心理健康学校社会工作发展趋势展望

随着我国社会的快速发展，竞争的日趋激烈，人们对素质尤其是心理素质的重视程度越来越高，提高个体心理素质的一个重要途径便是心理健康教育，在学生心理问题日益凸现的学校教育中，如何保障心理健康教育的有效性便成了心理健康教育工作的当务之急。但当前学校心理健康教育的效果并不理想，其在制度保障、服务体系和作用机制方面还存在许多亟待研究与解决的问题。而心理健康学校社会工作通过解决影响学生心理健康的各种内外因素来促进学生心理健康发展，它的产生与发展适应了学校心理健康教育发展的需要，对学生具有预防、补救与发展的功能，维持学生心理健康学校社会工作的正常运转，必须建立科学的学生心理健康学校社会工作的保障系统。本文在借鉴国外心理健康学校社会工作及其研究成果的基础上，将学校社会工作引入学生心理健康教育之中，并大胆展望学生心理健康学校社会工作的发展趋势。

一、国外心理健康学校社会工作保障系统的研究现状

国外对心理健康学校社会工作的研究始于20世纪初，其研究成果主要集在以下三个方面：心理健康学校社会工作的制度研究、心理健康学校社会工作的服务体系研究、心理健康学校社会工作的保障机制研究。

1.心理健康学校社会工作的制度研究

早在20世纪初，英国、美国和德国就几乎同时开始了教育与福利两种制度结合的学校社会工作，构建家庭、学校与社区相互结合的学校社会工作体系。目前，学校社会工作已成为西方发达国家社会工作体系中不可或缺的组成部分。关于学校社会工作制度的研究主要涉及到学校社会工作的组织机构设置、工作程序、工作管理等相关的工作制度、人员配置及角色定位等。总的来看，国外的心理健康学校社会工作服务主要是通过政府与非政府机构共同实现，政府大都提供一定的经费与政策支持，以促进工作的发展。在组织方面他们大多成立了一些专业组织与协会（包括全国性专业组织及州、地方性协会等），在政府和上述相关协会中也设有专门的制度或相关的服务准则对组织与管理作了一些相关规定，以对学校社会工作的开展提供监督。

心理健康学校社会工作在各国发展水平不尽相同，故学校社会工作者的分布情况在各国各有差异，但具体在人员组成方面，国外从事学校心理健康维护工作的人员主要有学校社会工作者、辅导教师、护士、心理咨询师和精神病医师等，这些人构成了一个服务网络，共同对学生的心理健康负责；其中起主要作用的是学校社会工作者，他们是这个服务网络的核心，起着联系其他服务人员、协调各职能部门和相关人员的作用。Allen·M eares (1991)指出学校社会工作者是学校内的职业心理健康工作者，他们通过减少危险因素、提升保护性因素来提升人们心理健康状态。总之，学校社会工作者是一个综合的角色，可称之为学生援助计划员（student assistance programmers），他们应该同时兼备预防计划专家、危机管理者、评价专家、转介员和案例管理者等角色。

2.心理健康学校社会工作的服务体系研究

关于学校社会工作服务体系的研究主要涉及到学校

心理健康学校社会工作发展趋势展望

〔摘要〕心理健康学校社会工作是指综合运用健康心理学和社会工作的理论和方法于学生心理健康维护的教育活动，即学校社会工作者通过解决影响学生心理健康的各种内外因素来促进其心理健康发展的社会工作专业服务。心理健康的学校社会工作对学生具有预防、补救与发展的功能，对于促进青少年的健康成长和发展具有重要价值。本文在借鉴国外心理健康学校社会工作研究成果的基础上，重点展望我国学生心理健康学校社会工作的发展趋势：总体上强调制度化、科学化、规范化；运作上提倡国际化、协作化、本土化和人性化；理论与实践相结合，注重服务的实效性；策略方法更加系统化、整合化，更具创造性；从业者要求专业化、职业化、社会化等。

〔关键词〕心理健康；学校社会工作；发展趋势

〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684（2009）11-0009-04

□葛爱荣张大均

社会工作的目标、工作内容、工作模式及工作者采用的工作方法等，不同的学校社会工作模式具有不同的工作目标，工作人员在不同的模式中所扮演的角色、采用的方法技术、依据的心理学的理论也不尽相同。

总的看来，作为一种专业服务，学校社会工作的目标在于协助学生、家庭、学校与社区排除障碍，提升学生在学校的成功学习经验；其主要工作内容是评估学生的问题，向其他人解释学生的问题，提供给学生、家长等相关人员教育咨询服务，调解学校—社区—学生的关系，及其向个别的学生提供咨询服务，以全面解决学生的情感、行为、学习和适应问题，提高学生的适应能力；心理健康学校社会工作者采用的主要工作方法大体为个人辅导、小组工作、学校和社区综合性活动及咨询服务等；其服务模式主要有四种：传统临床模式(the traditional clinical model)、学校改变模式(the school-change model)、社会互动模式(the social interaction model)及社区学校模式(the school community model)。

3.心理健康学校社会工作保障机制研究

对于大中学生心理健康学校社会工作保障机制进行专门的系统的研究在国外也比较少见。为保障心理健康学校社会工作的顺利实施及工作的科学性、有效性和可操作性，国外大都从政策法规、人员培训及监管评估等方面对其提供保障。

在国外，开展学校社会工作的国家大多用立法的形式对该项工作的顺利进行提供法律保障，此外学校社会工作的专业协会也制定了相关准则以确保学校社会工作的顺利开展，但是很少有国家有专门的学校社会工作的法律，仅仅是在保护未成年人等法律中有所涉及；在资格认证方面，目前学校社会工作相对完备的西方发达国家大都形成了体系化的证照制度，要求工作者具备相关证书，最低限度必须是合格的工作者，受过大学以上专业训练；在人员培训方面，专业组织负责相关人员的培训，包括岗前培训与在职培训，各大学社会工作学院也设置相关课程对学校社会工作者进行培训，他们大都建立了有效的督导机制。在培训模式上，Koller等提出要建立一个针对学校员工的以预防为基础的培训模式，该模式以预防、合作、各学科之间共同努力为基础，既包括岗前培训也包括在职培训。

二、展望我国心理健康学校社会工作的发展趋势

心理健康学校社会工作，完全可以说是适应了时代的要求特别是在学校教育问题越来越复杂多样与深刻化、而有效的对策和措施又比较缺乏的背景之下，学校社会工作以其不仅只是单纯的解决问题、更注重在方法论和价值观上实现变革的特点，与心理健康教育相结合展现了外部力量进入学校教育现场、努力改善学校现存问题的新局面，充分展示了学校社会工作固有的特点效果和魅力，心理健康学校社会工作整合了心理健康教育与学校社会工作的优势，在学生心理问题日益凸现的现代学校教育体系中，其作用越来越大，也预示着其美好的发展前景，具体来看，主要体现在以下几个方面：

1.总体上强调制度化、科学化、规范化

任何管理活动都受一定机制的制约，而机制的有效运转必须通过制度来保障。由此，心理健康学校社会工作的管理机制的有效运转也必须通过制度来保障，只有以制度化来规范管理，才能保障管理朝向科学性、有效性的方向发展。因此，心理健康学校社会工作者在以创造性的思维来灵活整合各种社会工作方法的同时需要不断地总结、归纳，并将其经验制度化、标准化。具体而言，主要可以从以下几点做起：

积极寻求政府的支持，以发挥其政策导向功能，促进心理健康学校社会工作的制度化发展。目前我国心理健康学校社会工作刚刚开始，人们对其认识尚且不深，再加上我国是一个行政导向十分明显的国家，没有来自政府的派遣制度，很难保障心理健康学校社会工作的进展；因此，为保障心理健康学校社会工作的顺利开展，我们需要积极寻求政府的支持，充分发挥政府教育行政主管部门的政策引导功能，以求从制度上更快促进学校社会工作的专业化、职业化与科学化发展。教育主管部门可以制定相关文件明确开展此项工作的宗旨、意义、目标及要求，并尽快制定相应的学校社会工作岗位职责、工作守则及享受待遇等文件，出台有关职业资格认证制度、注册管理制度、从业规范制度、薪酬标准指导制度、培训制度及专家评估制度等心理健康学校社会工作职业体系，以明确学校社工任职条件、享受待遇及职责要求。需要注意的是，在制定法规方面，应考虑社工人员的参与，目前已有学者提出学校社会工作者参与学校社会工作相关政策法规制定的重要性和紧迫性，相信在不久的将来，心理健康学校社会工作一定会朝向制度化、规范化、科学化的方向发展。

2运作上提倡国际化、协作化、本土化、人性化

国际间合作是心理健康学校社会工作专业化过程中的重要一环。心理健康学校社会工作的理论、技术、经验是人类所发明的，且学校社会工作的共同性也决定了全人类能够共享这些理论、技术和经验，这种共享最直接的形式就是与国际学校社会工作组织和其他国家、地区的学校社会工作专业机构之间开展广泛的交流与合作。在今后的发展中，我们应该系统地、有计划地加强与国际心理健康学校社会工作机构的合作和交流，聘请国外的专家学者讲学，引进国外心理健康学校社会工作专业的人才，派遣人员到国外学习取经等，使这种国际合作制度化，成为我国心理健康学校社会工作专业体制建设的重要方面。