荷花-获奖教学设计
《荷花》公开课一等奖创新教学设计_2
《荷花》公开课一等奖创新教学设计《荷花》教学设计教材分析：《荷花》是统编版三年级下册第一单元的第3课，本单元以“可爱的生灵"为主题组元，这篇精读课文描写了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受，表达了作者热爱大自然的感情。
教学目标：1.能正确认读“挨挨挤挤、莲蓬”等12个词语，读准多音字“挨”，正确书写“蓬”等字。
2.能边读边想象画面，体会优美生动的语句,读出对荷花的喜爱之情。
3.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重点：能边读边想象画面，体会优美生动的语句,读出对荷花的喜爱之情。
教学难点：能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学准备：1.满池荷花冒出来的视频和配乐朗诵视频。
希沃白板课件，手机希沃白板软件投屏。
2.荷花图片。
3.教师、学生书写的田字格。
4.学生书写小练笔用纸。
教学活动：一、情景导入，激发兴趣1.分享诗句，引入新课（1）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
（配图）（2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（配图）导语：同学们，自古以来，荷花就深受人们喜爱，不少的名家诗人都争相赞美。
宋代文人周敦颐赞美荷花是出淤泥而不染，濯清涟而不妖的君子（配图）。
今天这节课，我们就跟随现代语言艺术家叶圣陶爷爷一起去赏荷花吧！2 .板书课题。
[设计意图：通过分享展示描写荷花的古诗句，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。
]二、初读课文，巧攻字词1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.检查词语掌握情况，强调轻声音节词、儿化音及多音字“挨"。
3.多种形式读记词语。
[设计意图：读书要求的初试，突出了读在语文教学中的重要地位，让学生在初读中扫清字词障碍，达到用普通话正确流利地朗读课文。
]三、朗读感悟，想象画面（一）请同学们认真地默读课文的第二自然段，边读边想象画面，把你认为写的美的语句画下来，并体会它美在哪？（二）学生同桌讨论交流喜欢的语句。
《荷花》教学设计一等奖3篇
《荷花》教学设计6教学目标1．会认3个生宇，会写出12个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3．理解课文内容，明白比喻、拟人和排比等修辞方法在文中的作用，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4．了解想象在文章写作中的重要性，练习发挥想象进行说话。
教学准备多媒体教学教学过程一、谜语导入，激发兴趣1．今天老师要出一个谜语考考大家，我们比一比，看谁最聪明！幻灯片出示谜面“一个小姑娘，坐在水中央。
身穿粉红袄，怀抱碧玉盅”打一植物（荷花）指名学生回答。
2．今天我们就一起来学习荷花。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、朗读课文，画出生字生词，联系上下文理解词语，对于难以理解的词语标上记号。
2、想一想文章给你的第一印象是什么？3、学习生字生词清香碧绿舞蹈莲蓬花骨朵饱胀姿势仿佛挨挨挤挤衣裳蜻蜓翩翩起舞4、通过指名读、领读、齐读、开火车读的方式，引导学生学习生字新词。
5、在读课文的过程中，你有哪个词语不理解，说出来我们一起解决一下。
通过动作表演引导学生理解“挨挨挤挤、翩翩起舞、饱胀”通过观察课文图片引导学生理解“碧绿、莲蓬、花骨朵”等6、读了课文之后，想一想文章给你的第一印象是什么？学生回答：“荷花很美丽。
”师：“那作者是用什么方法让我们感受到荷花的美丽呢？”我们一起来学习一下，把事物写美、写活的方法。
三、精读课文，体会感情1、自主学习（1）、默读课文，用～～画出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？（2）、用——画出文中的排比句？（3）、用双横线画出文中的拟人句？2、合作交流（1）、默读课文，用～～画出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？（2）、用——画出文中的排比句？（3）、用双横线画出文中的拟人句？3、集体交流（1）比喻句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这个比喻把什么比做成什么？指导学生有感情的朗读。
比喻句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
《荷花》教学设计一等奖
《荷花》教学设计一等奖1、《荷花》教学设计一等奖教学目标：1、学习线描绘画，掌握色彩应用。
2、初步了解掌握画荷花要点及画面构图：启发学生对美术的兴趣。
3、培养学生热爱大自然之情。
教学重、难点：重点：培养学生感受美的能力。
难点：了解绘画的表现能力。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、设问导入1、你见过荷花吗？2、有关荷花你知道些什么？3、仔细描述印象中的荷花，你最喜欢荷花哪部分？（学生自由发言）二、新授同学们说的真好，看来荷花给同学留下了美好的印象，下面我们一起去看看这美丽的荷花吧。
（一）课件播放图片，欣赏荷花让学生再感受荷花的美。
1、同学们这荷花美不美？和你刚才说的一样吗？2、荷花很美，但它美在哪呢？今天我们就一起来感受吧。
引出课题：（板书）荷花美（二）介绍荷花1、同学你知道有关荷花的知识吗？（学生自由发言）2、教师介绍荷花我们中国自古荷花很入画，画家们常把荷花作为创作材料，他们以不同的方法把美丽的荷花表现出不同的风味，同学想不想欣赏一下呢？（三）欣赏绘画作品中的荷花出示作品1、设问：（1）你最喜欢哪一幅？为什么？请说说你的感受。
（2）仔细看看作品是用什么材料画的？与自然界的荷花有什么不同？（3）你们看这些《荷花》画的是什么季节？用什么绘画工具表现的`？都用了哪些颜色？2、探索绘画方法自由表现画家是怎样画出茎、花、叶的？你能画吗？学生上台画（四）介绍荷花各部分1、你知道荷花由哪几部分组成吗？2、茎有什么特点？3、荷叶是什么形状的？叶脉是怎样分布的？有什么特点？茎和叶是怎样连接的？4、荷花的花瓣形状是什么形？仔细看花瓣上有什么？5、莲蓬的外形是什么样的？莲蓬顶端和侧面有什么？（五）介绍荷花各部位不同角度的画法在不同的角度看到的荷花不一样，怎样才能把荷花画的更美更丰富呢？我们来看看分析图。
出示各部位不同角度的画法（六）教师示范边示范边讲解要点（七）学生作画刚才，同学们尝试表现荷花了，肯定同学们还有不同的表现方法，下面就请同学们随意画出自己眼中的荷花。
统编版语文荷花教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
统编版语文荷花教学设计引言：荷花是中国传统文化中的一朵美丽花朵，也是中国文学中常用的比喻意象。
通过对荷花的教学设计，可以帮助学生深入了解和体验中国文化，提升语文学科的教学效果。
本文将介绍一种针对统编版语文课程的荷花教学设计。
一、教学目标：1. 认识荷花并了解其在中国文化中的象征意义；2. 提高学生观察力和描写能力，培养他们的想象力和创造力；3. 培养学生对自然美的欣赏和情感表达能力。
二、教学内容与步骤：1. 导入：通过展示荷花图片或给学生播放有关荷花的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提问：老师可以提出以下问题，让学生思考并进行回答：- 你们对荷花有了解吗？你们知道荷花在中国文化中的象征意义吗？- 你们认为荷花有什么特点？在哪些方面可以与文学作品联系起来？3. 学习材料：给学生提供一些有关荷花的诗歌、散文或小说片段，让学生阅读并理解。
4. 阅读与讨论：学生在小组内阅读学习材料，然后进行讨论，并回答一些与荷花有关的问题，如：- 诗人如何描写荷花的外貌和气质？- 在这些文学作品中，荷花象征着什么？- 你们喜欢这些描写荷花的作品吗？为什么？5. 剪纸活动：让学生根据对荷花的理解和想象，以剪纸的形式表现出荷花的形象和美感。
可以通过提供荷花的剪纸模板或让学生自由发挥。
完成后，学生可以将自己的剪纸作品展示给全班同学，并进行交流和欣赏。
6. 课堂展示：让学生在课堂上展示自己的剪纸作品，并用语言描述出自己对荷花的理解和感受。
其他同学可以提出自己的观点和建议。
三、教学评价：1. 学生的参与度：评价学生在讨论和剪纸活动中的积极程度和互动性；2. 作品展示：评价学生剪纸作品的美感和与荷花形象的契合度；3. 学生表达能力：评价学生在课堂展示中对荷花的描述和感受的表达能力。
四、教学拓展：1. 可以邀请一位花艺师来给学生讲解荷花的种植和养护知识，让学生近距离观察荷花，体验种植荷花的乐趣。
2. 组织学生一起参观画展或摄影展，欣赏与荷花相关的艺术作品。
《荷花》教学设计一等奖3篇
《荷花》教学设计篇1设计理念《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。
教学目的1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解课文用词的准确，会用"有的……有的……有的……"说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。
教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。
2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。
教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。
2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。
二、学习第二、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生观察图后回答。
（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。
（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。
（出示句子）2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
b荷叶很大很多。
师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。
“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。
“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。
《荷花》语文教学设计一等奖
《荷花》语文教学设计一等奖《《荷花》语文教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《荷花》语文教学设计一等奖一、教学目标：1、学会本课的12个生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的良好习惯。
3、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
二、教学重点：理解荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画，三、教学难点：体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
四、教学时间：2课时五、教学准备：布置学生搜集有关荷叶、荷花的文字资料或图片资料。
第一课时一、谈话激趣，导入新课。
同学们，你们喜欢花吗？今天，我们就来欣赏一些美丽的花。
（点击课件，大屏幕出现荷花图片。
）你们喜欢这些荷花吗？现在，我们就来学习一篇描写荷花的课文。
二、教师交待学习目标，检查预习。
1教师交待学习目标2检查预习a说说你在预习中懂得了什么？（侧重解决生字新词）b指名朗读课文。
三、师生互动，共定学习任务。
1提出自己的疑问。
2共定学习任务：理解我仿佛是一朵荷花时眼前出现的景象。
四、合作互动，完成学习任务。
1自由读这一段，思考：我仿佛是一朵荷花时眼前出现的`景象。
2学生合作、讨论3学生汇报，教师根据学生的回答点击课件。
（点击课件，出现相应的画面。
）4思考：我是一朵荷花，蜻蜓会和我说什么呢？学生讨论、回答。
5思考：为什么样我仿佛成了一朵荷花，表现了荷花的什么特点呢？6有感情地朗读。
五、小结1有感情地朗读课文。
2今天，我们体会了我仿佛是一朵荷花时眼前出现的景象，感受了荷花的美。
学了这一段，你想说些什么？（学生自由发言）六、布置作业1、书写生字词2、背诵这一自然段。
2、《荷花》语文教学设计一等奖一、教学理念让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
《荷花》教学设计(9篇)
《荷花》教学设计（9篇）篇一：《荷花》教学设计篇一教学设计理念：借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。
通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。
”等语句。
教学准备：多媒体课件、剪纸荷花头饰教学过程：一、复习生字，激趣导入1、复习生字2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？4、教师引入课文。
二、潜心品读，领悟美感1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。
2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。
3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。
有的。
有的。
有的。
”4、教师把学生的发言小结，指导朗读。
三、再创想象，理解重难点1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。
”2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花。
如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）画一幅荷花图五、板书：3、荷花荷叶大、绿、多、密看到荷花有的。
有的。
有的。
美篇二：《荷花》教学设计篇二【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
《荷花》公开课教学设计一等奖4篇
2、《荷花》公开课教学设计一等奖教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会课文中的生字新词。
3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学时间：两课时第一课时教学目标1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、学会课文中的生字新词。
3、初步体会荷花的美。
教学过程一、导入1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。
2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、初读课文1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
（1）出示生字新词（2）指名读，正音（3）说一说自己有哪些不理解的词语莲蓬：图示理解翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
3、指名读课文。
三、再读课文，初步读出感情。
1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。
2、自由读3、指名读四、作业1、抄写生字新词2、朗读课文第二课时教学目标1、细读课文，体会荷花的美。
2、仿照课文用优美的语言描写荷花。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学过程一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。
1、自由读课文，想象荷花的样子。
认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。
2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。
其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？3、把你觉得最好看的一种记在自己的'脑海里。
说给同学们听听。
4、指名说5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。
6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。
7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。
1、引读课文看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。
觉得自己仿佛就是——2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？同坐讨论，全班交流。
《荷花》公开课一等奖创新教学设计
《荷花》公开课一等奖创新教学设计3荷花教学设计教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会运用抓重点词语+展开想象的方法理解、感受课文内容。
3.领悟作者虚实结合描写景物的方法，并进行习作练习。
教学重点学会运用抓重点词语+展开想象的方法理解、感受课文内容。
教学难点领悟作者虚实结合描写景物的方法，并进行习作练习.教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）交流印象，整体感知1.过渡：现在是春天，百花齐放，你都看到哪些花？让我们带着美美的心情走进叶圣陶爷爷的荷花世界，看看叶圣陶笔下的荷花是什么样子的？请同学们自由的朗读课文。
2.学生自由读书。
3.简要概括课文的主要内容。
出示阅读提示：清早“我"到公园去玩，“我”看到了--------- ，后来我被这美景---------了，感觉自己----------- ，在风中舞蹈。
环节二、实践——重点突破，语意兼得（二）看荷花，赏风姿1.过渡：作者来到荷花池边，看到的荷花是什么样子的呢？请同学们以自己喜欢的方式读第二自然段，请拿出笔来用喜欢的符号画出描写荷花的句子。
2.学生读书标画语句后指名读所标的语句。
3.抓重点词语来感悟。
（1）课件出示：（白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
）指生读描写荷花的句子。
（2）学生自由读语句。
说一说你的体会？（3）抓重点词语来体会。
你从哪些词语感受到的？标出来。
教师引导：1“冒"字，品荷花美，感受用词巧妙荷花明明是长出来的，怎么能说是冒出来呢？（随机板书：冒）“冒”还可以换成哪些词？（长、冲、钻、伸、探、露）同位交流，想想，在挨挨挤挤的荷叶中，荷花怎样地长才能叫冒？（使劲地、不停地、迫不及待地、笔直地、争先恐厚地、生机勃勃地）（随机指导表演体会，朗读。
）这些白荷花冒出来以后想干什么呢？课件出示想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛--------。
荷花教案教学设计一等奖9篇
荷花教案教学设计一等奖9篇《荷花教案教学设计一等奖9篇》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇荷花教案教学设计一等奖教学目标1.认知①会认会读生字。
掌握〞莲蓬、饱胀、挨挨挤挤〞等词语；②读懂课文内容。
2.能力通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力；3.情感通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。
教学重点、难点通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美教具准备多媒体课件教学过程一、导入新课。
同学们，老师给你们猜个谜语，看你们能不能猜到？“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上〞。
同学们想一下，有谁猜出来了？z荷花{有谁见过荷花啊？请你用一个形容词来形容自己看过的荷花。
〔亭亭玉立的荷花，千姿百态的荷花，婀娜多姿的荷花〕。
这样的荷花同学们想看吗？今天我们就来学习“第十二课荷花〞。
请大家边看边想，你看到了什么？二、复习生字词。
上一节我们学习了本课的生词，首先我们一起来回忆以下。
〔挤，蓬，骨，胀，裂，幅，翩，蹈，昨，梦〕。
现在请同学们自己朗读一下课文，看作者是怎样描写荷花的？三、细读课文，深究文意。
1.教师读第1自然段，学生思考：“我〞为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？〔清香〕2.现在请同学们自读第2自然段：想一想荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“――〞画下来。
再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？〔提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我〞到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？〕〔同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说〕分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。
〔第2句描写荷叶的具体形象。
“碧绿〞写出了荷叶的“颜色美〞；“大圆盘〞写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美〞，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。
〕指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？〔碧绿重读；挨挨挤挤读慢。
《荷花》公开课一等奖创新教案
《荷花》公开课一等奖创新教案荷花（教学设计）教学目标：1.学会本课的生字，理解“挨挨挤挤"、“冒”等词语。
2.能正确流利、有感情地朗读课文，感受文章准确生动的语言表达。
3.欣赏荷花的美丽，激发对大自然的热爱之情，培养学生欣赏美感受美的能力。
学习重点：学习作者有序观察，抓特点描写的写作方法。
学习难点：体会文章中想象部分出现的景象及其对动态美的叙述。
教法：1.以读代讲法：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受荷花美和语言美。
2.情境教学法：利用多媒体技术辅助课堂教学，展示图片，播放音乐，激发学生的学习兴趣。
学法：以“美"字为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主感受作者所描绘的美景。
并随着教学过程的推进，设计“走进美”、“积蓄美"、“感悟美”、“深化美"和“我写美”的教学环节让学生得到美的享受和情感的熏陶。
教学过程：创设情境，走进美：谜语导入，由此引出课题。
通过多媒体播放直观形象的荷花图片，把学生一下子带入到荷花的世界中。
游戏识字，积蓄美：复习上节课学过的本科生字、词语。
品味荷花，感悟美：由我配乐朗诵课文，使学生进入作者营造的情境，让学生初步体验荷花的美。
4.自读课文，寻找美：学生自由朗读课文后，我引导学生找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。
通过自主学习，学生们从第一段中的“清香”，到第二段中的荷叶的美、荷花的色彩美、姿态美，再到第三段中的“一大幅活的画”，这样既充分找出了课文中美的句子、词语，又帮学生理清了文章的脉络。
5.品读课文，感知美：以“荷花是那样美，谁能读得最美？"激发读的兴趣，通过学生练读、点名读、评读、同桌互读，让学生真正读出、感受、体会荷花的美。
在读到写荷叶的句子时，我引导学生抓住写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图想象一池荷叶茂盛美。
读到“荷花在这些大圆盘中冒出来"时，我紧紧抓住“冒”字进行引导。
荷花优秀教案一等奖
荷花优秀教案一等奖1、荷花优秀教案一等奖作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我收集整理的荷花优秀教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级(下册)第12课《荷花》。
教材分析：《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。
我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的初放，有的盛开，有的含苞欲放。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分(第四、五自然段)，想荷花。
借助一大幅活的画的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
教学目标：1、知识技能目标：(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程方法目标：(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
3、情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。
(如如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这句话)。
教学突破：多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
《荷花》优秀的教学设计(通用5篇)
《荷花》优秀的教学设计（通用5篇）《荷花》优秀的教学设计1教学目标：认知目标学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。
情感目标培养热爱大自然的情感。
能力目标养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。
教学重点：理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。
体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。
教学准备：课件、头饰、图片教学过程：一设境激趣触发美1、猜谜导入师：同学们，你们知道“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”是哪种花吗？2、出示课题师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。
今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花（板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是——3、展示荷花图（媒体课件出示活生生的荷花图）师：你们看的都入迷了。
能用一个词来形容你眼前的荷花吗？（亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放翩翩起舞争奇斗艳相看两不厌）4、引导过渡师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。
那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢？还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。
二人文对话探寻美（一）初读，感受美师：同学们，尽情的读课文吧，找出你认为最美的句子，画出来，再多读几遍。
（二）细读，品味美1、合作学习师：同学们读的真认真，我为你们认真的态度鼓掌。
这么多想说，我可不急的听，好的东西应与你的学习伙伴分享。
赶快与你的学习小组，互相读你认为最美的句子，并说说喜欢的原因，再找出你们组共同喜欢的句子。
好，开始吧！（学生分组学习，师生一同探讨）2、学习第二自然段〈1〉品读第二自然段（媒体出示第二自然段）师：现在，能让你的快乐与我们共同分享吗？我们先来学习第二自然段，这段有你喜欢的句子吗？（指名读，说出喜欢的理由。
评读，喜欢读的一起读。
）(欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面”)〈2〉品味“冒”师：有个词语，老师觉得它最美，但又说不出原因，谁能帮帮我呢？①可换什么词？②（如钻、长、顶、抽伸跳探蹦）让学生分别带入原文读。
《荷花》公开课一等奖创新教学设计(共两课时)
《荷花》公开课一等奖创新教学设计（共两课时）三下3荷花教学设计教材分析：《荷花》是统编版语文三年级下册第一单元的第三课。
本单元以“可爱的生灵"为主题，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。
《荷花》一文，使用了许多富有动感的词语，具体而鲜活，语言优美生动，引导学生积累课文中优美词语，精彩句段。
本单元的训练要素是“边读边想象画面”，指向了图像化能力的培养，要在二年级学习想象画面的基础上继续学习边读边想象。
还要在三年级上册学习写观察所得基础上，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，学习试着把观察到的事物写清楚，增强学生习作的自信心，让学生乐于书面表达。
因此，在两课时中分别设计“畅想荷花——仿写关"和“观察关”，为本单元的习作——写一种自己喜欢的植物做铺垫。
学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
同时，三年级的学生想象力极其丰富，只需老师稍加引导就能将荷花的各种姿态美想象出来，并能用拟人、比喻的形式表达出来。
教学目标1.认识“蓬、胀"等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬"等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2至4自然段。
3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重点1.创设情境边读课文边想象画面，体会优美生动的语句；2.仿照课文第二自然段，写一种自己喜欢的植物。
教学难点学生习惯叙述，不善描写，因此仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，尝试练笔。
第一课时教学目标1.认识“蓬、胀"等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬"等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。
（教学重点）2.有感情地朗读课文，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，读好“花瓣儿、花骨朵儿"等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词语。
荷花获奖教学设计【精选5篇】
荷花获奖教学设计【精选5篇】荷花获奖教学设计（精选篇1）教学目标：1、赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的习惯！教学预备：老师：课件；同学：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程：一、创设情境，激发爱好课前播放乐曲《出水莲》，同学闭上眼睛观赏，想象音乐带给你画面！上课，师生问好。
师：一曲美丽的《出水莲》，把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界，我好象观察一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！又好象观察有一大池荷花在随风飘舞！清风缓缓，微波粼粼，满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳，带给我们的是无限的遐思！师：从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以宠爱荷花是由于荷花有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的品质。
今日，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代闻名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指教导点，可以和你身边的伙伴沟通、谈论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，同学在观看时指教导点，沟通谈论，当不同的荷花消失在屏幕上时，同学惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告知同学与老师，课堂气氛非常活跃）师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的欢乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：雪白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！二、直奔重点，品尝漂亮1、自由读文，勾画美句。
师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最宏大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
3《荷花》公开课一等奖创新教学设计+反思
3《荷花》公开课一等奖创新教学设计+反思《荷花》教学设计一、教材分析这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我"由荷花引发的独特感受，表现了作者对大自然的热爱。
课文写景细致，景色具体，形象生动，引人入胜。
在写景的同时，又通过对“我”由景及物，由物及人，由人及己的心理活动的描写，表现了作者对荷花、对生活的热爱。
在课文中既展现了“我"的成长足迹，也展现出了一位育人的园丁所拥有的宽广情怀。
是一篇非常适合培养学生语感的文章，也是对学生进行朗读训练的好教材。
二、教学目标1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时的心境。
2. 培养学生良好的语感，提高学生的朗读能力、语言表达能力。
3. 欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，提高审美情趣。
三、教学重点、难点教学重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
教学难点：体会“我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时的心境。
四、教学准备：课件五、教学过程（一）课前热身，欣赏荷花美图教师首先向学生展示一幅幅美丽的荷塘图片，通过直观的画面让学生感受荷花的美丽，并简要谈谈自己对荷花的印象和了解。
让学生在感官上对荷花有初步的感受，为学习本课奠定情感基础。
（二）激趣导入，揭示课题导入新课。
教师启发谈话：同学们，你们喜欢花吗？喜欢什么样的花？今天，咱们师生一起学习一篇关于花儿的文章。
（板书课题）再让学生齐读课题。
初读课文，整体感知1. 初读课文。
教师提出要求：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
边读边思考：课文主要写了什么？2. 检查读书情况。
指名读自己喜欢的段落内容及本文的生字词语。
（相机正音、指导书写。
）教师及时总结、表扬学生的读书方法、学习态度。
感知文章的主要内容是：课文写了夏日公园的一池荷花以及“我”由此产生的想象。
荷花公开课一等奖教案（通用8篇）
荷花公开课一等奖教案荷花公开课一等奖教案（通用8篇）作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的荷花公开课一等奖教案（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
荷花公开课一等奖教案1［教学目标］1、会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。
2、有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。
3、通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。
4、能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
［教学重难点］1、边读边想象画面，感受荷花的美丽。
2、积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
［教学课时］2课时。
第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1、请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。
教师相机板书课题：荷花）2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。
（齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段，把句子读通顺。
（3）画出不理解的词句。
2、检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（指导学习多音字“挨”——[āi][ái]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。
①翩翩起舞；②挨挨挤挤；③清香；④饱胀；⑤破裂；⑥姿势。
三、再读课文，整体感知1、探究交流。
课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）2、课件出示第1自然段。
（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。
《荷花》教学设计【优秀4篇】
《荷花》教学设计【优秀4篇】篇一：荷花教案篇一[教学要求]一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。
并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。
[课时安排] 二课时。
第一课时：导语。
揭示课题。
观察图画。
带入情境。
自学课文。
自学讨论。
理清层次。
讲读课文。
第二课时：复习阅读。
教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。
[教学过程]第一课时一．导语，揭示课题。
1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。
荷花又叫莲花。
（板书：莲花）2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫莲叶。
）（板书：莲叶）3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗宋朝杨万里的《咏荷》）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。
二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。
）指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。
读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。
现在打开书本，自己看看图，读读文章。
看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？三．自学课文。
四．自学讨论，理清层次。
1．我去看荷花。
2．我看荷花。
3．我看荷花时展开的美妙想象。
《荷花》教学设计(优秀6篇)
《荷花》教学设计(优秀6篇)《荷花》教案设计篇一【设计理念】《新语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。
如何在阅读教学中引导学生探究呢？读中感悟，读中积累，培养学生良好的阅读能力。
【课时目标】1、集思广益，多形式学习课文生字，重点理解：花骨朵、莲蓬、姿势、翩翩起舞和挨挨挤挤。
2、初步感知课文，理清脉络，重点学习第2段。
3、反复诵读，感悟荷花的美。
【教学重点】有层次的读，学习第2段，感悟荷花的美。
【教学难点】诵读课文有思维，有创新。
【教学过程】一、说荷花，引课题1、用一个词形容看到过的荷花。
2、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的。
3、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、姿势和翩翩起舞。
二、读荷花，初感知1、提出主题：作者是看荷花的，从哪一段发现的？2、由学生发挥，相机诵读课文：如从第一段中发现作者迫不及待地去看荷花。
⑴引导第一段：两人读。
概括：闻到荷香。
如从第二段中发现作者认认真真地看荷花。
⑴引导第二段：比赛读。
概括：观察形状。
如从第三段中发现作者津津有味地看荷花。
⑴引导第三段：榜样读。
概括：欣赏姿势。
如从第四段中发现作者出神地看荷花。
⑴引导第四段：示范读。
概括：想象情景。
如从第四段中发现作者入迷地看荷花。
⑴引导第五段：集体读。
概括：回到现实。
3、整理课文脉络。
三、再读荷花，感悟荷花的美1、读第2段，说说哪个词或哪个句你特别喜欢，为什么？2、挨挨挤挤：动作理解。
请学生一个个来“挨挨挤挤”，形象感知荷叶很茂盛，荷花长得好。
3、重点感悟：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（看图，读原句子）说说：白荷花在这些大圆盘之间地长出来。
（再读句子）说说：白荷花在这些大圆盘之间地长出来，它们仿佛想。
动作演示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（请学生冒出各种姿势）师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
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《荷花》教学设计教材分析：《荷花》为小学苏教版第六册的一篇美文，叶圣陶先生所写。
课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然美景。
全文共五个自然段，作者以观察的顺序为线索叙写，因景入情，以情观景，情景交融。
不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，叫读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
虽全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。
又根据三年级学生形象思维、记忆能力较发达的特点，这篇课文的教学重点被设定为“从不同的角度赏析，对美文进行语言的积累”。
学情分析：作者以饱含深情的笔墨描绘了荷花的美，字里行间渗透着对荷花、对大自然的喜爱、赞美之情。
文字生动，意境幽雅，情感真挚，想象奇特。
而三年级的学生知识储备还有所欠缺，语文素养还不够稳定，此类美文，正是他们所需要积累的对象之一。
这个年龄阶段的学生，记忆力非常有优势，举一反三的创新能力也不断在提高，以积累作为阅读的其中一种方式，最合适不过。
设计理念：散文是我们教材中常出现的一种文体，因其没有具体可感的事件，没有可以深究的寓理，所以以往对于此类文本的教学，我们总是有点无从入手。
多用朗读、想象画面等方式，但是总觉浮光掠影，煽情有余，收获不多。
如何更深入地品味文字，如何进行语言文字的训练，在工具性和人文性的统一方面，如何找到更有效的方式，值得我们思考。
《荷花》是一篇老课文，叶圣陶的一篇写景散文。
文字简练优美，用词准确，句式多用排比、比喻，景与人、景与情，三者交融。
如此的文本，对于孩子来说，意义在哪里呢？我想，涵咏之，积累之，能让自己的经验中留存这样的文字，将来厚积薄发，吐纳之，运用之，应该就是学习这类文本的一大收获。
因此，本文的教学，我将其定位为——积累。
整个设计中渗透两个层次：积累的内容：作家作品——形象比喻——准确用词——独特句式；积累的方式：朗读、想象、背诵、运用。
课时目标：1、运用已有策略学会本课生字新词，读准多音字“挨”“骨”，通过观察字形和辨析字义来识记“挤”、“蓬”、“幅”等生字；依托图画、结合生活理解“挨埃挤挤、饱胀”等词语意思。
2、以积累为目的，明确积累的方向，如优秀作家作品、生动的比喻、准确的用词，独特句式都是积累的对象。
3、学会积累好的文字的方法，如朗读、想象、背诵、运用等方式，在积累中，理解课文，感受荷花的美，体会作者对荷花的喜爱之情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面，边积累的读书方法。
重点：学会积累语言，明确积累对象，掌握积累的方法。
难点：在阅读情境中，体会作者丰富的想象。
教学过程：（第一课时）课前欣赏：同学们，我们一起先来看看这些优秀的摘抄本，学学别人积累的好办法。
送大家两个词语：厚积薄发、“腹有诗书气自华”有了积累，无论何时何地，你都可以自信地向别人展示自己。
当你的肚子里有了墨水，你的气质也就会与众不同了，这些都源于积累。
（板书：积累）【设计意图：在生活中学习，在学习中生活，生活与学习相辅相成，从学生的学习生活出发，以课前聊天的方式，拉近与学生的距离，引起学生对积累的注意，潜意识中认识到积累的作用，为学习课文做好积淀。
】一、谈话导入，引起兴趣1、说到积累，老师也特别喜欢，看，（出示）这是老师比较喜欢的一段文字，想不想听老师来读一读？（范读）那么通过学习今天的课文，你们也能积累到好的文字。
3、读课题：12荷花4、这篇课文是叶圣陶老爷爷写的，你对他有哪些了解吗？5、（出示资料）你从这段介绍中获取了哪些信息呢？师小结：同学们，我们要积累好的文字应该选择优秀作家的作品。
（板书：作家作品）叶圣陶老爷爷就是大家比较喜欢的优秀作家，今天学习的课文就是他其中的一个作品。
【设计意图：“学生有了兴趣，就会用全部精神去做事，学与乐不可分。
”（陶行知语）老师是学生学习的榜样与楷模，以老师为范例更能激发学生的兴趣。
抓住此契机，提出本课的学习的主要目标----积累，有目的、有效率地进行学习。
而在介绍了叶圣陶后，告诉学生，积累要注意选择，优秀的作家作品首当其冲。
】二、初读课文，积累字词1、通过预习，老师先来检查一下课文中的字词都会读了吗？词语：（1）读第一行，你发现了什么？读好它们。
（2）儿化音注意读准，“莲蓬”的“蓬”应读轻声。
2、词语读准了，这些长句子，你会读好吗？A有的还是花骨朵儿，看起来／饱胀得／马上要破裂似的。
B如果／把眼前的这一池荷花／看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
预设没读好：这位同学读起来似乎有些吃力呢，老师有个秘诀可以让你读好，长句子在没有标点时，可以根据意思做适当的停顿，不信我们一起来试试，看看灵不灵？（出示划分线）预设读好：这位同学读得真好，你看，在长句子在没有标点时，他根据意思做适当的停顿，所以读起来很轻松。
3、这篇课文是叶圣陶的得意之作，里面有许多美妙的词语，现在请你读读课文，看看哪些词语读起来有味道，值得我们去积累，可以圈一圈。
（1）指名说。
(2)你们可真会找，看，老师也找到一些，这些词语各有各的味儿，谁能来读一读呢？（2-3人）师小结：这些同学读得真好，不仅读准了，还读出了属于自己的感觉，这就是积累的好方法。
（板书：朗读）4、初读课文：这些词语叶圣陶爷爷都能用的这么好，课文中的的段落肯定更吸引人呢，你最喜欢读哪一段呢，读给大家听听？（分段读课文）【设计意图：“读书百遍，其义自见”，朗读是理解的基础，所以也有名师曰：“不熟读，不开讲”，朗读是语文积累的基本方式。
因此，我安排这一环节从字、词、段层层深入，读出词语的感觉，读通难读的长句，读顺课文的段落。
在反复的、不同形式的朗读中，大多数同学能在此环节积累好词好句。
这样学生可以从简单的学习方式中收获积累的快乐，在实践中明白朗读确实是有效积累的方法之一，因此更喜欢朗读。
】三、赏析第2段，积累精彩语句1、在刚才的举手中，老师发现许多同学都特别喜欢读第2段和第4段，是的，这两段都是文中的经典段落，值得我们细细体会，好好积累，今天我们先来看看第2段。
（2）听完他们的朗读，你觉得荷花怎么样？用你自己的话说一说。
2、你们知道这个自然段用了几个字吗？（90）看，叶圣陶爷爷就只用了90个字就写出了那么生动美丽的荷花，那么这一段文字中哪些词句是值得我们去积累的呢？现在，请你们小组学习，出示要求：找一句你们小组最想积累的精彩语句，并请说说为什么要积累。
【设计意图：积累的句段各有特色，而每个学生都是独特的个体，有着独特的欣赏眼光，尊重学生的独特体验，把课堂还给学生，有利于他们创意的发挥。
“为什么要选择这一处积累”，其实是让学生沉浸在在语言文字中细细赏析。
】3、大堂交流。
预设： A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。
小组代表发言，并说一说为什么要积累（这句话是一句比喻句，把荷叶比作大圆盘）●比喻好在哪呢？（是的，我们透过这句话仿佛眼前就能出现这幅画面）出示图片你能读一读这动人的画面吗？小结：有时运用比喻句，文字会特别生动，像这样的句子值得我们去积累。
（板书：形象比喻）过渡：除了比喻句，这句话还好在哪呢？●“挨挨挤挤”“碧绿”“大圆盘”，a、“挨挨挤挤”从这个词，你仿佛能看到什么画面？（我仿佛能看到一大池的荷叶，你挨着我，我挨着你，挤来挤去）请你读一读。
哪个小组能来表演一下？看了他们的表演，你从“挨挨挤挤”又看出荷叶怎么样？请你读一读。
小结：是呀，荷叶们也和你们一样，那么天真那么可爱，那么有生命力。
b、从“碧绿的大圆盘”这个词你仿佛看到了什么？读一读。
师小结：你们的想象让文字更有味道了，其实有时想象也是一种积累的好办法。
（板书：想象）让我们一起来美美的读一读这句话。
B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
过渡1：你的眼光真独特，这么不起眼的一句话都被你找到了，老师和你有一样的想法。
过渡2：在这段中有一句话特别不显眼，却连接了荷叶与荷花的描写，你能找到吗？①这句话好在哪？为什么要积累？（“冒”字用得好）②作者为什么要用这个冒字呢？好在哪？（出示图）（多：是啊，这儿一朵，那儿一朵，整个荷花池都是荷花了，你来读一读。
可爱：对啊，荷花就像你们一样，像小娃娃，多么可爱呀！读一读生命力：在那么多的荷叶中挤出来，是需要多大的劲呢！读一读）③你能加动作读一读吗？③荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊! 我们一起加上动作读一读吧，感受一下。
④这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？（同桌讨论）语句练习：Array生：看景色呼吸找朋友做游戏……⑤多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
这样用词准确的语句，我们难道不应该积累吗？（板书：准确用词）【设计意图：学会积累，不能只是停留在表面，而是要学会方法。
三年级的学生有时靠自己的语感，往往能寻找到积累的对象，如“这里把荷花比作碧绿的大圆盘，很生动”，“冒”字用得很好，用得很准等等，要想使学生积累得更深入、更丰满、更立体就需要老师方法上的指导。
因此教学中也就有了动作演示体会“挨挨挤挤”表现的荷叶动态的可爱；同样，也就有了“冒”字带来的想象说话练习，使学生对词句的理解不浮泛，在丰富多彩的、情境交融的语言实践中积累语言，熏陶情感，培养审美情趣。
】C “有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”预设过渡1：你有没有发现像这样的句式文中还有几句呢？（找到指读）像这样三句连在一起就比较有整体性，其实也正是写了荷花的？（三种形态） 预设过渡2：你为什么要把三句连起来积累呢？（排比句）是的，这三句连起来比较有整体性。
而且这三句话都是在写荷花的？（形态） ①三种形态中，你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。
（指读，读出味道）②看，（出示图）这是哪种形态？（对应句子）③叶圣陶爷爷采用了有的……有的……有的……（屏幕出示）这样的句式，写出了荷花形态的美丽，看上去很有条理性、整体性，像这样独特的句式就更应该积累了。
（板书：独特句式）④ 再来读一读。
⑤ 现在老师就要用这样独特的句式来考一考你们了。
⑥ 原来我们知道的积累课不仅仅是记住这些精彩的段落，还要学会运用啊，这就是学以致用。
（板书：运用）⑦ 同学们，你们发现这三句的不同了吗？第二三句更加具体生动，那你能不能加入自己的想象，把第一句写得更加生动具体呢？练习： 【设计意图：积累的最终目的是为了学会运用，回到了学习语文最初的意义，而类似于这种独特的句式的练习，不仅仅是模仿课文的段落句式，更对学生提出更高的要求，也为今后的写作训练能够写生动、写具体做好积淀。
】4、这一段经过我们的细细品味，真的很有味道，现在我们把整个段落美美地读一读（配乐读）5、听你们读得这么好，可能有些同学已经能背了呢？我们来试一试。