构建艺术设计专业实践教学平台的探索与实践
高职艺术设计专业工作室制教学模式的探索与实践
高职艺术设计专业工作室制教学模式的探索与实践［摘要］文章对当前高职艺术设计教育存在的问题进行了分析，提出了建立高职艺术设计专业工作室制教学模式，并通过工作室这个平台，带动专业建设的整体发展，逐步形成有效的产学研一体化教学。
［关键词］艺术设计专业工作室制教学模式一、目前高职艺术设计教育存在的问题1.艺术设计教育与社会脱节。
艺术设计教育的目的是培养和造就企业所需的设计人才，然而，实际情况是大部分院校培养的人才无法直接面向企业。
这样一来，艺术设计教育和社会需求的矛盾在加大。
一方面是学生能力不足，难以就业；另一方面是市场对设计人才需求庞大。
造成这种矛盾的主要原因是当前艺术设计专业的教学内容与社会实践脱节。
艺术设计的培养目标是培养具有较强综合实践能力的复合型人才。
对学生实际应用能力的培养理应由学校完成其教育，但事实上是由大量的中小企业代替学校完成。
因此，加强专业教学的实践性具有现实意义。
2.传统的教学模式很难适应当前设计专业教学的需要。
传统的三段式（造型基础、专业基础、专业设计）教学模式在整体布局上采取了递进的教学计划，从专业基础课慢慢过渡到专业设计课，让学生逐步地掌握专业知识。
这种教学模式表面上是在培养学生的综合素质，但现实中，学生往往对艺术专业知识的学习是蜻蜓点水、浅尝辄止。
同时这种教学模式使学生获得的知识相对割裂，学生很难在这样一种模式下发挥自身的创造力与团队合作意识。
随着社会的发展，传统的教学模式很难适应当前设计专业教学的需要。
高职艺术设计教育存在的问题还包括教师队伍的结构不合理、有实践经验的教师缺乏、课程体系不合理以及实验实训课教学不规范等。
二、建立工作室制教学模式1.工作室制教学模式的内涵。
工作室制教学模式是实践教学模式的有机组成部分。
它是以“准就业”的形式，采用师徒制模式的一种教学方法，其目的是促进高职艺术设计教学与就业的自然衔接，提高学生的实践能力及就业能力。
具体地说：工作室制是在学生通过两年的基础平台训练后，根据自身的发展条件和社会需求，选择进入各专业方向工作室学习。
搭建实践教学平台(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。
实践教学平台作为培养创新型人才的重要载体，对于提高学生综合素质、促进教育教学改革具有重要意义。
本文将从实践教学平台的定义、构建原则、实施策略等方面进行探讨，以期为我国实践教学平台的搭建提供有益参考。
一、实践教学平台的定义实践教学平台是指在教育教学过程中，以培养学生实践能力、创新精神和综合素质为目标，以真实或模拟的工程、生产、科研、管理等活动为背景，提供实践训练、科研实验、创新创业等多种实践活动的场所、设备、资源和环境。
二、实践教学平台的构建原则1. 实用性原则：实践教学平台应满足教育教学需求，为学生提供真实或模拟的实践环境，使学生在实践中提高综合素质。
2. 系统性原则：实践教学平台应涵盖人才培养的全过程，包括课程设置、实践教学、科研创新、社会服务等方面。
3. 开放性原则：实践教学平台应面向社会，充分利用社会资源，为学生提供多样化的实践机会。
4. 创新性原则：实践教学平台应注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生参与科研项目、创新创业活动。
5. 可持续发展原则：实践教学平台应注重资源的合理配置和利用，实现可持续发展。
三、实践教学平台的实施策略1. 建设完善的实践教学体系（1）优化课程设置：根据专业特点，设置与实际应用相结合的课程，提高课程实践性。
（2）加强实践教学环节：增加实践教学学时，让学生在实践中掌握专业知识。
（3）创新教学方法：采用案例教学、项目教学、翻转课堂等教学方法，提高学生的实践能力。
2. 搭建多元化实践教学平台（1）校内实践教学平台：建设实验室、实训基地、实习基地等，为学生提供校内实践机会。
（2）校外实践教学平台：与企业、科研院所、社会组织等合作，为学生提供校外实践机会。
（3）虚拟实践教学平台：利用现代信息技术，搭建虚拟实验室、虚拟工厂等，为学生提供在线实践机会。
3. 加强实践教学师资队伍建设（1）引进实践经验丰富的教师：聘请企业、科研院所等领域的专家担任兼职教师，为学生提供实践指导。
高职艺术设计专业实践教学体系构建探索
圃圆
器 …。
科 技 教 育
高职 艺术 设 计 专 业 实践 教学 体 系构 建探 索
杜 莉 （ 北京财贸职 业学 院 北京 １ ０ １ １ ０ １ ）
摘 要： 目前 ， 我 国高职 艺术设 计专业瞢遍 着重对 艺术原理和 艺术表 现的教 学， 而缺乏对 实践教 学的认识 ， 因此培 育 出的艺术 学生不 能满 足社会 的 实际需求 。 这 藐要求我 们创新观念 ， 加重 对 实或教 学体 系的构建 ， 让学生教 学与社会 实践接 轨以便培 券 出能 够更好 地适应我 国 工 业化 与现代 化生 产需要 的 高素 质的人 才 。 关键词 ： 艺术设 计 实或 手绘创意 教 学体 系 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ８ ７ ２ － ３ ７ ９ １ （ ｚ ｏ １ ３ ） ０ ４ （ ｂ ） － ０ １ ７ ８ － ０ ２
计表 现 和 综 合 材 料 运 用 与创 意 能 力 三 大 方 相 关 的 企 业 去 体 验 锻 炼 实 践 能 力 ， 以 便 让 并 最 面， 通 过 具 象 与 抽 新 的 市 场 信 息 ，
的训练 ， 让 学 生 掌 握 多 种 材 料 的 性 能 及 工 终 运 用 到 教 学 中去 。 艺手段、 形 态 构 成 的形 式 美 法 则 及规 律 、 多 此外 ， 为 了将 艺 术 行 业 最 新 的 知 识 信 学 校 方 面 还 可 以 聘 请 国内 种设计软件 的运用等 。 为 了 让专 业 基 础 训 息传 达 给 师 生 ，
基于“工作室制”的艺术设计专业实践教学模式探索
２０ ０ ７年 ，教 育部 开 始全 面 贯彻 落 实高 等学 校本 科 教学 质量 与 教学 改 革 工 程 （ 称 质 量 工程 ） 以不 断深 化 教 学改 革 ， 实 加强 简 ， 切 教学 建设 ， 面提 高本 科 教学 质 量 。在 这一 背 景下 ，围绕 各类 专业 全 人 才 培养 质 量 的 目标 和要 求 ，推 进 高 等 教 育人 才堵 养 模 式 改 革 ， 提 高 高校 实 践 教学 质 量 和 水 平 ，构 建 有 利于 学 生实 践 能 力 、创 新 能力 和创 业 能 力 培 养 的 实践 教 学 体 系 ，是 目前 亟待 解 决 的 问题 。 “ 工作 室 制 ”教 学模 式 的建 立 为提 高学 生 的实 践能 力 和就 业能 力 提 供 了 一 条 切 实 可行 的途 径 。
、
动市场的结构用人单位的需求模式发生了显著 的变化 ，学生就 径 。
业 需 要 靠 自己 的实 践 能 力取 得 用 人 单位 的信 任 。另 外 ，由于 艺术 类 高 校 的 不 断扩 招 ，设 计 人 才市 场 开 始 出现 供 大 于求 的现 象 。 特 别 是 全 球 金 融危 机 的长 期影 响 ，企 业 之 间 的竞争 也 逐 渐增 强 ，为 了减 少 企 业 经 验成 本 ，增强 竞 争 能 力 ，一般 的用人 单 位都 要 求 学 生 实 践 能 力 强 ，社 会 实 践 经验 丰 富 ，而 大学 生普 遍 实 践 能力 不 足 的 问题 越 来越 明 显 。 ２ 、在我 国的 高校 艺术设 计 专业 实践教 学 中 ，理论 教 育 与 实际
一
艺术 设 计 专业 课 程 本身 带 有很 强 的 实 践性 ，许 多 专业 课 程 的 作 业都 是 用模 拟 课 题来 做 ， 目前 各 院校 并没 有 将课 程 与 社 会课 题 及 科研 项 目有 机 的 结合 起来 ，让学 生 直 接参 与 到 教师 的 课题 当中 或 者 企 业 的设 计 项 目中 ，造 成 学 生 毕 业 后 与 社 会 、市 场 难 以 接 轨 。另 外 ，学校 为 学生 提 供 的社 会 实 践 机会 太少 ，学生 实 习 往往 高校 艺 术 设 计 专 业 实践 教 学 模 式 存 在 的 问题 靠老师介绍或个人联系实习单位 ，形成散兵作战 ，实习中经常没 我 国高 校 艺 术设 计 专 业 目前 存 在着 实 践 教学 体 系 滞后 、学生 有 教 师 指 导 ，从 而 使 社 会 实践 难 以取 得 理 想 的 效 果 和 收 获 。 创 新 意 识 不 强 、实 际操 作 能 力 薄 弱 以及 社 会 适 应 能力 差 等 问题 ， ４ 学 生 实践 的 场所 相 当匮乏 、 究其原 因主要有 以下几点 ： 目前 ，大多数高校由于办学经 费等原因，没有为学生提 高充 １ 、市场 需 求和 就 业形 势 的 变化 ，对 艺术设 计 专业人 才培养 的 足 的实 践场 所 。但 是学 生 实践 必 须 要有 实 践 场所 ，完 善 的 实践 教 要 求 产 生 变 化 学 场 所 ，才 能形 成 与理 论 教 学相 匹配 的实 验 教学 保 障 系统 ，成为 改革 开 放后 ，随着 市场 经济 的发 展 ，国家取 消计划 分配 制 ，劳 强 化 学 生实 践 技 能 、拓 宽 知 识 结 构 、提 高 动 手 能 力 最 有 效 的途
艺术设计专业实践教学体系建设的思考——以吉林艺术学院艺术设计国家级特色专业实践教学体系探索为例
高 教 研 究
现 代 教 育 科 学 Ｍ ｏＤＥＲＮ ＥＤＵＣＡ ＴＩ ＯＮ ＣＩ Ｓ ＥＮＣＥ
２ １ 年 第 ４期 ００
艺 术 设 计 专 业 实 践 教 学 体 系 建 设 的 思 考
— —
以吉林 艺 术 学 院 艺术 设 计 国 家 级特 色 专 业 实践 教 学体 系探 索 为 例
高 新 郑 艺 徐 欣
［ 摘
要］近年来 ，吉林 艺术 学院以 “ 艺术设 计 专业人 才培 养质量标 准”为核心 ，以 “ 艺术设 计专业
课 内外 和 校 内外 的 实践 教 学平 台” 为 支撑 ， 以 “ 艺 术 设 计 实践 对 接 的 现 代 化 实 践 教 学 环 境 ” 为保 障 ，初 与
体水 平也 具有 举 足轻 重 的影 响 。
一
、
构 建综 合艺 术院 校的原 则 （ ）体 现 艺术 类专 业教 育教 学的规 律 一 实践 教学 在艺 术类 专业 教育 教学 中 占有特 殊重 要 的位置 ，学 生对 教师 的理 论讲述 和示 教 必须 通过
艺术设 计 专业是 国内艺术 学 科 中布点 最多 、规
济 、文化 、技术 等因 素都会 对 艺术设 计产 生重要 影 响 ，艺术 设 计 行 为 正 在 渗 透 到 社 会 生 活 的 方 方 面
模 最 大 、发 展最 快 的专业 ，是 综 合艺术 院校重 点发 展 的专 业之 一 。建设 特色 鲜 明 的实践教 学体 系 ，不 仅 对提 高艺 术设计 专 业学 生 的创新 精神 和实 践能 力
当代高校艺术设计学科实践教学体系构建
当代高校艺术设计学科实践教学体系构建[摘要]高校艺术设计教育是一个有机的人才培养系统。
该系统由理论与实践两大板块构成。
其中，在理论指导下的校内实验、基地实训、企业实习三个模块构成了艺术设计学科的创新能力培养通道。
本文所构建的实践教学平台是通过对学生在不同的学习阶段进入不同的实践环节，合理构建校内实验、基地实训、企业实习三者之间的关系，从而探索符合艺术设计人才培养目标的实践教学模式。
[关键词]艺术设计；校内实验；基地实训；企业实习相对理论的传授而言，实践教学是艺术设计学科不可或缺的重要环节。
所谓的实践教学，是指在理论认知的指导下的课程实践、创作实践、项目实践、行业实践、社会实践等。
是由校内实验、基地实训和企业实习三个教学模块构成。
其功能有两个方面：其一，与理论知识相呼应并在实践中对理论认知进行论证；其二，以理论知识为基础强调技能训练从而形成解决问题的创造性能力。
实践教学的体验式过程，在培养学生的创新意识方面有着明显的潜力和优势。
一、实践是艺术设计教学的必然21世纪的今天，艺术设计教育致力于培养学生具有创新意识和实践素质的设计人才，实践教学为人才培养规格与社会需求相衔接搭建了有益的通道。
西方高校的艺术设计学科历来重视实践教学，在他们的人才培养方案中实践课程的学分比例和课时比重都占有很大的份量，实践教学是他们学习的主要途径。
曾经引领和影响世界艺术设计发展近一百年的德国包豪斯设计学院在1923年明确提出“艺术与技术的新统一”，这一观念贯穿了现代艺术设计教育的核心理念。
奠定了实践在现代艺术设计教育中的重要地位。
2001年，李砚祖在《装饰》上发表的《包豪斯的继承与批叛》一文，显示了国内艺术设计教育对格罗皮乌兹提出的“艺术与技术的新统一”在新的历史背景下的进一步阐释，并就艺术设计学科的实践教学体系进行了以中国艺术教育为研究主体的新探讨。
姚小刚在《比较视野中的中国艺术设计教育》文章中提到美国克兰布鲁克学院的教学模式的特点是“工作室”教学，办学机制是“产、学、研”一体化。
音乐舞蹈类专业模块+平台+基地实践教学体系的构建与探索
文教研究音乐舞蹈类专业“模块＋平台＋基地”实践教学体系的构建与探索赵胜山（百色学院音乐与舞蹈学院 533000）摘要：音乐舞蹈类专业实践教学是培养艺术人才的有效环节。
根据现在音乐舞蹈类专业教学的特点，高校构建“模块＋平台＋基地”的音乐舞蹈类专业实践教学体系，希望可以推动艺术行业的发展，为社会培养一批批音乐舞蹈类应用型人才。
关键词：音乐舞蹈； 模块＋平台＋基地；构建实践教学是音乐舞蹈类专业的一种重要的教学方式，是培养大学生创新能力、实践能力的重要途径。
随着音乐舞蹈专业的迅速发展，其教学方式存在的问题逐渐显现出来，教学体系系统性不强、课程设置不合理、教学成果不佳、实践教学流于形式等问题，这就要求我们不断探索符合社会发展的实践教学体系。
音乐舞蹈类专业实践教学体系的构建并不是照搬照抄，各大高校需要结合自己的实际情况、教学目标构建具有自主特色的实践教学体系，旨在提高学生的综合素质，培养学生的创造性思维和实践能力。
一、音乐类专业实践教学环节分析音乐舞蹈类专业大概有音乐学、作曲与作曲技术理论和音乐表演等专业，其实践教学应该根据专业要求和特征明确音乐舞蹈教学的实践环节，将实践教学体系化成为系统的教学模式，有固定的教学团队、有鲜明的教学手段和目标。
音乐舞蹈专业具有几十个不同专业，各个专业的教学内容不尽相同，但是实践教学体系可以分为技术理论、技能实训、专业实践、社会实践、毕业环节五个教学基本环节。
（一）技法理论技法理论环节是音乐舞蹈的构成及创作的基本课程，主要包括基本乐理、和声等基础课程。
这类基础课程是音乐舞蹈专业的基础，是实践教学的基本环节，具有极强的技法操作，是进行创作的基础。
不断学习优秀音乐舞蹈作品的技法规则，提高艺术理解能力，达到教学的目标。
（二）技能实训技能实训是将所学理论知识转化为实践成果的一种专业训练，是艺术实操环节、技能训练、语音艺术情感表达的实践环节。
技能实训主要包括声乐演唱、舞蹈表演等，这类课程的实训主要是帮助学生学以致用，具备相应的专业素养。
艺术设计实践教学体系(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展和科技的进步，艺术设计行业得到了广泛关注。
艺术设计实践教学是培养高素质艺术设计人才的重要途径。
本文从实践教学体系的构建、实施与评价三个方面，对艺术设计实践教学体系进行了探讨。
一、引言艺术设计专业作为一门实践性很强的学科，其实践教学在培养应用型人才方面具有举足轻重的作用。
实践教学体系是艺术设计专业教学的重要组成部分，旨在提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。
本文旨在探讨艺术设计实践教学体系的构建、实施与评价，以期为我国艺术设计教育提供参考。
二、艺术设计实践教学体系的构建1. 明确实践教学目标艺术设计实践教学的目标应与人才培养目标相一致，即培养具有创新精神、实践能力和综合素质的艺术设计人才。
具体目标包括：（1）提高学生的设计能力，使其具备扎实的专业基础和丰富的实践经验；（2）培养学生的创新意识，激发其创新潜能；（3）提升学生的团队协作能力，增强其沟通与表达能力；（4）培养学生的职业道德和社会责任感。
2. 制定实践教学方案（1）课程设置：根据专业特点，合理设置实践教学课程，如设计素描、设计色彩、平面设计、立体设计、环境艺术设计等。
（2）实践教学环节：实践教学环节包括课堂实践、课程设计、毕业设计、实习实训等。
（3）实践教学资源：充分利用校内外的实践教学资源，如实验室、工作室、企业、设计公司等。
3. 建立实践教学评价体系（1）评价内容：包括学生的设计能力、创新意识、团队协作能力、职业道德和社会责任感等方面。
（2）评价方法：采用多种评价方法，如作品评审、课堂表现、实习实训报告、教师评价、学生互评等。
三、艺术设计实践教学的实施1. 课堂实践（1）教师引导学生进行课堂实践，让学生在教师指导下完成设计任务；（2）鼓励学生发挥创意，提出自己的设计方案；（3）教师对学生的设计方案进行点评，指出优点和不足，帮助学生提高设计能力。
2. 课程设计（1）根据课程要求，学生独立完成设计任务；（2）教师对学生的设计作品进行指导和评价；（3）学生根据教师的意见修改设计方案，提高设计水平。
构建艺术设计专业实践教学平台的探索与实践
成 网络交流的话题。善于反思 ， 才会提升教师 自身的发
基 于 Ｂｏ 的教师学习共同体沟通 的主要媒介是 网 ｌ ｇ 络， 网络 所具有 的全球性 、 虚拟性 、 时空性 和 高增 长 跨 性等特点 ，使得学 习者和助 学者之 间的信息 的交流具 有异时空性 。这 为交 互 主体 提供 了诸 多便利 之处 ： 其 交互 主体 可借 助 网络 中的比特 流来交换 和存储 学 习信息 和资源 ， 这样就保持 了信息 和资源的可持续性 ； 其二 ，交互主体之 间信 息的传递也 因此变 得高速和 高 效； 其三 ， 交互 主体 之问 的交流 由一 对一的形式变为一
参考文献 ：
１ 平 ， 鹏 教 师 实践 共 同 体 ： 师 专业 发 展 的 新视 角 ． 张 朱 教 教
师教 育研 究 ，（９ （２ ２１ ，０ ） ０
２刘 国莉 ， ． 沈贻凤． 基于 Ｂ ＯＧ 的师生 学习共 同体 的构 建． Ｌ 普 陀教育技 术应用研 究网刊 ，０ ９ ．２ ． ２０ ， ） （
一
展 ， 构建出反思 型教师学 习共 同体 。 才会 — 丁 （ ） 二 从教 师之 间的互动而言 ， 构建合 作型教师学习
共同体。
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一
工
，
共享集体智慧是 网络教研的特点之一 ，合作 ” “ 高于 到 Ｌ “ 竞争 ” 毕业 是构建教师 网络学习共同体 的前提理念 ， 实施网 设计 『 络 共 同学 习首 先要 打 造一 支具 有 合作 精 神 的学 习 团 队 ， 网络学 习共 同体 中共 同参 与 、 同体 验 、 同感 在 共 共 悟 、 同提高 。构建教 师网络共 同体 ， 共 必须倡 导教师 间
１６ ３
【 专题研讨 】
二 、 验 教 学 中 心 建 设 实
高职艺术设计专业实践教学体系构建探索
高职艺术设计专业实践教学体系构建探索摘要:目前,我国高职艺术设计专业普遍着重对艺术原理和艺术表现的教学,而缺乏对实践教学的认识,因此培育出的艺术学生不能满足社会的实际需求。
这就要求我们创新观念,加重对实践教学体系的构建,让学生教学与社会实践接轨以便培养出能够更好地适应我国工业化与现代化生产需要的高素质的人才。
关键词:艺术设计实践手绘创意教学体系长期以来,我国脱胎于传统美术和工艺美术而成型的艺术设计教育,走的依然是美术教育的老路,它缺乏对职业特点、设计意识以及设计制作实践能力的教育,而过分的注重对学生个性创造和表现能力以及艺术原理的培养,由此而诞生出的人才,便与我国现代化与工业化的生产与生活出现了脱轨的现象。
1 构建高职艺术设计专业实践教学体系的必要性职业特点决定实践要求,基于艺术设计在教学中穿插大量与社会生产加工相对应的实践活动这一职业体现,因此,艺术设计在教学过程中需要紧密地将艺术设计理论与社会生活加工生产实践结合起来,培养高素质并能适应社会需求的专业艺术设计人才。
面对当今的社会形势,过去仅仅依靠课堂教学的陈旧教学观念,明显已经不能再满足高职教育教学的要求,学生需要摒弃学校与社会间存在围墙的传统思想观念,走出教室,进入工厂、工地等实习场所,真正面向社会,提高自己的实践水平。
因此,这就需要学校舍弃传统的课堂教学模式,合理地构建实践实训的教学体系,用各种教育教学实践形势,达到教育育人,培养适应我国现代化与工业化的有用人才[1]。
2 如何构建高职艺术设计专业实践教学体系(1)要在观念和认识上意识到高职艺术设计专业实践教学的重要性。
过去的艺术设计教学无论是在内容上或者是方法上都相对比较保守,偏重的是理论方面的教学,却与社会实践和企业及市场严重脱节。
为了引起师生对专业实践教学方面的重视,学校方面可以采取聘请企业专家开设讲座的方法或者让优秀毕业生以报告的形式,实现面对面交流艺术设计岗位需求以及形式走向等。
艺术设计专业校外实践基地建设探索与实践
艺术设计专业校外实践基地建设探索与实践【摘要】以桂林电子科技大学信息科技学院设计系艺术设计专业为例，对校外实践基地实践教学模式进行了较深入的研究和探讨。
通过大一的基础课程与写生基地实践相结合、大二专业课程与校外教学实践基地相结合、大三专业主干课程与教学实践基地考察相结合的“三结合”教学模式，对设计专业实践教学模式的做了一点的探索及实践，获得了一些教学经验和效果。
【关键词】艺术设计；教学；校企合作；实践基地桂林电子科技大学信息科技学院是一所独立学院，它是新形势下运用新机制办学的一种形式，其培养目标是“培育高素质服务应用型本科人才”，培养目标的设定决定了该专业必须重视实践课程教学，把培养学生的实践动手能力及创新思维放在了显要的地位。
因此，加强校外实践性教学基地的建设，是学校整个实践教学体系中的重要组成部分，而充分利用校外实践基地进行实践教学，它既可以吸收新的办学思想及理念，使学校的人才培养模式和方案进一步完善；又可以让学生了解设计流程，提高学生的动手能力；经过几年的探索，目前我们运用校外教学实习基地，实行的是“三结合”的实践教学方式，即大一的实践教学安排到的写生基地训练、大二的实践教学到本市区的校企教学基地进行、大三结束时安排一次到一线发达城市（北京、上海、深圳）进行专业考察，事实证明这一做法，对学习教学与社会接轨，以及培养高素质、动手能力强的应用型专门人才，起到了积极有效的作用。
1 大一的风景写生课程与课外教学实习基地相结合进行教学由于电子科技大学信息科技学院培养目标定位在培养“服务应用型”人才，因此作为培养未来设计师设计系，在教学课程体系上必须紧密围绕这一目标，科学的进行课程设置及安排，尤其是要注意实践性课程在人才培养计划中的比例，厚基础、宽口径、重实践是我们的对大一学生的要求，在大一阶段学校侧重培养学生的专业基础，它包括造型基础、理论基础、创意基础及软件基础。
在开设近一年规定的基础课程训练后，会在大一课程结束时安排两周的校外造型基础实践性教学课程——风景写生，到与我系建立校企合作的写生基地进行为期2周的风景写生，一般分三个步骤进行。
设计艺术专业教学实践平台构建研究——以景德镇陶瓷学院环境艺术设计专业实践教学为例
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打造实践教学平台(3篇)
第1篇随着我国高等教育的快速发展，实践教学在培养学生综合素质、提高学生就业竞争力方面发挥着越来越重要的作用。
实践教学平台作为高等教育改革的重要载体，对于提升教育教学质量、培养适应社会需求的高素质人才具有重要意义。
本文将探讨如何打造一个具有创新性、实用性和可持续发展的实践教学平台。
一、实践教学平台建设的重要性1. 提高教育教学质量实践教学平台为学生提供了真实、丰富的实践机会，有助于学生将理论知识与实践相结合，提高学生的动手能力和创新能力。
通过实践教学，学生能够更好地理解理论知识，提高综合素质。
2. 培养适应社会需求的高素质人才实践教学平台有助于学生了解行业发展趋势，掌握实际工作技能，为学生毕业后顺利就业奠定基础。
同时，实践教学平台还可以为学生提供职业规划指导，帮助学生明确职业发展方向。
3. 促进教师教学水平提升实践教学平台要求教师不断更新教学内容、改进教学方法，以提高学生的实践能力。
这有助于教师提升自身教学水平，促进教育教学改革。
二、实践教学平台建设的基本原则1. 以学生为中心实践教学平台应以学生需求为导向，关注学生的全面发展，为学生提供优质、高效的实践教学服务。
2. 实用性原则实践教学平台应紧密结合行业发展趋势，为学生提供具有实际应用价值的实践项目。
3. 可持续发展原则实践教学平台应具备良好的可持续性，能够适应教育教学改革和社会需求的变化。
4. 创新性原则实践教学平台应不断探索新的教学模式和方法，为学生提供具有创新性的实践机会。
三、实践教学平台建设的主要措施1. 建设实践教学基地实践教学基地是实践教学平台的核心，应具备以下特点：（1）行业前沿：实践教学基地应紧跟行业发展趋势，为学生提供具有实际应用价值的实践项目。
（2）设备先进：实践教学基地应配备先进的实验设备，为学生提供良好的实践环境。
（3）师资力量雄厚：实践教学基地应拥有一支高水平的教师队伍，为学生提供专业指导。
2. 开发实践教学课程实践教学课程应结合专业特点，注重培养学生的实践能力和创新能力。
对美术院校“工作室制”实验教学平台建设的探索与实践——以浙江师范大学美术学院“工作室制”建设为例
关键 词 ： 术 院校 工 作 室 制 实验教 学 平 台 美
探 索 与 实践
３ 积 极 开 展 校 企 合 作 ， 进 产 学 研 相 ． 促 实现 各种 目标 和 掌 致 艺术类专业人 才培养 与社会及行业需求 自主创 作和 创新 能力 ， 熟练运用 各种 实验设备 和材 结合 严 重脱 节 ， 着艺术教 育 改革各方 面 的不 握各 种技 能 ， 随 本着 开放 办学 的理念 ， 积极 开展校 企 料， 并用所 学技 能进行形 式多样的创作 ， 系 断 深 化 ， 们 急 切 需要 一种 集 “ 学 、 究 、 我 教 研 以实 际项 目开 发和建 设来促 进 人才 统 掌握 艺术专 业知识和 创新 手段 ， 完成 各 合作 ， 实践 ” 一体 的现代 艺术教 育模 式。 由包 于 培养， 是浙 江 师范 大 学美 术学 院“ 工作 室 类实验 实践项 目， 培养 自主创新 意识和 实 豪斯模 式演变而来的“ 工作 室制” 学模 式 教 制” 改革 的一大特色 。一方面 ， 术学院根 美 现创新 的能力。 应运 而 生 ， 能够有 效地将 教 学与实践 有机 据工作 室学科 面 向和 学生就 业 的要求 ， 与 １课 程 体 系 建 设 ． 融合 在 一起 。 事业 单位合作 建 立 在课程体系建设方面， 根据“ 厚素养、 精 省 内外多家 知名企 业 、
评机制都是在 大学统一管理模 式下进行构 发 了基 于项 目过 程实践 的特 色课 程体 系 ， 工作 环境 ， 缩短 了在校 学生与就 业 岗位 间 建 ， 一刀切” “ 的情况较 为普遍 ， 课程设 置较 将 项 目引入实验教 学 ， 美术 学院将 企业 的资 开设 了相 应 的实验 的距离。 另一方 面 ， 死板 ， 程之 间的相 互联 系不 够 紧密， 课 教 课 程 ． 高端设备 、 技术和人才 引入“ 工作 室制” 如企 业视 觉识别系统设计 、 村镇规划 金 、
浅析如何构建良好的艺术设计专业实践活动基地
１现有 国内实践基地建设的主要模式 ．
１１学 校 主 导 式 ．
学校拥有较大的主动性和控制力 ． 学工作和实践导 向在很大程 教 度上由学校进行管理 ． 企业只起到一个辅 助的作用
１２校 企 共 建 共 享 式 ．
பைடு நூலகம்
这种模式在很多学校应用也比较广泛 ． 它往往需要找到校企之 间 的共同利益点 ， 或是校方提供科研 和技术 支持 ． 使企业获利 ： 或是校方 提供低廉的劳动力 ． 使企业获得剩余价值 但是这样的项 目或利益点 不易契合 ． 或接 纳学生实践人数 受到 限制 ． 适合学生 的专 业也有一定 的限制。 １３企业 承包式 ． 这种运行模 式下的实训基 地 ． 学校负责 提供场地或设 备 ． 以较低 的价格出租或承包给企业 ． 企业依 据协议 吸纳一部分学生实 习 这种 模 式的优势是学 校可 以节约一 定的投资 、 理和维护 费用 ． 管 并且能够 较好 的完 成实训 任务。其缺点是合作企业 的吸纳能力有限 ． 实践项 目 随机 性、 重复性强 、 典型性差 ， 不能满足学 生的实践需求 。
实训基地建设 的工作 室模式 ，针对工作室模 式建设 方案进行 了探 索。
【 关键词 】 艺术设计类 ； 实践基地 ； 工作 室； 建设模式
艺术设计专 业实践活动 基地的建设 ， 旨在支持 、 励高等学校 是 鼓 积极开展创新性 人才培养模式改革， 通过整合 现有的学生创新活动资 源、 拓展创 新活动功 能， 为广大学 生开展创新 性实验 、 科学研 究 、 创造 发明 、 学科竞赛 、 社会实践等活动提供平台和环境。 无缝链 接 实践环节 中结合企业的真实项 目． 融人企业 的管理方式及 企业文化对学生进行训 练和考核 ． 到了企 业需要什么 ． 做 教师就传授 什么 ． 学生就 练会什 么。 只有这样 ， 才能使培养 的学生具有 岗位针对性 和素质综合性 的能力 以行 动为导 向． 以实际项 目任务为驱动， 这是艺术设计 各专业 普遍 采用的工学结合教学模式． 在推行任务为驱动的项 目教学 中． 突出 主要 行动导向 的教学 每个专业课程设计 了若干个工作任务， 对应设计 了 若干个教学情 境， 在每个教学情 境 中。 设立项 目小组 推行 行动导 向教 学， 培养学生 的 自主学 习能力 、 这对 协作能力等起 到了重要的作用。 ３ 加 大实践课程 比例 ． ． ２ 让基地能够最大程度地发挥 自己的功能 在专业教学 时数制 定上 ． 加大实践课程 的 比例 ． 实践课程 和理论 课程按 照不低 于 １ １ ： 的比例没置 ． 组织学 生在学习专业课 程理论 的基 础上 ． “ 目 向、 本着 项 导 任务驱动” 开展技能练习． 加强 职业道德 和创 并 业意识 的引导 。 ３ 加强实践基地建设 的相应配套措施 ＿ ３ ｆ 加强实践教学体系和管理制度 的建没 。 １ ） 建立相对独立的实践实 习体系 ． 市场需求调整实践实习内容 按职业 能力要求修订 和完 根据 善专业 实践课程体系 、 课程标准和典型实践项 目库 。 ｆ 聘请企业管理及技术指 导人员 ． 成一支专兼结合 的实训教师 ２ １ 形 队伍 在实训基地的运作过程 中． 了培养专任 的实践指导教师 和管 除 理人员外。 照一定 比例． 按 聘用企 业人员担任兼 职管理教师 。 指导专职 人员制定管理办法和实训流程鹏 请 企业技术 骨干担任实践指导教师， 方面直接指导学生实践， 好的体验企业 的要求 ： 更 另一方面， 指导青 年教师提高实训水平。 有利于提高师资队伍 的整体水平 （ 完善实践基地运行机制和管理制度。长期 、 ３ ） 稳定 的实践基地需 要学校 与合作方共 同制定校外实践基地管理制度 ． 明确实践基地各方 的责 、 、 权 利等 ， 并严格执行实践教学管理制度和实训教学计划 。 ｆ 以校内实践基地 为基础 ． ４ ） 以学校精品课程 和核心课程建设为龙 头． 开展课程 的校本教材和讲义建设 要求专业重视教材建设 ， 每一 门 课程都有 符合教学需要 的、 宜的教材 ． 适 而且在保 持教 材定稳定性 的 同时． 也注意与时俱进 严格按照教学计划 和课程标准 的要求选用教 材 选用 的教材与本专业发展水平相适应 ． 有较强的理论性 、 系统性和 实用性 ． 适合教学的需要 在内容 上符合本专业在专业人才培养方案 中的地位 、 作用和 目标要求 、 深浅程度恰 当 ， 阐述循序渐进 ，富有启发 性， 有利 于学生阅读 ： 注重基本 理论 、 基本知识 和基本 技能 ， 有利于学 生基本知识 、 基本技能和素质的提 高。 （ 成立专业建设指导委员会 。 ５ ） 聘请企业一线人员 、 人单 位和学 用 校专业老师成立专业建设指导委员会 ． 每两年对艺术设计类专业教学 计划进行滚动修 订 ． 构建完成 了“ 培养 目标一专业能力体 系一课程设 置一教学条件 一教学过程一 实践教学一职业能力考核一 办学水平评 价一技能大赛一学生就业一扩大招生 ” 这样一个完整的专业建设 良性 循环发展体系。 另一方面 ． 注重工学结合 ． 充分利用校内外 不同的教育 环境和资 源． 加强校企合作深度 和广度 ． 在校 内加强学 生顶岗实习能 力培养 ： 利用校外合作企业 的设备 和人员 的优势与校 内研发和教学互 补， 利益共享 。 把工学结合作为高等艺术院校人才培养模式改革（ 下转第 ２ ２ ） ４ 页
艺术设计专业实践教学体系的构建与实践
艺术设计专业实践教学体系的构建与实践面对“精英化”教育向“大众化”教育转变的新形势，设计专业培养目标要重新定位，要从原来的培养“艺术型”设计师转向培养“市场型”设计师。
从传统设计专业教学中突出实践教学，通过实践教学，提高学生的创新能力，提高学生的就业竞争能力。
笔者试图在加强基础实践管理的基础上，提出构建创新实践、创造实践、创业实践，以突出艺术设计专业的实践教学，优化人才培养质量。
一、基础实践主要侧重培养学生的实际的操作能力，在形式上可分为校内实践和校外实践，在内容上可分为见习与考察，实习与社会实践等等。
具体内容有：艺术采风、企业见习、暑期实践、市场调研、校内实训、边学边实践、生产实习等。
首先是整合基础实践教学的安排。
按时间顺序安排可分为：在二年级安排艺术采风、企业见习、暑期实践，主要是让学生接触社会和企业，初步了解专业、了解企业，提高分析问题的能力。
在三年级安排市场调研及车间实训，主要是让学生接触与了解市场，提高解决问题的能力。
在四年级安排边学边实践、专业实习、毕业设计，主要是让学生把所学的知识用于生产实践，提高学生的创新能力与社会适应能力。
其次是加强实践基地建设。
实践教学的重要环节就是要建立专业的实践基地，一是通过校友的关系，建立校友企业作为实践基地。
二是发挥专业的长处，主动出击，向社会上的企业散发介绍设计专业大学生的推荐材料，本着互惠互利的原则共建实践基地。
三是聘请企业的老总作为实践教学的顾问。
第三是加强师资队伍建设。
目前，我国许多高等学校从事艺术设计专业教育的专职教师多数是从“学校到学校”。
有的教师担任教学工作，一教就是5年、10年。
这样长期脱离社会实践，教学内容得不到及时更新，根本无法满足学生的实践教学的要求。
为此，一要派教师到企业实践，主动接受企业的培训，成为“双师型”教师；二要聘请企业的设计师作为学校兼职教师，向学生传授最新设计理念。
第四是加强对学生的管理。
为保证实践教学的质量，要加强对学生的管理。
高校艺术设计专业构建开放式立体化实践教学体系研究与实践
高校艺术设计专业构建开放式立体化实践教学体系研究与实践【摘要】高校实践教学是培养学生专业技能、创新能力、应用实践能力的重要环节。
实践教学改革与创新对保障学生综合能力的提高，保障本科教学的核心质量起到关键性的作用。
本文通过对实践教学的改革与创新探索，特别是实践教学体系、模式创新等内容进行分析、探讨，以期希能对实践教学的改革及提高质量有所帮助。
【关键词】开放式；立体化；实践教学；体系；研究一、当前高校教育教学改革与实践教学体系创新的意义在当下全国开展的“本科质量教学与教学改革工程”工作中特别强调了本科生的创新教育与创业能力的培养。
在（2010-2020年）“国家中长期教育改革和发展规划纲要”中对创新素质、实践能力等提出了更高的要求。
适应社会快速发展和长远发展的要求是当前各高校努力探索的重要工作。
然而现在高校在学生创新教育及实践能力的培养中，在教学模式及实践教学体系方面存在着许多不适应的问题。
教学观念不能适应社会发展需要；教学体系陈旧，特别是实践教学体系不能满足创新教育、能力培养的需要。
提高本科生专业实践与创新能力成为高校教育教学改革中亟待解决的问题。
适应高校长远改革的目标，加强创新教育，提高专业实践能力，探索开放式、立体化的多元实践教学体系，对培养本科生的创新素质、就业创业能力具有非常重要的意义。
二、探索实践教学改革创新与开放式、立体化多元体系的建立（一）关于构建开放式立体化实践教学体系。
高质量的培养具有“高素质、能创新、会实践”的优秀艺术设计人才是我们高校教学努力的目标。
这符合当今及长远社会对人才需求的基本方向。
实践教学体系是高校实践教学中的总体框架，它是实践教学的大系统，其包括：专业教学的核心目标；实践教学的培养规划；培养模式；培养途径以及培养环节；能力培养评价标准等的子系统构成。
在实践教学实施过程中强化了以开放的多元的实施特征，区别于以往高校在实践教学中以自身为实践教学主体的相对封闭性的教学体系。
艺术设计专业地域特色实践教学体系的构建与实践
艺术设计专业地域特色实践教学体系的构建与实践余继平：副教授，研究所所长重庆市重点人文社科研究基地乌江流域社会经济文化研究中心兼职研究员实践教学是教学体系中重要组成部分，是培养学生创新思维和实践能力的主要方法和手段。
实践教学体系的构建对艺术设计专业应用型人才培养特别重要，它涉及基础技能写生训练，专业设计、专业实习、专业设计能力与独立研究能力的培养。
根据我校所处的地理位置，依托乌江流域丰富的自然生态、民族文化以及重庆市人文社会科学重点研究基地，全国研究乌江流域社会经济文化的唯一专门机构——‚乌江流域社会经济文化研究中心‛的文献、研究成果、民俗实物，以及‚乌江流域民族民间美术研究所‛研究成果转换为教学内容和‚乌江流域民族民间美术研究所‛网站等资源优势，积极开展地域特色的艺术实践教学，努力构建具有特色的实践教学体系构建和实践教学基地，探索培养出适应社会经济发展需要的应用型专业设计人才。
2004年以来，我院进行了长达四年的理论与实践研究。
明确了研究的重点和目标放在两个方面：一是依托乌江流域丰富的文化生态资源和我校重庆市重点人文社科研究基地‚乌江流域社会经济文化研究中心‛大量馆藏文献资料，整合我院教学仪器设备建立‚我们乌江‛实训中心，搭建良好的实践教学平台，开展理论研究和教学实践活动；二是组建艺术设计实践教学团队，以‚我们乌江‛实训中心为基础，围绕地域文化资源，结合培养方案开展实践教学活动，逐步构建特色的实践教学体系，培养学生的创新思维、实践动手能力。
一、建立和完善‚我们乌江‛艺术实训中心，搭建实践教学平台1.‚我们乌江‛的定位全院教师转变思想观念，探讨教育教学的研究，探索教学模式，提出紧扣我们神奇瑰丽的乌江山水，神秀灵气的乌江画廊，深厚的文化底蕴搞科研，并把研究成果及时地转化为课堂教学及实践教学的内容，围绕乌江流域文化生态搞艺术实践教学改革，逐步形成‚我们乌江‛艺术创作的精神理念和艺术实践教学特色。
2.逐步完善‚我们乌江‛艺术实训中心硬件建设美术学院和学校一同克服资金短缺的困难，积极创造条件。
艺术设计专业校企互动平台的构建以广东海洋大学的探索实践为例魏天德
学术论坛·设计学艺术教育154ART EDUCATION 2012 · 08随着知识经济时代的到来，传统的艺术设计教学模式已经不能适应现代社会的要求。
艺术设计教育出现了专业课程内容与社会脱节、原有教学形式无法满足用人单位需要等问题，①导致了应用型设计人才专业和市场脱节，毕业生往往还要在设计公司进行“二次培训”，才能顺利就业。
如何利用高校人才资源与企业开展多层次的合作，改革教学手段，寻找出一套适应现代艺术设计人才培养的专业教学新模式，成为专业高等教育向更高层次发展所必须要解决的问题。
一、构建校企互动平台的探索实践要想形成有效的产学研结合模式，就必须依据我国的具体国情、学校的自身特点，对自己的产学研结合方式进行准确定位，在教育教学实践中去探索有学校自身特色的创新道路。
②广东海洋大学艺术设计类专业已有近10年的办学历史，吸纳了大量学历高、科研强的专业教师，具有企业无法比拟的人才优势。
面对艺术设计专业实践性强的特点，教师与学生已有与社会接触完成实践项目的先例，但这种合作没有系统策划，人才资源整合不足，尚处于单打独斗的状态，艺术设计专业教学与社会结合不够紧密。
而相关企业，尤其二、三线城市的装饰企业虽已逐步走向有序、规范发展阶段，但还不成熟，在发展中也存在着很多问题。
以湛江装饰市场为例，归结起来，主要表现在以下几个方面。
首先，专业化程度低，竞争平台单一，价格战是竞争的主要形式。
目前，湛江市装饰企业普遍是什么都能做，但做不精，专业化水准较低。
鲜有企业能够以自己独特的专业水准、针对工程的专业化设计与施工的组织能力，造成众多企业挤在同一平台上竞争，从而影响到市场的规范化发展。
其次，本土装饰企业尚不具备高端设计人才发展的土壤，专业人才较为稀缺。
诸如湛江等粤西城市很难对专业应届毕业生形成吸引力，一线设计公司成熟的设计人才已经驻留在珠三角的广州、深圳等城市发展，本土装饰企业大部分设计人才的流动也限于湛江本土内部，难以推动湛江整体装饰行业专业水平的发展。
艺术设计专业实践教学体系的构建与实践
２０ ０８年 １ 月 １
湖南 医科大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅｏ ｎ ｎ Ｍ ｅ ｉａ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＳ ｃａ ｃｅ ｃ ｆＨｕ ａ ｄ ｃ ｌ Ｕｎｖ ｒｉ ｙ
ｖｏ １ Ｎ ６ Ｌ Ｏ ＮＯ ｖ．２ ｏ ０８
而 目前众多高校 的艺术 设计 课程体 系设 置却存在 相 当
多的问题 ： 课程的开设具有一定 的随意性和盲 目性。如授课
内容的重叠、 授课 时间的不当、 课程之 间存 在内在 冲突等等 。 特别是课程设置缺乏实践能力和创造能力 的培养 ， 多地 安 过 排公共课 。再者 ， 课程 内容本 身缺乏实践 性和创造 性 ， 可 这 能归于校 内没有相应 的实践场 所 以及 教师 出于授课 惯性考 虑不愿更新教材 ， 同时学校为减少联 系或 建立 实习基地 以及
的课题和社会 的具体项 目 结合起来做 ， 渐培养学生 对学 习 逐
过程 的自我组织能力 ， 培养起对学 习过 程 的兴 趣 ， 而激发 从
他们 的创造潜能 。
二 、师资队伍建设
选择教材 的麻烦 ， 也不愿与业界 的公 司或其他单位联 系。另
一
Байду номын сангаас
为此 ， 必须对高校 艺术设 计课程 体系进行 调整 ， 成 突 形
出实践特 色的课程结构 。以强化实践为指 导思想 ， 据教学 依 规律 ， 结合 教学实践 ， 对课 程结构进 行调整 ， 出实践特 色 ， 突
以满足社会发展需要 。首先 ， 调整公共课 与专业实践 课的 比 洌。加强专业课的设置 比例 ， 特别是增加实践 （ 习） 程的 实 课 比重 。其次增加艺术设 计课程设 置的灵活性 ， 注意不 同课 程 之间的内在联系 ， 理安排 各 门课 程 ， 合 最大 限度地激 发和 挖
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构建艺术设计专业实践教学平台的探索与实践
天津科技大学艺术设计学院25 年来不断加大艺术设计专业实践教学体系和教学内容改革的力度,运用现代教育理念, 构建实践教学与科技创新平台, 积极引导和鼓励大学生融入改革开放的大潮, 使学生的创新意识、创新能力和创业精神得到新的升华, 实践教学取得显著成效。
一、构建学院实践教学体系, 不断完善实践教学平台建设近十年来, 天津科技大学艺术设计学院,以培养高素质应用
型人才为目标, 注重强化学生实践能力和创新能力的培养, 在教学实践中不断构建并完善实验教学中心、专业工作室、实践教学基地“三位一体”的实践教学平台, 使课堂实践（实验、制作）、社会实践、综合实践等教学环节有机结合, 按照不同层次、不同内容和不同培养目标的要求, 逐渐加大实践教学的力度, 形成了层次递增、能力渐强、特色鲜明的实践教学新体系, 满足了学生基本认知、实践技能、创新体验、综合应用、科研训练等实践创新能力培养的需要。
实践教学体系:
二、实验教学中心建设全面实施中心化建制, 按照“统一管理、优化配置、资源共享、对外开放”原则, 将三十多个独立、分散的实验室整合为四个“实验教学中心”。
充分发挥“实验教学中心”的作用, 强化
实验教学,通过实验课程使学生接受基本技能训练, 进行实际的工艺技术实验、设计表达实验和综合创新实验, 加强专业间交流
与优势互补, 促进学科间交叉渗透,使之成为大学生探索未知、开展科技创新的殿堂。
三、校外实践教学基地建设学院注重教学科研统筹、室内室外互补, 按“因地制宜、互惠互利、双向受益”的原则, 坚持认知、体验与综合实践解决实际问题相结合, 充分利用学科优势和对产业影响力, 积极与地方、企业等单位联系, 建立了布局合理、质量较高、相对稳定的十余个校外实践教学基地, 可同时接纳千余名学生开展实习。
2006年学院服装专业与巴西威肯亚纺织XX公司进行合作，取得很大成绩。
2007年3 月, 学院服装工作室和天津著名羽绒服生产企业一一山岚制衣XX公司合作，作品在北京的“中国国际服装服饰博览会”上展出。
四、校内专业工作室建设“工作室制”是近年来国内艺术高校正在推行的探索型教学模式, 即由专业教师负责, 教师结合自身特长建立以教学为中心, 完成教学实践任务、培养学生所需专业知识技能、完成教学实践研究和实体创业的教学、科研统一的教学班组制。
学院梳理现有的学科和专业, 改革学科结构和教学机制, 积极推进专业工作室建设, 现已组建校内专业工作室9 个。
“工作室”既能发挥学生主体作用,
同时也促进了教师自身动手能力、创造性教学思维和教学组织能力的提高, 有利于形成高效、竞争的教学局面。
近年来, 我校教师在工作室指导了很多大学生参加国内外有关艺术设计大赛, 取得了优异的成绩。
五、实践教学平台成效显著学院不断建设完善实验教学中心、专业工作室、实践教学基地“三位一体”的实践教学平台, 促进了本科教学质量和人才培养质量的提高, 学生实践创新取得了可喜的成绩: “微型空压机设计”产品畅销加拿大, 为企业获利达上千万元; “多功能电动轮椅设计”被天津电视台、《天津日报》、《天津教育报》、天津人民广播电台、、以及新华社相继报道; 《太阳花―― YY 琴》获中国玩具设计大赛金奖, “天津市大学生挑战杯”三等奖; “Cool drive ”获2006 亚洲区机动车辆创新设计竞赛学生造型创新组佳作奖; “运动鞋设计”获“ 2007 海峡两岸运动鞋设计大赛”银奖（金奖空缺）。
“曲椅”产品荣获2006 中国家具设计大赛入围奖; “儿童音乐健身球”获玩具设计大赛优秀奖。