中 国 地 质 大 学 - 中国地质大学(武汉)自动化学院
测控技术与仪器专业培养方案-中国地质大学武汉自动化学院
测控技术与仪器专业培养方案专业名称与代码：测控技术与仪器 080301专业培养目标：本专业培养具有社会责任感和良好的科学、文化素养，较系统地掌握自然科学基础、工程基础、测量控制与仪器等方面的基础知识、基本理论和基本技能，具有创新意识、自主学习能力、实践能力，具有测控系统与仪器综合设计、实现和应用能力，具有一定的团队合作精神，能在国民经济各部门从事测量与控制领域内有关技术、仪器与系统的设计制造、科研开发、应用研究、运行管理等方面的工作，德、智、体、美全面发展，创新精神和实践能力突出，个性良好发展的多层次高级工程技术人才。
专业毕业要求：1．掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括电子学、物理学、机械学、测量、控制、计量学、误差理论与数据处理的基础理论、基本知识和基本技能；2．掌握电子技术、计算机、光电技术、机械工程基础、控制工程相结合的当代测控技术，具有测控系统或检测技术系统、仪器仪表的设计、研究和开发的基本能力；3．具有应用计算机进行工程设计、自动测试、数据处理、自动控制和应用软件开发的初步能力；4．了解本学科前沿及发展趋势；5．具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质；6．具有一定的科学研究和实际工作能力，具有一定的批判性思维能力。
毕业要求实现及途径：测控技术与仪器专业主干学科：仪器科学与技术；控制科学与工程。
专业核心课程：电路理论、模拟电子技术、数字逻辑电路设计、自动控制原理 B、单片机技术及应用、数字信号处理B、传感器原理及检测技术A、智能仪器仪表设计基础、嵌入式系统、物联网技术等。
主要专业实验：电子电路、现代可编程逻辑器件、DSP原理及应用、微机接口技术、智能仪器设计基础、计算机软件技术、虚拟仪器、嵌入式系统、传感器技术实验等。
主要实践性教学环节：金工实习、C语言课程设计、电子技术课程设计、电路综合实习、检测技术教学实习、生产实习、毕业实习与毕业设计等。
修业年限：四年。
授予学位：工学学士。
新形势下信息学科工程伦理教育的重要性和目标层次
新形势下信息学科工程伦理教育的重要性和目标层次马佳义1陈珺2（1.武汉大学电子信息学院，湖北武汉430072；2.中国地质大学(武汉)自动化学院，湖北武汉430074）【摘要】信息学科的发展给人类生活带来了便利。
随着人工智能时代的到来，信息技术进步所带来的一系列伦理问题也日益凸现，对信息学科工程师进行工程伦理教育关乎人类的未来和发展。
本文首先介绍了我国社会发展对工程伦理教育的迫切需求；然后分析了信息学科工程伦理教育的重要性，指出信息学科的工程伦理问题具有随技术更新快、影响范围广等特点；接下来介绍了信息学科工程伦理教育的三个目标层次；最后分析了目前我们在信息学科工程伦理教育过程中遇到的问题，并给出了解决方案。
【关键词】信息学科；工程伦理教育；人工智能；未来与发展【中图分类号】G64【文献标志码】A【文章编号】1003-0166(2019)04-0093-03doi:10.3969/j.issn.1003-0166.2019.04.018收稿日期：2018-12-06基金项目：本文为教育部2018年度产学合作协同育人项目课题，新工科建设项目———“Google 2018—2019年度中部区域联盟”研究工作之一，项目编号：201801006018作者简介：马佳义博士，武汉大学电子信息学院副教授，博导，研究方向:人工智能、机器学习陈珺博士，中国地质大学（武汉）自动化学院副教授，硕导，研究方向：人工智能、模式识别引言我国社会的高速发展，离不开广大工程建设者的辛勤劳动。
2017年11月瑞士银行中国报告就提出：“中国从人口红利升级为工程师红利，将对全球产业竞争格局产生颠覆性的影响。
”[1]现代工程对人类社会和自然界的影响越来越深远，但环境污染、工业安全、克隆实验、黑客袭击以及非可再生资源的无节制消耗等问题却悄然而至。
科技的迅猛发展对工程科技人才提出更高要求，既要掌握扎实专业技术，职业道德和工程伦理也成为必备素养。
一种新型瞬变电磁发射机快速关断电路设计
一种新型瞬变电磁发射机快速关断电路设计
王广君;闵德顺
【期刊名称】《工矿自动化》
【年(卷),期】2016(042)011
【摘要】针对瞬变电磁发射机中发射线圈存在寄生电感导致发射电流关断时间过长的问题,设计了一种新型快速关断电路.在发射电流下降期间,该电路利用晶体管给发射线圈提供一条新的放电回路,利用该回路上电阻大、放电时间常数小的特点实现发射电流的快速关断.仿真和实验结果表明,该电路能够有效地降低瞬变电磁发射机的关断时间,且稳定性好.
【总页数】4页(P77-80)
【作者】王广君;闵德顺
【作者单位】中国地质大学(武汉)自动化学院,湖北武汉430074;中国地质大学(武汉)机械与电子信息学院,湖北武汉430074
【正文语种】中文
【中图分类】TD608
【相关文献】
1.瞬变电磁法发射机装置及参数对关断时间的影响研究 [J], 蔡中超;张振坤;胡斌;李根
2.瞬变电磁法中发射机关断时间的影响研究 [J], 于生宝;林君
3.一种新型弹簧快速关断阀在汽轮机组上的应用 [J], 刘观华;李学坤;关虹晨
4.一种新型瞬变电磁发射机去过冲系统设计 [J], 韩冰;于生宝;孙晗
5.一种新型瞬变电磁仪发射电路设计 [J], 徐亚昆;李国才;赵振廷;连崑
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高校人才引进风险分析及防范规避
高校人才引进风险分析及防范规避张中元（中国地质大学〔武汉〕 自动化学院，湖北 武汉 430074）［摘 要］高校在引进高层次人才过程中，要承受多种风险。
该文分析了高校高层次人才引进过程中的主要风险，包括人才遴选风险、人才发展风险、法律风险和经济风险，并进一步探索防范、规避引才风险的有效机制和措施，其中，强化顶层设计，完善人才引进规划，加强引才工作的精准化以及加强学科间统筹是目前防范人才引进风险的重要举措。
［关键词］高校；人才引进；风险［作者简介］ 张中元（1980—），女，江苏徐州人，硕士，中国地质大学（武汉）自动化学院讲师，主要从事高校人事管理研究。
［中图分类号］ G647 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2020）48-0345-02 ［收稿日期］ 2020-10-06高层次人才是一流师资的重要构成，也是高校新一轮跨越式发展的紧缺资源。
2006年，时任教育部部长周济在2005年度长江学者受聘仪式上讲话强调指出：“牢固树立人才资源是第一资源的观念，深刻认识‘根本的竞争是人才的竞争’的道理。
”“高校要为建设创新型国家做出更大贡献，关键在于建设好一支富有创新能力的高层次人才队伍。
”[1]因此，高层次人才的引进与培养成为很多高校人才工作的核心内容。
对于高校来说，人才引进具有相当大的风险性，因此，进行高层次人才引进过程中的风险分析，对各种风险及时识别并加以防范，规避，是高校人事管理部门必须关注的问题之一。
一、高校高层次人才引进风险分析（一）人才遴选风险目前，大部分高校在引进高层次人才的过程中，过分强调资历、学历、发表文章数、项目数等硬性指标，对一些“隐性指标”如人才的道德品行、实际水平、发展潜力和综合素质，很少考察，难以做到“明察秋毫”[2]。
高校人才来源中，有相当比例的人是通过同学、同事等推荐介绍，还有一部分人通过高校、院系等的招聘广告应聘，人才来源比较单一。
高校人才招聘过程中，主要通过审查书面材料、面试、试讲等几个固定程序，没有经过深入分析人才与招聘学科建设的匹配性、人才引进与师资队伍建设的实际需要、人才引进与学校发展的整体方略等的匹配性，因此存在人才遴选风险，出现人才入职后不能按照预期目标或者合同规定胜任本职工作，或出现其他后续问题，对高校造成极大的资源浪费，同时也不利于人才自身的发展。
中国地质大学(武汉)五大院系简介及2009-2011年分省录取分数统计
中国地质大学（武汉）五大院系及2009-2011年分省录取分数统计一、地学院07060地质学基地班1995年经原国家教委批准，地质学专业成为全国4个地质学理科基础科学研究和教学人才培养基地之一，重点培养地球科学领域高层次、研究型人才。
学校对“基地班”制定了特殊的优惠政策，如高额奖学金、专用计算机室、享有研究生同等标准的图书阅览等待遇。
其课程体系包括自然科学、地球科学、人文科学三大部分，重视培养外语、计算机应用能力和扎实的自然科学基础和专业基础。
基地班人才培养目标定位于创新型、研究型，毕业生将有90%左右进入高等院校和科研机构深造。
通过硕士和博士的培养，为高等学校和科研单位输送高层次研究型人才。
理科基地实行分流—补进的动态优秀人才选拔模式，补进时在全校范围内择优选拔。
0706地质学类（地质学、地球化学、资源环境与城乡规划管理）本专业学生掌握地质学的野外工作技能、物质成分分析测试技术及基本的地球科学实验和鉴定技术，学习地球化学、环境科学、资源环境与城乡规划科学等方面的基本理论和基本知识。
具备从事构造地质、岩石矿物、地层与古生物学方面的基础理论研究、掌握环境及地球化学、环境监测与环境质量评价、资源环境规划管理的原理、方法和技能。
面向地矿、能源、环境、国土等行业的教育、科研和生产部门培养研究型、应用型人才。
地质学（地质调查，工科培养，面向行业就业）本专业学生具备地质学基础理论、数理基础、计算机与外语实用技能及科学素养和创新意识。
毕业生能成为科研机构、地勘部门从事区域地质调查的专门人才，适应21世纪地球科学发展和国家在资源、环境、灾害、国土规划以及国民经济其它相关领域对地质学人才的需要。
二、资源学院0801地矿类（资源勘查工程基地班）1996年经国土资源部（原地矿部）批准创办资源勘查工程基地班，是为适应地球科学发展和实现全球找矿战略需要，探索培养适应国外、国内两个市场的宽口径外向型、复合型人才而开设的；是我国地质工科面向现代化、国际化高级工程技术人才的重要培养基地。
学费代偿常见问题-中国地质大学武汉自动化学院
学费代偿常见问问答1、哪些学生能够申请国家助学贷款代偿?答：适用于我校应届毕业的全日制本科生和第二学士学位应届毕业生。
定向、委培以及在校学习期间已享受免除学费政策的学生除外。
毕业时自愿到中西部地区和艰苦边远地区基层单位工作、服务期在3年以上(含3年)。
（研究生可向研工部咨询）2、中西部地区及艰苦边远地区是指哪些地区?答：西部地区是指西藏、内蒙古、广西、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等12个省（自治区、直辖市）；中部地区是指河北、山西、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、海南等10个省；艰苦边远地区是指除上述地区外，国务院规定的艰苦边远地区。
(除辽宁,江苏,浙江,广东,山东,天津,北京,上海)3、基层单位包含哪些?答：第一类是中西部地区和艰苦边远地区县以下机关，企事业单位，主要指乡(镇)政府机关、农村中小学、国有农(牧、林)场、农业技术推广站、畜牧兽医站、乡镇卫生院、计划生育服务站、乡镇文化站、乡镇企业等。
县城中学、县城医院等属于代偿申请范围，但县政府所属的部、局、委、办等机关单位除外。
第二类是工作现场地处中西部地区和艰苦边远地区县以下的中央单位艰苦行业生产第一线，主要指气象、地震、地质、水电施工、煤炭、石油、航海、核工业等艰苦行业生产第一线。
考虑到上述行业分布广、地区跨度大及流动作业性强等特点，工作现场可以适度放宽到中西部地区和艰苦边远地区县政府所在地（其中出海的同学须在实际工作地点证明或二次分配证明上写明出海船名、海域、经纬度）。
对于化工、电力、航天、邮政、交通、机械制造、冶炼加工、土建施工、高新科技等艰苦行业生产第一线，代偿申请人应出具工作现场地处中西部地区乡镇以下的相关就业证明，即上述行业工作现场不包含县政府所在地。
通讯、金融、烟酒等行业不属于代偿申请范围。
4、申请时间及所需要的申请材料?答：需要申请代偿的同学请在2015年9月10日-2015年10月15日直接向学工处奖助中心提交纸质申请材料，过期不予受理（未确定就业单位的选调生可于11月1日前先邮寄组织部门的录用函）。
中国地质大学校长办公室文件-中国地质大学(武汉)自动化学院
中国地质大学校长办公室文件
地大校办发〔2016〕35号
中国地质大学（武汉）校长办公室关于公布2016年度校级教学研究项目立项结果的通知
各学院（课部）、各处（室）、各直属单位：
根据学校相关文件精神，经个人申请、各学院(课部)推荐、项目负责人答辩和学校教学指导委员会评审，评选出《秭归实习基地“人-地关系”教学实践平台建设》等8项重点教学研究项目、《通山县隐水洞岩溶地貌现场教学内容设计》等40项一般教学研究项目、《结构力学概念教学探索》等10项基础课教改项目、《环境辐射与人类健康》等6门通识教育选修课共64项A类教学研究立项，以及《新的培养方案体系下资源类遥感课程教学内容与教学方式研究》等29项B类教学研究立项。
现将立项结果予以公布。
请各项目管理单位、立项单位、项目负责人严格按照学校教学研究项目管理与经费使用办法的相关规定开展研究，确保立项项目顺利实施。
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特此通知。
中国地质大学（武汉）校长办公室
2016年9月18日
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中国地质大学（武汉）2016年度教学研究立项项目
一、校级A类教学研究项目（由学校资助）
1.重点教学研究项目
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2.一般教学改革项目
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4.通识教育选修课
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二、校级B类一般教学改革项目（由项目负责人所在二级单位资助）
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中国地质大学（武汉）校长办公室 2016年9月18日印发- 18 -。
“新工科”背景下模电课程“四位一体”教学模式探究
“新工科”背景下模电课程“四位一体”教学模式探究作者：赵娟黄玉金王改芳游伟坛来源：《荆楚理工学院学报》2021年第02期摘要：结合“新工科”的特征，通过分析模电课程的自身特点，对中国地质大学（武汉）自动化学院的模电课程进行了教学改革实践。
以学生为中心，将“产学融合”“因材施教”“实训提能”和“以赛促教”迭代更新到现有教学过程中，构建了一种“产-教-训-赛”四位一体的多元化教学模式。
实践证明，该教学模式使教学质量得到了全面提升，培养了学生的实践动手能力和工程创新能力。
关键词：新工科;模拟电子技术;人才培养;创新型;四位一体中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-4657（2021）02-0090-070 引言“新工科”是我国工程教育改革的方向[1-2]。
其内涵是以立德树人为引领，以新理念、新结构、新模式、新质量和新体系为特征，以培养多元化和创新型卓越工程人才为目标[3]。
“新工科”的提出，为工程教育的实践教学提出了全新的视觉。
以“新工科”研究和实践为契机，全国高校积极响应，开展了多角度的工程教育人才培养模式探究[4]。
路冬等[5]以南方科技大学为例，打造“国际化教学体系、校企融合基地、能力递增型实践平台”的工程教育模式。
王旭等[6]基于OBE理念，对课程的教学内容、目标和体系等进行改革，达到课程创新实践的教学模式。
刘阿娜等[7]将CDIO工程教育理念引入课程教学，有效融合了教学内容的本体性和人文性，用创新教学改革推动“新工科”建设。
这些教学改革经验和实践做法，已取得了一定的成就。
然而，教学模式的探索永无止境，具体到不同课程在专业教学计划中的地位和作用，更需构建适合课程特色的教学模式，为人才培养寻找新思路、新方式。
模拟电子技术（简称“模电”）作为电子信息类专业的基础课程之一，是相关领域技术的关键枢纽点[8]。
此课程知识点多，某些概念理论性较强，晦涩难懂，不仅理论知识要求高，而且对学生的实践应用能力要求也非常高，是教学的重中之重。
中国地质大学(武汉)专业介绍
底蕴深厚，历史沿革系京汉
中国地质大学创建于1952年，前身是北京大学、清华大学、天 津大学、唐山铁道学院的相关系（科）合并组建而成的北京地质学 院。学校于1960年被国家确定为 全国重点院校，1970年迁出北 京，1975年定址武汉，并更名为武汉地质学院。 1978年，在旧校址设立武汉地质学院北京研究生部，1987年国 家教委批准武汉地质学院更名为中国地质大学，武汉、北京两地办 学，总部设在武汉。2000年2月，学校由国土资源部划归教育部管 理。2005年5月撤销武汉总部，京汉两地分开办学均具有独立法人 资格，但国家以一个中国地质大学对其进行建设。2006年10月， 教育部、国土资源部签署共建中国地质大学协议。
目标远大，地球科学创一流
近年来，随着国家经济结构战略性调整和人才市场需求的不断 变化，学校顺应时代潮流，坚持突出办学特色，完善学科体系，提 升办学水平，完成了从单科性大学向多科性大学的战略转变。全校 师生把“建设地球科学一流、多学科协调发展的高水平大学”确立 为办学的阶段性目标，把“建设地球科学领域世界一流大学”确立 为办学的长远目标。正是在这一远大目标的指引下，学校的各项事 业正全面推进，学校的发展空间广阔而深远。
地球科学学院1999年以来共获国家自然科学二等奖5项（第一 完成单位3项），国家科学技术进步二等奖`1项。特别是2002年以 殷鸿福院士和杨遵仪院士为首的科研集体主持研究的中国浙江省长 兴县煤山D剖面及其27c层之底被国际地质科学联合会确认为“全 球二叠系－三叠系界线层型剖面和点（GSSP）”，俗称“金钉 子”。作为国际对比标准，它的确立标志着所在国的地层研究水平， 为我国赢得了很高的学术荣誉。该成果被评为“2001年中国基础研 究十大进展”、“2001年度中国高等学校十大科技进展”和 “2001年中国十大科技新闻”。
有山有水有地大——走近中国地质大学(武汉)
系 ）， １ ９ 于 ９ ５年 由 地 质 系 、 球 化 学 系 和 地 地 质 力 学 教 研 室 合 并 而 成 。２ ０ ０ ７年 地 质
提 到 北 京 的 高 校 ，许 多 学 子 的 眼
睛 里 都 充 满 了 光 彩 ，满 是 渴 望 与 羡 慕 。
北 京 城 历 史 厚 重 、 校 林 立 ， 确 拥 学 一 级 学 科 被 评 为 国 家 级 重 点 学 科 ，其 高 的
丈章 自得 方 为责 ， 衣钵 相 传 岂是 真 。 一一 金 －王 若 虚 《 诗 论
除 相 础 、兴 趣 、特 长 制 定 之 厂 ， 了 本 校 的 学 子 外 ， 信 曾 求学 武
适 合 自 己 的 学 习 计 汉 其 他 高校 的 学 子 也 略 有 耳 闻 。 除 了学
划 。基 地 班 和试 验 班 校 组 织 的 相 关 专 业 实 践 外 。 每年 ， 大 的 地
古老 、 层 的土地 紧紧联 系。 深
中国地质大学 （ 武汉 ） 学生工作处处长 王林清
地 质 学 所 在 的 地 球 科 学 学 院 ，始 于 原 北
京 地质学院矿 产地质与 普查勘 探系 （ 大
啊躅疆 一 ｊ 一 墓 与 结 二ｊ
一
前 两 所 学 校 独 立 办 学 、 开 招 生 ， 属 于 分 都 教 育 部 “１ ２ １工 程 重 点 建 设 的 高 校 。
北 京 比 ， 什 么 优 势 呢 ？ ” 听 我 细 细 道 韵 、教 育 环 境 良 好 的 现 代 化 大 都 市 。 这 有 且
来。 中 国 地 质 大 学 创 建 于 １５ ９ ２年 ，前 身 是 北 京 大 学 、 华 大 学 、 津 大 学 、 山 清 天 唐 里 高 校 云 集 ，仅 教 育 部 直 属 高 校 就 有 ７ 所 。 国 地 质 大 学 （ 汉 ） 于 美 丽 的 东 中 武 位
中国地质大学武汉
中国地质大学武汉中国地质大学武汉是一所位于中国湖北省武汉市的综合性大学。
下面我将为您介绍该校的背景和学科设置。
中国地质大学武汉成立于1952年，原名北京地质学院武汉分院，是中国教育部直属的本科和研究生院校。
学校坐落在风景秀丽的东湖畔，校园占地面积达2800多亩。
作为中国地质学科的摇篮，中国地质大学武汉以地质学为特色，同时发展了一系列相关学科，形成了包括地学、环境学、管理学、文学、经济学等学科门类齐全的多学科交叉融合的教学体系。
中国地质大学武汉设有近80个本科专业，涵盖了理学、工学、管理学、文学、经济学、法学、教育学、艺术学等多个学科门类。
学校在地质学、地质资源与地质工程、环境科学与工程、工程管理等学科领域拥有雄厚的实力和优势。
地质学科在国内具有很高的学术声誉，多个学科居于国内一流水平。
此外，中国地质大学武汉还拥有一批高水平的研究机构和实验平台，为教学科研提供了良好的条件和保障。
学校注重学科交叉和综合创新，积极推进人才培养模式的创新。
目前，中国地质大学武汉与国内外多所高校和科研机构建立了广泛的合作关系，积极开展国际交流与合作。
学校鼓励学生自主创新和实践能力的培养，开设了丰富多样的创新创业课程和实践活动，为学生的全面发展提供了良好的平台。
总体而言，中国地质大学武汉在地学领域具有较高的学术地位和国内外影响力，为培养地学、环境学、管理学等领域的高级专门人才做出了重要贡献。
学校以其优质的教育资源、丰富的教学科研经验以及开放包容的办学理念，为广大学生提供了一个广阔的发展舞台。
中国地质大学武汉将继续致力于地学领域的创新和发展，为国家的地质工程建设和环境保护事业做出更大的贡献。
（字数：409字）感谢您的关注。
接下来，我将为您继续介绍中国地质大学武汉的学术研究和国际交流情况。
中国地质大学武汉拥有一支学术实力强大的师资队伍。
目前，学校共有近800名教授和副教授，其中包括院士和千人计划等高层次人才。
他们在各自的研究领域取得了丰硕的科研成果，为中国地质学科的发展做出了重要贡献。
中国地质大学(武汉)五大院系简介及2009-2011年分省录取分数统计
本专业培养具有创新精神，掌握工程力学、岩土力学、工程地质和市政工程学科的基本理论和基本知识，具备从事土木工程的项目规划、设计、研究、开发、施工及管理的能力，能在房屋建筑、工程勘察、地基基础、地下建筑、道路、桥梁等的勘察、设计、施工、教育、管理、投资开发部门从事技术或管理工作的开发工程、煤综合利用与环境保护、煤层瓦斯治理与煤矿安全等方面有所侧重。
三、工程学院
080106地质工程试验班
地质工程试验班以国家级重点学科地质工程为依托，旨在培养培养地质工程专业高素质创新型人才，是我校地质工科基础科学研究和创新人才培养基地之一，重点培养地质工程领域高层次、创新型人才。学校对“试验班”提供了优良的育人环境与新颖的人才培养模式，如“产学研、学研产”、本硕统筹、享有研究生同等标准的图书阅览等待遇。其课程体系包括自然科学、地球科学、人文科学三大部分，重视培养外语、计算机应用能力和扎实的自然科学基础。实验班人才培养目标定位于创新型、研究型，将有80%左右的毕业生进入高等院校和科研机构攻读硕士学位。试验班实行末位淘汰、分流—补进的动态优秀人才培养机制，在全院范围内择优选拔补进。
中国地质大学（武汉）五大院系及2009-2011年分省录取分数统计
一、地学院
07060地质学基地班
1995年经原国家教委批准，地质学专业成为全国4个地质学理科基础科学研究和教学人才培养基地之一，重点培养地球科学领域高层次、研究型人才。学校对“基地班”制定了特殊的优惠政策，如高额奖学金、专用计算机室、享有研究生同等标准的图书阅览等待遇。其课程体系包括自然科学、地球科学、人文科学三大部分，重视培养外语、计算机应用能力和扎实的自然科学基础和专业基础。基地班人才培养目标定位于创新型、研究型，毕业生将有90%左右进入高等院校和科研机构深造。通过硕士和博士的培养，为高等学校和科研单位输送高层次研究型人才。理科基地实行分流—补进的动态优秀人才选拔模式，补进时在全校范围内择优选拔。
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中国地质大学
学术型硕士研究生培养方案
（报表）
学科代码081100
学科名称控制科学与工程
中国地质大学研究生院制表
填表日期：2013年11月
一、学科（专业）简介
二、学科方向
注：本表不够可加页，每个二级学科的研究方向一般为3—6个
三、培养目标与学习年限
四、课程设置
学科代码：081100
学科名称：控制科学与工程
课程内容提要
课程内容提要
课程内容提要
课程内容提要
课程内容提要
五、需阅读的主要经典著作和专业学术期刊目录
六、科研能力与水平及学位论文的基本要求。