初中数学课堂语言巧妙运用
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
９６ 学习活动引向更深处。
评价不能只停留在单一的“好”“真不错”的表扬上，而是要鼓励学生深入理解课文，入境、入情、入理，悟出自己的独特理解。
要真正实现评价的效用，教师在教学中要认真倾听学生的发言，仔细观察学生的学习活动，随时掌控交流探讨的进程，寻找评价时机，在学生心里有而又无法用语言表达的时候出手。
点评要有新意，不能泛泛而谈，要开渠引水，清淤导流，不能固定模式，要有“引他山之石”、让学生茅塞顿开的作用。
如果用“画龙”表示学生的交流探索，那么教师的点评就是“点睛”。
同时还要注意教师的评价要关注到不同层次的学生，特别是对那些“后进生”，更要激发兴趣，树立自信。
让每一个学生都有进步，都能够享受到成功的快乐。
结束语减负增效虽然提出已久，但在初中语文教学实践当中，仍然见效不大，反而越发增加了学生的负担，然而作为现代教育健康发展的一项举措，需要初中语文教师进一步加强课堂教学减负增效的实施力度，切实在教学实践中不断推动减负增效的工作，改善学生学习的大环境，高效提升学生的知识和能力。
参考文献［１］陆素萍．有关初中语文教学的几点思考［Ｊ］．语文学刊，２００７（０５）．［２］郭英．语文课堂教学如何实现减负增效［Ｊ］．语文教学与研究，２０１５（１７）．［３］叶正英．谈小学语文作业的有效设计［Ｊ］．小学时代：教师版，２０１０（０６）．［４］许秀玲．浅谈初中语文教学中如何减负与增效［Ｊ］．《成功（教育）》，２００９（０６）．浅谈初中班级管理策略■黎治福 （贵州省遵义市第四十二中学 ５６３０００）【摘 要】班级是学校最基层的组织，班主任是班级工作的具体管理者和实施者。
当我们穷途末路时，当我们工作陷入困境无法突破时，当我们面对学生束手无策时，不妨换个角度、换种角色、换条跑道、换个思路去看待问题、解决问题，可以让班主任工作变得轻松，收到“无心插柳柳成荫”的效果。
【关键词】管理；角度；角色；跑道；思路【中图分类号】Ｇ６３５．１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１５－００９６－０１ 班主任工作干了十八年，看了不少关于教育管理的书籍，特别是苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》《学生的精神世界》等对我影响很大。
“体态语言”在初中数学课堂教学中妙用论文
“体态语言”在初中数学课堂教学中的妙用“体态语言”就是人们通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段，使语言表达更生动、更形象。
恰当地运用体态语言能加强教师情感信息的传递，加深学生对教师有声语言的理解，增强有声语言的表达魅力。
运用体态语言也是一种教学行为，它可以为老师控制和调节好课堂气氛、节奏，它能让学生潜移默化地把握教材并发展学生的思维，可以吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，有助于加强口头表述，使教育达到“此时无声胜有声”的效果，提高学生的学习效率。
一、表情语言我们发现，当人们面对面地进行交谈时，有很大一部分信息是从对方交谈时的表情获得的。
所以教师在课堂中应恰当利用表情来帮助教学，会起到出神入化的作用。
如课堂上有学生开小差，一个严肃的眼神可使他迅速改正错误；当学生回答对问题时，一个赞许的目光或一个会心的微笑都会使他得到莫大的鼓励。
学生在认真听课时，一般都会盯住老师的脸，如果一位教师总是一种表情，就会使学生的注意重心由于缺乏变化而出现分神。
老师在讲课中随着知识讲述的重点而起伏变化的表情，还可以使学生充分感受到知识的人性本质，避免知识的机械性。
二、手势语言不知大家注意到没有，凡是做老师这一行的人，说话时特别喜欢打手势，其实这是一个职业习惯。
一般来说，老师在课堂上都喜欢使用手势语言，因为手势动作和表情一样，都是老师个人情感的外在表现，能使满堂生辉，增强教学效果。
手势有时还可起到口头语言无法取代的作用，促进学生对知识的理解和记忆。
三、实验语言实验在验证数学、物理、化学等知识的权威性、有效性方面是其他语言无法比拟的。
很多数学、物理、化学等知识如果只是单纯从课本和老师的口中说出来，学生不容易理解，也不容易信服，通过实验语言却可以此时无声胜有声。
1.实验语言是数学课堂中培养学生科学素质的重要工具按照素质教育和创新教育的要求，我们将不单要求学生机械地记住课本上的知识，更要培养学生形成比较全面的科学素质和创新思维，使用实验语言是不可或缺的一个手段。
初中数学课教学语言的运用
总之 ，爱 护每 一个 学生的学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习热情 、
保 护他们 的学 习兴 趣是每 一位教 师 的使 命和 不可推卸 的责任。
２ ． 处理好教学中的各种 关系。
关键词 ： 初 中数学
语言
启发性
语言是人类交际 的重要工具 ， 数学教 学语言， 是数学教 师阐述数学知识和技能。
初中数学课教学语言的运用
初 中学 生 的 年 龄 较 小 ，思 维 速 度 较 慢 ， 数 如 果 能 够 巧 妙 运 用 好 修 辞 技 巧 ，那 么 课
因此教师在进行教 堂 的气 氛 将 会 活 跃 起 来 ，教 学 效 果 也 将 最能唤起学 生的热情 ， 从 而产生不可低估 学知识水平也不够高 ， 的力量 。
二、 注 重 直 观 教 学— — 诱 趣
２ ． 教师要经常在教学中安排一些竞赛。 ３ ． 成 立数学兴趣 小组 ， 在组 内开展 一 些小组活动。
四、 建 立 良好 的 师 生 关 系— — 保 趣
在教学中 ， 耍解决数学 知识的抽象性
与形象性的矛盾 ， 还应充分利 用直观教学
的各种手段 ， “ 直观 ” 具有看得 见 ， 摸得着 ， 生动 、 形 象的特点 ， 考 虑如何 在传授 知识 的过 程中做到生动形象 ， 是数 学教 师在教 学实践中时常思索的问题。
—
—
．
一
圆
关键词： 数学 兴 趣。师生感情
兴趣是最好 的老师 ， 学 习数学也 是如
如何培养学生学 习数学的兴趣
一河南省许昌市第一中学 孙 涛
生 的 数 学 学 习积 极 性 和 主 动性 。
此， 培养学 生的数学学 习兴趣 ， 对于学 习
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧数学是一门抽象而严谨的学科，而初中数学作为学生数学思维和逻辑能力的重要阶段，对于教师的语言要求和技巧也是非常高的。
良好的教学语言可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
下面就论初中数学课堂教学语言要求和技巧展开讨论。
一、教学语言要求1. 准确性在数学课堂上，教师的语言首先需要具有准确性。
数学是一门严谨的学科，任何一点模棱两可的解释都可能引起学生的误解，因此在教学中要注意用词准确，表达精确，避免出现歧义。
当学生提出问题时，教师应该给予明确的解答，不能含糊其辞，以免给学生造成困惑。
2. 简练性数学知识本身就比较晦涩难懂，如果教师的语言过于繁琐，会给学生增加难度。
教师在授课时应尽量简练明了地陈述问题，避免过多的废话和绕弯子。
简洁而明了的语言能让学生更好地理解和吸收知识。
3. 通俗性初中生对数学的理解能力和抽象思维能力有限，因此在教学中教师的语言应该尽量通俗易懂，避免使用专业术语和晦涩难懂的语言。
对于抽象概念，可以通过生动的比喻和举例来解释，使学生能够更直观地理解。
4. 合理性教师的语言应该合情合理。
在解题过程中，语言的使用应当严密合理，逻辑清晰，避免出现错误的论证或有悖于常理的描述。
教师要对所讲内容进行精心构思，言之有据，使学生在学习过程中能够得到正确的导向。
二、教学语言技巧1. 启发式提问在数学课堂上，教师可以通过启发式提问的方式引导学生思考，促进他们的自主学习。
启发式提问既能调动学生的积极性，又能培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师可以给出一个较为复杂的问题，然后通过一系列引导性的问题，引导学生逐步解决问题，从而提高他们的思维能力。
2. 举一反三在讲解数学知识时，教师可以通过举一反三的方式，将知识点与现实生活中的例子联系起来，让学生在实际生活中找到知识的应用和意义。
这样不仅能让学生对知识点有更深刻的理解，还能增加学习动力。
3. 递进式讲解在教学过程中，教师可以采用递进式讲解的方式，将知识点分成不同的层次逐步讲解，让学生由浅入深地理解知识。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧语言在数学教学中扮演着重要的角色，它不仅是交流思想的工具，也是启发学生思维、激发学生兴趣的媒介。
在初中数学教学中，教师应该用准确、简练、通俗易懂的语言来传达知识，引导学生思考，使学生从中接受到正确的思维方法和学习策略，同时还能陶冶学生的情操，激发他们的学习热情。
1、准确性：数学是一门严谨的学科，因此在授课过程中，应该尽量避免语言模糊、笼统、不准确等问题，使学生得到正确的知识和方法。
2、简明易懂：教师应该采用具体、生动、简洁的语言将抽象的数学概念和公式讲解清晰，从而有效地促进学生对数学的理解和接受。
3、韵律性：在授课过程中，教师的语言应该富有节奏感和韵律感，通过适当的停顿和重音的运用调整语调，使语言更具有感染力和说明力。
4、灵活性：教师应该根据学生的实际情况和学习需求，通过调整语言的表达方式、措辞和句式等方法，使语言更具有亲和力和感染力。
1、启发式语言技巧：采用问题导向的语言方式，通过提出问题激发学生的求知欲和思考兴趣。
2、比喻式语言技巧：将抽象的数学概念通过比喻、类比的方式转化为形象的事物，从而使学生更容易理解和记忆。
3、概括式语言技巧：将重点难点集中的表述出来，以精炼的语言讲述内容，使学生更加容易理解。
4、演示式语言技巧：通过举例演示和归纳总结，引导学生走向自主发现的道路，从而提高学生掌握数学知识和技能的能力。
5、启示式语言技巧：通过讲述真实经历和案例，启发学生对数学知识和方法的认识，通过启示来启迪学生的数学思维。
初中数学教学给我们提供了一个很好的语言表现平台。
语言可以传达温暖和感动，语言可以传达智慧和思想，语言可以操纵情感和运用逻辑。
教师在授课中要以学生为中心，始终着眼于学生的学习需求和情感体验，注重灵活掌握语言技巧，让学生在轻松、愉快的氛围中体验数学的魅力。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧初中数学是一个重要的学科，对于学生以后的学习和生活都有很大的影响。
然而，由于学生的年纪较小，而且对数学知识的理解程度也不尽相同，因此，数学老师在教学中需要注意掌握一定的语言要求和技巧。
本文将从以下几个方面进行介绍。
一、语言要求1. 语言简洁明了初中数学教学语言要求简洁明了，用词准确，措辞得当，切忌空洞无物、表述含糊。
语言过于晦涩难懂会使学生失去信心，错过了学习的机会。
因此，数学老师在授课过程中，尽量采用精确而简明的语言，帮助学生理解知识点。
2. 尽量避免翻译英文术语数学中的一些概念和知识点是由英文术语直接翻译而来的，但是，对于初中学生来说，这些英文术语可能会加大难度，干扰学习。
因此，数学老师在教学中尽量避免介绍过多的英文术语。
3. 较高难度的知识点适当增加解释初中学生的数学基础较为薄弱，对于一些较难的知识点理解难度较大，容易引起学生的挫折感。
因此，数学老师应适当增加一些解释，辅助学生理解相关概念和方法。
二、教学技巧1. 讲解顺序清晰在讲解知识点的过程中，数学老师应按照逻辑顺序，将重点和难点处分别讲解，确保学生能够理解学习过程。
2. 举例详细，让学生自己思考数学知识点和概念比较抽象，难以直接理解。
因此，数学老师应通过具体的例子，将抽象的知识点变得具体明确，同时让学生自己思考相关问题，锻炼其思维能力和创造力。
3. 区分类似的题型数学知识点有时存在相似的题型，如果不加区分，会迷惑学生的思维，影响其学习效果。
因此，数学老师应区分类似的题型，让学生能够准确理解题目中的重点和难点，从而更好的完成学习任务。
总之，初中数学教学语言要求简洁明了，用词准确，措辞得当。
同时，数学老师应根据学生的实际情况，采用适当的教学技巧，让学生能够更好的理解和掌握相关知识点和方法，实现优质教育的目标。
初中数学老师说话技巧教案
初中数学老师说话技巧教案教学目标：1. 让学生了解数学老师在课堂上的说话技巧，提高课堂效果。
2. 培养学生倾听、思考、提问的能力，提高数学学习兴趣。
3. 帮助学生理解数学概念，提高数学思维能力。
教学重点：1. 数学老师在课堂上的说话技巧。
2. 学生倾听、思考、提问的能力。
教学难点：1. 数学老师在课堂上的说话技巧的应用。
2. 学生倾听、思考、提问的能力的培养。
教学准备：1. PPT课件。
2. 教学案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注数学老师在课堂上的说话技巧。
2. 学生举例说明自己在课堂上遇到的问题，教师进行分析。
二、案例分析（10分钟）1. 教师展示教学案例，引导学生进行分析。
2. 学生发表自己的看法，教师进行点评。
三、课堂实践（10分钟）1. 教师给出一个数学问题，引导学生进行思考。
2. 学生提出问题，教师进行解答。
3. 学生进行课堂练习，教师进行指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 学生总结自己在课堂上的表现，教师进行点评。
2. 学生提出改进意见，教师进行解答。
教学延伸：1. 学生进行课后练习，巩固所学知识。
2. 学生参加数学竞赛，提高数学能力。
教学反思：本节课通过教学案例的分析，让学生了解数学老师在课堂上的说话技巧，提高课堂效果。
同时，通过课堂实践，培养学生的倾听、思考、提问的能力，提高数学学习兴趣。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中得到提高。
初中数学课堂教学中的语言艺术
简单 数 有没有 姓 ？ 有， 先 若 它是 姓 ‘ ’ 正 ，
些 教师 唯恐 学生 “ 消化不 良 ， 课语言 繁琐 ， ”讲 甚至 还 是姓 ‘ ？ 这样 抓住 问题 的要 害 ， 负’ ” 利用 流畅 、 默而风 幽
面面 俱到 ， 这种 做 法不利 于 学生掌 握知 识 的重 点和理 解知 趣 的语 言答疑 ， 比直 接 给出标准 答案 要好 得 多。 当然 ， 不是 识 问的联系 ， 不利 于发展 智力 ， 养 学生 能力。 更 培 语言 精练 所有 引人 发笑 的都是 幽默 ， 教学语言 幽默应 具有 深刻智 慧， 并不是单纯 地削减 语言 的数 量 ， 而是 要提高语言 的质 量 ， 这 能 使学 生在 笑 声 中领 悟教 师 的 语言所 蕴含 的丰 富知识 。 然 就要 突 出重 点， 抓住关 键 ， 分化 难点 。 在讲解 垂径 分弦定 而 ， 如 幽默只 是手段 ， 并不是 目的。 不能 为幽默而幽默 ， 如果脱 理及其逆定理时， 教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联 离 教材 的 内容和实 际需要 ， 一味调 笑逗 乐 ， 那只会给 学生 以 系， 至于垂径 分弦 定理及其 逆定理 ， 就可 以让学生根据 等腰 粗俗轻 薄、 嘴滑舌之感 。 油 三角形三 线合 一的性质 自己去导 出。 为 了激 发 学生 的尝试 精 神 和创 造 精神 ，教 师应 用 鼓
数学教学也就是数学语言的教学——谈谈初中数学课堂教学的语言艺术
四、 语言 要生 动 幽默 。 人入胜 引
要使 教学语 言生 动幽默 ，就要以语 言的表现力来吸引学生 的注意力 ， 激起学生 的求知欲望和学 习热情 。 幽默是一种较高 的 语言艺术境界 ，它富有情 趣意味深长。幽默可 以开启学生 的智 慧， 提高 思维 的质量 ， 课堂教学 的幽默 ， 和深刻 的见解 、 鲜的 应 新 知识结 伴而行 ， 教给学 生理智 ， 学生会产生 会心 的微笑 ， 得美 获 感享受 。数学教师 的语言幽默 ， 其作用是多方面的 ： 一是可 以活 跃课堂气 氛， 调节学生的情趣 。 学生心情舒畅 的学 习与惶恐畏惧 的学 习， 效果是大不相同的。 教师要善于借助 幽默 的语 言去 营造 有利 于师生 情感 融洽 的课堂氛 围； 二是可 以提高批评 的效果 ， 让 违 纪 的 学 生 心悦 诚 服 。 师 在课 堂上 遇 到 某 些 偶 发 事 件 ， 大发 教 用
一
准确无误 ， 不绕 圈子 ， 用最短 的时 间传递最 大量 的信息 。
三 、 言要 形象 有趣 。 语 通俗易 懂
教 学 语 言 既 非 书 面用 语 ， 非 口头 用 语 ， 通 俗 明 白 ， 学 又 要 使
生 听得有 滋有味 ， 闻乐见 ， 喜 教师应该使抽象 的概念具体化 ， 使 深奥 的知识 明朗化 ，用 自己深厚 的文化底蕴教给学生丰 富的数
随着课程改革的深入发展和教学的高标准要求 ，课堂教学 的语言愈来愈被广大教师所重视。 上好一堂课 ， 教师的语言至关 重要 。斯托利亚在《 数学教育学》 一书 中指 出：数学教学也就是 “ 数学语言的教学 。 教师在教学过程 中， ” 要想将抽象 、 严密的逻辑 推理过程直观形象地表现出来 ， 艺术表达方式 必不可少 。 数学课堂教学就是数学知识 的传递过程 ，在整个课堂教学 过 程中 ， 教师数学 知识 的传 递、 学生接 受知识情况 的反馈 ， 师生 问的情感 交流等 ， 都必 须依 靠数学语言来进行 ， 因此 ， 教师语言 表达方式影响着学生对知识的接受 ，教 师语 言情感直接牵引着 学生 的情感 ， 以教师的语言艺术是课堂教学艺术 的核心 ， 所 它直 接影 响着教学的效果 。 要提高数学课堂效益 ， 就必须研究数学课 堂的语言艺术 。 本人结合多年的数学教学实践 ， 就数学课堂教学 过程中语言艺术进行探讨 ， 现分述 如下 ：
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
初中数学课堂教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
在数学教学中，语言的运用不仅仅是传递知识的工具，更是培养学生思维能力和交流能力的重要途径。
以下是关于初中数学课堂教学语言要求和技巧的探讨。
语言要求：
1. 清晰准确：语言表达应清晰准确，避免术语混淆或用词不当，以确保学生能够正确理解和理解所学的数学知识。
2. 简明扼要：语言表达要简明扼要，避免冗长和啰唆的解释。
教师应用精确的词汇和简洁的句子来传达重要信息，使学生能够快速理解和记忆。
3. 理论联系实际：语言表达要联系实际问题和实际生活，教师可以通过具体的例子和实际应用来解释抽象的数学概念，提高学生的认知水平和学习兴趣。
4. 导引引导：语言表达应以导引引导为目标，教师可以通过发问、提示和提示等方式，引导学生主动思考和探索，达到启发学生思维和培养学生解决问题能力的目的。
5. 激发兴趣：语言表达要生动活泼，让学生感受到数学的魅力。
教师可以用幽默风趣的语言、生动有趣的案例或故事来激发学生的学习兴趣。
初中数学课堂教学语言要求清晰准确、简明扼要、理论联系实际、导引引导和激发兴趣。
教师可以通过使用适当的语言、图像和图表、引导学生参与、提问技巧和多样化的表达方式等技巧，来提高数学教学效果，培养学生的数学思维和解决问题能力。
初中数学教学语言运用之我见
初中数学教学语言运用之我见数学是一门逻辑性特别强的学科，因此数学教师更应该讲究课堂教学的语言艺术。
一、数学教学语言应富有情感新课标指出：“要关注学生在教学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”从心理学角度说，情感会左右学生的理智，一堂课的成败在很大程度上由学生的情感所决定。
因此，教师应善用教学语言，对学生“以情动人”，才会激起他们心灵的共鸣，激发他们的学习兴趣。
富有情感的教学语言能收到如下的效果：（一）促进教师角色转换。
教师富有情感的教学语言，可以充分诠释自己的角色意识，当好组织者、引导者和合作者。
例如：“××同学的思路太简捷了，老师怎么没想到呢”“老师相信大家一定能想出好的方法，请试一试”。
热情的褒奖和鼓励，会激起学生的学习兴趣。
在学生探究问题时，教师多用眼神、微笑等无声语言表达其内心的情感，会让学生感受到老师的亲切、期盼，与老师心理融洽，产生舒畅、自然、主动的学习心理。
（二）激活互动的课堂。
教师富有情感的善解人意的教学语言，对学生可以产生一种心理驱动，调控学生的学习心理，从而能活跃课堂，深化课题。
如“这个问题大家怎样想的，我们先让x×同学说好吗”之类的温馨话语，会促使师生各自向对方敞开心扉，彼此接纳，促进师生间的民主合作、平等交流，激活师生互动的课堂。
（三）提高对学生学习评价的效果。
教师在教学中，对学生的评价语言富有情感，能体现出一种融洽、温存、睿智、严格和爱。
如“朝前看，成功属于永不言败之人”“再想想，已经接近成功了”等激励性评价语言，以及“大家很会观察，真了不起”等赞誉性评价语言，都会让学生建立自信，愉悦学习。
二、数学教学语言必须准确、严密数学语言的准确性是数学描述方法定量化及思维逻辑化的直接体现，它具体表现在高度准确、严密地表述概念的内涵和外延、定理的条件和结论、法则的内容和适用范围。
教师的数学教学语言要做到准确、严密，应注意以下两个方面：（一）不能以个别代替一般。
初中数学课堂教学语言艺术
邮政编码写在－ｄ纸条上 ， ， 然后搅混后 “ 阉”使每一个 同学 抓 ，
都拿到另一个 同学姓名地址的小纸条 ， 跟着 全班每个 同学想象 自己是一个刚到美国 留学的初 中生， 自己的“ 给 原来班级” 的朋
友写一封美 国来信 。 写好后将信纸折叠为信封模样 ， 写同学的
姓名 、 地址和邮政编码，并虚拟 自己的美国地址 。最 后选 取 ５ 名 同学当“ 邮递员” 以上 的信件一一投递 到每个 同学 的手 中， 将
收到信的同学再写回信一封 ， 邮局” 请“ 再次投递 ， 如法炮制 。 这样一来 一回写两封信不仅增加 了作文量 ， 而且让 同学们既动
口， 又动手 ， 乐而不为呢７ 何
．
对作文 的评价 ， 只要是用 自己的话说的真心话， 就赞扬 。
水平高 的严 ， 水平低 的宽， 让高者不满足 ， 低者不 自卑 ， 更要及
式 。教师 要充分运用 自己的语言使得课堂教学 显得轻松愉快 又引人入胜 ， 这样才 能增强教 育教学效果 ， 提高教育质量 。
课堂教学 的语言 可 以分为 以下五种 ：
一
２风趣 的语 言活跃课堂气氛 ， ． 激发学生 的求和欲 。 学生每 天要上七八节课 ， 不断 “ 对 重复” ４ 的 ５分钟 总觉得枯燥无味 ， 而且连续的高强度 的脑 力劳动也使学生的 的大脑很难始终保
理形象化 ， 象的概念具体任 务化， 抽 枯燥 的问题 有趣化 。 １准确精练的语 言能培养 学生严密 的逻辑性 。 ． 例如 ， 于 对 同类项 的概 念的讲解 ，如教师说字母 与次 数相 同的项是 同类 项， 学生就会造成“ ２ ａｂ与 ａ２是 同类项 ” ｂ 的现象 。 于学生 回 对
４５一．） 别带回各 自的家 （ ．，１５分 正整数， 负整数 ， ， 零 正分数 ， 负分 数 ）； ” 接着 ， 又提 出问题 “ 它们 的家都在路 边， 现在 由于 公路 改
巧用数学特色语言，让课堂活起来
巧用数学特色语言，让课堂活起来发布时间：2021-11-08T06:47:30.534Z 来源：《中国教师》2021年第17期作者：邓其才[导读] 在课堂教学中，教师往往都是通过语言来传授知识给学生，教师的语言水平直接关系到了学生学习的效果。
邓其才梅州市五华县五华中学514471摘要：在课堂教学中，教师往往都是通过语言来传授知识给学生，教师的语言水平直接关系到了学生学习的效果。
如果教师善于使用一些幽默风趣的语言，往往能激发学生学习数学知识的兴趣，从而提高学习的有效性，还能增进师生之间的情感交流。
所以在教学中，教师不仅要研究数学教学内容，还要研究如何更好地使用特色化的数学语言进行教学，这样才能从整体上提高数学教学的质量，打造活力课堂。
关键词：巧用数学特色语言；课堂活起来；初中数学；引言数学语言本身就具备一定的特色，数学教师需要把握数学语言的特色，同时要善于提升自己在课堂教学中的语言技巧，结合数学学科的特点为学生提供高质量的课堂教学，让学生可以积极主动地探索数学知识，更好地掌握数学知识，积极思考，从而优化数学课堂教学的效果。
基于此，文章针对初中数学教学巧用数学特色语言，打造活力课堂展开研究，以供参考。
一、教学语言要直观易懂，贴近学生的生活实际从数学发展史来看，数学源于生活。
而在数学教学中，主要是通过语言的交流来使学生掌握数学知识。
语言生活化不仅是一种教学手段，也是教学理论与实践相结合的体现。
作为教师，要做好一个引导者的角色，从学生的年龄特点、兴趣爱好、接受程度出发，对数学语言进行再加工和再创造，力求贴近学生的生活实际，化陌生为熟悉，使数学知识通俗易懂，富有情趣，这样更容易被学生理解和接受。
生活化的数学语言不仅可以启发学生的积极思维，促进其主动思考，还能将数学知识引入社会实践，培养学生的应用意识和用数学知识解决实际问题的能力。
另外，在初中数学教学中，教师要追求教学语言的“空”，就是指没有被填满的部分，也可以称之为空白艺术．在教学中，教师可以尽可能地为学生留有空白时间与空间，使学生能够尽情地创造与展示，以提高学生的创造力。
初中数学课堂教学语言艺术论文
浅谈初中数学课堂教学的语言艺术数学作为一门逻辑性非常强的学科，应该讲求教学语言的艺术技巧。
数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，在整个课堂教学过程中，教学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠语言来实现。
斯托利亚在《数学教育学》书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。
”教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。
本人结合多年的数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨，现分述如下。
一、数学教学的语言应把握一个“准”字数学语言准确规范。
数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，作为教师要做到如下两条：—是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。
例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦”，“所有的质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性。
二是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。
比如，把“线段的中蔗”讲成“在线段中间的点”就不准确。
初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。
因此，数学教师必须熟悉数学科学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。
数学语言还应做到严谨简约。
严谨，就是严密谨慎，数学教学语言不能模棱两可，这是由数学的本质特征所决定的。
简约，就是干净利索，教学语言重要语句不冗长，要抓重点，简洁概括，有的放矢。
要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传送最大的信息。
但有的教师口头禅多，分散了学生的注意力，也有一部分教师老是语言重复，拖泥带水，这样大大浪费了课堂有限的时间，严重影响了学生的学习积极性。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧1. 引言1.1 引言概述初中数学课堂教学语言要求和技巧在教学中起着举足轻重的作用。
引导学生正确理解数学概念，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的效率和质量。
本文将围绕初中数学课堂教学语言的重要性、要求和技巧进行讨论，希望能为广大数学教师提供一些借鉴和指导。
在初中数学课堂教学中，语言的运用至关重要。
语言是教师和学生之间沟通交流的桥梁，是传授知识、引导学习的重要工具。
良好的教学语言不仅可以帮助学生理解数学知识，还可以激发学生学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师在课堂教学中应该注重语言的规范、准确和生动，以确保教学效果的达到和提高。
初中数学课堂教学语言的要求主要包括语言的准确性、简练性和生动性。
教师在讲解数学知识时，要注意用准确、恰当的语言表达，避免引起学生误解。
要尽量简练地表达数学概念，让学生能够迅速理解并吸收。
生动的语言可以激发学生的兴趣，增强学习的亲和力。
在初中数学课堂教学中，教师还应掌握一些行之有效的教学语言技巧。
运用比喻、联想等手段帮助学生理解抽象的数学概念；通过提问、讨论等方式激发学生思考，培养学生的分析和解决问题的能力；注重语速、语调等语言语音的变化，增强语言的表达力等。
通过对初中数学课堂教学语言的要求和技巧的研究和探讨，希望可以提高教师的教学水平和教学效果，促进学生数学学习的全面发展。
【2000字】2. 正文2.1 初中数学课堂教学语言的重要性初中数学课堂教学语言的重要性在于它直接影响着学生对数学知识的理解和掌握。
语言是思维的载体，对于初中生来说，他们的认知能力和语言表达能力还在不断发展中，因此良好的教学语言能够帮助他们更好地理解和吸收数学知识。
在数学课堂上，老师使用清晰准确的语言能够帮助学生建立起正确的数学概念，避免误解和混淆。
语言还可以引导学生思考，启发他们的求知欲和思考能力，通过教师的引导，学生能够在语言的帮助下自主思考，提高解决问题的能力。
论初中数学课堂教学语言要求和技巧
论初中数学课堂教学语言要求和技巧数学是一门抽象的学科，很多学生都觉得数学很难理解和掌握。
对于初中数学老师来说，如何运用合适的语言和技巧来进行教学，是非常重要的。
本文将从语言要求和教学技巧两个方面来探讨初中数学课堂教学的关键。
一、语言要求1.清晰明了的语言表达在进行数学教学时，老师的语言表达要尽量清晰明了，避免使用晦涩难懂的词语和句子。
尽量用生动形象的语言把抽象的数学概念和问题变得具体化，这样能够更易于学生理解。
2.讲解思路清晰在给学生讲解数学知识时，老师要保持思路清晰，把知识点讲解得层层递进，步步深入。
并且要引导学生掌握方法和技巧，让学生能够理解和掌握数学知识。
3.鼓励学生表达在课堂上，老师要鼓励学生表达自己的看法和解题方法。
这有助于学生更好地理解和掌握数学知识，同时也可以促进学生的思维能力和逻辑推理能力。
4.简练明了的语言描述在课堂上，老师要做到言简意赅，用简练明了的语言描述问题和解题过程。
这样能够让学生更容易理解和接受数学知识。
5.吸引学生兴趣在教学过程中，老师要善于利用语言把抽象的数学知识变得生动有趣，吸引学生的兴趣。
可以通过讲故事、举例等方式来引起学生的兴趣，让他们更主动地参与到学习过程中来。
二、教学技巧1.启发式教学在数学教学中，老师要采用启发式教学方法，引导学生通过思考和发现来学习数学知识。
可以给学生提出富有启发性的问题，让他们自己去探索和解决。
这样可以更好地培养学生的自主学习能力和创造性思维。
2.示范引导在讲解数学知识时，老师要用示范引导的方式来进行。
可以通过具体的例子和练习来引导学生理解和掌握知识点，然后再让学生自己进行练习和应用。
这样能够更好地加深学生对数学知识的理解和记忆。
3.灵活运用教学技巧在课堂上，老师要善于灵活运用各种教学技巧，如板书、教具、多媒体教学等，来进行教学。
这样能够更好地满足学生的不同学习需求，提高教学效果。
4.差异化教学在进行数学教学时，老师要重视学生的差异化，根据学生的不同程度和学习方式来进行差异化教学。
浅议初中数学课堂语言的巧妙运用
学生都 能 在学 习上发 挥 自己的才能 ， 获得应 该得 到且 能够得 到 的数 学 知识 和
经验 。 总之 ， 复 习课 教师 要大 胆创 新 ， 灵 活 运用 各 种 方法 ， 不 按部 就 搬 ， 墨守 成
５ 关注 学生 个体 差异 ， 促进和 谐 学习环 境 的建立
复 习课是 对全 章知 识 的提炼 和升 华 ， 面对 不 同层 次 的学 生 ， 我 们 要 分类
帮助 学生 掌握 相关 知识 ， 达 到整 理有 序 ， 复 习有效 ， 复 习一 块 ， 掌握 一类 的 要求 。新 课程 标准 提 出了一 个重要 的 数学 教 育理 念 ， “ 不 同的 人在 数 学 上 得 规 ， 让 学生 感受 到获 取数 学知 识 的快乐 。 到不 同 的发展 。 ” 复 习课学 生不 仅是 学 的主 体 ， 还 是 教 的 主体 ， 充分 发 挥 优 秀 目的 ，
生小 助 教的作 用 ， 协 助老 师查 缺补漏 ； 还要 关注 复习 目标 差异 ， 根 据 备课 时 制
如何 提 高 高 中物 理 课 堂效 率
管 连 喜 河 北 省 霸 州 市 第一 中 学 ０ ６ ５ ７ ０ ０
羲 露ｌ １ 要
教学 是一门 科学， 也 是一 门 艺 术， 在物理 课堂 教学中 ， 如 何设置 合 适的 教学情 境， 提高 教学 有效 性， 还需 要我 们 在教学 实 践中 进一步 探索 。物
理课 堂教 学是 一个 复 杂而 系统 的Ｘ － 程， 影响教 学效 率 的 因素很 多， 教 师 只有 勤奋钻 研 ， 仔 细探 索 ， 才 可能达 到提 高课 堂效 率 的 目标 。
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高中 物 理课堂 效率方 法 探究
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浅议初中数学课堂语言的巧妙运用
课堂语言要具有知识性、科学性初中的学生大部分学习自觉性较差，要想普遍的培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的，课堂自然成为他们用来学习掌握知识的主要场所。
而渗透着对教学内容的理解和对教学目标明确的教师的课堂语言，则是他们定向思维的主要导向。
课程改革实施者
【中图分类号】g623.5文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）02-0347-02
在新的课程改革过程中，教师是课程改革最重要的实施者，教师对课改精神体悟深浅与否，课程内容传达是否生动有趣，直接关系到课程改革实施的效果。
而语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛的信息载体。
在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依*数学语言。
因此，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的基本条件。
那么，怎样才能运用好课堂教学语言呢？
1 因此，教师的课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分。
同时，随着现代学生的知识面的加宽，以及学科内容的相互渗透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向教师质疑。
比如数学教学中会涉及物理、化学、地理、生物等问题，因此，教师不仅需
要对专业知识进行不断深入的钻研和理解，还需要不断学习掌握课外新知识，以提高自身的素质修养，让学生感受到你那圈“智慧光环”，认真而力求准确地应付类似的每一个问题，这样不仅树立起了形象，而且让学生觉得上这节课同时可以学到课外的东西，以加强对45分钟课堂的兴趣，以便提高教师的教学效果。
2数学语言要形象生动、风趣幽默数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成内容-空间形式及其数量关系却以一定的”形”存在着。
在数学教学中，教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的评语言去解释抽象的数学概念，以驱动学生的数学想象。
通过恰当的生动比喻、通俗的语言，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，以便引起学生对学习数学的兴趣及加深对知识的理解、记忆，以促进学生抽象思维能力的发展，同时获得一定的教学效果。
在实际教学中，我们面对的大部分中学生都比较好动，对于每天一堂接一堂的45分钟的课而言，可能是一种难耐的煎熬，影响他们的学习效率。
科学证明人在一种心情愉悦的状态下学习效率是最高的，针对这种情况，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
风趣、幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛，调节学生的情绪还可以拉近师生的关系能利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。
但是课堂教学的幽默应和教师深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，应与无聊的耍
贫嘴区分开，不能人为的穿插一些与教学无关的笑料，更不能滥用幽默去讽刺、挖苦学生，这样就起到极大的负面影响，引起学生的反感。
3课堂语言具有激励性现在的初中生在性格和心理上发育都还
不健全，都需要教师点点滴滴的培养和引导，因此，教师在课堂45分钟的时间内要充分发挥语言的功能，特别是通过激励性的语言对学生进行评价。
不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生学习动机，诱发其学习兴趣，帮助帮助学生认识自我、建立自我。
那么，如何实施激励性评价呢？我认为：只有把教师的口头语言与体态语言有机结合，才能发挥激励性评价的作用，才能关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，才能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
例如：语言和手势相结合能够帮助把话说得更加明确，更加有力，还能帮助增加说话的形象性，强化说话的感情色彩增强语言的表现力和感染力，更能让学生感到亲切。
如教师在提出问题让学生回答，学生对自己的答案感到不自信时，就马上走到他的面前，用手拍拍他的肩膀或用手抚摸他的头说“没关系，大胆的说，你很聪明，这个问题一定难不倒你。
”这样评价，既充分尊重了他的意见，又保护了他的自尊心，还培养了他自信的个性品质，更能使他感到了亲切，把师生关系定位在平等、民主的基础上，激励他自主探索、勇于创新的兴趣，也能对全体学生是一种鼓励。
学生只有在宽松、愉悦，不断获得鼓励的环境之中，思维才能
变得活跃，解决问题才会标新立异。
语言还可以与眼神相结合，眼神的变化，可传递着无声的信息，维系着双方思维的感知通道。
例如，教学中如果遇到内容的不同叙述方式，问题的不同解答策略，应用的方法多样化等问题。
教师就应提出富有挑战性的问题：“你想知道它的答案吗？你想怎样解决这个问题？”并同时用眼神不时的对全体学生扫描说：“老师相信你们能自己想出办法来，请试一试！”这使每位学生都感到自己是教师的“注意中心”，使学生感到自己不是“被冷落的人”，从而得到了信任，让学生在亲历中感悟解决问题方法的多样化，促使学生有更大兴趣去探求新知的奥秘。
同时，激励性的语言也要把握一个度：应根据学生的差异性、问题的难易程度等科学地进行激励，不能对于任何学生回答了任何一个极为简单的问题就给予一些“隆重”的夸奖。
名义上是进行赏识教育、鼓励教育，可实际上这种缺乏深层次指导的表扬学生会听腻，也表现了教师的虚伪，根本起不到任何激励的作用。
除此之外，教师在教学中，应根据本节课所学的内容适时恰当的穿插一些对学生进行思想教育的语言，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教育学生要成材先成人的道理。
作为一个合格的教师不仅要教给学生科学文化知识，还要发挥语言的功能做好育人这一职责。
总之，数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言。
愿更多的教师能关注到这一至关重要的领域中来，愿合理的课堂语言的运用能帮助你的教
学水平不断得以提高。