教学设计复习笔记
《中学物理单元教学设计指南》学习笔记
《中学物理单元教学设计指南》学习笔记•第一章单元规划建议•依据学科特征确定单元划分依据，原则及划分结果？这与之前的单元划分有何不同。
•单元教学设计要自上而下。
六个基本要素。
•单元教材教法分析•单元教学目标设计•单元学习活动设计•单元评价设计•单元作业设计•单元资源设计。
•有利于结构化，整体性落实的流程与属性表。
•首先，单元的结构化、整体性表现为单元知识的内在逻辑结构和整体性，避免知识点的碎片化学习所带来的狭隘性，使学生对知识的理解更深刻、更全面，从而有助于形成学生的物理观念。
•其次，单元的结构化、整体性设计更符合学生的认知规律，有利于促进学生思维发展的连续性、系统性和有效性，有助于提升学生的科学思维能力。
•最后，单元的结构化、整体性设计有利于活动、作业、评价、资源设计的丰富性和全面性，提升活动、怍业、评价和资源的品质。
•流程•属性表•（三）问题链•1．研读课标、分析内容•1-1-1内容的结构是否科学？是否能够与学科核心素养建立关联？•2．确定依据、划分单元•1-2-1确定单元规划的依据，是否符合教学需求？是否与课型匹配？•3．表述结果•1-3-1大任务能否统领单元学习内容？•1-3-2大任务及其分解之间的逻辑关系是否清晰？•1-3-3单元内容与对应课时数是否匹配？•1-3-4在表述单元规划的结果中是否清晰地反映了单元与单元之间的逻辑顺序？•单元教学设计流程图•各要素之间存在着密切关系。
其中，单元教学目标设计是关键，单元教材教法分析结合学情分析确定单元教学目标，而单元教学目标又为后续要素的设计提供依据，在目标引导下，进行单元学习活动、作业、评价、资源的设计。
中间为主干，体现了由上至下的设计顺序，其中单元学习活动设计是重点，体现课堂教学的主阵地。
左侧的单元资源设计伴随着活动设计、作业设计、评价设计的全过程。
右侧的单元评价设计可以分为过程性评价和形成性评价，而过程性评价也是伴随着学习过程而融入活动、作业设计中，形成性评价则可以通过单元形成性测评检测学生学习的成效。
教学设计培训笔记范文初中内容模板
一、培训背景随着新课程改革的不断深入，教学设计在课堂教学中的重要性日益凸显。
为了提高教师的教学设计能力，提升课堂教学质量，我校于近日组织了初中内容教学设计培训。
以下是本次培训的笔记。
二、培训内容1. 教学设计的基本概念（1）教学设计的定义：教学设计是指在一定的教学理论指导下，针对特定的教学目标，对教学内容、教学过程、教学方法和教学评价等方面进行系统规划、设计和实施的过程。
（2）教学设计的原则：系统性、科学性、针对性、灵活性、创新性。
2. 教学设计的基本步骤（1）分析教学目标：明确教学目标，确定教学重点和难点。
（2）分析学情：了解学生的认知水平、学习风格和兴趣，为教学设计提供依据。
（3）选择教学内容：根据教学目标和学情，选择合适的教学内容。
（4）设计教学过程：设计教学环节，包括导入、讲授、巩固、小结、作业等。
（5）选择教学方法：根据教学内容和学情，选择合适的教学方法。
（6）设计教学评价：设计教学评价方法，包括形成性评价和总结性评价。
3. 教学设计实例分析（1）案例分析：《孔乙己》教学设计案例背景：《孔乙己》是人教版九年级上册第二单元的第五篇课文，该单元主要是把握情节的前提下，欣赏人物形象，把握人物性格特点，了解刻画人物的艺术手法。
教学目标：①理解小说主题，把握人物性格特点。
②掌握鲁迅小说的艺术手法。
③培养学生的阅读能力和审美能力。
教学过程：①导入：展示鲁迅先生的图片，引导学生了解鲁迅及其作品。
②讲授：分析孔乙己的形象特点，引导学生理解其性格形成的原因。
③巩固：通过小组讨论，让学生进一步理解小说主题。
④小结：总结鲁迅小说的艺术手法，让学生体会其独特魅力。
⑤作业：撰写一篇关于孔乙己的读书笔记。
（2）案例分析：《等腰三角形》教学设计案例背景：等腰三角形是新人教版八年级上册十二章第三节等腰三角形的第一课时的内容。
教学目标：①理解等腰三角形的定义及其性质。
②掌握等腰三角形的判定方法。
③培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
《教学设计原理》加涅读书笔记
《教学设计原理》加涅读书笔记第一部分教学系统绪论第一章绪论一、关于教学设计的基本假设1. 教学设计的目的在于帮助个体的学习。
2. 教学设计有许多阶段，即时的，长期的。
3. 系统设计的教学能极大地影响个人的发展。
4. 教学设计应该以系统的方式进行。
5. 教学设计必须基于人们如何学习的知识。
二、关于学习原理学习的条件：已经发现和将要发现的情景和行为变化之间的关系。
若干经受了时间考验的学习原理1. 接近：刺激情景必须与合乎要求的反应同时出现；2. 重复：刺激和反应需要重复或联系；3. 强化；三、学习的条件1. 学习过程2. 控制过程3. 教学与学习过程4. 记忆的作用5. 五种习得的性能：智慧技能；认知策略；言语信息；态度；动作技能；6. 作为教学基础的智慧技能四、教学设计的理论基础人们首先必须对所要学的是什么建立一个理论基础。
在每一个决策点上注意技术知识的一致性和相容性，以高度系统的方式制定教学计划，这样的教学设计的方式被称为系统方式。
教学系统的延伸步骤1. 研究教学的需要；2. 可以将教学目的转化成课程和包含在课程中的个别教程的框架；3. 教程的目标是通过学习达到的；4. 鉴别终点目标和对终点目标的学习起支持和帮助作用的使能目标；5. 确定要学习的性能的类型；6. 进一步的教学计划是设计教学单元；7. 一旦一门教程已根据终点目标进行了设计，那么紧接着可以进行个别课的教学设计；8. 提出学生学习结果的评估方法；9. 课和教程的设计以及与之相应的评估学习结果的技术使整个系统的计划成为可能；10. 注意评价；五、本书内容简介六、概要第二章教学系统的设计教学系统：为促进学习的资源和步骤的安排。
凡是具有以发展人的能力为明确目的的教育都包含教学系统。
一、教学设计Dick and Carey的模型：1. 鉴别教学的结果2. 发展教学3. 评价教学效果第一阶段：教学目的识别哪些目的是教学目的，哪些不是；在目的陈述以后，设计者可以从事需要分析；需要：理想事态（目的）和当前事态之间的差异或差距；第二阶段：教学分析教学分析的目的是确定达到一定目的所需要的技能；任务分析（步骤分析），分析的结果是一系列步骤和在每一步骤中应用的技能；信息加工分析，揭示已经掌握复杂技能的人所应用的心理演练；教学分析的一个重要结果是任务分类；学习任务分析；第三阶段：起点行为和学生的特征确定学生开始接受学习任务时所需要的使能技能；人格特质是教学设计中需要考虑的学生性能的另一方面；第四阶段：作业目标充分具体详细地显示学生朝向目的方面的进步；作业目标是可观察、可测量的行为陈述；第五阶段：标准参照的测验项目用于诊断和课程内的安置；在上课过程中检查学生的学习结果；为家长或管理人员提供学生进步的证据；第六阶段：教学策略帮助学习以自己的学习努力达到每一个作业的计划。
初中数学每章笔记整理教案
教案名称：初中数学每章笔记整理教学案一、教学目标1. 让学生掌握初中数学各章知识点，形成完整的知识体系。
2. 培养学生整理笔记、归纳总结的能力。
3. 提高学生的数学学习兴趣，培养良好的学习习惯。
二、教学内容1. 初中数学各章知识点梳理。
2. 笔记整理方法指导。
3. 归纳总结技巧分享。
三、教学过程1. 课堂导入：引导学生回顾所学知识，对新学章节产生期待。
2. 知识点梳理：详细讲解新学章节的重点、难点、考点，让学生明确学习目标。
3. 笔记整理：指导学生如何整理课堂笔记，强调重点内容的记录。
4. 归纳总结：教授学生如何对所学知识进行归纳总结，形成自己的知识体系。
5. 练习巩固：布置相关练习题，让学生在实践中运用所学知识。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，提醒学生注意复习。
四、教学策略1. 采用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣。
2. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的关注。
3. 创设情境，引导学生主动探究，培养学生的创新能力。
4. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性。
5. 注重课堂评价，及时反馈，提高学生的自信心。
五、教学评价1. 学生笔记整理的规范性、完整性。
2. 学生归纳总结的能力。
3. 学生在练习中的表现。
4. 学生课堂参与度。
六、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，确保每个学生都能掌握所学知识。
通过本教学案，教师可以有效地帮助学生整理初中数学每章节的笔记，使学生形成完整的知识体系，提高学生的学习兴趣和能力。
同时，培养学生的笔记整理、归纳总结能力，为学生的数学学习奠定坚实的基础。
短文两篇教案笔记
教学笔记是教师备课中不可或缺的重要工具，是帮助教师更好地展开教学的有效手段之一。
而短文教学则是英语教学中重要的一环，涉及到阅读理解、语言表达等方面的训练。
因此，在课堂教学中，如何精心设计短文教学，如何编写教案笔记，成为教师所关注的重点问题之一。
I. 短文教学笔记的编写1.课前准备在进行短文教学之前，教师应该对将要讲解的短文做好充分的准备工作。
这包括：（1）了解短文的内容和背景。
短文作为一种文学体裁，往往具有一定的历史背景、文化渊源等，教师应该对此有所了解，以便更好地讲解短文。
（2）阅读短文并做好笔记。
教师应该认真阅读短文，并对其中的重点、难点、语言表达等方面做好笔记，以便在讲解时更加得心应手。
2.教学步骤（1）培养学生阅读兴趣。
在短文的讲解中，教师应该通过适当的引言、朗读等方式，引导学生进入到短文的世界中，激发其阅读的兴趣和热情。
（2）分析短文结构。
教师应该对短文的结构进行分析，包括整篇文章的段落结构、句子结构等方面的分析。
（3）讲解重点难点。
教师应该针对短文中的重点难点进行详细讲解，包括生词、短语、句子结构等方面的讲解。
（4）提高语言表达水平。
在短文教学中，教师应该注重培养学生的语言表达能力，鼓励学生在讲解过程中积极参与，提高其口头表达的水平。
（5）启发思考，进行互动讨论。
教师应该鼓励学生在短文教学中进行互动讨论，启发其思考，培养其批判性思维能力。
II. 教学笔记的编写1.课前准备在编写教学笔记之前，教师需要充分了解教材中涉及到的教学内容，进行课前准备。
这包括：（1）阅读教材，了解教材的内容和框架。
（2）根据教学目标和教学内容，设计教学计划。
（3）收集教学资源，为教学做好准备。
2.教学笔记的编写步骤（1）撰写教学目标和教学重点。
教学笔记应该明确教学目标和教学重点，以便学生更好地掌握知识点。
（2）制定教学计划。
根据教学目标和教学重点，制定教学计划，明确教学步骤和时间分配。
（3）讲解教学内容。
根据教学计划，进行教学内容的讲解，包括生动形象的讲解、实例分析等。
小学语文教学计划学习笔记
小学语文教学计划学习笔记第一篇：词语的认知与运用1.目标：学生能认识和运用与词语有关的基本概念，培养学生的词语分析和应用能力。
2.教学内容：（1）认识词语的基本概念词语是构成语言的基本单位，是由一个或多个音节组成的，具有独立意义的语言符号。
教师可以通过图文并茂的教材内容和丰富多彩的教学活动，引导学生认识词语的基本概念。
（2）词语的分类根据词语的词性和含义，可以对词语进行分类。
如名词、动词、形容词、副词、代词等等。
教师可以通过玩游戏的方式，让学生利用分组合作的方式来认识并掌握不同种类的词语。
（3）词语的运用通过丰富多彩的词语游戏和练习，让学生能在语境中运用各种词语，提高学生的词语运用能力。
3.教学方法：通过图片教学法、游戏教学法和多媒体教学法等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习语文的兴趣。
4.教学手段：教学课件、教具、多媒体设备等。
5.教学评价：通过平时的课堂表现，课后的练习和期中期末考试等多种形式来评价学生的学习成果。
第二篇：古诗词的欣赏与朗读1.目标：让学生学会欣赏古诗词，了解古诗词的内涵，培养学生的朗读能力。
2.教学内容：（1）古诗词的欣赏选择一些简单易懂的古诗词，通过图文并茂的教材和精彩的诵读，引导学生欣赏古诗词的美妙之处。
（2）古诗词的解读让学生了解古诗词的作者、时代背景和内涵，通过生动有趣的故事来帮助学生理解古诗词的含义。
（3）古诗词的朗读教师可以通过示范朗读和学生模仿练习的形式，培养学生的朗读能力，让学生在朗读中体会古诗词的美妙之处。
3.教学方法：通过诗词解读、情景再现和朗诵等教学方法，激发学生学习古诗词的兴趣。
4.教学手段：录音设备、教学课件和多媒体设备等。
5.教学评价：通过学生的诵读表现，针对性的练习和期中期末考试等来评价学生的朗读能力和古诗词的学习成果。
第三篇：写作基础知识的学习1.目标：让学生了解写作的基本知识，培养学生的写作能力。
2.教学内容：（1）认识写作写作是一种表达思想、情感和心情的方式，教师可以通过举例说明和讨论交流的教学方法来引导学生认识写作。
小学数学大单元教学设计学习笔记
小学数学大单元教学设计学习笔记好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。
现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。
因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。
同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
教学设计原理加涅完整笔记
教学设计原理加涅完整笔记-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN教学设计原理R.M.加涅相关书籍：《学习的条件和教学论》 R.M.加涅《学习心理学：一种面向教学的观点》 P.M.德里斯科尔《学习与教学》 R.E.梅耶《教学设计原理》 R.M.加涅《学习、教学与评估的分类学：布卢姆教育目标分类的修订》布卢姆《系统化教学设计》 W.迪克《教学设计》 P.L.史密斯一教学系统导论1 教学设计导论教学设计的主体内容：教师用来使学生参与到学习活动中去的完整的活动范围，如：如何将学生进行分组，以有助于学生学习和交流什么时候练习与反馈最有效技能知识学习的前置知识有哪些掌握教学设计原理的目的：按照一定的理论，对教学设计过程进行设计，促进学生参与到学习事件和活动中去，使教学更有效。
1.1 教学设计的基本假设没有哪一种教学设计模型是最佳的，基本假设：教学设计是帮助学习过程，而不是教学过程（目的是达到教学效果）学习效果受多种因素的影响（毅力、时间、教学质量、学生能力、原有知识、学习能力等）教学设计模型可运用到多种教学场景下（学生个体、小组、大组），原理保持不变利用学习者对教学设计进行检验，反复设计与验证，使教学趋于完善教学设计本身是一个过程，包含相关子过程（原子过程是：将学生置于学习过程中的预习、评价、反馈等）不同的学习目标需要不同的教学形式1.2 学习原理学习情境人在清醒的时刻，都在观察和处理信息，一些信息被记忆，一些被摒弃。
是什么让人记忆：学习者内部（来源于学习者，想获知）学习者外部（提供一个事件，包括学习内容、目的、方法等环境）学习者、学习发生的情境、学习的内容、学习过程等存在着相互作用教学原则从学习原理中，指导教学设计的一些原则：接近：教学环境与学习目的相接近教学情境的设计接近学习的目的，或学习预期。
教学设计以达到教学目标为纲，而不应以方便学习或教学为目的。
如，学习目的是“在没有帮助的情况下，装配一支枪”，教学中要尽量避免给学生图纸。
有效教学设计读书笔记
《有效教学设计》读书笔记一、内容简述教学设计的基本原理：书中首先介绍了教学设计的基本概念、目的、原则和方法等基本原理，为后续的内容打下了坚实的基础。
教学设计的流程：书中详细阐述了教学设计的整个流程，包括确定教学目标、分析教学内容、分析学习者特征、制定教学策略、选择教学方法和评估教学效果等步骤。
有效教学策略和技巧：书中介绍了许多有效的教学策略和方法，如合作学习、分层教学等，以及一些实用的教学技巧，如怎样激发学生的学习兴趣、如何促进学生的有效学习等。
教学设计的案例分析：书中通过多个实际的教学案例，展示了如何运用教学设计理论和方法解决实际问题，让读者更加直观地了解教学设计的实际应用。
教学设计的未来趋势：书中还探讨了教学设计的发展趋势和未来方向，包括信息化教学设计、个性化教学设计等，使读者对教学设计有更深入的理解和思考。
通过阅读这本书，我深刻认识到有效的教学设计对于提高教学质量和效果的重要性。
本书内容丰富、深入浅出，既有理论阐述，又有实践操作，是一本非常值得一读的专业书籍。
1.1 作者介绍本书作者是一位教育领域的资深专家，具有丰富的教育实践经验和对教育理论深刻的见解。
他的名字是（此处可填入作者的姓名），目前在（此处可填入作者的大学或机构名称）任教，同时也是国内知名的教育专家和研究人员。
他不仅拥有丰富的教育实践经验，而且长期从事教学设计、课程与教材等方面的研究工作，对有效教学设计有着深入的研究和独到的见解。
作者在教育领域取得了丰硕的成果，多次获得国家级和省级的教学成果奖，并发表了大量关于教育理论和实践的论文和著作。
他的学术成果在国内外教育界得到了广泛的认可，对我国教育教学改革和发展产生了重要影响。
他致力于将理论与实践相结合，积极探索教育的新理念和新模式，为提高教学质量和效果做出了重要贡献。
在《有效教学设计》作者凭借其深厚的学术背景和丰富的实践经验，深入浅出地阐述了有效教学设计的重要性、方法和实践应用。
通过阅读本书，我深刻认识到有效教学设计对于提高教学质量和效果的重要性，同时也学到了许多实用的方法和技巧。
读书笔记教学设计(共7篇)
读书笔记教学设计（共7篇）第1篇：教学设计读书笔记《教学设计》读书笔记《教学设计》这本书是第二档次骨干教师轮训班推荐阅读的，作者是浙江大学教育学院盛群力教授，读后感到收益非浅。
这本书共有十次章节，第一章“教学设计概说”涉及教学设计的概念、基本思路和重要理念，教学设计的模式以及教学设计学习、研究和应用的方法。
第二、三章主要讨论的是学习结果分类和教学任务分析问题。
第四章至第八章，用大量的篇幅向读者介绍当代教学设计理论家、教育心理学家的理论。
第九章主要讨论的是认知学习，从陈说性知识和程序性知识的了解角度论述了相关的内部学习条件和外部教学支持之间的关系。
第十章是“教学评价”，共二次小节。
第一节是教学评价的基本概念，分教学评价的目的、过程和类型三大方面来论述；第二节是教学评价的基本策略，分选择评价工具和提高了评价工具的高效性二次方面来论述，由于自己一直致力于美术教学评价的研究，因此，这一章节阅读得尤为仔细，并且为我研究美术教学评价带来了很大的辅助。
接下来就我的学习心得和探索研究向余老师进行汇报。
回首自己在美术教学评价研究中走过的路。
早在00年以前，评价对美术学科来说还是一次陌生的字眼，美术老师和语、数老师一样用5分制给孩子们打分。
00年以后，杭州市教研室推出了《小学生等级制学业评价方案》，其中美术学科的等级制学业评价分为“态度习惯”、“知识能力”、和“兴趣喜好”三次领域，分别用优秀、合格、争取合格来评定成就，并制定了相应的评定尺度，这样一来，孩子的美术成就就比拟全面了。
然而我觉得评价的目的不仅是结果，过程也非常重要，因此从02年起，先后开展了小画册评价、小印章评价和即时评价的研究活动，接下来就分别介绍这三种评价活动。
一、小画册评价这是我从02年起进行的美术档案袋评价活动。
1、小画册评价活动的理论依据小画册评价是一种能体现学生次性的评价：首先，评价的过程是师生互动的过程，师生之间的关系是平等的。
其次，评价的内容、环境、方法能适合学生的兴趣、喜好，使他们有机会展示自己的特长，有胜利的体验。
教学设计原理与方法慕课笔记
教学设计原理与方法慕课笔记一、什么是教学设计。
教学设计就像是给一场旅行做规划。
我们要清楚目的地（教学目标），然后规划路线（教学过程），还要考虑带什么装备（教学资源）。
它可不是随随便便的安排，而是有很多原理在背后支撑的。
比如说，要根据学生的特点来设计，就像给不同体力的小伙伴安排不同强度的徒步路线一样。
二、教学目标的确定。
教学目标就像灯塔，指引着整个教学的方向。
不能定得太模糊，像“让学生学会很多知识”这种就不行，得具体，比如“让学生能够准确计算两位数的加减法”。
而且要考虑到学生的起点水平，要是目标定得太高，学生就像小蜗牛要爬参天大树，根本够不着；定得太低，又没有挑战性，他们会觉得无聊。
三、教学内容的选择。
这就像厨师选食材，要精挑细选。
既要符合教学目标，又要有趣味性。
不能一股脑把所有东西都塞给学生，要选择重点、难点的内容。
就像做蛋糕，面粉和糖是重点，而那些可有可无的小装饰就是次要内容啦。
还要考虑内容的连贯性，不能东一榔头西一棒子的。
四、教学方法的运用。
教学方法可多啦，像讲授法、讨论法、探究法等等。
讲授法就像导游在前面带路讲解，适合传递基础知识。
讨论法呢，就像小伙伴们围坐在一起聊天分享，能激发学生的思维碰撞。
探究法就像是一场寻宝游戏，让学生自己去发现知识的宝藏。
要根据不同的教学内容和学生的情况来选择合适的方法。
如果是很抽象的概念，可能讲授法比较合适；要是一些开放性的问题，讨论法或者探究法就更好啦。
五、教学评价。
教学评价就像给旅程做总结。
不能只看最后的结果，过程也很重要。
可以通过课堂提问、作业、小测验等方式来评价。
而且评价要及时反馈给学生，就像给他们发小奖状或者小提示一样。
如果学生做得好，要表扬，就像给他们一朵小红花；要是有不足的地方，也要温柔地指出来，告诉他们怎么改进。
教学设计是个很有趣又很有挑战性的事情，就像搭建一个属于学生的知识小城堡，每个环节都要精心打造，这样才能让学生在这个城堡里快乐地学习和成长呢。
教育学基础讲义之课堂教学设计笔记整理
教育学基础讲义之课堂教学设计笔记整理课堂教学设计教学设计概述教学设计的含义★★★有多种含义，但实际上是为教学活动指定蓝图的过程。
（需要记忆其中一个教学设计的概念）教学设计的特征1、指导性指导教师的教学活动2、综合性对多种教学要素的系统安排和组合3、操作性明确指向教学实践4、预演性教学活动的每一个环节，步骤在教师头脑中的预演5、突显性有目的有重点地突出某种教学要素6、易控性预先规划准备创造性教学设计的依据现代教学理论；系统科学的原理与方法；教学的实际需要；学生的需要和特点；教师的教学经验。
教学设计的模式和程序程序★★★规定教学的预期目标确定学生的起始状态确定学生应掌握的知识技能等用什么方法呈现教材用什么方法引起学生反馈教学评价其中，教学目标、教学内容、教学策略与媒体、教学评价是四个基本要素常用模式★系统分析模式将教学过程作为一个输入——产出的系统过程。
加涅和布里格斯提出十个步骤。
目标模式（系统方法模式）迪克和科瑞提出确定教学目标；进行教学分析；分析学生显示发展水平；列出操作目标；确定测验项目的参照标准；确定教学策略；选择教学材料；进行形成性评价；修正教学。
该模式设计过程系统性强，易于操作。
过程模式（肯普模式）它的设计是非线形的，设计者可从整个设计过程的任何一个步骤起步。
基本特点：灵活、实用，可根据需要有侧重地设计教学方案。
教学设计的基本内容和方法★教学目标设计含义是对教学活动预期所要达到的结果的规划步骤（略）表述行为主体；行为动词；情境或条件；表现水平或标准教学内容设计陈述性知识及其教学设计“是什么”（名称、事实、组合知识）教学设计重点放在怎么帮助学生有效理解、掌握这类知识上程序性知识及其教学设计“怎么办”关于方法和应用教学设计：对讲授与练习的时间合理规划策略性知识及其教学设计“怎么办”处理对象是个人自身的认知活动，分为一般学习活动的策略知识和创造性思维策略知识教学设计要解决的问题：课程问题；教师问题；学生问题总之，三类知识的设计应遵循以下要求：选择适宜贴切的内容；组织内容要把逻辑顺序和心理顺序相结合教学时间设计把握好整体时间分配保证学生的实际学习时间科学规划单元课时注意学生的专注学习时间防止教学时间遗失教学措施设计教学方法的选择与设计明确选择教学方法的标准；了解新的学习方法；比较各种教学方法；教学媒体的选择与设计根据教学目标；教学对象的特点；媒体技术特性；经济条件课堂教学结构的确定有三个步骤：选取教学环节；具体设计课堂教学个环节的组织；对各教学环节的设计进行“统调”教学评价设计。
部编版五年级下册语文复习知识清单教学设计-第八单元
部编版五年级下册语文复习知识清单教学设计-第八单元
一、知识点回顾
在第八单元的复习中，我们将重点回顾以下知识点：
1.诗歌的特点和形式
2.诗中的意境表达
3.诗歌的朗读技巧
4.诗歌的鉴赏能力
二、教学目标
通过本单元的复习，学生应能够： - 理解诗歌的基本特点和形式 - 理解诗歌中
的意境表达 - 运用适当的朗读技巧朗读诗歌 - 提升诗歌的鉴赏能力，理解诗歌背后
的含义
三、教学重点
本单元的教学重点将集中在以下几个方面： - 诗歌的特点和形式 - 诗歌中的意
境表达 - 朗读技巧的练习
四、教学步骤
第一步：复习知识点
•通过讲解和问答的形式，复习诗歌的特点和形式，让学生巩固基础知识。
第二步：诗歌鉴赏
•带领学生欣赏优秀诗歌，引导他们理解诗歌中的意境表达，让学生感受诗歌的意蕴。
第三步：朗读练习
•给学生一定时间练习诗歌的朗读，指导他们掌握正确的朗读技巧，提高朗读表达能力。
第四步：诗歌创作
•鼓励学生尝试创作自己的诗歌，培养他们的创作能力和文字表达能力。
五、教学效果评价
通过课堂讲解、练习和互动，检查学生对诗歌知识的掌握情况。
通过作业和课堂表现评价学生的学习效果，鼓励他们在诗歌学习中不断提升自我。
六、教学反思
在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，确保每个学生都能够有效地学习到诗歌知识，提高诗歌鉴赏能力和诗歌创作能力。
通过本单元的复习，相信学生们能够更深入地理解诗歌的美妙之处，提升自己的语文素养，为未来的学习打下坚实的基础。
中学语文教学设计(上海师大 郑桂华 视频课)笔记整理
中学语文教学设计（上海师大视频课）笔记整理第一讲说明：本课（大课程）主要分三大板块：语文教学设计要领；阅读教学设计；写作、口语交际、综合学习和选修课教学设计。
第一讲课程导学～回顾学习经历一、学习回顾开讲请老师学生谈谈，教育学、心理学对语文教学的影响或者启发……生答：1.“维果茨基的最近发展区2.教学的母的是帮助学生发展自我3.教学是帮助学生自我建构……1.教学一词的源流教学：teach，learn ,instruct，teach and learn。
教：通过信号或符号引起别人对事物、人物观察和研究的结果做出反应。
teach 和 instruct 的区别：teach 与教师行为有联系，是一种活动。
insteuct与教学情境有关，强调教学过程。
2.教学的定义：教学是有目的地促进学习以达成既定学习目标的活动。
（史密斯、雷根）经过教学设计的、外在于学习者的一套支持内部学习过程的事件。
（加涅）（ps：事件说明其可设计、可控制）3.教学设计的定义指把学习与教学原理转化成对于教学材料、活动信息资源和评价的规划这一系统的、反思性的过程。
4.请学生回忆中学最难忘的语文课的经历，谈完后谈启发。
生答：a.语文课的趣味性；b.语文课中的突发情况，教师要灵活应对。
（让学生感受生活中的偶遇，同时要指向语文课堂。
）c.将生活资源应用到语文课教学中。
（开发课程资源……)d.课堂教学的有效性——让学生有所发展。
5.推荐书目《如何阅读文学》泰瑞·伊格顿著，黄煜文译。
二、了解课程框架·课程目标总括六点：a.基本知识b.基本方法技能c.各个领域的关键点d. 写一个结构合理、表述规范的教学设计e. 对已有的阅读、写作经验的反思、整合f.感受教学设计是有挑战的。
具体是：a.基本知识：知道语文教学设计涉及的基本知识。
如学情、文体类型、课程目标、教学资源、学习方式。
举例：小学生的注意力时间为年龄+/_2 分钟。
认知风格分为场依赖型，唱独立型。
教案笔记整理模板范文
一、课程名称课程名称：_________授课年级：_________授课班级：_________授课时间：_________二、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握本节课的核心知识点。
（2）学生能够运用所学知识解决实际问题。
2. 能力目标：（1）提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。
（2）培养学生的创新意识和实践能力。
3. 情感目标：（1）激发学生的学习兴趣，培养学生对知识的热爱。
（2）培养学生良好的学习态度和团队协作精神。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）_________（2）_________2. 教学难点：（1）_________（2）_________四、教学过程1. 导入新课（1）复习导入：通过复习上一节课的内容，激发学生的学习兴趣。
（2）情境导入：结合生活实际，创设教学情境，引导学生进入新课。
2. 新课讲授（1）讲解新知识：运用多种教学方法，如讲解、演示、实验等，帮助学生理解新知识。
（2）课堂互动：通过提问、讨论、小组合作等形式，调动学生的学习积极性。
3. 巩固练习（1）课堂练习：设计针对性强的练习题，巩固所学知识。
（2）作业布置：布置适量、有针对性的作业，帮助学生巩固所学知识。
4. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，帮助学生梳理知识体系。
（2）布置课后思考题，引导学生深入思考。
五、教学反思1. 教学效果：（1）学生对本节课的知识掌握程度如何？（2）学生在课堂上的参与度如何？2. 教学方法：（1）本节课所采用的教学方法是否合理？（2）如何改进教学方法，提高教学效果？3. 教学态度：（1）是否认真备课，精心设计教学环节？（2）是否关注学生的个体差异，因材施教？六、教学评价1. 学生评价：（1）学生对本节课的满意度如何？（2）学生对教师的教学方法的评价如何？2. 教师评价：（1）教师对本节课的教学效果如何评价？（2）教师对自身教学水平的评价如何？通过以上教案笔记整理模板，教师可以更好地记录教学过程，总结教学经验，提高教学水平。
部编版五年级下册语文复习知识清单教学设计-第七单元
部编版五年级下册语文复习知识清单教学设计-第七单元一、文章梗概在五年级下册语文教学中，第七单元是一个重要的复习环节。
这一单元主要是对前几单元所学知识进行系统回顾，并加以巩固。
通过本文档，我们将详细介绍第七单元的教学设计和复习知识清单，以帮助学生更好地掌握和理解课本内容。
二、教学目标1.复习前几单元所学知识，掌握课本中的重点知识点。
2.提高学生的阅读理解能力，培养对课文的深度理解和思考能力。
3.帮助学生巩固汉字、词语和语法知识，提高写作和表达能力。
三、教学内容1.课文导读：通过教师讲解和学生互动，引导学生了解本单元的主题和内容。
2.课文朗读：学生分组朗读课文，提高语言表达能力。
3.课文理解：通过问题解答、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容。
4.重点知识点复习：对词语、句子、语法等重点知识进行系统复习和讲解。
四、教学方法1.讲授法：教师通过讲解、示范等方式，引导学生掌握知识点。
2.互动式教学：通过小组讨论、问题解答等形式，激发学生学习兴趣。
3.听说读写结合：通过听、说、读、写的综合训练，提高学生的语言综合能力。
五、教学流程1.课前准备：教师复习相关知识，准备教学材料。
2.课堂引导：教师引导学生回顾前几单元知识，导入新知识。
3.教学展开：依次进行课文导读、朗读、理解和知识点复习。
4.互动讨论：组织学生进行讨论、提问，促进学生交流和合作。
5.课堂总结：教师进行知识总结和梳理，提出下节课预习任务。
六、教学评估1.课堂表现：通过学生的课堂表现、互动情况等评估学生的学习态度和参与度。
2.作业评定：对学生的课后作业进行评定，检验学生对知识的掌握情况。
3.小测验：可以设计小测验对学生进行考核，检验课文理解和知识点掌握情况。
七、教学反思通过本节课的教学实践，我们发现学生对本单元的反应较好，理解能力和学习积极性都有所提高。
但也发现部分学生在课文理解和写作能力方面仍有欠缺，需要进一步加强。
因此，我们将在后续教学中针对这些问题进行针对性的教学设计，努力提高教学效果。
教学设计的重要性笔记
教学设计的重要性笔记教学设计是教育教学过程中的关键环节之一，它对于教学质量和学生学习的效果至关重要。
一个良好的教学设计能够明确教学目标，合理安排教学内容和活动，提供有效的教学方法和评估方式，促进学生的全面发展。
本文将从教学设计的定义、目的和重要性三个方面进行探讨。
一、教学设计的定义教学设计是指教师根据教学目标和学生的特点，有目的地安排和组织教学活动的过程。
它包括教学目标的制定、教学内容和教学方法的选择、教学资源的准备和评估方式的设计等方面。
通过教学设计，教师能够清晰地知道自己要教什么、如何教、用什么教具、怎样评估学生的学习情况等，从而更好地进行教学工作。
二、教学设计的目的教学设计的目的在于提高教学质量和学生学习的效果。
通过合理的教学设计，可以帮助教师实现以下目标：1.明确教学目标：教学设计可以帮助教师明确教学目标，确保教学活动与教育目标的一致性。
教师可以根据学科标准和学生的学习特点，设定具体、可测量的教学目标，以指导教学过程。
2.合理安排教学内容和活动：教学设计可以帮助教师对教学内容进行筛选和安排，合理分配教学时间。
通过有序地安排教学活动，可以提高学习效率，培养学生的学习兴趣和积极性。
3.选择适当的教学方法：教学设计可以帮助教师选择适合学生的教学方法和策略，以促进学生的学习和发展。
不同学生有不同的学习风格和需要，教师需要根据学生的特点灵活运用教学方法，使之更好地适应学生的学习需求。
4.提供有效的教学资源：教学设计可以帮助教师充分准备教学资源，包括教材、教具、多媒体等。
合理选择和使用教学资源，能够增加教学的多样性和趣味性，提升学生的学习效果和满意度。
5.设计合理的评估方式：教学设计可以帮助教师设计合理的评估方式，及时获取学生的学习反馈。
通过评估学生的学习情况，教师可以了解到学生的学习效果和困难，及时调整教学策略，促进学生的进一步发展。
三、教学设计的重要性教学设计在教育教学中具有重要的地位和作用，其重要性主要体现在以下方面：1.提高教学效率：教学设计可以帮助教师合理安排教学内容和活动，设计科学合理的教学方法和策略，从而提高教学效率。
整本书阅读教学设计笔记
整本书阅读教学设计笔记一、前言整本书阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节。
通过这种教学方式，能够增加学生对整本书的理解和掌握能力，提高阅读效果。
本文将介绍一种针对整本书阅读的教学设计笔记。
二、教学目标1. 帮助学生提高整本书的阅读兴趣；2. 培养学生综合素养，提高阅读理解能力；3. 激发学生的思辨能力和批判性思维。
三、教学内容1. 确定教学书目：选择一本适合学生年龄和阅读水平的小说，如《小王子》；2. 分配阅读任务：将整本书分解成若干小的阅读任务，根据学生的能力和时间来分配；3. 引导学生阅读：通过提问、讨论等方式，引导学生深入阅读、思考和分享；4. 记录教学笔记：学生按照自己的理解和感受记录下来，形成教学笔记。
四、教学过程1. 导入阅读：通过引发学生对主题的兴趣，激发他们的阅读热情；2. 小组合作阅读：将学生分成小组，每个小组负责阅读一部分内容，并讨论问题；3. 教师辅助指导：教师在小组活动中起到引导和辅助的作用，帮助学生解决问题和提高阅读理解能力；4. 学生个人阅读：学生根据自己的分组任务进行个人阅读，并记录下自己的想法和问题；5. 学生分享：学生轮流分享自己的阅读笔记和思考，促进学生之间的交流和思想碰撞；6. 教师点评：教师对学生分享的内容进行点评和引导，帮助他们加深对书本的理解。
五、教学评价1. 阅读测试：通过采用小组讨论或者个人书面答题的方式，对学生进行阅读的理解和应用能力测试；2. 教师评价：教师对学生的阅读笔记进行评价，了解学生对书的理解程度和阅读思维的发展；3. 学生自评：学生对自己的阅读笔记进行评价，反思自己的阅读过程和收获。
六、教学反思通过整本书阅读教学设计笔记，学生能够在阅读的过程中更好地表达自己的观点和理解，提高阅读能力和阅读体验。
教师的辅助指导以及小组内的互动讨论促进了学生之间的合作和思维碰撞，培养了学生的批判性思维能力。
同时，教学评价的方式多样化，能够全面了解学生在整本书阅读过程中的发展情况，为教学调整提供参考依据。
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1．教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。
（何克抗）
2．学习需要：学习者目前的知识水平与期望达到的学习水平之间的差距。
学习需要分析的方法：内部参照需要分析法、外部参照需要分析法
3．认知结构：学习者现有的知识数量、清晰度和知识结构，它是由学生能够回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。
认知结构变量：可利用性、可分辨性、稳固性
4．学习态度如何调查：态度问卷量表、观察、访谈
5．学习动机：指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要。
分类：A.内部动机和外部动机
B。
认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
6．教学目标：预先确定的、通过教学可以达到的，并且能够用现有的技术手段测量的教学结果，它具有客观性和主观性并存，动态性和稳定性并存，层次性和时限性等特点。
7．教学目标的功能：导向功能、控制功能、激励功能、中介功能、测度功能
8．编写教学目标的ABCD模式：
A——对象（audience）阐明教学对象
B——行为（behacvior）学生能够做什么
C——条件（condition）在什么条件下产生
D——标准（degreen）行为的最低标准
9．协作学习：是指学习者以小组形式参与，未达到共同学习目标，在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组学习成果而合作互助的一切相关行为。
10．要实现有效协作学习，符合的条件：分工合作；各自尽力，密切配合；社会互动，学会沟通；必要指导。
11．常用的协作学习策略：课堂讨论；角色扮演；竞争；协同；伙伴
12．我国三种教学组织形式：班级授课；个别化学习；小组协作学习
13．教学媒体特征：
1）共同特性：固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、能动性。
2）个别特性：表现性、重现性、接触性、参与性、受控性
14、选择教学媒体依据：依据教学目标；依据教学内容；依据教学对象；依据教学条件
15、选择教学媒体原则：最优决策原则；有效信息原则；优化组合原则
16、教学媒体选择方法：问题表、矩阵式、算法式、流程图
17、布鲁姆教学目标分类理论：
1）认知学习领域：认知、领会、运用、分析、综合、评价
2）动作技能学习领域：感知、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新；
3）情感学习领域：接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格比
18、加涅的学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度
19、以教为主的教学模式和策略：接受学习模式与先行组织者策略（奥苏贝尔）；五环节教学模式；九段教学策略(加涅)；掌握学习模式；情境—陶冶教学策略；示范—模仿教学策略
20、以学为主的教学模式和策略：发现学习模式；支架式教学策略；抛锚式教学策略；随机进入教学策略；启发式教学策略；自我反馈教学策略；基于Internet的探究式学习策略
21、五环节教学模式：激发学习动机；复习旧课；讲授新课；运用巩固；检查效果
22、九段教学策略：引起注意；阐述教学目标；刺激回忆；呈现刺激材料；提供学习指导；诱发学习行为；提供反馈；评价表现；促进记忆与迁移
23、学习资源：广义的学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持学习的人、财、物、信息等。
分类：专业设计和非专门设计的资源；
依据表现形态的不同分：硬件资源和软件资源
24、学习资源的心理学依据：
1）注意：选择性、新异性、简洁性、适中性、期望性
2）知觉：整体性、相对性、对比性
3）记忆：组块性、有限性、
4）概念形成：
25、学习内容：为了完成教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。
规定学习内容：
1）范围（知识和能力的广度）
2）深度（知识的深浅和能力水平）
3）学习内容组成部分的联系（教学的顺序）
分析方法：归纳分析法、图释分析法、层级分析法、信息加工法、使用卡片法、ISM法、综合分析法、知识网络法26．教学设计的理论基础：学习理论、教学与课程论、系统科学与传播理论
27．普通模式的四个基本要素:教学目标、学习者特征、教学资源、教学评价
28．概念图：是一种知识结构的表现方式
29．成人学习者特点：学习目的明确、注重教学效率、实践经验丰富、自律性和独立性强、参与教学决策
30．教学目标意义：有利于课程规模化、有利于学生的学习、有利于教师的教学、有利于交流沟通
31.教学媒体：在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具
32.教学评价：以教学目标为依据、制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、
衡量、并给以价值判断
33.教学评价功能：诊断、激励、调控、教学、导向、科学
34.教学评价原则：1. 评价基准不同分：相对评价、绝对、自身
35.教学系统设计方案的评价可从几方面进行：完整性和规范性、可实施性、创新性
36．教学媒体的选择方法：问题表、矩阵式、算法式、流程图。