三年级孩子的教育方法

三年级孩子的教育方法

学生从幼儿园跨入小学一年级，经历了一个过渡期的适应阶段。升入三年级后，两年的小学生活，培养了学生一定的学习习惯与行为习惯，但由于个体的生理、心理素质差异、不同的家庭教育、老师不同的关注程度等诸多方面原因，学生在发展上出现了很多不平衡，也出现了一些共性的问题，主要有以下几个方面：

1、个人意识强，以自我为中心，缺乏集体意识，不会与

人合作。

2、是非观念不强，自控能力差，自我管理能力差。

3、学习上主动性、自觉性不强，不会合理安排时间，不

能很好地排除干扰，集中注意力。

4、心理上出现的问题很多，如：爱表现，承爱批评的能

力差距极大。

5、班干部不能以身作则，干部与同学之间矛盾激化。

6、班干部工作能力不强，不能独立开展班级活动，即使

能初步开展活动，也缺乏策略与方法，缺乏恒心与意志力。

1、父母忙于上班，学生大部分时间都和老人生活在一起，

隔代教育对孩子宠爱有加，对孩子身上的不足视而不见，造成学生任性，以自我为中心，没有集体观念，不会合作，不

会替别人着想，责任心不强，同学间发生矛盾，也不愿互相谦让。

2、学生大多是独生子女，在家时，好几个大家转着一个孩子转，孩子受到的关注很多，到了学校后，学生期望得老师大量的关注，但由于一个班的学生较多，老师在教学质量上压力较大，在班队活动上的工作量较大，无法给予每个孩子如同家长一样多的关注，造成学生心理上得不到满足。到三年级时，问题学生形成。

3、祖父母、外祖父母、父母这些长辈文化层次很低，不仅没有给孩子很好的学前教育，在孩子进入小学低年级后，品行上和学习上都没有良好的教育方法，进入三年级后，又以为孩子已长大了，干脆不闻不问，放任自流。当老师向家长反映一些问题时，有的家长只会对孩子简单粗暴的打骂，有的家长则不是积极配合，而是认为自己的孩子很好，甚至还做出伤害老师的言行。在指导孩子的学习上，有的家长缺乏方法，包办太多，造成孩子独立思维能力、自控能力、动手能力等方面太差，是非观念头不强，自我管理能力较差等问题。

4、一、二年级时，个别学生能力较强，各方面表现优秀而被选为班干部，这些同学在管理别的同学时，缺乏方法，没有弹性，很容易伤到班级中一些的弱势个体的自尊心，进入三年级后，一些较差的同学心理上也成长起来，不甘心俯首贴耳，对班干部的管束不理不睬，或者干脆专找班干部的不足，与之争锋相对，造成同学间矛盾激化。同样，班干部

经常管理别人，总觉得自己是十分优秀的，忽视了对自身的严格要求，从面没有起到以身作则的榜样作用。

5、一、二年级时，班队活动老师组织策划较多，班干部只是被吩咐帮助老师做一些事就行了，没有真正去组织策划活动。到了三年级，要让他们真正以一个小主人的状态，分工合作，开展各项中队活动，确实有困难，活动不是在策划中不了了之，就是得不到同学们的支持，开展不起来。班干部空有活动的热情，缺乏组织活动的策略与方法，遇到困难也没有恒心与意志力去解决。

针对这些现象，我们采取了有效的措施，开展了有益的活动，来培养学生良好的习惯，提高学生的能力。1、制订

了行为习惯评比表，每天由学生进行记录与评比，培养学生自我约束能力与自我管理能力。做好学生的思想工作。一是“重视晨会，开好班会”，在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，进行警示性的引导教育，把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。二是“重视与学生的思想交流，多与学生谈心”。抓住教育的最佳时机与学生谈心，及时对学生进行针对性的教育，树立他们的是非观念，培养他们的自控能力。

2、多渠道发挥育人的作用：教室里布置了“仔细倾听、响亮回答”一栏，激励学生认真听讲，积极思考，勇于发言，逐步形成了你追我赶的竞争趋势。一段时间下来，一些学习困难学生，在课上也能勇跃发言了。每月评选取出学习行规

等许多方面的进步明星，公布在教室里，以激励学生不断努力，体验进步与成功的快乐。平时引导学生记录自己的进步，并用自己喜欢的形式收录到成功袋中。

3、充分调动和运用家庭力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。平时经常与家长联系，及时交换学生的有关信息，指导家长采取有效的教育方法，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作。备忘录上不仅记录家庭作业，还让学生对自己在校的表现作客观的自评，让家长及时了解，并让家长对孩子在家的表现作好评价，签注完成作业时间等等内容，以培养学生的良好学习习惯。

4、充分关注孩子，对不同的孩子采取不同的教育方法，让学生能体验到受关注后的满足。最大限度发挥学校“心灵有约”的节目，培养学生正确认识自身行为的意识。