 学 内容 主 题 化 报告 交流 、 座谈 会、 专题 板报 等总结活动 ， 通过总结 延伸 实践教学 ， 思想政治理论 教学部作 为开课 单位负责 实践 教学 的具体 实施 ， 提升 教学效 果 ， 激发 同学 参与社会 实践 的积极 性 、 主动 性和深 入理 每年 的主题确 立都 由我们思政部 负责 ， 思政部成 立 由部长 、 副部长 、 论学 习的 自觉性 ， 更好完成 高校思想政治理 论课 教学。最后 要组织 教研 室主 任 、 学科 负责 人 等 组 成 的思 政 部 实 践 教 学 领 导 小 组 ， 实践 教 全体 指 导教 师对 实践 中积 累的有 益经验 和存 在 的问题进 行 总结 ， 学领 导小 组 联 系 当年 度 社 会 热 点 与 时俱 进 地 制 定 当年 的 实践 教 学 主 以进 一步 改 进 实践 教 学 。 题， 以便 根 据 变化 发 展 的实 际 情 况 ， 态 规 划 指 导 实 践 活 动 。 实 践 教 动 实 践 教 学 对 高 校 教 育 培 养 具 有 良 好职 业 道 德 的 应 用 型 人 才 ， 对 学的主题必须突破传统 的模 式， 体现时代性和前沿性 ， 即在大学生成 提 高 思 想 政 治 理 论 课 的 实 效 性 具 有 重要 的作 用 。 高 校 思 想 政治 课 实 长过程 中面 临的、 社会也十分 关注的 ， 正在探讨 的热点 问题 ， 各二级 践教学 ， 在把社会主义核心价值体系融入教学过程 的同时， 注重培养 学 院 根 据 学 校 思政 课 主 题 ， 合 各 自专 业 特 点 ， 计 具 有 各 自特 色 的 结 设 学 生 的 实 践 能 力 和 社 会 能 力 。只 要 我 们 两 课 老 师 能 明 确 思 想政 治 理 实践教学方案 ， 交思政部审核备案 ， 以批准后实施。 予 论课实践教学的基本涵义、 基本形式、 操作环节、 本要求 ， 基 紧扣高职 ２ 管 理 模 式 程 序 化 办学特色 ， 贴高职生实际 ， 应用 中不断探索和改进 ， 想政治课 紧 在 思 学校成立思政课实践教 学领 导小组 ， 由校领 导牵头 ， 教务处 、 思 的 育 人 功 效 就 能 得 到 更加 充 分 的发 挥 。 想政治理论教学部 、 校团委、 各学生所在 学院的有 关负责同志参加 ，
如何以大思政课拓展全面育人新格局之思政小课堂与社会大课堂的深度融合
如何以大思政课拓展全面育人新格局之思政小课堂与社会大课堂的深度融合在当今教育领域，全面育人已成为教育改革的重要方向.以“大思政课r为引领，将思政小课堂与社会大课堂有机结合，是拓展全面育人新格局的有效途径。
本文将从教学评一体化的角度出发，突出学生主体地位,探讨如何落实核心素养,实现思政教育的创新发展。
一、大思政课：全面育人的重要载体大思政课作为一种新型的思政教育模式，旨在打破传统思政课堂的局限，将思政教育融入学生日常学习和生活的各个方面。
大思政课通过引入多元化的教学资源和实践机会，有效促进了学生的全面发展。
在这种模式下，学生们不仅能够接触到更加广泛的社会现象和问题，还能深入理解国家发展战略、文化传承、价值观念等方面的内容，从而显著提升自身的思想品质、道德修养和文化素养。
此外，一项针对大学生的研究表明，参与大思政课的学生在社会责任感、创新意识和实践能力等方面的表现明显优于未参与者.因此，通过大思政课，学生们能够在理论与实践中找到平衡，更好地为社会发展做出贡献。
二、思政小课堂与社会大课堂的深度融合思政小课堂作为传统思政教育的主阵地，注重传授理论知识和思想观点。
而社会大课堂则提供了更加广阔的学习空间和丰富的实践机会，有助于学生将所学知识应用于实际情境中，增强实践能力和创新意识。
通过参与社区服务、企业实习等活动，学生们能够更直观地理解社会主义核心价值观的内涵及其在现实生活中的体现，从而提升个人的社会责任感和公民意识。
此外，一项涉及五千名大学生的调查显示，参与社会大课堂的学生在团队合作能力和解决问题能力上的提升明显，超过了仅参加传统思政课程的学生。
因此，将思政小课堂与社会大课堂深度融合，可以实现思政教育的知行合-,提高思政教育的针对性和实效性。
这种融合不仅促进了理论与实践的结合，也为学生的全面发展提供了更为坚实的基础。
在深度融合过程中，需要注重以下几点：1、在拓展教学资源方面，将社会大课堂中的资源如企业、社区、博物馆等融入思政教育，不仅能够丰富教学内容和形式，还能帮助学生建立理论与实践的联系。
浅谈“大思政”格局下校园文化育人模式的实践路径探析
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 207浅谈“大思政”格局下校园文化育人模式的实践路径探析文/张怡摘要：在“大思政”格局和思想引领下，育人模式呈现了多样化。
校园文化活动是作为第一课堂教学的延伸和补充，在思想引领、人才培养、学风引领等方面起到越来越重要的作用。
如何将校园文化活动融入到学生的思想教育中，做到有效可见的成果是践行思想引领、立德育人的重要环节。
本文将结合现代大学生校园文化活动，总结实践育人的新路径，探索实践育人的经验做法，打造学生精品校园文化活动，提高学生思想情操。
关键词：大思政；校园文化育人；实践途径在“大思政”格局和思想引领下，育人模式呈现了多样化。
校园文化活动是作为第一课堂教学的延伸和补充，在思想引领、人才培养、学风引领等方面起到越来越重要的作用。
结合大学生发展情况，以社会主义核心价值观为引领，以理想信念教育为核心，激发大学生创造力，打造具有"政治性，群众性，先进性"大学生校园文化活动对促进学生成长成才具有重要意义。
1 校园文化育人模式的意义为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，培养塑造适应时代需求、具有学校特色的青年马克思主义者。
当前，“00”后大学生受网络文化的影响，思想活跃，如何开展校园文化活动即校内的第二课堂活动和校外的第三课堂实践活动这就使机遇和挑战并存。
紧扣以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，让校园文化活动变得有针对性和实效性，变得形象起来，易于学生接受，并为学生提供广阔的空间和发展平台。
2 “大思政”工作格局，校园文化育人模式的优势2.1 坚定的理想信念是校园文化开展的政治优势目前，大学生政治面貌多数为团员，部分为中共党员，少数为群众。
作为主体的团员学生有着得天独厚的政治优势，团员青年树立了“政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识”。
新时代“大思政”格局下的高校志愿服务与思政课实践教学融合机制探究
新时代“大思政”格局下的高校志愿服务与思政课实践教学融合机制探究作者：黄乐远束凯梅陈龙汪思博来源：《科学导报》2024年第05期关键词：高校；志愿服务；思政课实践教学；融合机制高校思政课实践教学有着传统思政课堂不能比拟的灵活性和实践性，是落实立德树人根本任务的必要环节，《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》明确提出，“要制定实践教学大纲，整合实践教学资源，拓展实践教学形式，注重实践教学效果”。
如何在当今“大思政”格局下如何建立志愿服务与思政课实践教学融合推行的制度机制，是当今思政工作研究的重要现实课题。
高校志愿服务是一种将社会需求和学生实践相结合的以服务为宗旨的教学活动，思政课实践教学本质上是一种以思想引领为核心教学目标的教学活动，二者在开展形式上不一样，但二者均注重培养学生的家国情怀和社会责任感，在思想引领这一核心教学目标上不谋而合。
高校志愿服务与思政课实践教学都以让学生走出传统课堂，走进社会实践为主要教学方法，二者都旨在引导和鼓励青年學子开展形式多样、内容丰富、课堂学习和社会锻炼紧密结合起来的实践活动，运用专业知识、提升实践能力，在社会实践中受教育、长才干、作贡献。
让学生参与社会实践是二者在实际开展教学时都会使用的教学方法，因此类似参观红色基地、名人故居、历史纪念馆等形式均可成为二者开展教学的平台，开展文化服务、献爱心等实践活动。
青年大学生对于实践类教学活动的认识程度和主观能动性，直接决定高校志愿服务课程和思政课视角教学的教学实效，但是这也取决于高校整体、教师及思政工作者对于实践育人本身的思想认识程度的深度。
部分高校教师团队及机关部门不会认识到将二者结合开展的优势所在，导致志愿服务与思政课实践教学存在“两张皮”的问题。
现今高校一般现状是志愿服务由学校团委牵头开展，思政课实践教学隶属马克思主义学院负责落实，鲜有高校将二者资源整合以期联动开展，尚未形成部门互动、人员联动、环节互补、资源互通的联动育人格局，在实际开展过程中的教学覆盖面、教学效果都难以保证。
大思政视野下高校思政教育实践育人模式及其价值
136作者简介：马玲（1991— ），女，汉族，湖南株洲人，硕士研究生。
主要研究方向：大学生思政教育。
“大思政”就是要将思政教育渗透到高校教育工作的方方面面，不仅仅重视理论知识的学习，还重视实践教育的作用，将理论与实践相结合，以期达到知行合一的教学效果。
一、目前高校在思政教育的现状一是理论与实践的结合不够，学生欠缺“知行合一”。
高校教师一般都是通过课堂讲授的方式开展思政教育的，这种教学模式之下，学生往往处于被动接受知识的地位，而不能充分发挥学生的自主能动性。
此外，学生在课堂上也很容易出现走神等现象，致使教学效果大打折扣。
二是教师与学生之间的联系不够紧密，对学生缺乏重视。
在高校开展思政教育的过程中，教师往往容易缺乏对学生的重视，在没有深入了解学生的情况下，按照自己个人的经验、喜好和兴趣方向设计教学方案，进行教学安排。
虽然在这个过程中教师努力讲授知识，精细设计教学方案，但实际的教学效果仍不好，远远没有达到教师的期待值。
三是校园与社会的融合不够，缺乏衔接教育。
思政教育虽然是校园课程，但其本身目的是为了提升学生的思想道德素养，提高学生的综合素质，让学生更好地正常进步，成为适应社会发展，对社会有价值的人才。
二、高校建构思政教育实践育人模式构建思政教育实践育人模式，就是跳出理论课局限，以实践为载体落实思政教育的育人模式。
（1）建构理论与实践适当结合的思政教育育人模式。
建构理论与实践适当结合的思政教育育人模式，需要教师深入挖掘理论知识，精心选择实践活动。
通过理论知识和实践活动的适当结合，系统化地提高学生的思想政治意识和综合素养。
首先，在讲授理论知识时，教师应当对于培养学生的理想信念、国家意识、道德规范和民族文化等方面予以高度重视，在教学中增加时事内容的比重，引导学生通过思政思维去剖析问题和理解问题。
增加强化学生的心理状态的比重，促进学生拥有良好的心理状态。
利用多媒体技术为学生播放相关纪录片和视频等，使教学内容和形式更加丰富，从而促进学生对理论知识的掌握。
浅议高校“大思政”工作格局的构建
浅议高校“大思政”工作格局的构建近年来，高校“大思政”工作在我国高等教育中逐渐得到重视和推广。
这是因为高校“大思政”工作不仅是高校思想政治理论课教学的重要组成部分，也是培养学生社会主义核心价值观、中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要途径。
目前我国高校“大思政”工作仍然存在一些问题，需要在构建工作格局的同时不断深化和完善。
本文将从问题、意义和路径三个方面，浅议高校“大思政”工作格局的构建。
我国高校“大思政”工作存在一些问题。
第一个问题是重视程度不够。
尽管“大思政”工作已经被列为高校思想政治理论课的课程安排，但在实际教学过程中，有的学校对“大思政”工作并没有给予足够的重视，没有将其作为全校教学的重点和关注的焦点。
第二个问题是教师队伍建设不足。
教师是“大思政”工作的重要组成部分，教师水平的高低直接影响到“大思政”的质量。
目前一些高校教师队伍建设不够完善，参与“大思政”工作的教师数量较少，教师缺乏必要的经验和能力。
第三个问题是教学方式单一。
一些高校在进行“大思政”教学的时候，过于注重课堂讲授，忽视了其他教学方式的运用。
这导致了学生对“大思政”内容的理解和接受程度有限。
高校“大思政”工作的构建具有重要意义。
高校“大思政”工作是培养学生社会主义核心价值观的重要途径。
高校是培养高素质人才的地方，只有通过“大思政”工作，才能够将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。
高校“大思政”工作是落实立德树人根本任务的重要途径。
高校不仅要培养专业能力，更要注重学生的思想道德素质的培养，使他们成为有社会责任感和家国情怀的新一代。
高校“大思政”工作是推进中国特色社会主义事业建设的重要途径。
只有通过思想政治教育，将中国特色社会主义和学生的实际联系起来，才能够培养出未来的中国特色社会主义建设者和接班人。
构建高校“大思政”工作格局的路径也需要进一步探索和完善。
要加强高校领导的重视和支持。
高校领导是决定“大思政”工作质量的重要因素，只有高度重视和支持“大思政”工作，才能够为“大思政”工作的开展提供必要的条件和资源。
我国高校思政课理论与实践教学体系的构建
相结 合 是 加 强 和 改 进 大学 生思 想 政 治 教育 的重要基 本原 则之 一 。要充 分发 挥
实 ． 思想 政 治理 论课 教 学 直 面各 种社 教 师 认 为 没 有 必 要 开 展 实 践 教 学 活 动 ． 让 ．％的教 师 不愿 意 开展 实践 教学 活 动 。 会 信 息 、 面 学 生 的各 种 疑 惑 ， 理 论 ８８ 直 在
关 键词 ： 校 ； 政 课 ； 高 思 实践 教 学 ： 系 构 建 体 中图分 类号 ：６０ Ｇ ４ 高 校 思 想 政 治 课 的 理 论 与 实 践 教 文献标 识 码 ： Ａ
政治 理论 课 的教学 目的
１２ 可 适 应 现 代 经 济 社 会 发 展 的 需 要 ． 当 前 的 社 会 是 一 个 完 全 开 放 的 系
主要 靠课 堂 教学 完 成 ． 多高 校 对于 实 很 践 教 学 在 高校 教 育 中 的重 要 性 认 识 还 不够 ． 沿袭 着 传 统 的教 育 思 想 ， 仍 重理
学是 培养 新 世纪 合格 人 才 的重 要环 节 ． 也是 高校 加 强 和 改 进 大 学 生 思想 政 治 工作 的切 实 有效 途径 。党 中央 、 国务 院 颁发 的《 于进 一 步加 强 和改 进 大学 生 关 思想 政 治教 育 的意见 》 ，是 新 形势 下 指 导大 学生 思想 政 治教 育 的纲 领性 文 件 ．
在实 在 被 调 查 的高 校 学 生 中 ．７２ １ ．％的学 生 思想政 治 理论 课 实践 教学 的 作用 ． 提高 联 系 实 际 中解答 学 生 的种 种疑 惑 ．
其 教 育教 学实 效性 ． 须建 立 完善 的理 践 中提 高学 生辨 别 是非 的能力 ． 强学 对 开 展 思 想 政 治 理 论课 实践 教 学 活 动 必 增
高校思政课程体系构建实施方案
高校思政课程体系构建实施方案为了实施高校思想政治课程体系的构建，我们需要按照以下方案进行操作：1. 分析现状：首先，我们需要对当前高校思想政治课程体系的现状进行全面和深入的分析。
我们可以调研学生对思政课程的认知度、满意度和学习效果等方面的情况，同时了解教师的教学方法和教材内容等方面的情况。
2. 设定目标：基于对现状的分析，我们需要设定高校思想政治课程体系构建的目标。
这些目标可以包括提高学生对思政课程的兴趣和参与度，增强思政课程的实践性和针对性，拓宽思政课程的内容和形式等。
3. 制定教育原则：在构建思想政治课程体系时，我们需要坚持一些教育原则。
例如，坚持全面育人的原则，注重学生的思维能力和价值观的培养；坚持生活实践中的原则，注重将思政课程与学生实际生活相结合；坚持问题导向的原则，注重让学生提出问题、探索问题、解决问题等。
4. 设计课程内容：根据目标和教育原则，我们需要设计思想政治课程的具体内容。
这些内容可以包括思政理论的学习、社会实践的开展、时事政治热点的讨论等。
同时，我们还可以引入多种教学资源，如教材、教辅材料、多媒体等，以提高课程的多样性和互动性。
5. 选派优秀教师：为了保证思想政治课程的质量和效果，我们需要选派一批优秀的教师来担任课程的授课任务。
这些教师需要具备扎实的思政理论基础，对学生有很好的引导和教育能力，同时还要具备创新思维和实践经验等。
6. 建立评估机制：为了持续改进和优化思想政治课程体系的构建，我们需要建立一套评估机制来监测课程的实施效果。
这些评估可以包括学生满意度调查、教师评估、课程质量评估等方面。
7. 定期调整和改进：根据评估结果，我们需要定期进行课程体系的调整和改进。
我们可以根据评估结果来优化教学内容、改革教学方法、加强教师培训等，以实现思想政治课程体系的不断提升。
通过以上实施方案的操作，我们可以更好地构建和实施高校思想政治课程体系，提高思政课程的质量和效果，从而更好地培养学生的思想道德素质。
大思政背景下高校思政教育实践育人模式
大思政背景下高校思政教育实践育人模式随着新时代中国特色社会主义进入新时代，大思政成为推进高校思政教育发展的重要理论依据和操作指南。
背景下，高校思政教育实践育人模式正在不断探索和创新。
本文将就进行讨论和思考。
一、高校思政教育的特点和目标高校思政教育作为高校教育体系中的重要组成部分，与其他学科相比具有鲜明的特点。
首先，高校思政教育是通过学生对人生、社会、国家等重要问题的思考和掌握，来培养和加强学生的思想道德素质和社会责任感。
其次，高校思政教育注重培养学生的理论水平和实践能力，以使他们能够将所学理论知识与实践结合起来，成为具有社会责任感和实践能力的人才。
高校思政教育的目标主要包括：培养学生正确的世界观、人生观和价值观；培养学生的社会责任感和使命感；提高学生的创新能力和实践能力；加深学生对人类文明进步和中华民族优秀传统文化的理解与传承。
二、的基本原则1. 现实关照原则：高校思政教育实践育人模式应当紧密结合当下社会的发展和变化，关注学生身边的问题和难题，引导学生去思考和解决现实问题，培养学生的实际工作能力和创新精神。
2. 全面发展原则：高校思政教育应当涵盖人文素质、科学素质、社会素质等多方面的培养，全面提高学生的综合素质。
实践育人模式应该使学生在实践中全面发展，掌握多方面的知识和能力。
3. 激发潜能原则：高校思政教育实践育人模式应当注重激发学生的潜能和创造力，鼓励他们主动参与实践活动，积极发展自己的特长和优势。
4. 融合创新原则：高校思政教育实践育人模式应该改变传统的教育方法，采用多元化和创新性的手段，开展多样化的实践活动，以保证思政教育的效果和吸引力。
三、高校思政教育实践育人模式的实践方法1. 课堂教学与实践相结合高校思政教育可以通过将课堂教学与实践相结合的方式，提高学生的学习积极性和兴趣。
例如，在教授政治理论课程时，可以引导学生进行实地调研和社区服务活动，让学生亲身感受和理解理论知识在现实生活中的价值和应用。
“大思政”背景下高职思政课实践教学模式创新
“大思政”背景下高职思政课实践教学模式创新作者：覃磊来源：《现代职业教育》2022年第24期[摘要] 高职思想政治课作为培养学生正确“三观”以及健全人格的重要课程，该课程教学水平的高低对高职人才培养质量有重要影响。
虽然高职院校已经深刻认识到提高思想政治课教学水平的重要性，但是目前高职院校思想政治课教学中存在各种急需解决的问题，已经严重影响和制约了学生思想政治水平的有效提升。
所以，高职院校必须严格按照教育体制改革的要求，创新改革思想政治课教学模式，为高职学生的学习和发展保驾护航。
主要是在深入分析“大思政”背景下高职院校思想政治课实践教学模式创新发展意义的基础上，就当前高职院校思想政治教育工作中存在的问题提出了积极的建议。
[关键词] “大思政”;高职;思政课;实践教学模式[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）24-0142-03高职院校构建的“大思政”体系实际上就是高职思政课中的子系统之一，高职院校在开展思想政治课教学时，不但要按照教学要求向学生传授理论知识，还应鼓励学生将课堂教学中学习的理论知识合理应用于实践生活中。
这就要求高职院校必须严格按照“大思政”的要求，创新思政课实践教学模式，才能在顺应时代发展需求的前提下，提高高职人才培养的质量，为高职学生的学习和发展奠定坚实的基础。
一、高职思政课实践教学现状思政课是必修的核心课程，是培养大学生立德树人的主渠道。
实践教学是思政课教学的主要环节，也是思政课改革的主要目标。
如何让理论课堂动起来，学生活起来，学生的头抬起来，眼睛亮起来，成为思政教师急需解决的问题。
实践教学提高了学生的参与率，提升了学生对思政课的认知度，更重要的是大大提高了思政课的教学水平，为切实培养大学生的立德树人目标做出了巨大贡献。
各高职院校思政课的实践教学通过校内演讲竞赛、辩论赛、编排话剧、制作微课、拍摄微电影及虚拟现实体验等形式、校外“三下乡”活动、参观革命纪念馆、革命老区、参观现代企业、法院旁听等活动，增强了思政课教学的趣味性和实效性，让学生对思政课的认知由枯燥变为有趣，由单调变为形式多样，改变了传统的、单一的理论讲授模式，提高了学生学习的积极性，大大提高了教学效果。
基于高校思政教育知识体系分析逻辑建构性
基于高校思政教育知识体系分析逻辑建构性高校思政教育是当前我国高等教育中的一个重要组成部分，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必由之路。
为了深入探讨高校思政教育的知识体系和逻辑建构性，本文将从以下几个方面进行分析。
一、高校思政教育知识体系的构成高校思政教育知识体系是由多个学科领域和知识体系组成的。
其中，哲学、政治学、马克思主义理论等学科领域是高校思政教育知识体系的核心。
此外，历史、经济学、法学、文学、艺术等学科领域也是高校思政教育知识体系的重要组成部分。
这些学科领域和知识体系相互交织、相互渗透，共同构成了高校思政教育的知识体系。
二、高校思政教育知识体系的逻辑建构性高校思政教育知识体系的逻辑建构性是指高校思政教育知识体系中各个学科领域和知识体系之间的逻辑关系。
这些逻辑关系包括以下几个方面：1. 哲学、政治学和马克思主义理论是高校思政教育知识体系的核心，它们构成了高校思政教育知识体系的基石和灵魂。
2. 历史、经济学、法学、文学、艺术等学科领域与哲学、政治学和马克思主义理论之间存在着密切的逻辑联系。
这些学科领域不仅可以为哲学、政治学和马克思主义理论提供历史背景、经济基础、法律保障、文化渊源和艺术表现等方面的支撑，而且还可以通过这些方面的支撑来更好地阐释和应用哲学、政治学和马克思主义理论。
3. 高校思政教育知识体系中各个学科领域和知识体系之间存在着相互促进、相互补充的逻辑关系。
例如，历史可以为政治学提供丰富的案例和经验，而政治学则可以通过对历史的研究来更好地理解和分析当代政治问题；经济学可以为哲学提供物质基础和经济规律，而哲学则可以通过对经济问题的研究来更好地认识社会发展和人类命运；文学、艺术可以为哲学、政治学和马克思主义理论提供丰富的文化资源和审美体验，而哲学、政治学和马克思主义理论也可以通过对文学、艺术的研究来更好地理解和表达人类精神世界和文化内涵。
三、高校思政教育知识体系的实践应用高校思政教育知识体系不仅具有理论价值，而且具有实践价值。
大思政视野下高校思政教育实践育人模式及其价值
大思政视野下高校思政教育实践育人模式及其价值一、本文概述在全球化、信息化和多元化的时代背景下，高校思政教育工作面临着前所未有的挑战与机遇。
传统的思政教育模式已不能满足现代大学生的成长需求和社会发展的要求，因此，探索和实践新的育人模式显得尤为重要。
本文旨在从大思政视野出发，深入探讨高校思政教育实践育人模式及其价值，以期为提升高校思政教育质量和效果提供有益参考。
文章首先将对大思政视野下的高校思政教育进行概念界定和背景分析，明确其内涵和特点。
接着，通过文献综述和案例分析等方法，梳理和总结当前高校思政教育实践育人模式的现状和发展趋势。
在此基础上，文章将重点探讨几种具有代表性的实践育人模式，如项目式学习、社会服务、校园文化活动等，并分析其育人机理和实施效果。
文章还将从理论和实践两个层面对高校思政教育实践育人模式的价值进行深入剖析。
理论上，实践育人模式有助于丰富和发展思政教育理论体系，提升思政教育的科学性和有效性；实践上，实践育人模式有助于培养大学生的实践能力和创新精神，促进他们全面发展和健康成长。
文章将结合当前高校思政教育的实际情况，对未来高校思政教育实践育人模式的发展方向和策略提出建议和展望。
通过本文的研究，期望能够为高校思政教育工作者提供有益的启示和借鉴，推动高校思政教育工作不断创新和发展。
二、大思政视野下高校思政教育实践育人模式的内涵与特点在大思政视野下，高校思政教育实践育人模式是一种全面、系统、创新的育人方式。
该模式强调以实践为导向，以育人为核心，将思政教育与实践活动紧密结合，旨在培养学生的综合素质和社会责任感。
内涵方面，大思政视野下的高校思政教育实践育人模式注重理论与实践的相结合。
它不再局限于传统的课堂讲授，而是将思政教育延伸到课外实践、社会实践、志愿服务等多个领域，让学生在实践中感受和理解思政教育的内涵，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。
特点上，该育人模式具有以下几个显著特征：一是实践性强。
构建大思政课格局的必要性
构建大思政课格局的必要性
思政课程的重要性不言而喻。
它既是培养年轻一代中国公民素质的重要工具，也是满足社会发展需要的重要条件。
随着时代发展，培养公民素质的要求日益增强，思政课程构建也迎来了新的发展机遇。
因此，建构大思政课格局是必要的。
首先，建构大思政课格局有助于让学生掌握新的社会技能，丰富知识储备和技能储备。
在大学里，学生可以接受丰富的思想训练，从而掌握更多的社会知识。
而在思政课学习中，学生可以深入思考、发现自己的观点，从而学习新的思维方法。
此外，在思政课程学习中，学生可以学习更多的社会技能，如团队合作、沟通技巧等，从而能够更好地应对社会的发展。
其次，建构大思政课格局也有助于培养学生的公民意识和责任感。
思政课程的学习不仅是掌握知识的过程，也是学习道德的过程。
在学习中，学生可以在教师的指导下，了解中国的政治制度，学习谦恭敬，并理解作为一个公民，应该做什么。
这样，学生就可以学会负责任地参与社会运动，主动维护社会公平和正义。
最后，大思政课格局的建构也有利于推动社会发展。
社会的发展需要有良好的社会环境，而这种社会环境需要大量思政能手，他们可以推动社会的进步。
通过建构大思政课格局，学校可以培养出大量社会技能的思政领袖，他们可以积极参与社会活动，对社会和国家的发展起到积极的作用。
综上所述，建构大思政课格局对学生的成长和社会发展具有重要
意义。
因此，有必要加强思政教育，以便更好地培养学生，促进社会发展。
“大思政课”建构_价值意蕴·基本原则·创新路径
“大思政课”建构_价值意蕴·基本原则·创新路径“大思政课”建构:价值意蕴·基本原则·创新路径近年来，中国高等教育始终致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
而作为高等教育的核心课程，“思想政治理论课”在大学生的成长中发挥着至关重要的作用。
为了更好地传达党和国家的正确理论，培养新时代中国特色社会主义事业的接班人，我们急需构建一种“大思政课”的新模式。
这种模式既要有深厚的价值意蕴，又要坚持一系列基本原则，并寻求创新路径。
首先，构建“大思政课”的重要基础是深厚的价值意蕴。
作为一门基础性课程，思政课的主要目标是把马克思主义基本原理与中国实际相结合，为学生们提供正确的世界观、人生观和价值观。
因此，“大思政课”应当强调核心价值观，以培养学生正确的核心价值观为出发点和落脚点。
这其中，尊重劳动、爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等都是不可或缺的。
要注重以人为本的教育，关注学生的人格发展和心理健康，引导学生从根本上理解和接纳这些价值观。
其次，构建“大思政课”的基本原则是保证其有效性和人性化的关键。
学生是“大思政课”的主体，他们的参与度和积极性是考量教学质量的重要指标。
因此，我们应该坚持培养他们的主动性和创造性，让他们对思想政治理论课充满兴趣和热情，积极参与讨论和实践。
这一点，需要教师具备高尚的思想境界、丰富的知识储备和灵活的教学方法。
同时，还需要重视多元化的教学手段，如案例分析、游戏模拟、社会实践等，以丰富学生的学习内容和形式。
最后，构建“大思政课”的创新路径需要激发各方面的力量。
现代科技的快速发展为“大思政课”带来了新的机遇和挑战。
我们可以借助互联网、移动应用和社交媒体等工具，开展线上线下结合的教学活动，提供丰富多样的学习资源和互动平台，打造一个“随时随地、全方位”的学习空间。
另外，可以鼓励学生参与社会实践和公益活动，通过亲身经历去感悟思想政治理论的真谛，增加实践教学的成分。
高校思想政治理论课实践教学模式的建构———以沈阳农业大学为例
高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，关系到“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”这个根本问题。
新时代，高校要培养的是有责任、有担当、有理想、有本领的时代新人，应该切实提升思想政治理论课在大学生成长中的引领作用，以使思想政治教育的亲和力和针对性得到不断增强。
[１]思想政治理论课不但要用科学的理论引导学生“认识世界”，更要在实践中指引学生“检验真理”和“改造世界”。
由此，高校应促进思想政治课的理论和实践有效协作，良性互动，构建多维实践教学体系，促进学生多角度接受思想政治课理论知识，并有效运用于实践中。
一、沈阳农业大学思想政治课实践教学的有益探索近年来，高校思想政治课实践教学受到越来越多的关注，许多高校也都进行了诸多教学模式和方法上的探索与尝试。
但从实践教学的运行来看，问题依然存在。
（一）思想政治课实践教学的具体做法根据《沈阳农业大学本科专业人才培养方案》（2018版）规定，思想政治课实践教学从2018年开始实施。
每门思想政治课安排8个实践教学学时，以观读写、参观调研、活动、竞赛、情景剧等5种形式展开。
任课教师负责实践教学的具体实施。
每门思想政治课程一本实践教学手册，任课教师根据学生实践表现及读书心得、观后感、调研报告等撰写情况，给予其实践成绩。
若实践成绩不及格，则本门课程不及格，必须重修。
实践成绩的录入由任课教师负责。
（二）思想政治课实践教学取得的初步成效沈阳农业大学思想政治课实践教学实施近三年来，得到了学校、教师和学生的肯定，取得了一定的成效。
1.教师的教学水平和科研能力得到显著提升。
思想政治课实践教学的开展，给任课教师带来政治性和专业性的双重挑战，但也促进其教学水平和科研能力的提升。
在推进实践教学的过程中，任课教师首先要对整个实践教学内容、实施方式等进行统筹规划和精心设计。
实践教学内容不能仅局限于教材，任课教师必须联系社会热点确立高校思想政治理论课实践教学模式的建构张宏伟，袁野（沈阳农业大学马克思主义学院，辽宁沈阳110161）［摘要］实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分，在高校人才培养的过程中发挥着不可忽视的重要作用。
高校思政课实践教学模式的反思与重构
高校思政课实践教学模式的反思与重构高校思政课是培养学生综合素质和思想道德品质的重要课程，其实践教学模式的建设是思政课教学改革的关键之一。
当前高校思政课实践教学模式存在一些问题，需要进行反思与重构，以提升教学效果和教学质量。
现有思政课实践教学模式普遍存在灌输式教学的问题。
部分教师仅仅是将书本上的知识内容灌输给学生，缺乏引导学生思考和探索的环节。
这样的教学模式容易导致学生被动接受知识，缺乏思辨和批判的能力。
在实践教学中应注重引导学生主动思考和探索，鼓励学生发表自己的见解和观点，使学生在实践中深入思考问题，形成独立的思考能力。
实践教学模式缺乏与学科专业的结合。
思政课往往被视为一门专业无关的课程，让学生感到迷茫和无聊。
思政课应与学生的专业学习相结合，将思政课的理论知识与实践应用相结合，使学生能够将知识运用到实际工作中去。
只有通过与专业学习的结合，思政课才能更好地发挥其育人功能。
现有实践教学模式缺乏多样性和个性化。
思政课的实践教学往往只注重学生的实习或参观学习，忽视了个体差异和多样性。
每个学生的兴趣和特长各不相同，有的学生善于实践，有的学生善于思考；有的学生适合参与社会实践，有的学生适合进行科研实践。
在实践教学中应注重发掘学生的个性特点和潜力，为学生提供多样化的实践教学机会，使每个学生都能够找到适合自己的实践方式，培养个性化的思维和能力。
现有实践教学模式缺乏量化评价和反馈机制。
思政课的实践教学往往只是简单地传授知识，缺乏对学生实践成果的评价和反馈。
对于学生来说，他们需要知道自己的实践成果如何，自己所学到的东西是否实用。
在实践教学中应建立量化的评价和反馈机制，对学生的实践成果进行评估，为学生提供直观的反馈，帮助他们不断完善自己的实践能力和思辨能力。
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高校“大思政”格局的实践建构
近年来，高校思想政治教育工作在中国高校教育体系中得到了越来越多的重视。
作为
培养青年学生正确世界观、人生观、价值观的工作之一，高校思想政治教育需要建立起一
种科学有效的实践模式，以满足当代大学生全面发展的需求。
在这个背景下，高校“大思政”格局的实践建构正成为目前高校思想政治教育工作的一个重要课题。
高校“大思政”格局的实践建构需要处理好理论与实践的关系。
思想政治教育是一门
具有鲜明实践性的学科，而高校思想政治教育的实践建构又必须以理论指导为基础。
高校
思想政治教育工作需要在理论研究的基础上，将理论与实践有机地结合起来。
只有将理论
知识与切身实践相结合，才能真正达到高校思想政治教育工作既有理论深度又有实践效果
的目的。
高校“大思政”格局的实践建构需要注重创新思维与方法。
高校思想政治教育工作是
一个长期而复杂的过程，传统的教学方式和思维模式已经无法适应当代大学生的需求。
高
校思想政治教育工作需要通过创新思维与方法，来适应时代发展的需要。
可以借助现代科
技手段，利用互联网平台等方式开展思政教育，使思想政治教育更加贴近学生现实生活，
更加富有吸引力和感染力。
高校“大思政”格局的实践建构需要注重问题意识和实践能力的培养。
高校思想政治
教育工作不仅仅是传授理论知识，更重要的是培养学生的问题意识和实践能力。
高校思想
政治教育需要通过举办各类讲座、研讨会和实践活动等方式，培养学生的批判思维、创新
思维和社会责任感。
高校思想政治教育还应该注重学生的实践能力培养，通过社会实践和
实践项目等方式，帮助学生将理论知识与实践结合起来，增强学生的实践能力。
高校“大思政”格局的实践建构需要注重学生素质的全面提升。
高校思想政治教育工
作既要培养学生的思想政治素养，也要培养学生的科学文化素质、创新精神和实践能力。
高校思想政治教育工作应通过多种教育手段和方法，培养学生的道德情感、学术修养和社
会责任感，既注重个体素质的提升，又注重培养学生的团队合作和社会责任感，使学生能
够成为德智体美劳全面发展的新型青年。
高校“大思政”格局的实践建构是一个复杂而长期的过程，需要理论指导、创新思维、问题意识和实践能力的培养，以及学生素质的全面提升。
只有这样，才能够更好地适应当
代大学生思想政治教育的需求，培养出德智体美劳全面发展的新型青年。