如何开展工作坊

➢ 分工：Leader，Recorder，Reporter，Timer ➢ 讨论、记录：可根据议题难度限定时间 ➢ 分组总结
老师总结：可适当用1-2张PPT对议题稍作总结
2020/4/2
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老师扮演什么角色？
专业者
➢ 开场引导 ➢ 高度提炼讨论精华 ➢ 解决实质问题
促成者
➢ 定分工 ➢ 促进讨论 ➢ 引导争取方向
讨论时间：10分钟 讨论内容
➢ 做得好的地方 ➢ 做得不好的地方 ➢ 改进方法 ➢ 最后评分：合格/不合格
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观看视频
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分组总结
做得好的地方（ G1 ） 做得不好的地方（ G2） 改进方法（G3） 合格/不合格（各组）
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第二环节：实战讨论
2020/4/2
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根据题干进行操作
患者**，男性，28岁，因腹胀15天入院。查体： 腹部膨隆，移动性浊音阳性。请行必要的操作缓 解症状。
要求：1.B选手完成操作，A选手为助手 请在10分钟内完成操作
2020/4/2
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根据实战操作进行讨论
请2位同学上前操作
请1位同学计时 请各组同学对操作者进行讨论（重新分工）：
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实战演练——腹腔穿刺术
2020/4/2
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明确目的
掌握腹腔穿刺术的操作流程及要领 掌握腹腔穿刺术的并发症处理
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第一环节：视频讨论
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分组讨论
分组 分工：
➢ Leader ➢ Recorder ➢ Reporter ➢ Timer
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小结——腹腔穿刺术注意事项
核对原则 人文关怀 穿刺点选择 大量放腹水注意事项 并发症处理
2020ห้องสมุดไป่ตู้4/2
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工作坊总结
2020/4/2
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明确主题
结合视频、
抛出问题， SP、模拟 分组讨论 人、具体
案例
切忌喧宾 夺主
做好引导
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工作坊 参与者、促进者、专业者 学生 无明确讲台 分组讨论 针对性的一两个问题 充分调动学生积极性 耗时长，学生需有较强的组织能 力
传统教学 学生、老师 老师 明确讲台 授课 问题有时比较宽泛 填鸭式教学 耗时短，对学生没有要求
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如何开展工作坊？
老师定主题：具体 复习背景知识：可省略或翻转课堂 组织讨论
参与式工作坊的角色：参与者、专业者、促成者。
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工作坊 V.S. 传统教学
传统教学以老师为中心，重教轻学，填鸭式教学
2020/4/2
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工作坊 V.S. 传统教学
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工作坊以学生为中心，以问题为导向
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工作坊 V.S. 传统教学
角色 主导 讲台 方式 涉及面 优点 缺点
➢ 做得好的地方（ G2 ） ➢ 做得不好的地方（ G3） ➢ 改进方法（G1） ➢ 总体评价（各组）
✓ 有待加强：1-3 ✓ 合格：4-6 ✓ 优良：7-9
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分组总结
做得好的地方（ G2 ） 做得不好的地方（ G3） 改进方法（G1） 总体评价（各组）
➢ 有待加强：1-3 ➢ 合格：4-6 ➢ 优良：7-9
如何开展工作坊
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内容
什么是工作坊？ 如何开展工作坊？ 老师扮演什么角色？ 实战演练
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什么是工作坊？
工作坊(workshop)一词 最早出现在教育与心理学 的研究领域之中
参与式工作坊是一种可以将群众聚集起来，针对 一项或是多项讨论议题，发表自己的意见想法、 相互交流、相互凝聚共识的一种开会方式。