【培养幼儿良好习惯的方法和途径】

【培养幼儿良好习惯的方法和途径】

陈鹤琴先生说：“人类的动作十分之八、九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代应当特别注重习惯的养成。习惯养的好，终身受其福；习惯养的不好，则终身受其害。”陶行知先生强调：“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。”可见，幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。而良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的，要培养一个人良好的行为习惯，必须从小抓起，家长和老师用人格魅力潜移默化地影响孩子最为重要。

1 根据幼儿的认知特点细致耐心地培养习惯。幼儿年龄小，认知水平有限，理解能力差。教师对幼儿的教育要耐心，要尽可能采用形象化的语言进行解释、说明和指导。比如教“对人有礼貌”，由于孩子对礼貌还不是很明白，教师就要告诉孩子见到大人就要打招呼，不打招呼就是不礼貌；打招呼时不要直接叫大人的名字，小孩叫大人的名字也是不礼貌；早上来幼儿园、晚上离开幼儿园要向老师、家长问好、道再见，告诉他们不问好、不道再见是不礼貌的。必要时，老师还要用礼貌用语做示范。通过反复“讲”以及反复“示范”，使幼儿逐步加深印象，形成认识，养成习惯。

2 利用幼儿的爱好兴趣培养习惯。兴趣是最好的老师，培养幼儿习惯要采用他们喜闻乐见的形式。游戏是一种符合幼儿身心健康特

点的快乐而自主的实践活动，是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏活动，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成良好的品质。同时，一些不良行为习惯也容易表现出来，有利于教师及时发现，给予纠正。教师也可以根据幼儿存在的问题，让其通过在游戏中扮演角色，反复感知、体验、模仿角色的优良行为，在潜移默化中受到良好的影响，从而培养幼儿良好的行为习惯。如在讲《孔融让梨》的故事后，我有意请几名小朋友做“发苹果”的游戏，让幼儿进人角色实际训练，结果他们都把大的、好的苹果发给小朋友。在教学《自己事情自己做》之后，进行“穿衣”、“叠衣”、“叠被”比赛。大部分幼儿都能迅速穿戴整齐。还学会了叠被子。我班有个小朋友原来来园从不问“老师早”，离园也不跟老师说“再见”。做错了事从不向别人说“对不起”，接受了别人的帮助也不说“谢谢”。在玩“医院”游戏中，我让她扮演“大夫”，我扮演“病人”到“医院”看病，她很热情地说：“您请坐，您怎么了?”我说“肚子疼。”她又说：“请您躺下，我给您检查一下。”过了一会儿，她说：“不要紧我给您开点药，吃了就好了。”我说：“谢谢您，大夫!”她说：“不用谢。”我走的时候还跟我说“再见。”通过情境创设，强化训练，这个小朋友变得懂礼貌了。

3 通过教师的示范培养习惯。幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师。对老师言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。对于幼儿，老师的话可以说

是“最高指示”，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“老师 __说的……”这就对老师的言行提出了较高要求。因此，我们注意从自身做起，严于律己；凡要求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的。自己千万不能违反。一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。记得有一次下课我无意中走进教室。发现有两位小朋友坐在桌子上谈话。我当场批评了他们，可其中的一位孩子却说：“老师，你有时也坐在桌子上给我们讲故事听。”他的话让我大吃一惊，仔细一想，自己确实有过这种行为，于是我就对这位小朋友说：“真的?你怎么不早点给我指出这个坏毛病呢?今后，我们互相监督，不让坏毛病再出

来好吗?”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师应规范自己的言行举止，对幼儿起表率作用。

4 实行家园合作共同培养习惯。教师和家长的言传身教会“潜

移默化”、“润物细无声”地影响孩子。每一位带过小班的老师都会有这样的体会：刚入园加入集体生活的孩子，会时时、事事模仿自己的老师。把自己一天来在幼儿园观察到的老师的一言一行甚至语气语调活灵活现地表演给家长或是在同伴游戏中再现出来。需要注意的是，很多幼儿在幼儿园能够在教师的经常提醒和同伴的同一活动中保持

良好的生活习惯。但回到家里就变成了截然不同的样子，有一部分家长苦于无法要求孩子，过分溺爱，还有一部分家长根本不知道该如何教育孩子。因此，教师不但要注意在幼儿园培养孩子的习惯，更应帮

助家长掌握一些科学的幼教方法，以保证对幼儿的教育没有出现断裂，使幼儿良好的生活习惯在家中得以强化。可以开展家长座谈、连心桥、家长信箱等活动。

5 坚持反复训练形成良好习惯。培养幼儿的良好行为习惯是一

件任重道远的事，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节。教师应严格要求，反复抓，抓反复，让幼儿养成良好的行为习惯。培养幼儿的行为习惯，要从日常的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地渗透和强化。比如：在培养孩子要有爱劳动的品质时。要求孩子学会自己的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服、自己将玩过的玩具收好等，如果孩子不会教师要一个动作一个动作地做示范。经常手把手地、不厌其烦地教。同时，通过口头表扬、奖励小贴画等方法鼓励幼儿反复练习，直到真正掌握。通过不断强化、不断累积、严格要求、持之以恒，使幼儿良好的道德行为习惯逐步养成。

总之，任何习惯的养成都不是一朝一夕的事，培养幼儿良好的

道德行为习惯更是如此，它需要家庭、社会、幼儿园坚持不懈地共同努力，使他们在良好的环境中进行练习、实践，从而更好地巩固、培养起良好的道德行为习惯。

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