基于网络的自主学习模式初探

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现代信息技术在教育中的应用日益广泛，特别是网络技术与课程的整合，改变了人们传统的思维方式和学习方式，促进了课程教学的深化改革。在探讨课程教学改革的过程中，我们开发了教学网站，并对基于该教学网站的自主Photoshop 学习模式作了初步探究。自主学习的定义

1.自主学习（）亦称自我self-regulated learning 调节学习，自我指导学习。学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。自主学习突出学生学习的主体性在整个学习过程中学习者自定,,计划，自主决定学习的时间、地点及方式自我调,控自主选择媒体和资源自主选择教师、学生进,,行交互和自我评价。自主学习能够体现学生的个体差异性，学生可以根据自身条件和学习需要制定学习目标、选择学习内容。自主学习是在教师指导下的个别化的学习方式，但自主学习不等于“自学”，教师在自主学习中起帮助和指导作用。

在网络环境下，自主学习形式不拘泥于个体自学，表现形式是多样的，小组协作学习与教师、学生交互学习，基于问题的学习等模式，都是自主学习的外显模式，是以学习者的个性需要为前提，由学习者自我选择、自我调控和自我评价的学习活动。

网络环境下自主学习模式的过程设计2.自我感知

2.1在自主学习开始前，学习者根据自身认知特点和学习习惯，明确学习目标和学习任务，了解学习环境和学习方法。我们为学生提供了依托校园网的教学网站作为自主学习的支持环境。制定计划

2.2学习者制定自主学习的学习计划和学习进度，选择适合自身实际的学习方法和学习资源。自主学习

2.3学习者进行自主学习，根据自己的认知习惯建构新知识。在网络环境下，学生对遇到的问题可以通过小组讨论、、等进行交流，BBS E-mail 教师对交流活动进行组织引导。学习网Photoshop 站开辟了交流园地，师生可以在该园地进行学习交流，教师对学生的问题及时解答。教师通过作业的形式对学生的学习进行监控和促进，使学生巩固重点知识，完成知识的内化。检测评价

2.4网络环境下，通过在线交互可以随时给学习者提供多种反馈信息，网站的自我测试模块，提供了每一个知识点的测试题，学生在对某一知识点的学习完成之后，可以进行自我测试，自我反馈，根据测试结果，决定学习的内容目标和进度。教师通过作业，检测学生的知识掌握情况，把评测信息反馈给学生，及时给予指导；教师在期末组织综合考试，检测学生自主学习本门课程的效果。

学习网站下自主学习模式案例分析

3.Photoshop 为保证学生有宽泛的知识背景，学校每学期都要开出一定数量的选修课，教师可以根据自己对课程的理解灵活地设置授课内容、教学方式和考试方法，不必受教学大纲和全校统考的限制。选修学习软件的学生来自全校不同的专Photoshop 业，文、理科兼有，学生基础知识的差异和班级人员众多，很难仅用正常的教学法来完成教学目标。为取得良好的学习效果，我们尝试在学习网站下开展个别化教学，让学生按Photoshop 照教学计划和教学大纲的要求，在网站上开展自

基于网络的自主学习模式初探

于朝霞1

，郎益伟

2

（1 潍坊教育学院，山东青州； 2625002

潍坊学院，山东潍坊）

261061摘要： 在教育信息化的今天教学网站成为学生学习的认知工具，网络为学生的自主学习, 提供了宽松的学习环境。本文从自主学习的含义入手，以选修课为例，探讨了基于教Photoshop 学网站的自主学习模式。

关键词：自主学习；教学网站；网络环境

中图分类号：文献标识码：文章编号：（）G433 A 1671-4288200602-0151-02收稿日期：2005-11-25

作者简介：于朝霞（—），女，山东潍坊人，潍坊教育学院讲师。

1968第卷第期潍坊学院学报62 Vol.6 No.2年月20063 Journal of Weifang University Mar.2006

潍坊学院学报年月

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主学习，教师是学习计划的组织者和课程学习的指导者，学生可以在网络机房进行课堂时间内的自主学习，也可以在业余时间学习。教师发布课程信息

3.1课程内容简介，让学生在选修这门课程之3.1.1前，对此课程的内容有一个基本的了解。

教学计划安排，使学习者大致了解教学内容3.1.2的基本结构，作学习预期准备。教师发布教学内容

3.2教师将制作好的教学内容传到教学网站的学3.2.1习专题模块。

按课程教学大纲和计划定期在网上发布“本3.2.2周课程”。

每个单元的学习结束后，发布相应的测试3.2.3题，用于学生自我测试评价，自我反馈学习情况。

学生自主学习阶段

3.3学生可以按照课程计划安排自由掌握学习时3.3.1间和学习内容

学生可以在规定的选修课学习时间，选择在网络机房学习，有老师现场辅导；学生也可以在其他时间进行线上学习，通过交流园地、聊天室提出问题或发送到教师，由教师同步或异E-mail 步辅导学习。

学生的个体差异性使学生不必按照课程计划3.3.2按部就班学习

学生可以根据自身的学习特点，确定自己所能达到的学习层次。有的学生接受能力强，可以学习更深一点的知识；有的学生接受的慢一点，可以注重基础知识的掌握理解。

学生可以利用网站的学习专题和资源库模块3.3.3提供的素材自我学习、自我练习

在网站的学习专题有教师提供的单元学习内容，学生可以对照进行自主学习；在资源库里，提供了各知识点的大量实例，有图文形式的，有视频形式的，学生可以模仿练习，达到教学目标的要求。

学生可以利用网上资料进行学习

3.3.4软件的多个工具和其它功能的实现Photoshop 是联系在一起的，有时很难划清知识结构界限，学生要多看、多练，综合掌握知识点。网站提供了其他学习网站的友情链接，提供了电子书和纸质参考书，学生可以根据学习需要，登陆其他网站搜索信息；可以浏览电子书籍，获得需要的帮助；也可以到图书馆，翻阅纸质书籍，解答疑问。师生进行网上交流

3.4学习网站提供了交流园地，学习者Photoshop 和教师可以在交流园地进行交互，师生之间、生生之间都可以通过网上交流园地、或聊天E-mail 室进行学习交流，教师及时对学生给以正确引导，指导学生按教学目标的要求进行训练，学生在网上交流的情况，教师可做记录作为学生学习态度的考评依据。师生交流互动，充分体现了自主学习中学生为主体，教师为主导的作用。作业及评价

3.5作业是考查学生知识掌握情况的主要方式，教师对学生提交的作品，提出一些有针对性的辅导意见和学习建议，学生可以将完成的作品发送到教师的邮箱，教师组织学生在多媒体教室观赏作品，根据作品要求结合作品效果，学生相互打分，教师也提出中肯的评价，学生也可以进行自我评价，教师把评价综合起来，放入每个学生成绩的文件夹。网上考试

3.6本课程期末考试为技能测试，教师在规定时间在网上发布试题要求，提供相关素材，学生在规定的考试时间内，在网络机房完成作品设计，通过等传给老师，为避免同时上传作品引E-mail 起拥堵，可采用多种方式进行作品递交。如在机房开设局域网，学生把作品传到指定的文件夹，也可在网站的学生作品区上传作品。教Photoshop 师对本次考试作品按考试测试点的要求做出评价，综合学生平时作业情况和网上发言记录，对学生期末成绩做出综合评价。 总结分析

4.经过两个学期的教学实验，依托网站的选修课取得了良好的教学效果，达到了Photoshop 预期的教学目标。学习目标、学习内容在网站上呈现，为学生的自主学习导引方向；教师在资源库里提供了精心选取的信息资源，为学生的自我练习积累了学习资料，节省了学生在网上海量的信息中搜索的时间，提高了学生学习的速度；交流园地、与聊天室为交流互动提供了方E-mail 便，学生在这里提出问题，教师可以同步或异步解答问题，辅助学生顺利学习；网站提供了每一单元的测试题，学生可以自我测试，自我评价，根据自评结果，决定复习旧知识还是继续学习新知识。依托网站的自主学习形式，充分体现了以学生为主体，教师为主导的学习方式，发挥了学生学习的积极性和自主性。

（责任编辑：肖恩忠）