深度学习1

深度学习，让数学学习真正发生

数学课程标准2011版明确指出，教学活动是师生积极参与交往互动共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。转变学生的学习方式，引导学生经历学习的过程，是实现深度学习的关键。策略一：问题驱动，打开深度学习的大门。美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏，以问题为驱动能够有效地激发学生的探究欲望，极大限度的调动学生学习的积极性和主动性。”

策略二：具身学习，开启深度学习的里程。具身认知理论指出：认知、学习、思维等都是身体与环境相互作用下的产物，学生只有亲身经历了个性化的自主探究，才能对所学的知识有较为深刻的理解，在本节课中，老师将课堂学习的时间和空间、活动的主体、表达的机会让位于学生。

策略三：多元对话，迸发深度学习的思维火花。学记中说道：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学习就是要相互交流、彼此切磋，这样思维才能迸发出火花，学生的思维才能够引向深处。在本节课中，教师通过对资源的捕捉、利用、呈现，组织师生对话、生生对话，促使了学生清晰化的数学表达。

这节课强师展现了一个深度学习的课堂样态，开放有效的问题趋向、个性化的自主探究、多元化的深度对话，让学生的数学学习真正发生，让学生在这个深度学习的过程中呈现出不同的生长姿态。