综合实践活动表现性评价策略研究-评价量表

学生采访情况评价表

操作要点：此表的设计旨在对学生的采访活动进行方法上的指导，将评价与指导整合在一起，体现出形成性评价的导向功能及多元评价的思想。此表在学生提出采访要求或采访计划时发给学生，在填写前注意指导学生哪些部分适宜于采访前完成，哪些部分适宜在采访中完成，哪些部分适宜于在采访后完成。此表是学生形成访谈结论的一个信息源，完成后可作为活动档案进入档案袋，成为阶段性评价的一个依据。

学生社会调查活动评价表

操作要点：学生在活动方案设计中若有调查活动，首先要以申请表的形式向指导教师提出申请，说明调查目的，地点及时间，调查组成员等基本情况，以便指导教师做好协调组织工作及提供必要的指导与服务，若有校外调查的项目，向校指导小组汇报，得到校指导小组批准。指导教师在申请回复中要注明是否同意，以及相关注意事项，并及时指导。下发此表，与学生协商交表日期。指导教师应参与学生的调查活动，了解活动情况。此表及附表可作为档案资料或活页资料留存，作为阶段性评价的依据。

学生社区服务活动评价表

（操作要点同上面两表）

综合实践活动课程学生活动情况评价表

操作说明：此评价工具形式活泼，将形成性评价体与阶段性评价有机地结合起来，学生能从简明的图表上能清晰地看到自己成长的足迹，体现了学生自主评价与多元评价及导向性等综合实践活动的评价理念，使用此类评价工具有利于学生在评价过程中了解评价的目的，并逐步学会自我评价。

收获百宝箱（一个档案袋、两份最佳作品、三分钟演讲、四级评议表）

学生评价表

活动内容________班级__________姓名___________

时间_________

（1）给每个学生建立“学生成长档案袋”，档案袋的内容包括：“采蜜卡”（收集整理的文献资料）、“智慧卡”（创新设计和想法建议）、专题研究论文、科技作品照片以及小红花、小星星（平时在校获得的奖励）等资料，档案袋由学生自己管理，自己装入材料，除上述材料外，学生还可以把参加实践活动等方面的资料认为该装的都装进档案袋，这些都记录着学生成长的足迹，既让学生通过对比看到自己的进步，获得成功的感觉，又作为教师对学生评价的参考。

（2）两份最佳作品：学生把自己在实践活动中认为最好的作品交给老师，由教师针对其制作或设计的态度、效果进行评价。如果学生对自己的作品不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。

（3）三分钟演讲：用最后三节课的时间让每个学生都说一说参加综合实践活动的体会，重点围绕“我什么方面得到了提高”“我在什么方面希望得到教师的帮助”“我最喜欢参加哪方面的综合实践活动”作口头陈述，教师对学生的口头表达能力、参与的深度与广度对学生作合理的评价。

（4）四级评议表：在每次专题研究结束后，可对学生进行一次综合评价，以表格的形式出现，对学生进行阶段性评价。

注： 1、评价结果分为A、B、C、D四个等级。

2、A表示好；B表示较好；C表示一般；D表示尚可。

（本案例由武汉市武昌区傅家坡小学王筱薇提供）

综合实践活动自我评价表

（本案例由武汉大学附属小学汪欣老师提供，沈旎修改）

综合实践活动课程阶段性评价表本学期参加主题活动的名称： 1、

2、

备注：

J—基本上都能达到 K—能参与并大部分达到L—能参与，但还需努力(符号用“√”)

学分制评价工具

操作说明：

1、此表旨在让学生了解评价的过程及目的，在活动中实现自我管理、自主评价。

2、武汉市武昌区在综合实践活动中采用学分制管理模式，每学期基础学分为5个学分，学生在一学期内参与综合实践活动的时数达到规定课时数，即可认定为合格，给予基础学分5分。如果某方面特别突出，指导教师可给学生加上奖励性学分，不得超过3个学分，每次加分或者是扣分必须在备注中说明理由。

学期达到5个学分，本学期该生综合实践活动课程可评定为合格。

3、每学期初，教师应将综合实践活动课程学分制管理细则向学生说明。

4、每次活动后由学生或小组完成此表的二级星级评价的部分，由师生共同完成评价结果的部分。

5、各学期表中的学分可累计。