八年级语文下册 1《藤野先生》教案3 (新版)新人教版
八年级语文下册 第一单元 第1课《藤野先生》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
(一)检查学生对生字的预习,可结合基训一二题
绯(fēi)红 陌(mò)生 畸(jī)形 不逊(xùn)匿名(nì) 杳(yǎo)瞥(piē)见喝(hè)彩 发髻(jì)
(二)学生自读课文,独立思考之后小组讨论,班内交流
1、给题目添加修饰词,感知理解藤野先生的思想品格。
(正直热诚)(治学严谨)(工作认真负责)(对学生严格要求)(具有某某精神)(没有民族偏见)的藤野先生
2、“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思,表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。
3、“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意,表示似有此事,又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用,更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”,鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。
【课时】两课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家,思想家。你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗?这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。
(时代背景:这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时,正当“三·一八”惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害,抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。)
八年级语文下册《藤野先生》教案
一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵课文《藤野先生》;(2)理解课文内容,把握人物形象、故事情节和环境描写;(3)分析文章的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文;(2)学会欣赏文学作品,提高审美情趣;(3)培养阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对藤野先生的敬爱和感激之情;(2)树立正确的友谊观,学会珍惜和感激身边的人;(3)培养爱国情怀,为祖国的繁荣富强而努力学习。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)准确理解课文内容,把握人物形象、故事情节和环境描写;(2)分析文章的表现手法和艺术特色;(3)培养阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 教学难点:(1)理解作者对藤野先生的敬爱和感激之情;(2)学会欣赏文学作品,提高审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍作者鲁迅及其作品《藤野先生》;(2)引导学生关注课文,激发学习兴趣。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读课文,感受作品的语言风格;(2)要求学生概括课文主要内容,梳理故事情节。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析课文中的人物形象、故事情节和环境描写;(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 教学拓展:(1)引导学生联系生活实际,谈谈自己对友谊的认识;(2)举例说明如何珍惜和感激身边的人。
5. 情感升华:(1)引导学生体会作者对藤野先生的敬爱和感激之情;(2)激发学生的爱国情怀,为祖国的繁荣富强而努力学习。
四、作业布置1. 抄写课文《藤野先生》;2. 结合课文内容,写一篇关于友谊的作文。
五、教学反思1. 学生对课文内容的理解和掌握程度;2. 学生在合作探讨中的表现及存在的问题;3. 教学方法的调整和改进措施。
六、教学策略1. 案例分析:通过分析鲁迅与藤野先生的真实故事,帮助学生更好地理解课文内容,感受作者的情感。
2. 小组讨论:将学生分成小组,让他们讨论课文中的重要情节和人物关系,提高学生的合作能力和口头表达能力。
八年级语文下册藤野先生第3课时教案新人教版
藤野先生时间参加人员地点主备人课题藤野先生教学目标重、难理解鲁迅先生弃医从文的原因,理解鲁迅先生的爱国情怀。
点及考点分析课时安排教具使用多媒体教学环节安排备注一、检查作业1、写作(或说话)练习2、谈谈你对当今日本人的看法。
(学生自由发言)二、导入:上节课我们更深地了解到藤野先生为人正直,他真诚地关心着鲁迅,热情地帮助鲁迅,对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。
我们会想:在这样一位老师的真诚帮助下,鲁迅定然能实现自己做医生的梦想,学成回国后去治病救人,救人救国。
可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定,这究竟是怎么一回事呢?三、理解主题:合作探究1、作者为什么要到日本仙台留学,学习医学?学生交流搜集的资料。
教师补充。
资料一:鲁迅在《<呐喊》自序》中记载:“我的梦很美满,预备卒业回来。
救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰。
”他是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的,准备毕业回来,“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰”,实现治病救人、救人救国的人生梦想。
2、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路?成为一位伟大的文学家。
3、是什么原因,使鲁迅“弃医从文”的?A、“匿名信事件”讥刺“我”得了教员漏出来的题目,才考试合格的。
“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。
”----前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表达对此的愤恨和抨击;后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。
B、“看电影事件”课本剧表演:看幻灯片事件。
做侦探的中国人被日本军队枪毙,别的中国人在围观,日本观众在欢呼。
“呜呼,无法可想。
”——反映出作者难以抑制的激愤!C、这两件事各有什么侧重?匿名信事件——弱国国民受人歧视。
看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟。
“匿名信事件”和“看电影事件”,是其“弃医从文”的两个原因。
八年级下册语文藤野先生教案
八年级下册语文《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《藤野先生》的基本内容,把握作者鲁迅的情感变化。
(2)学会分析课文中的描写手法,如对比、衬托等。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文。
(2)学会通过朗读、感悟,体会作者的情感变化。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者鲁迅对藤野先生的敬仰之情。
(2)培养学生的爱国情怀,教育学生尊敬师长,珍惜友谊。
二、教学重点1. 理解课文《藤野先生》的基本内容,把握作者鲁迅的情感变化。
2. 分析课文中的描写手法,如对比、衬托等。
三、教学难点1. 理解作者鲁迅在文中的情感变化,体会其对藤野先生的敬仰之情。
2. 学会通过朗读、感悟,体会作者的情感变化。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式,引导学生深入理解课文。
2. 运用朗读、感悟,引导学生体会作者的情感变化。
五、教学过程1. 导入新课:(1)引导学生回顾已学过的鲁迅作品,了解鲁迅的生平和创作风格。
(2)简介课文《藤野先生》的背景,激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解课文内容。
(2)学生分享学习心得,讨论课文中的描写手法。
3. 合作探讨:(1)分组讨论作者鲁迅在文中的情感变化,总结藤野先生的品质。
(2)各组汇报讨论成果,进行全班交流。
4. 情感体验:(1)引导学生朗读课文,感悟作者的情感变化。
(2)分享自己的情感体验,讨论如何尊敬师长,珍惜友谊。
5. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调作者鲁迅对藤野先生的敬仰之情。
6. 课后作业:(1)熟读课文,加深对作者情感变化的理解。
(2)结合自己的生活经历,写一篇关于尊敬师长、珍惜友谊的作文。
六、教学反思在本节课结束后,教师应认真反思教学效果,思考学生在学习过程中的积极参与和合作情况,以及学生对课文内容的理解和情感体验。
教师还应考虑自己在教学过程中的引导作用,是否有效地激发了学生的学习兴趣和思考能力,以及是否在教学过程中关注到了每个学生的学习需求。
八年级语文下册 1 藤野先生(第三课时)教案 新人教版
藤野先生教学要点:教学内容和步骤:一.讨论作业1.全文的结构提纲第一部分(1-3段):在东京的见闻感受,写出了去仙台学医的直接原因。
第二部分(4-35段):在仙台学医的经历。
第一层(4段):写去仙台途中的见闻。
第二层(5段)概述在仙台所受到的优待。
第三层(6-23段):写我与藤野先生的相识、相交。
第四层(24—31段):写“匿名信事件”和“看电影事件”促使“我”弃医从文。
第五层(32-35段):写“我”与藤野先生惜别。
第三部分(36-38段):写“我”离开仙台后对藤野先生的思念及藤野先生精神对“我”的鼓舞。
2.藤野先生有丰富的现代医学知识,有高尚的品质。
藤野先生诸多美好品格中,没有狭隘的民族偏见,是最使作者敬佩和感动的。
3.最后一句,其中“良心发现”指作者热爱祖国、勇于革命的思想受到触动;“正人君子”指帝国主义、封建势力的御用文人。
全句的意思是作者决心以笔作武器,与反动御用文人所代表的反动势力斗争到底,为光明的中国继续奋斗。
这一句,将对藤野先生的深情厚谊与作者的爱国主义思想统一在一起,把对往事的回忆与现实政治斗争结合在一起,将怀念之情化作斗争的勇气和力量。
从而总结了全篇,深化了中心。
二、理解文章两条线索的写法特点。
要求学生看课后“研讨与练习”一,进行讨论。
主要是加深对文章主题的理解和两条线索写法的认识。
本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的,主要叙事线索是鲁迅和藤野先生的交往(相识、相处、离别、怀念),这是明线。
另外,全文还以强烈的爱国主义贯穿全篇,这是暗线。
三、理解一些重点语句的含义和感情色彩。
可让学生回顾全文,质疑发问,进行讨论。
然后作适当补充。
△体会下列语句或加点词语中的含义。
1. 他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之....,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之....,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。
(这“大”和“小”怎么理解?)2.中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在60分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。
八年级语文下册 《藤野先生》教学案 人教新课标版
八年级语文第一单元《藤野先生》教学案[教学目标]1、理解选择典型事例突出人物品质的写法;2、感受藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情;3、领会语言的感情色彩和风格特点。
[教学重点]1、了解藤野先生的高尚品质。
2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。
[教学难点]理解作者“弃医从文”的思想转变过程。
第一课时一、自主学习1、疏解疑难字词,读准字音,弄懂词义:绯.红()油光可鉴.()不逊.()匿.()名发髻.()诘.()责喝.()采深恶.()痛绝杳.()畸.()形2、根据课文的内容和学生提问,补充书中的没有的注释。
1)绯红:2)宛如:3)流言:4)陌生:5)不逊:6)畸形:7)匿名:8)瞥见:3.文章内容梳理:1)文章是按____________________顺序来组织典型材料的。
2)以_________________________为线索。
3)变换了三个地点:二、整体感知请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语,理清内容,列出结构简表。
三、理解人物学生采用跳读方式,阅读有关写藤野先生的内容。
1、用“从__________的描述中,我感受到藤野先生的__________”的句式,表述自己的发现。
2、与藤野先生相处,通过哪几件具体的事件书写的?分别突出藤野先生什么样的精神性格?四、课堂检测阅读下列文段,回答文后问题。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:“我就是叫作藤野严九郎的……。
”1.这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写?2.这段文字对藤野先生的描写是正面描写?还是侧面描写?3.从这段描写中,可以看出藤野先生是个怎样的人?4.文中省略号的意义是();冒号引号表示的意义是()。
5.“缓慢”修饰声调的_______,“顿挫”修饰了声调的___________。
八年级语文下《藤野先生》教案
《藤野先生》教案
一、教学目标
1.知识目标:掌握本文的生字词,了解作品背景,把握文章大意。
2.能力目标:通过分析文章中的关键语段,深入理解作者的情感和思想。
3.情感目标:感受藤野先生高尚品质,理解作者对往事的怀念和爱国情怀。
二、教学重点与难点
1.重点:分析关键语段,理解作者的爱国情怀。
2.难点:如何引导学生理解作者的爱国情怀。
三、教学准备
1.教师准备:课件、视频资料等。
2.学生准备:预习课文,了解作品背景和作者生平。
四、教学过程
1.导入新课(约2分钟)
通过多媒体展示藤野先生的照片和生平简介,引导学生进入课文情境。
2.讲授新课(约30分钟)
(1)初读课文,整体感知
引导学生通读全文,把握文章大意,解决生字词问题。
(2)深入阅读,分析关键语段
重点分析课文第5段和第38段,通过讨论、提问等方式引导学生理解作者的爱国情怀和藤野先生高尚品质。
(3)小组合作,探究问题
学生分组讨论以下问题:藤野先生对“我”的态度是怎样的?“我”对藤野先生的态度是怎样的?为什么“我”要弃医从文?匿名信和看电影事件对“我”的思想有什么影响?等等。
通过讨论,加深学生对文章的理解。
(4)拓展延伸,深化理解
播放与本文相关的视频资料,引导学生更深入地理解作者的爱国情怀和藤野先生高尚品质。
3.巩固练习(约5分钟)
要求学生用自己的话复述课文内容,并回答教师提出的问题,以检验学生对课文的理解程度。
4.归纳小结(约3分钟)
总结本课所学内容,强调重点和难点,并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
藤野先生教案(最新7篇)
藤野先生教案(最新7篇)藤野先生教案篇一关键词:语文教学导学案问题设计两化导学案是以指导学生自主学习、合作探究,促进学生自我发展、自我提高的学习方案。
导学案的着眼点和侧重点在于充分调动学生的学习主动性和积极性,引导学生获取知识、提高能力。
导学案以学生为本,以“三维目标”的实现为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
不同学科,导学案的问题设计具有不同的特点和要求,语文导学案的问题设计除了发挥导学、导问、导思、导练、导测、导评等功能外,还要符合语文学科的课程性质,体现语文课程的基本理念和语文教育的基本特点和要求,这样导学案才能真正发挥培养学生语文素养的目的。
在编写语文导学案的问题设计时,要注意落实语文课程的“两化”。
一、知识问题化在编写语文导学案的问题设计时,不管是新授课还是复习课,都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点,把知识点设计成具体问题。
注意在学生认知的“最近发展区”设置问题;在文本知识的拐点处设置路标;在学习重点、难点处设置阶梯。
问题的设计要有层次性、针对性、情境化。
1.针对性。
导学案设计是在有明确教学目标的基础上,根据教学内容,针对教学目标提出问题的设计,每一个教学目标应该设计一个主要问题,也可以把主问题分解成几个小问题。
尤其是根据教学的重、难点,有针对性地设计既有启发性又引起学生兴趣的问题,启发学生思维,引导思考,理解内容,突破重、难点。
如教学八年级语文下册第六课鲁迅的《雪》时可以设计这样几个问题:A.在理解课文第一部分的基础上,1.学生朗读课文第1至3段,思考如何划分两个层次?2.第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?3.在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用。
B.第二部分,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答。
1.这部分可分为哪两个层次?2.第四自然段,作者用什么写法描绘朔方飞雪的?3.你是如何理解文章最后两个自然段的含义的?教学重点:体会景物描写的特点。
《藤野先生》教案(通用5篇)
《藤野先生》教案(通用5篇)《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观:体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心;培养学生的爱国情感,教育学生要珍惜今日生活,并为之而奋斗。
2、知识与技能:感知部分片断,把握人物品格;学会品味语言,体会人物内心活动,进一步把握人物,体会作者的思想感情。
3、过程与方法:品读语言,揣摩心理;联系实际,理解人物。
【重难点】把握人物形象。
【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上,进一步挖掘课文的。
由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的,所以本节课就把重点放在把握人物的品格上,力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。
为此,设计时,通过多个角度,遵循从初步感知,到揣摩人物内心心理,到理解人物最崇高的品质的思路,全面挖掘理解人物。
【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。
2、把握文章脉络,理清作者思路。
3、文章的主题。
二、师生合作,研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历,作为一名弱国的学生,身处异国他乡,倍受他人凌辱,而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。
先生究竟是怎样的一个人?他具有什么品格,影响了作者一生?1、初读课文有关藤野先生的段落,谈谈自己的初步感受:部分学生朗读作者和先生相处部分,其余学生思考。
初步感知藤野先生的形象。
⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人?学生讨论,教师引导出:认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质?教师引导,在充分讨论的基础上得出:添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手,再读课文,把握人物内心活动:⑴找出有感触的语言,细细品读,体会先生复杂的感情:例:“我的讲义,你能抄下来么?”他问。
“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学血管学神经学。
八年级语文下册《藤野先生》教案
八年级语文下册《藤野先生》教案一、教学目标1.知识与技能:(1)能够理解课文内容,把握人物形象、故事情节和寓意。
(2)能够领会作者通过对藤野先生的描写,所表达的思想感情。
(3)能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2.过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文。
(2)学会通过细节描写,表现人物品质和特点。
(3)培养阅读理解能力、批判性思维能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观:(1)感悟作者对藤野先生的敬仰之情,培养尊敬师长、感恩图报的品质。
(2)树立正确的价值观,认识到知识的重要性和求知的艰辛。
(3)激发对日本文化的兴趣,拓宽国际视野。
二、教学重点1.理解课文内容,把握人物形象、故事情节和寓意。
2.领会作者通过对藤野先生的描写,所表达的思想感情。
3.学会通过细节描写,表现人物品质和特点。
三、教学难点1.理解并把握课文中的比喻、象征等修辞手法。
2.运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
四、教学过程1.课前准备(1)让学生预习课文,了解作者鲁迅及作品背景。
(2)收集有关藤野先生的资料,加深对课文内容的理解。
2.导入新课(1)简要介绍作者鲁迅及作品背景。
(2)提问:“藤野先生”是谁?激发学生兴趣。
3.自主学习(1)让学生自主阅读课文,理解故事情节。
(2)要求学生勾画出课文中的关键词语和句式。
4.合作探讨(1)分组讨论:课文是如何通过对藤野先生的描写,表现其品质和特点的?(2)全班交流:分享各组的讨论成果。
5.课堂讲解(1)讲解课文中的比喻、象征等修辞手法。
(2)分析作者通过对藤野先生的描写,所表达的思想感情。
6.练习与拓展(1)让学生运用课文中的词语和句式,进行口语表达和写作。
(2)布置课后作业:以“我心中的藤野先生”为主题,写一篇作文。
7.课堂小结回顾本节课的学习内容,强调藤野先生的品质和特点,以及作者所表达的思想感情。
8.课后反思教师课后反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略。
藤野先生优秀教案(通用5篇)
藤野先生优秀教案(通用5篇)藤野先生优秀教案(通用5篇)作为一名人民教师,总归要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教案呢?下面是小编精心整理的藤野先生优秀教案(通用5篇),希望对大家有所帮助。
藤野先生优秀教案1教学目标:1、速读课文,把握文章的主要内容。
2、能对文本中的关键字词进行细读品味,采用圈点批注阅读法,感受“我”的困境和藤野先生对“我”的态度,体会鲁迅先生的情感。
(重点)3、通过揭示文本矛盾、联系文化背景等阅读方法,讨论、评价、领会鲁迅先生深邃的情感。
(难点)教学过程:一、回顾导入上节课我们已经简单接触了鲁迅笔下的藤野先生,请用一个词概括藤野先生给你的印象。
(生答:认真、负责、严格、严谨、朴实等)那么,鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢?找找。
(生找并齐读:但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。
)二、感受人物品质鲁迅1904到1906前往仙台求学,与藤野先生相处仅仅只有两年时间。
但是时隔20年,鲁迅却“总还时时记起他”。
1、鲁迅记起什么呢?首先,鲁迅记起与先生交往的哪几件事呢?(添改讲义/修改解剖图/关心解剖实习/询问裹脚/惜别)2、当鲁迅记起藤野先生,记起这些事时,说道,藤野先生是最使他感激,给他鼓励的一个。
一件件小事,何以让鲁迅又感激又受到鼓励呢?让我们再次走进这段回忆,仔细地探索探索:鲁迅还记起藤野先生的什么?“我”总是还时时记起他的。
(要求:选择两人交往中最有感触的细节,点评批注,体会我的情感)A、一叫我:我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每一星期要送给他看一回。
我拿下来打开看时,很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学。
(强调:藤野先生是一个医学老师,有必要改文法错误么?他是一时兴起么?他是不是吃饱没事干太闲了?所以他添改背后,我们看到是怎样的藤野先生?(一丝不苟/热忱真心)所以啊,“我”总还是时时记起他的一丝不苟,热忱真心。
2019-2020年八年级语文下册 1 藤野先生(第三课时)教学案 新人教版
2、选读几段感情色彩浓烈的文字。积累到素材本上。
感悟反思
导
学
过
程
环节预设
设计意图及பைடு நூலகம்作要求
一、检查作业,复习第二部分研习的内容要点。
二、请学生郎读36—38段,思考后合作解决下列问题:
这部分的三段,各写的是什么内容?怎样写的?说明了些什么?
学生讨论,教师归纳,明确:
1、第36段,写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。对“又因为状况也无聊,说起来也无非使他失望,便连信也怕敢写了”这句话怎么理解?作者对中国辛亥革命后,依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满,而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师,对良师的期望无以告慰,用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。文字的笔调是十分含蓄压抑的。尽管如此,作者对藤野先生的真挚、深沉的怀念之情还是充分地显示出来。
重点
围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点,
教学具预设
难点
课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索
多媒体
板书设计
浓缩课堂教学内容,突出重点知识,能体现难点的突破过程,自然形成知识体系。
前置性小研究
通过对课文第三部分的阅读,你认为作者对藤野先生怀有怎样的思想感情?你对藤野先生有了怎样的思想感情?
2019-2020年八年级语文下册1藤野先生(第三课时)教学案新人教版
课题
1藤野先生
课型
精读训练
学习
目标
1、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
《藤野先生》 教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《藤野先生》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇《藤野先生》教案教学设计(人教版八年级下册)1作为一名初中英语老师,我们需要不断更新教学资源,以保证教学效果和教学质量。
在本次教学设计中,我选择了《藤野先生》这篇文章。
本文基于人教版八年级下册,从教案教学设计的角度,对该文章进行了针对性的分析和研究。
一、教材分析《藤野先生》是人教版八年级下册Unit 6 的一篇阅读材料,主要讲述了李明的班主任藤野先生是一位非常负责任而严格的老师,他经常让学生深刻地反思自己的错误,以此来引导他们成为更好的人。
这篇文章的故事情节简单明了,叙述方式生动,篇幅适中,适合选择作为中考阅读理解材料。
同时,文章还涉及到学生和老师之间的相互理解和尊重,具有很强的教育意义和启示作用。
二、教学目标根据教育课程改革纲要和人教版八年级下册的教材大纲,本次教案的教学目标如下:1.知识目标(1)掌握文章中的重点词汇和短语,例如: strict, responsible, deep reflection, etc.(2)理解文章的主要内容、情节,并回答相关问题。
(3)分析文章中学生和老师之间的关系,从而体会尊重和理解的重要性。
2.技能目标(1)提高学生阅读理解的能力,训练学生对文本的理解、把握、分析和评估能力。
(2)激发学生的表达和写作能力,培养他们对课堂教学内容的感悟和心得。
(3)增强学生合作学习和自主学习的能力。
3.情感目标(1)提高学生的道德情感和思想品德,引导他们树立正确的人生观和价值观。
(2)培养学生的自信心,赋予他们更多的智力、生理和心理支持,带领他们面对未来的挑战。
三、教学设计1.教学方法采用多种教学方法,如阅读理解、课堂演讲、小组合作等。
2.教学过程(1)预习环节首先,让学生自主完成相关文献或视频的探究,了解日本文化中老师对学生的关爱和严格要求的教育模式。
然后,通过老师和学生交流的形式引导学生探讨相同和不同的教育模式,引入《藤野先生》的故事情节。
人教版八年级语文下册《藤野先生》教案设计
人教版八年级语文下册《藤野先生》教案设计人教版八年级语文下册《藤野先生》教案设计《藤野先生》是人教版八年级下册语文课文,下面是人教版八年级语文下册《藤野先生》教案设计,为大家提供参考。
课题藤野先生课型新授课1教材分析《藤野先生》是八年级下期语文第一单元的一篇文章,本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历,或是展现名人、伟人的一个生活侧面,揭示人生意义。
《藤野先生》记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅早年留学日本期间,正值日俄战争,许多日本人深受狭隘民族主义的毒害,鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气藤野先生人格的伟大,怀着感激的心情,颂扬了他的师德,颂扬了他对中国人民的友好感情。
鲁迅原来想走“学医救国”的道路,但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心,使鲁迅认识到要拯救国家,就要医治国民的麻木、愚昧,这就需要用文艺唤醒沉睡的国民。
于是他决定弃医从文。
这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现。
我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉醒,青春叛逆时期,让他们了解名人、伟人的经历,理解他们的人格魅力和人生追求,可以唤起学生内心美好的情感,引导他们思考自己的追求。
学情分析本文篇幅较长,涉及的人和事较多,学生学习有一定困难。
教学需要2个课时。
如果讲课时面面俱到,势必会顾此失彼,给学生“零碎”的感觉。
这就要求教师从总体上把握课文,突出重点、难点。
在这篇文章的两个重点中,和藤野先生的交往是叙事线索,学生比较好把握,所以应把攻克“感受藤野先生高贵品质”当做重点,在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。
从易到难地掌握本文的两个重点。
而课堂要真正地成为学生的课堂,真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。
为此,我设计一中心“问题”促使学生采用小组合作法,在合作交流中完成对课文的解读,引导学生感受藤野先生的高尚品质。
初二语文《藤野先生》教案(精选6篇)
初二语文《藤野先生》教案(精选6篇)《藤野先生》这篇文章有明暗两条线索:作者与藤野先生的交往为明线,作者的爱国主义思想是暗线。
教学时,可以采用由主到次、由整体到局部的教学思路,首先弄清文章的主要形象藤野先生,然后再突破其他相关的问题。
一起来学习一下吧!初二语文《藤野先生》教案篇1一、导入新课,并介绍与本文有关的内容1.导人新课。
2.介绍作者留学日本的目的以及本文相关的写作背景。
引用《呐喊》中相关内容加以介绍。
二、初读课文,疏通阅读障碍1.学生迅速默读课文,标记出自己把握不准确的字词。
2.教师引导学生解决部分字词的读音和意义。
3.划分文章的段落层次,理清文章的写作思路。
4.思考讨论:这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么为线索来记叙的?学生讨论后明确:文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
以藤野先生为记叙的中心,以作者思想感情的变化为线索。
三、研究藤野先生的人物形象1.学生默读课文,采用跳读法,阅读与藤野先生有关的内容。
2.请学生根据所阅读的内容,在下列空缺处填上适当的内容。
藤野先生是一个——的人。
这是一道开放性的填空题。
要想填写好,首先要准确把握好课文内容,然后选好填写的角度,概括好填写的内容。
学生发言时,教师既要注意引导学生畅所欲言,又要把握学生回答的正确性,不可放任自流。
从不同的角度考虑,填写的内容是不相同的:从肖像角度来考虑:黑瘦,八字须,戴着眼镜,医学教授。
依据第6段。
从生活习惯的角度来考虑:生活俭仆。
依据第9、10段。
从治学的角度考虑:认真负责,治学严谨。
依据第16、17、23等段。
从对待学生的角度来考虑:热情诚恳,循循善诱。
依据第11—15、21、22等段。
3.思考:作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例,分别表现藤野先生的思想品质。
这一环节旨在引导学生进一步理解本文选取典型事例从不同的角度表现人物品质的特点,让学生明白写记叙文时对事例要有所选择。
如果前一环节(即填空)解决得比较好,则此处只要稍做归纳即可。
藤野先生教案人教版八年级下册语文
藤野先生教案人教版八年级下册语文一、教学目标1.知识与技能理解文章的主题思想,感悟作者对藤野先生的敬意与怀念之情。
掌握文章的写作特点,如对比、记叙与议论相结合等。
分析文章中的关键词语,如“感激”、“愧疚”等,理解其在文中的含义。
2.过程与方法通过独立阅读,感知文章内容,把握文章结构。
开展小组讨论,分享对文章的理解和感悟。
采用比较阅读的方法,分析文章与其他文学作品在主题、写作手法上的异同。
3.情感态度与价值观培养学生对老师的尊重与敬意,感悟师生之间的深厚情感。
引导学生关注身边的人和事,学会感恩与回报。
二、教学重点与难点1.教学重点理解文章的主题思想,感悟作者的情感。
分析文章的写作特点,学习借鉴。
掌握文章中的关键词语。
2.教学难点深刻理解文章中的情感内涵,体会作者的情感变化。
理解文章中的对比手法,把握其作用。
三、教学过程1.导入教师简要介绍鲁迅及其作品,激发学生的学习兴趣。
提问:同学们,你们对鲁迅先生的哪些作品有所了解?请大家分享一下。
2.阅读感知学生独立阅读课文,感知文章内容。
教师提问:请同学们谈谈对文章的整体印象,文章主要讲述了什么内容?3.分析讨论学生分组讨论,分析文章中的关键词语和写作特点。
教师引导学生关注文章中的对比手法,提问:文章中有哪些对比?这些对比有什么作用?4.情感体验教师提问:同学们,你们认为作者为什么会如此怀念藤野先生?这种情感对你们有什么启示?5.比较阅读教师提供一篇与《藤野先生》主题相近的文章,让学生进行比较阅读。
学生分析两篇文章在主题、写作手法上的异同,分享感悟。
学生谈谈自己的收获,教师给予评价和鼓励。
四、作业布置1.根据课堂学习内容,写一篇关于自己最尊敬的老师或最难忘的师生故事的作文。
2.深入阅读《藤野先生》,找出文章中的精彩语句,进行摘抄和赏析。
五、教学反思本节课通过独立阅读、小组讨论、比较阅读等方式,让学生深入理解了《藤野先生》的主题思想和写作特点。
在教学过程中,教师注重引导学生关注文章中的情感内涵,让学生在感悟作者的情感变化中,学会尊重和感恩。
八年级语文下册 1《藤野先生》教案3 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
章节(课题)名 称
藤野先生
学时
3-3
总课时
3
三维目标
知识
技能
1、理清文章结构层次
2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章
过程
方法
1、联系社会背景,来领会作品深刻的思想内涵的方法。
2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。
3、赏析课文重点语句的方法。
情感态度与价值观
通过对课文的学习,培养学生的爱国主义情感。
学生特征分析
项目
内容
解决措施
教学重点
理解选择典型事例突出人物品质的写法。
反复阅读,不断总结。
教学难点
理解本文作者弃医从文的思想原因。
在反复阅读中,逐步梳理。
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
一、研习课文第二部分第三层次内容。
1、写了“匿名信”和“看电影”这两件事。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格,又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀,激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道:“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤,思想上所受到的极大的震动,以及改变的志向,弃医学文的决心。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神,是强烈的爱国主义精神的充发体现。
总结:课文第二部分(4—35段)是全文的主体部分。这一部分的意思,同学们可根据研习各个层次的内容及层意来进行归纳。
三、研习课文的第三部分
1、第36段,写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。
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藤野先生
章节(课题)
名称
藤野先生学时3-3总课时3
三维目标知识
技能
1、理清文章结构层次
2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章
过程
方法
1、联系社会背景,来领会作品深刻的思想内涵的方法。
2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。
3、赏析课文重点语句的方法。
情感
态度
与价
值观
通过对课文的学习,培养学生的爱国主义情感。
学生
特征
分析
项目内容解决措施
教学重点理解选择典型事例突出人物品质
的写法。
反复阅读,不断总结。
教学难点理解本文作者弃医从文的思想原
因。
在反复阅读中,逐步梳理。
教学过程设计
教学内容及问题情境学生活动设计意图教学札记
一、研习课文第二部分第三层次内容。
1、写了“匿名信”和“看电影”这两件事。
这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。
匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为
来反衬藤野先生的高尚品格,又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀,激发了作者强烈学生结合文中有关注释,阅读课文的
的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗
争精神。
“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。
他极为沉痛而愤慨地写道:“中国是弱国……也无怪他们疑惑。
”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤,思想上所受到的极大的震动,以及改变的志向,弃医学文的决心。
鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神,是强烈的爱国主义精神的充发体现。
2、“他们也何尝不酒醉似的喝采”,
“何尝”与“不”连用,以反诘的语气来加强肯定,说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸,麻木不仁,强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
上述两件事,尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台,弃医学文的根本原因。
同时,也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。
二、研习课文第二部分第四层次内容
藤野先生听说“我”不学医,并要离开仙台,甚感“悲哀”、“凄然”,他“叹息”,并赠照题辞“惜别”,还希望“我”回赠照片,并常来信告诉他状况。
这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。
先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情,鲁迅是终生难忘的。
板书第四层次层意:写作者离开仙台时,与藤野先生依依惜别的深情。
.
学生阅读
32—35段,考
虑作者是怎
样描写
“我”与藤
野先生依依
惜别
培养学生自主
解决问题的能
力。
及时总结,明确
重点。
通过分析重点
字词,理解所学
总结:课文第二部分(4—35段)是全文的主体部分。
这一部分的意思,同学们可根据研习各个层次的内容及层意来进行归纳。
三、研习课文的第三部分
1、第36段,写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。
2、第37段,写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。
3、第38段,写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。
如何化怀念为力量?
4、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。
“似乎”表明并未真地出现,不过是作者想象中的情景,但鼓舞的力量是巨大的,从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。
总结:请同学们依据第三部分研习的内容归纳该部分的意思。
板书第三部分的意思:深切怀念藤野先生,继续进行顽强战斗。
指导学生朗读这一部分,体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。
四、布置作业: 学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法,写一篇短文。
(要求:选自己熟悉的人来写,写前要认真观察,并能作出进一步的接触和深入了解。
)的深厚情谊。
学生郎读
36—38段,思
考下列问
题:
这部分的三
段,各写的是
什么内容?
怎样写的?
说明了些什
么?
深入体会课文
要表达的思想
感情。
个为学
性化教学为需要帮助的学生所做调整
板书设计
藤野先生
事情思想品质添改讲义工作认真负责纠正解剖图对学生要求严格关心解剖实习为人热情诚恳
了解女人裹脚可贵的求实精神
教学反思
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