浅谈农村小学教学现状
浅谈农村小学教育现状及发展
浅谈农村小学教育现状及发展1000字随着农村发展的不断壮大，农村小学教育也在逐步发展。
但与城市小学教育相比，农村小学教育仍存在一些问题和不足。
本文将从教育现状和发展两个方面进行浅谈。
一、教育现状1.师资力量不足农村小学教育的教师队伍主要由年轻教师组成，教学经验不足，知识面较窄。
很多农村小学教学点缺乏正式教师，只有一些临时工和村民“兼职”担任教师，这也导致教育质量参差不齐。
2.教学条件落后农村小学的教学设备和教学资源相对城市小学来说还有较大差距，课桌椅、黑板、实验器材等都未能得到有效改善。
同时，农村小学教学面临更多的课程难点和问题，教学人员需要更多的时候寻找资料和研究思路，有时候需要借鉴更好的教学资源。
3.教学保障不足教育的资金投入最终决定了教育节奏的快慢，但很多农村小学的投资非常少，往常需要靠政府财政资金或雷厉风行的父母来维持教育进程，这也是农村小学的教育保障一直不足的原因。
二、教育发展1.师资力量的增强关心农村教育、支持农村教育，首先要从农村小学教师中重视起，尊重教师的选择、工作环境和享有比较公平的待遇，提升教师的教育背景和教学能力。
同时充分发挥农村教育科研机构的作用，拓宽师资资源的渠道，提高教师综合素质，提升农村教育教学质量。
2.教学设备的改善农村小学的教学设备和教育资料仍有待在某种程度上得到进一步升华。
政府在农村发展政策上应有所做为，提高公共设施和社会福利的投资力度，改善基础设施条件，为农村小学创造更加优质的教学环境，使教育成为农村改善的“助手”。
3.教育保障的增强农村小学的教育投资促进农村小学的发展。
政府应在对农村基础设施投资的同时，优化财政政策，让教育成为基层政策体系的本质，通过社会捐助、科技互帮等方式推动农村小学教育的普及，增强教育保障，缓解财政压力。
总之，农村小学教育是促进社会进步和经济发展的重要力量，应该特别重视。
政府应该加强教育投资、做好各方面工作，从根本上轻轻松松解决农村小学教育问题，为农民提供更加公正的教育。
浅谈农村小学教育的问题及对策
浅谈农村小学教育的问题及对策随着国家对教育的普及化程度不断提高，农村小学教育面临诸多问题，例如教学资源匮乏、教育经费不足、教师素质不高等，这些问题严重制约了农村小学教育的发展。
本文将对这些问题展开分析，并提出相应的对策以期为农村小学教育的改善提供一些参考。
一、教学资源匮乏农村小学教育地域分散、起伏较大，因此无论是教学资源的投入还是配备都很不充足。
例如，许多农村小学没有图书室，没有实验室，教学设备老旧，缺乏新颖性，无法适应时代的需要。
对策：政府应该加大农村小学教育投入力度，提高政策针对性，采用差别化办学，适应不同地区的特殊情况。
可以借助信息技术的发展，提供远程教育服务，建设多媒体教室，提高教学效果。
同时，鼓励农村学校自己通过各种方式筹集物资，积极开展募捐活动以及创新开设资助教育基金等，增加校园建设和教学资源的投入。
二、教育经费不足当前，农村小学教育经费的投入仍然不够充分，特别是一些偏远地区的教育发展更加落后、经费缺口较大。
这些资金不足的情况下，教师的编制不齐全，教育质量难以保证。
对策：政府应该加强对农村小学教育经费的投入，提高义务教育的财政拨款比例，建立健全补贴制度，以及积极探索各种形式的校外资助。
同时，加强对贫困家庭的帮助，扶持人口稀少的地区加大对教育的投入力度。
农村学校也应该积极开展经费筹集活动，运用各种资源和手段筹措资金，创新办学模式，增强经济自我发展能力。
三、教师素质不高教育人员队伍的整体素质直接影响着农村小学教育的发展，由于一些农村教学任务重、环境差、收入低等因素的影响，使得不少教师带着轻松的心态做事，很少进行专业培训，他们的教学质量相对较低，对学生的指导不够明确。
对策：实行优惠政策，吸引更多高素质人才到农村学校任教，培养和吸纳优秀的教育人才，同时加大对教师的培训投入。
此外，可以进行多种形式的专业培训，鼓励教师自学，并提供较为科学的考核方式，提高教师的责任意识和教学水平。
针对性的建立校内培训制度和充分利用其他教育资源向教师推送相关教育信息。
浅谈农村小学教育现状与研究
浅谈农村小学教育现状与研究1. 引言1.1 对农村小学教育的重视农村小学教育是我国教育体系中重要的一部分，是关系到农村地区孩子接受教育的重要途径。
对农村小学教育的重视，不仅是对农村社会经济发展的重要保障，也是对农村孩子健康成长的责任和关怀。
农村小学教育是实现教育公平的重要保障。
农村地区的教育资源相对匮乏，学校条件落后，师资不足，导致孩子们无法获得优质的教育资源。
对农村小学教育的重视，意味着要加大对农村学校的支持力度，保障每个孩子都能享有平等的教育机会。
农村小学教育是培养乡村振兴的重要力量。
农村教育是培养农村地区的未来人才，推动农村社会经济发展的重要途径。
只有加强对农村小学教育的重视，提升教育质量，才能培养更多优秀的农村人才，推动农村振兴工作取得更大成效。
对农村小学教育的重视，不仅是因为其对教育公平和乡村振兴的重要作用，更是对农村孩子健康成长和未来发展的责任和关怀。
只有不断加大对农村小学教育的支持和投入，才能实现农村教育的全面发展，让更多农村孩子享受到优质教育资源，助力农村振兴事业取得更大成就。
1.2 农村小学教育发展的现状农村小学教育发展的现状，随着农村教育改革的深入推进，农村小学教育取得了一定的发展。
在教育政策的支持下，农村小学教育的经费投入得到了增加，学校的办学条件逐渐改善，师资队伍也得到了加强。
农村小学的教学质量和教育水平有了明显提高，学生的整体素质也在不断提升。
随着信息技术的普及和应用，农村小学教育也在向现代化教育转变，教学方式和手段得到了更新和拓展。
农村小学教育仍然存在一些问题，比如师资力量不足、教学设施落后、教育资源不均衡等，这些问题制约了农村小学教育的进一步发展。
必须加强师资队伍建设、改善教学设施、优化教育资源配置，提高农村小学生活环境和心理健康保障，加强教师培训和职业发展，以促进农村小学教育的全面发展。
未来，农村小学教育仍面临着诸多挑战，但也充满着希望和发展的机遇。
2. 正文2.1 农村小学师资队伍建设农村小学师资队伍建设是农村小学教育发展的重要环节。
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法随着我国经济的快速发展和城乡一体化政策的逐步实施，农村小学的教育条件得到了很大程度的改善，但是相对于城市小学，农村小学的音乐教学仍然存在着许多不足之处。
本文将就农村小学音乐教学现状进行分析，探讨一些改进方法，以期为农村小学音乐教学的进步提供一些借鉴和参考。
一、农村小学音乐教学现状1. 师资力量不足农村小学的师资力量相对城市小学来说普遍比较薄弱。
因为教学条件的限制，许多农村小学的音乐教师并不具备专业的音乐教育背景，他们在音乐教学中往往只能提供一些传统的歌唱教学，而缺少对音乐理论、器乐、合唱等方面的指导。
2. 教学资源匮乏农村小学的教学资源相对匮乏，音乐教学器材、音乐图书等方面的支持远远不及城市小学。
学校图书馆里很少有音乐相关的书籍，音乐教室里缺乏器乐设备，甚至有些学校连一台钢琴都没有。
3. 教学环境差农村小学的教学环境普遍较差，音乐教室可能被用作存放杂物的地方，没有良好的教学氛围和空间。
学生在音乐教学中的学习积极性和主动性不高，很难获得足够的音乐体验和欣赏的机会。
二、改进方法1. 加强师资培训政府应该加大对农村小学音乐教师的培训力度，提供更多的音乐教学方法及教学技能的培训课程。
农村小学音乐教师也应该主动参加各种音乐教育课程和培训活动，提高自身的教学水平。
2. 丰富教学资源政府应该加大对农村小学音乐教学资源的投入，给予农村小学音乐教学更多的支持。
应该向农村小学提供音乐器材、音乐图书和音乐教材等教学资源，让农村小学音乐教学更加丰富多彩。
3. 创造良好的教学环境学校应该重新规划音乐教室，配置音乐教学设备，营造良好的音乐教学环境。
学校应该充分利用音乐节日、音乐比赛等形式，组织学生参与音乐活动，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
4. 引入多元化的音乐教学内容农村小学音乐教学应该更加注重音乐综合素养的培养，音乐教学内容应该涵盖音乐理论、器乐演奏、音乐欣赏和合唱等多个方面。
在教学中要多引入一些民间音乐、少数民族音乐等，让学生接触到更多的音乐文化，丰富学生的音乐知识和体验。
浅谈乡镇小学的现状及管理对策
浅谈乡镇小学的现状及管理对策乡镇小学是农村地区的教育基础设施，为农村地区的孩子提供基础教育。
乡镇小学的现状并不容乐观。
本文将从教师队伍、教学质量、学校资源以及管理对策等方面浅谈乡镇小学的现状及管理对策。
乡镇小学教师队伍存在严重的问题。
由于农村地区的工作条件相对较差，教师队伍往往人员流动性大，师资力量不稳定。
很多乡镇小学的教师并未接受过正规的教育培训，专业素质较低。
这导致乡镇小学的教学质量普遍较差，无法满足学生的学习需求。
乡镇小学的教学质量也是一个令人担忧的问题。
由于乡镇小学的师资力量较弱，教学水平相对较低。
教学资源有限，基础设施欠缺，很多乡镇小学的课堂教学无法提供良好的学习环境和条件。
乡镇小学的教学内容和方法也比较陈旧，无法适应现代社会的需求。
乡镇小学的学校资源也相对匮乏。
很多乡镇小学缺乏足够的教室、实验室、图书馆等教育资源，无法提供良好的学习条件。
学生的家庭条件也普遍较差，缺乏支持学习的环境和资源。
这些都限制了乡镇小学教育的发展。
针对以上问题，有几点管理对策可供考虑。
应该加强乡镇小学教师的培训和提高教师的待遇，提高教师的专业能力和教学水平。
政府可以制定相关政策，提供培训资源和资金支持，吸引优秀的教师持续在乡镇小学工作。
应该加大对乡镇小学的投入，提高学校的教育资源。
政府可以增加对乡镇小学的财政投入，提供基础设施建设、教材教具、图书馆等教育资源。
可以积极引导社会力量参与乡镇小学的发展，组织捐赠活动，为乡镇小学提供更多的资源支持。
还应该积极推动课程改革，提升教学内容和方法的质量。
乡镇小学应该开设更多与现代社会需求相匹配的课程，注重培养学生的创造思维和实践能力。
教师要运用现代化的教学方法，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和动力。
要加强与家长的沟通和合作，发挥家庭教育在学生教育中的作用。
可以定期组织家长会议、家访等活动，与家长共同关心和教育孩子，提高家庭对教育的重视程度。
乡镇小学的现状在教师队伍、教学质量、学校资源等方面有待改善。
浅谈农村小学教育现状及发展对策
百 年 大 计 ，教 育 为 本 。 中 国 是 农 村 人 口 占大 多 数 的 国 家 ，农 村 的 教 育 问题 受 到 了 国
家 的广泛关 注，而农 村小学教育则是重 中之 重 ，在建设和谐社会 中具有着极其重要 的作 用 。自改革开放 以来 我 国农村小学教育所 取 得 了显著 的成绩 ，但 随着经济发展 和社会 进 步 ，农村小学教 育存 在的许多 问题也 一步一 步 凸显 出来，并 成为制约农村发展 的巨大障 碍 。为 了贯彻 落实科学发展 观，强化对农 村 义务教 育的保障责任 ，普及和巩 固九年义务 教育 ， 就必须要加强农村小学教师队伍建设 ， 提 高 农 村教 育 质 量 。 中国是个农 业大 国，同样也是个 教育大 国。但是 中国的教育一直存在这样 或那样的 短 板，在 远离都市的农村 ，因为诸 多方面的 原 因，农 村小学教育远远落后 于城市。在农 村 小学教育 中，存在诸 多问题 ，如 教育经费 严 重缺乏 、教学设施 陈旧、师资流失、教师 素质低 下等等。这些都是严重 制约农 村教育 发展的瓶颈 ，使得农村 小学 教育远远滞后 。 这些问题 的存在也将严 重拖 累中国教育前进 的步 伐 。 教 育 教 学 资 源 的 欠 缺 农村 小学是为广大农村孩 子提供不可或 缺 的 公 共 资 源 的 地 方 ，随着 教 材 改 革 ，基 础 教育课程 的逐步推进 和小学信 息技术教育的 慢 慢普及 ，农村小学对 于优 秀的教育教学资 源的需求越来越迫切 。教育 教学资源是否丰 富直接影响着该地 区基础教 育事业的持续发
大 ， 而且待 遇 也 处在 中下 ，教 师 队伍 并 不稳 定
二、农村小学的办学不平衡以及规模萎缩 现在的村级小学 布局并不合理 ，点多 面 广 ，办学规模 日趋萎 缩。越来 越多的家长选 择 了让孩子从小 就脱 离相对落后的村级小学 教 育 ，希 望 自 己 的子 女从 小 就 能 够 获 得 更 加 良好 的教 育 为 以 后 的 学 习 和 生 活 打 好 基 础 ， 以适应 日趋激 烈的社会竞争 。于是 ，为 了孩 子 的前 途 ，父 母 纷 纷 把 自己 的 孩 子 送 进 教 学 质量更好 的城镇学校、乡 中心小学就读 ，甚 展。 至进城镇 陪读 。针对 这种状况 ，应合理调整 但是从 总体上看 ，眼下能够完 全适合我 农村小学布局 ， 解决村级小学生源逐年减少 ， 国农 村小学教育教学需要 的优 质教育教学资 办 学 规模 萎 缩 的 问题 。 三 、师资 力量薄弱 源总量非常缺乏 而且 质量不高 ，有 效的应用 程度和有效 的共享较低 。这是 一个 无法 回避 １ ．教 授 科 目与教 师 所 学 专 业 不对 口，教 的现实 ，而且这 已经成 为约束 村级小学教育 学手法落后 发展的主要瓶颈。 村级小学教师并不 能任 教于 自己所学 的 当前 ，农村 小学教育资源建设存 在的 问 科 目，教师所学 的专业 知识 也不能在工作 岗 题 主要有 ： 位上得到完全 的发挥和施展。在大多数情况 （ １ ） 农村小学教育资源建设欠缺 国家的 下 ，学校缺哪一科教 师 ，就 安排新分配来 的 统筹规划、整体调控 以及有 效引导。地方教 教 师 教 哪 一 科 。村 级 小 学 教 师 在 很 大 程 度 上 育 行 政 部 门在 村 级 小 学 教 育 资 源建 设 的 相 关 没 有 自主 性 没 有 选 择 权 ，这 样 不 但 不 利 于 教 政 策 遗 缺 和 具 体 协 调 、措 施 引 导上 的 力 度 不 师 教 学 工 作 的 开 展 ， 而 且更 不 利 于 学 生 在 文 够 ，也是 造成 现今低水平重复 开发 的问题始 化知识上 面的提高。教 师如果适应这个新 的 终 无 法 有效 解 决 的 主要 原 因 之一 。 专 业 课 程 需 要 很 长 时 间 的 学 习和 钻 研 ，而 这 （ ２） 教育投入 的问题仍是制约着资源建 个过程 已经实实 在在 的抑制了教育水平 的快 设 的重要 因素 。这包括 两方面 ：一是软件 、 速 提 高 。 农 村 小 学 教 师 的业 务 水 平 也 普 遍 不 硬 件投 入 比例 问题。相对来说 软件 方面的建 高 ，教育、教学观念落 后。特 别是一些 由民 设 非 常 不 足 ，甚 至是 贫 乏 。 办 教 师 转 正 的 教 师 ，年 龄 偏 大 ，大 部 分 没 有 （ ３ ）满 足实际教学活动中所需要的优质 受过系统 的专 业训练 ，知识水平有 限，汲取 农村小 学教育教学资源并不 充分 ，存 在着这 知识 的速度慢 、渠道 窄 ，跟 不上小学教材 的 样或者那 样的短缺。现有 的教学资 源在整个 变化和时代 的要 求，而不能很好的胜任教学 系统性 、与文 字教材配套等方 面所存 在问题 任务。原始落后 的教 学方式 ，不但不能适应 比较 突 出 。 当代教学 的需 要 ，而且加重 了师生 负担，消 （ ４）农 村 小 学 教 育 资 源建 设 区域 性 不 平 耗 了他们大量 时间和精力 ，取得的却是事倍 衡现象表 现非常明显。尽管在小学教 育资源 功 半 的教 学 效果 。 建 设 上 的 重要 性 已 经 得 到 基 础 教 育 各 级 学 校 ２ ． 村 级小学师资力量不充分，工作量偏
2024年浅谈农村小学艺术教学中的问题及其策略
2024年浅谈农村小学艺术教学中的问题及其策略引言在当前教育改革的大背景下，艺术教育逐渐受到了广泛的关注。
特别是在农村地区，艺术教育的重要性愈发凸显。
然而，由于各种原因，农村小学艺术教学仍面临着诸多问题。
本文旨在通过深入分析这些问题，探讨相应的解决策略与建议，以期为改善农村小学艺术教学的质量贡献绵薄之力。
农村小学艺术教学现状农村小学艺术教学的现状不容乐观。
受教育资源、师资力量、教学设施等多方面因素的影响，农村小学的艺术教育普遍存在以下问题：一是教学内容单一，缺乏创新和多样性；二是教学方法陈旧，缺乏现代化教学手段的运用；三是师资力量不足，专业教师的缺乏严重制约了艺术教育的发展；四是教学评价机制不完善，缺乏科学、客观的评价标准。
存在的主要问题教学内容单一目前，农村小学艺术教学的内容往往局限于传统的绘画、手工等领域，缺乏对音乐、舞蹈、戏剧等多元化艺术形式的探索。
这种单一的教学内容无法满足学生多样化的艺术需求，也限制了他们艺术素养的全面发展。
教学方法陈旧在教学方法上，农村小学艺术教学往往采用传统的灌输式教学，缺乏对学生主体性的尊重。
这种教学方式无法激发学生的学习兴趣和创造力，也难以培养学生的艺术实践能力和审美情趣。
师资力量不足农村小学艺术教育的师资力量普遍不足，很多学校缺乏专业的艺术教师。
这使得艺术教学的质量难以保证，也限制了艺术教育的深入发展。
教学评价机制不完善在农村小学艺术教学中，教学评价的机制往往不完善。
由于缺乏科学、客观的评价标准，教师难以对学生的学习成果进行有效评估，也无法根据学生的实际情况进行针对性的教学调整。
解决策略与建议多元化教学内容为了激发学生的学习兴趣和创造力，农村小学艺术教学应该丰富教学内容，引入音乐、舞蹈、戏剧等多元化艺术形式。
同时，还应该注重与实际生活的联系，让学生在实践中感受艺术的魅力。
创新教学方法教学方法的创新是提升农村小学艺术教学质量的关键。
教师应该尊重学生的主体地位，采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法随着中国农村教育的发展，农村小学音乐教育也逐渐受到重视。
与城市小学相比，农村小学音乐教学仍存在不少问题，如教学资源匮乏、师资力量薄弱、教学环境落后等。
针对这些问题，本文将从农村小学音乐教学的现状出发，提出一些改进方法，以期为农村小学音乐教学的发展提供参考和借鉴。
一、农村小学音乐教学现状1.资源匮乏农村小学音乐教学资源匮乏是一个普遍存在的问题。
由于农村地区经济发展相对滞后，音乐教学设施和器材等资源匮乏，很多农村小学根本无法提供良好的音乐教学条件。
2.师资力量薄弱农村小学师资力量相对薄弱，师资队伍整体素质低下，很多老师缺乏音乐专业知识和教学经验，导致音乐教学质量参差不齐。
3.教学环境落后农村小学教学环境相对落后，教室、乐器等设施条件差，校园文化氛围薄弱，无法提供良好的音乐教学空间。
二、改进方法1.加大教学资源投入政府应该加大对农村小学音乐教学资源的投入力度，包括为农村小学配备乐器、音响设备等教学资源，为教师提供音乐教学教材和教辅资料，改善教学条件和环境。
2.加强师资培训政府和教育部门应该加强对农村小学音乐教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学能力。
可以组织专业音乐教师到农村小学开展教学指导和交流，提升农村小学音乐教师的教学水平。
3.建设良好的教学环境农村小学应该加大对校园文化建设的投入，营造积极向上的校园文化氛围，提高学生的音乐教育兴趣。
学校可以利用周边资源，开展丰富多彩的音乐教学活动，激发学生对音乐的热爱。
4.开展音乐教育与乐器学习在音乐教育中，应该注重培养学生的音乐素养和审美能力，提高学生对音乐的欣赏和表现能力。
针对农村小学的实际情况，可以开设乐器学习班，让学生有机会接触和学习各种乐器，培养他们的音乐兴趣和爱好。
5.加强家校合作家长在学生的音乐教育中起着重要的作用，学校可以加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的音乐教育问题。
家长可以在家庭中鼓励孩子多听音乐、多唱歌，培养孩子对音乐的兴趣。
浅谈山区农村小学的数学教学
浅谈山区农村小学的数学教学1.教学条件落后山区农村小学的教学基础设施相对较差，教学条件不如城市小学。
一些学校教室狭小，黑板、桌椅等教学设备陈旧，甚至缺乏一些基本的教学工具。
这样的环境势必影响到学生的学习积极性和教师的教学效果。
2.师资力量不足由于山区农村教育资源匮乏，从而导致了师资力量的不足。
一方面是师资的数量不足，另一方面是质量不高。
一些农村小学的数学教师学历不够，师资培训不足，导致其数学教学水平有限，无法满足学生的学习需求。
3.教材匮乏山区农村小学的教材资源也比较匮乏，有些学校甚至缺乏最基本的教学用书。
这就意味着教师们必须依靠自己的教学水平和经验来完成课程的教学，这对于教学的质量是一个相当大的挑战。
二、存在的问题1.学生学习状态较差由于教学条件的限制，学生在农村小学的数学学习状态较差。
无法提供良好的学习环境和条件，学生的学习积极性难以调动起来，学习动力不足，导致学习效果不尽如人意。
2.教师教学水平有限由于师资力量的不足，导致教师的教学水平有限。
对于一些数学知识点的解释、讲解不够清晰，缺乏足够的教学方法和手段，无法激发学生的学习兴趣和潜力。
3.教学内容单一受教学条件和教材的限制，山区农村小学数学教学内容相对单一，往往滞后于城市同步教学内容。
这也影响了学生数学学科的整体素质，无法与城市学生水平相媲美。
三、改进的建议政府应该增加对山区农村小学的教学资源投入，提升教学条件。
改善学校的基础设施，更新教学设备，让学生能够在一个较好的学习环境中接受数学教育。
2.加强师资培训加强对山区农村小学的师资培训，提高教师的教学水平。
可以通过定期组织教师进修，培训新教师、引进优秀教师等方式，提升山区农村小学教师的教学能力。
在教学条件允许的情况下，可以适当丰富教学内容，增加一些生活实际中的数学知识点，提高学生的数学应用能力。
同时应该更加注重实践教学，增加数学实践性教育的比重，让学生能够更好地掌握数学知识。
4.拓宽教材渠道政府可以加大对山区农村小学教材资源的投入，提供更多的教学用书。
浅谈农村小学教育现状与研究
浅谈农村小学教育现状与研究1. 引言1.1 背景介绍农村小学教育一直是我国教育事业中的重点领域。
随着中国经济的快速发展，农村地区的教育问题日益受到关注。
农村小学作为基础教育的一环，其教育现状直接关系到农村孩子们的学习质量和未来发展。
当前，我国农村小学教育面临着诸多挑战，包括师资不足、教育资源不均衡、教学质量参差不齐等问题。
这些问题导致了农村小学教育的发展受到限制，影响了农村孩子们的成长和未来。
为了更好地了解农村小学教育的现状，深入分析其存在的问题，并提出有效的改进措施，本文将对农村小学教育现状进行探讨，以期为改善农村小学教育提供一定的参考和借鉴。
1.2 问题提出农村小学教育是我国教育体系中一个重要的组成部分，但在实际的教育实践中，仍然存在着许多问题亟待解决。
农村小学的教师队伍整体素质较低，师资力量不足，难以满足学生的教育需求；农村小学学生的教育资源相对匮乏，教学设施简陋，教育质量难以保证；农村小学的教育教学模式还停留在传统的课堂教学模式上，缺乏多样化的教学手段和方法。
由于农村地区的经济发展水平相对较低，导致了一些家庭的教育观念滞后，对孩子教育投入不足，这也给农村小学教育带来了一定的困难。
在当前的背景下，我们有必要对农村小学教育的现状进行深入的研究和探讨，以便更好地了解其中存在的问题，并提出有效的改进措施和建议，为农村小学教育的发展提供有益的参考和借鉴。
1.3 研究目的研究目的是为了深入了解农村小学教育的现状及存在的问题，分析影响因素，并提出改进措施建议，以期为农村小学教育的发展提供可行性建议和政策支持。
通过研究，可以更好地促进农村小学教育的提升，提高农村学生的学习质量和教育公平，推动农村教育事业的健康发展。
通过对农村小学教育现状的深入探讨和分析，可以为农村教育改革和发展提供理论支持和实践指导，为政府部门和教育决策者提供决策依据，从而推动农村小学教育的全面提升，助力农村教育事业的可持续发展。
2. 正文2.1 农村小学教育的现状农村小学教育的现状可以说是面临着诸多挑战和困难。
浅谈农村小学教育的发展现状及对策分析
浅谈农村小学教育的发展现状及对策分析摘要：本文首先阐述了当前小学教育中存在的问题,进而提出了农村小学发展的对策,经过一代又一代的教师的不懈努力,农村的教育现状会得到良好的改善,从而使农村与城市的教育差距逐渐缩小,促进农村存的学生能接受更高质量的教育,促进学生的全面发展。
关键词：农村小学;教育发展;现状及对策;对农村小学教育中的问题进行分析,并采取相应的措施改变当前农村教育的现状,是当前农村教育的重中之重,从而促进农村小学教育的发展。
一、当前小学教育发展中存在的问题(一)办学条件差相对城市而言,农村的经济发展水平普遍偏低,基础设施的建设相对薄弱,农村小学往往存在着缺乏必要的基础教学设施的问题，难以对农村小学教学体系的改革起到应有的推动作用。
(二)学校的生源流失较大在计划生育的背景下,农村适龄儿童的数量越来越少,农村小学的生源流失问题较为严重。
而除此之外,在农村小学中,教师不仅要对多个学年和班级的学生进行教学,还要管理学生的日常生活,这也就导致教师的工作压力过大,没有时间进行研究和学习,不仅难以提升农村小学的教学质量,对于农村小学的发展前景和发展模式也没有明确的规划,不利于农村小学的发展。
(三)师资力量薄弱在小学教学中,教师起到了至关重要的作用。
小学生的心智还不够成熟,对于教师专业能力的依赖度较高,教师的素质会对学生的学习和生活产生直接的影响,同时也直接的决定了农村小学的发展前景。
然而,农村小学往往存在师资力量薄弱的问题，这也就为农村小学的改革和发展起到了一定的制约作用。
(四)缺少家庭教育支持农村的经济水平相对较为落后,农村家长的文化水平普遍不高,对于家庭教育的重视程度较低,不懂得如何更好的教育子女,没有对子女展开应有的家庭教育,这也就是目前农村小学教学中存在的一个重要问题。
二、农村小学教育发展的对策(一)端正农村办学思想我国的农村人口数量众多,占据了总人口的一半以上。
农村教育也是我国教育体系中的重要组成部分,对于促进农村经济、政治、文化的协调发展,具有重要的意义。
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法一、引言音乐是人类文化的重要组成部分，而音乐教育是培养学生审美情感、想象力、思维能力和创造力的重要途径。
在农村小学，由于诸多原因，音乐教学存在着一些问题和不足。
本文将针对农村小学音乐教学的现状进行分析，并提出一些改进方法，希望能为农村小学音乐教育的发展做出一点贡献。
二、农村小学音乐教学现状分析1. 师资力量短缺农村小学的音乐教师数量相对较少，而且专业素质良莠不齐。
由于经济条件和教育资源的限制，很多农村小学的音乐教师并非专业音乐教育背景，他们对音乐的理解和教学方法都存在一定的局限性。
2. 教学条件有限农村小学的教学设施和设备相对简陋，很多学校甚至没有专门的音乐教室。
这对于音乐教学的开展和教学质量都带来很大的限制。
3. 教学内容单一由于师资力量短缺和教学条件有限，许多农村小学的音乐教学内容比较单一，只重视基本的乐理知识和歌唱，对于音乐的表演、理解、鉴赏等方面的教学较少。
4. 学生参与度低在农村小学的音乐课堂上，学生的参与度往往比较低，学生们的音乐兴趣和积极性较差，这也给音乐教学带来了一定的困难。
三、改进方法1. 提高教师水平针对农村小学音乐教师师资力量短缺的问题，可以通过举办培训班、邀请专业音乐老师到学校指导等方式来提高教师的音乐教育水平。
政府和学校也可以考虑提高音乐教师的待遇，吸引更多专业音乐教育人才来到农村小学从事音乐教学工作。
对于教学条件有限的问题，可以通过募款、政府投资等方式来改善农村小学的教学设施和设备，建立专门的音乐教室，购买一些音乐教学用具和器材，为音乐教学提供更好的条件。
在音乐教学内容方面，可以通过设计一些富有趣味性和实践性的音乐教学活动，比如音乐游戏、合唱活动、乐器演奏等，来丰富音乐课堂的教学内容，激发学生的音乐兴趣。
在音乐教学中，教师可以采用多种教学方法，比如分组合作、小组讨论、角色扮演等，来提高学生的参与度，重视学生的主动性和创造性，让学生在音乐教学中发挥自己的想象力和创造力。
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策1. 引言1.1 现状分析农村小学数学课堂教学的现状分析十分重要。
从教学资源方面来看，在农村小学数学教学中存在着资源不足的问题。
由于农村小学经济条件较为有限，学校往往缺乏先进的教学设备和教材，影响了教学质量和效果。
师资力量薄弱是另一个值得关注的问题。
农村地区的小学教师普遍受教育水平较低，专业素质有待提高，这影响了他们教学水平和教学效果。
教学内容单一也是一个问题。
传统的教学模式以死记硬背和机械运算为主，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣。
学生学习积极性不高，缺乏主动性，表现出对数学学习的抵触情绪。
缺乏有效的教学方法也是一个不容忽视的问题。
教师缺乏针对性的教学方法和手段，难以满足学生不同的学习需求，导致教学效果不佳。
农村小学数学课堂教学存在着诸多问题，需要引起重视并寻找相应的对策来改进。
1.2 问题意识农村小学数学教学存在的问题是我们需要认真思考和解决的。
农村小学数学课堂教学资源不足，教学设备简陋，教材更新滞后，缺乏有效的教学工具和素材，给教学带来了很大的障碍。
师资力量薄弱，农村小学的数学教师普遍水平不高，缺乏系统的培训和提升机会，影响了教学质量。
教学内容单一，缺乏针对性和趣味性，难以引起学生的兴趣和注意力，导致学生学习积极性不高。
缺乏有效的教学方法，教师缺乏创新意识和实践经验，使得教学效果不佳。
我们急需加强教育投入，提升师资水平，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，探索适合农村小学的数学教学模式，以期改善农村小学数学教学的现状，提高学生的学习效果和素质。
这一问题的存在引起了我们对教育现状的深刻反思和警觉，需要我们共同努力，找出解决问题的有效途径和方法。
2. 正文2.1 教学资源不足教学资源不足是农村小学数学课堂教学存在的一个重要问题。
在农村小学数学教学中，由于资源匮乏，往往导致教学效果不佳，学生学习困难。
在教学资源不足的情况下，教师往往无法使用最新的教学设备和工具，无法为学生提供丰富的学习资源。
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
相比于城市地区，农村小学的信息技术教学仍然面临着一些挑战和困难。
本文将就农村小学信息技术教学的现状进行分析，并提出一些相应的对策。
一、现状1. 教学设施滞后：农村小学的信息技术设备滞后于城市地区，教学设施条件较差。
很多农村小学甚至没有计算机教室，师生们只能去县城或乡镇上的信息技术学校才能接触到信息技术设备。
2. 缺乏专业师资：农村地区资源匮乏，很难吸引到信息技术专业的优秀教师。
导致农村小学信息技术教学队伍中师资力量匮乏，难以开展有效的信息技术教学活动。
3. 学生学习积极性不高：农村小学学生家庭背景简单，他们对信息技术的学习积极性不高，很多学生认为信息技术于他们无关，对信息技术课程缺乏学习兴趣。
二、对策1. 加大政策支持力度：政府部门应加大对农村小学信息技术教学的政策支持，提供更多的资金用于购买信息技术设备和改善教学设施，改善农村小学信息技术教学条件。
2. 提高师资水平：通过举办信息技术教师培训班、引进优秀的信息技术教师、鼓励现有教师自学等方式，提升农村小学信息技术教学队伍师资水平，提高他们的信息技术教学能力。
3. 制定教学方法：针对农村小学学生的实际情况和学习特点，制定相应的信息技术教学方法。
引入有趣的信息技术教学内容，结合农村实际开展信息技术应用实践活动，激发学生学习兴趣，提高信息技术教学效果。
4. 加强家校合作：提升农村家长对信息技术教育的认识，促使他们更多地参与到学生的信息技术学习过程中。
可以邀请专业人士或信息技术公司到学校开展家长信息技术教育培训，提高他们的信息技术教育意识。
5. 积极开展校际合作：一些优质的信息技术学校可以与农村小学进行校际合作，共享信息技术设备和教学资源，为农村小学提供更多的信息技术教学支持，提高农村小学信息技术教学水平。
农村小学信息技术教学面临着设施滞后、师资匮乏以及学生学习积极性不高等问题。
浅谈农村小学教育现状及对策
124神州教育浅谈农村小学教育现状及对策王哲定州市翟城小学摘要：党的十九大报告强调建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
从改革开放到现在，农村小学教育的改革和发展取得了一定的成绩，但依然面临着许多困难和问题。
通过对农村小学教育的现状分析，针对困境的问题提出了相应的解决对策。
关键词：农村小学教育；教育资源分配党的十九大报告强调建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
我国是一个农业大国，农村人口众多，农村小学教育面广量大。
农村小学教育作为基础教育，在教育中具有重要的地位，它不但影响着我国教育事业的整体提升，也影响着农村的发展。
从改革开放到现在，农村小学教育的改革和发展取得了一定的成绩，但仍是整个小学教育链条上最薄弱的一环。
当前农村小学教育的主要问题有哪些?如何改善这种状况?就此问题本文将进一步分析探讨。
一、农村小学教育的现状1、经费不足，教育设施不能满足小学教育需求与以前的农村小学教育相比，如今的农村小学教育的确有了长足的进步。
农村小学在校舍及硬件设施配备上有了很大改善，但与城市小学、沿海地区小学相比差距仍然很大；同样是农村小学，南方小学和北方小学差距不小。
由于农村小学经费有限，很多需求无法得到满足。
大部分农村小学规模小，教育设施缺乏、落后，电脑、图书、教学用具等教学设施老化问题非常突出，造成正常的教学活动无法开展，如何能实施素质教育？2、适龄学生逐渐减少，生源流失严重近年来，随着教育改革的不断深化以及城乡差距越来越大，使农村小学生源骤减问题日益凸现，造成这种现象的原因主要有：首先是计划生育政策的实行，农村人口出生率明显下降，使生源大量减少。
其次，教育资源分配不均衡，加上家长思想观念转变，越来越重视对孩子的教育，都希望子女接受更好的教育，想方设法将子女转学到城市小学，使农村小学生源日益减少。
浅谈农村留守儿童的小学教育现状及建议
浅谈农村留守儿童的小学教育现状及建议1. 引言1.1 农村留守儿童现状农村留守儿童是指父母因工作等原因长期不能陪伴在身边，留守在农村家中的儿童。
他们通常由老人或其他亲戚照料，缺乏父母的关爱和教育指导。
这些留守儿童面临着很多困境和挑战，包括心理健康问题、学习困难、教育资源匮乏等。
在农村留守儿童群体中，许多孩子生活贫困，缺乏基本的生活条件和教育资源。
他们的精神生活贫乏，缺乏家庭的支持和爱，心理状态不稳定，容易产生自卑感和焦虑情绪。
这些问题不仅影响了留守儿童的身心健康，也影响了他们的学习成绩和发展。
我们需要关注农村留守儿童的现状，找出问题所在，并提出相应的对策和支持措施，帮助他们健康成长和获得良好的教育。
1.2 小学教育面临的挑战1. 缺乏家庭关爱和教育指导：农村留守儿童通常在父母外出务工的情况下独自留在家中，缺乏家庭的关爱和教育指导。
这会影响他们的学习态度和学习习惯，严重影响他们的学业成绩和未来发展。
2. 心理健康问题与学习困难：长期缺乏家庭关爱和陪伴会导致留守儿童心理健康问题的发生，例如情绪不稳定、孤独感强等。
这些问题会影响他们的学习状态，造成学习困难。
3. 基础设施和师资不足：很多农村地区的小学基础设施和师资不足，教学条件较差，教学质量难以保障。
这使得留守儿童接受的教育质量较低，影响他们的学习效果。
4. 教育资源分配不均衡：由于各地资源分配不均衡，一些地区的小学教育资源相对匮乏，教学条件落后。
留守儿童所处的学校可能无法获得足够的支持和资源，难以得到良好的教育。
5. 缺乏专门的支持措施：目前针对农村留守儿童的支持措施相对不足，缺乏专门的政策和项目来关注他们的教育问题和需求。
这导致留守儿童在教育方面缺乏应有的支持和帮助。
2. 正文2.1 缺乏家庭关爱和教育指导留守儿童通常由于父母外出务工等原因，长期在家乡由老人或亲戚照顾，缺乏父母的关爱和教育指导。
家庭环境的单调和冷漠会影响留守儿童的身心健康，使其缺乏安全感和归属感。
农村小学情况汇报
农村小学情况汇报
近年来，随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学的教学条件和教学质量得到了显著改善。
在这种背景下，我们对农村小学的情况进行了一次汇报，以便更好地了解和关注农村小学教育的现状和发展趋势。
首先，农村小学的基础设施得到了明显的改善。
在过去，农村小学的教学条件十分艰苦，校舍破旧、设施简陋。
但是现在，随着政府的大力支持和投入，农村小学的教学楼、实验室、图书馆等基础设施得到了大幅度的改善，为学生们的学习提供了更好的环境。
其次，农村小学的教学质量也有了明显的提高。
过去，农村小学的师资力量薄弱，教学水平参差不齐，但是现在，随着教育资源的下沉和师资队伍的建设，农村小学的教学质量得到了有效提升。
教师们积极进取，探索教学新方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，使得学生的综合素质得到了全面提高。
另外，农村小学的教育教学工作也更加注重个性化发展。
在过去，农村小学的教育教学工作大多是一刀切，忽视了学生个体差异的存在，但是现在，农村小学的教育教学工作更加注重学生的个性化发展，注重挖掘和培养学生的特长，让每个学生都能得到充分的发展和关爱。
总的来看，农村小学的情况得到了明显的改善，基础设施的提升、教学质量的提高、个性化发展的注重，为农村小学教育的发展带来了新的希望和活力。
当然，农村小学的发展仍面临一些困难和挑战，比如师资力量的不足、教学资源的不均衡等问题，但是相信随着社会的进步和政府的支持，农村小学的发展一定能够迎来更加美好的明天。
综上所述，农村小学的情况汇报至此结束。
希望我们能够更加关注和支持农村小学教育事业的发展，让每一个孩子都能享有优质的教育资源，实现自己的人生梦想。
浅谈农村小学教学现状教学提纲
浅谈农村小学教学现状浅谈农村小学教学现状内容提要】随着国家的经济在快速发展，信息化时代的到来，对老师的要求也越来越高，对农村的教育也越来越重视。
可是农村的教育情况却不尽人意，存在诸多的不足，例如，学校硬件设施与软件设施匮乏，怎样去落实课堂教学改革，怎样提高教师的职业素质，留守儿童诸多的农村怎么去教育等等，这种现象还是存在，根据问题去发现问题所在，提出解决对策。
【关键词】教师职业素质留守儿童课堂教学浅谈农村小学教学现状我们长期受传统教学影响，教学教学，就是老师教，学生学，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教出来的学生都是解题的机器，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。
数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”随着课改之风盛行，农村的课改道路与城里的课改之路要难上加难，不管是师资力量，还是教学资源等等相差甚远，我们也要尽我们所能，将课改进行到底。
受传统教育的影响，农村小学教育的现状也不尽人意。
一、农村小学教学现状（一）教学方法过于单一我们常说，教师是“水桶”，学生是“水碗”，课堂教学是教师“灌水”学生“潜水”的过程。
“延时之风”、“题海战术”、盛行，其结果是教师累、学生苦、效率低，课堂教学陷入了“高耗低效”的怪圈。
教学模式固定不变，使学生产生厌倦的心理，对于数学不感兴趣，学习效率变低，老师没心情教，感觉自己的付出与收获不成正比例，结构恶性循环，（二）以教师为中心，忽视学生主体能动性传统教学，以“五个中心”为主，即教学活动以教师为中心，教学过程以讲课为中心，教师讲课以教材为中心，学生学习以做题为中心，教学价值以应试为中心。
课堂成了教师演“教案剧”的场所，学生只是教师的配角。
学生处于“被动式”的学；教师只顾“教什么”，不研究“怎样教”；学生只知“学什么”，不掌握“怎样学”，也就是养成了会做不会说的情形。
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策随着我国农村经济的不断发展，乡村教育受到越来越多的关注。
然而，农村小学教师专业发展的困境仍然非常突出。
本文将探讨农村小学教师专业发展中存在的困境，并提出相应的对策。
一、困境分析1.师资力量薄弱：相比城市，农村小学的师资队伍相对较弱，教师的教育水平和教育经验不够丰富，不适应多样化的教育需求。
2.教学资源匮乏：农村小学的教学资源比城市小学更为匮乏，教学设备落后，图书室、实验室等学习工具缺乏，这给教师的教学工作带来了很大的困难。
3.缺乏发展机会：由于农村小学的教师相对较少，教学资源相对较薄弱，因此从政策和资金上得到的支持也相对较少，农村小学教师缺乏发展的机会。
二、对策探讨1.实现教师队伍多元化：政府和社会应注重加强对农村小学教师的培训和科研，提高教师专业素质，吸引更多的高水平教师参与农村小学的教学工作。
同时，应鼓励有实际教学经验的退休教师回到农村小学继续为学生服务。
2.提高教育设施水平：政府应加大对农村小学教学资源的投资，提高教育设施水平，优化校园环境，让学生和教师都能够有更好的物质保障。
此外，将现代互联网技术引入教育过程中，也可以为农村小学教学提供更大的帮助。
3.提供更多的发展机会：政府应该加大对农村教育的支持力度，为农村小学教师提供更多的培训、研究、学习机会，加强农村小学教师的进修和学术交流，提高教师的专业技能和综合素质。
4.重视农村文化传承：农村小学应注重培养学生的乡土文化素质，增强学生民族自豪感和文化认同感。
农村小学教师应该重视乡村文化传承的工作，注重教育教学的全方位发展。
5.加强社会支持：除了政府的支持，社会应该也加强对农村小学教育的支持。
相关企业应该积极参与农村小学教育设施和教育资源的投资，开展各种形式的支持活动，使学生和教师感受到更多的关爱。
三、结论只有通过一系列的措施，才能够改变农村小学教师专业发展的困境，充分发挥他们的潜能和能力，为农村基础教育事业的发展作出贡献。
浅谈乡镇小学的现状及管理对策
浅谈乡镇小学的现状及管理对策乡镇小学是农村地区最基层的教育单位，它承担着普及九年义务教育和培养农村人才的重要使命。
然而，目前乡镇小学的发展面临不少问题，主要表现在以下几个方面：一、教师短缺由于地理位置偏远和经济条件差，在乡镇小学招聘和留住教师都面临着很大的困难。
其次，受到城市教育资源的吸引，优秀的教师也往往选择到城市工作，造成乡村教育资源的流失。
另外，乡镇小学的师资队伍整体素质也有待提高，需要教师不断地追求进步，提升自身的能力水平。
二、师生比例不平衡在乡镇小学中，师生比例往往不平衡，导致教学质量下降。
一方面，教师人数不足，难以满足学生的个性化需求，造成教学资源浪费，另一方面，学生人数过多，教师无法充分关注每一位学生，难以进行精致化教育。
三、教育硬件条件落后由于乡镇小学的经济发展水平较低，硬件设备相对落后，课堂设施、校园环境及基础设施严重不足，缺乏体育设施、图书馆、实验室等有利于学生发展的设施，导致无法充分发挥学生自主学习、发展兴趣爱好的能力。
针对以上乡镇小学发展面临的问题，应采取如下管理对策：一、提高乡镇小学的师资水平乡镇小学应该通过加强教师培训和继续教育，提升教师的专业能力和素质，鼓励优秀的教师和学生到乡村支教，提高教育资源的配置效率，以及提高乡村教育的社会地位。
乡镇小学应该通过招聘更多的教师，增加教师数量，减少师生比例差距，提高教学质量。
对于辖区内生源较少的学校，可通过联合办学、学校合并等方式合理分配资源，如调整班额、教学计划。
三、加强乡镇小学的硬件条件建设乡镇小学应该加强基础设施建设，配备现代化的教学设备和设施，提高学校的环境和教学条件，改善师生的学习和生活条件。
此外，可以通过校园文化建设、社区共建等措施，增强学校的社会影响力。
综上所述，乡镇小学在发展过程中所遇到的问题离不开全社会的关注与扶持，教育部门和地方政府应出台更完善的政策，配套更加有力的措施，打造优秀乡村教育品牌，实现教育公平和可持续发展。
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浅谈农村小学教学现状【内容提要】随着国家的经济在快速发展，信息化时代的到来，对老师的要求也越来越高，对农村的教育也越来越重视。
可是农村的教育情况却不尽人意，存在诸多的不足，例如，学校硬件设施与软件设施匮乏，怎样去落实课堂教学改革，怎样提高教师的职业素质，留守儿童诸多的农村怎么去教育等等，这种现象还是存在，根据问题去发现问题所在，提出解决对策。
【关键词】教师职业素质留守儿童课堂教学浅谈农村小学教学现状我们长期受传统教学影响，教学教学，就是老师教，学生学，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教出来的学生都是解题的机器，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。
数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”随着课改之风盛行，农村的课改道路与城里的课改之路要难上加难，不管是师资力量，还是教学资源等等相差甚远，我们也要尽我们所能，将课改进行到底。
受传统教育的影响，农村小学教育的现状也不尽人意。
一、农村小学教学现状（一）教学方法过于单一我们常说，教师是“水桶”，学生是“水碗”，课堂教学是教师“灌水”学生“潜水”的过程。
“延时之风”、“题海战术”、盛行，其结果是教师累、学生苦、效率低，课堂教学陷入了“高耗低效”的怪圈。
教学模式固定不变，使学生产生厌倦的心理，对于数学不感兴趣，学习效率变低，老师没心情教，感觉自己的付出与收获不成正比例，结构恶性循环，(二)以教师为中心，忽视学生主体能动性传统教学，以“五个中心”为主，即教学活动以教师为中心，教学过程以讲课为中心，教师讲课以教材为中心，学生学习以做题为中心，教学价值以应试为中心。
课堂成了教师演“教案剧”的场所，学生只是教师的配角。
学生处于“被动式”的学；教师只顾“教什么”，不研究“怎样教”；学生只知“学什么”，不掌握“怎样学”，也就是养成了会做不会说的情形。
学生被动的去接受老师传授的知识点，磨没了学生的思考能力。
（三）教学活动形式化，缺乏实效性课改进行之后，小组合作式学习走进课堂，感觉没有进行小组合作就不叫课改了。
也就是让学生围坐在一起讨论，有了这一环节就是课改了，这种现象也是有的，是对课堂教学改革的曲解，一味追求课堂教学的表面形式，形成表面上课堂教学研究轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞的局面。
没有达到课堂教学目标，何谈高效课堂。
（四）重知识传授，忽略过程与德育现在培养的新型社会主义接班人，拥有创新意识，实践能力，可是我们的课堂教学重接受、轻探究，重听课、轻动手，重记忆、轻应用，重结果、轻过程，重认知、轻情感和价值观，而对学生终身发展所必需的智力因素和非智力因素的整合培养却比较忽视，导致学生表现出不会思考、不会质疑，不能创新。
甚至出现学生不尊重老师，老师反而说学生品行不好，殊不知是我们老师平时没有重视道德教育。
（五）以本为本，逼学生学教教本，教教参，以本为本，甚至还存在对本宣科，完全忽略学生的现实状况，学生的学情，站在自己的角度思考，定位出现错误，学生也是有思想，他们是活生生的人。
以至于对于课堂生成招架不住，就出现说学生钻牛角尖的情况。
扼杀学生的多向思维。
学生没有了自己的个性。
禁锢了他们的思维方式。
二、农村小学教学现状分析影响的因素也是很多的，我就谈谈自己的看法。
1、教师素质不高、教师年龄偏大、知识结构不合理、知识更新速度慢、新课改理念学习不到位、新的课堂教学观尚未完全建立等问题客观存在，这是一个不争的事实，老师们缺乏幸福感，教师的业余生活单一，都是把教师当做职业，而不是事业，2、校本研训都是比较切实可行的途径。
送陪到县，送教到乡，可是农村老师参与的又只有年轻老师，老师们缺乏活到老，学到老的学习精神。
2、课堂意识不明确。
很多学校领导、学校管理认为教师按时进教室，认真批改作业就会提高教育教学质量，更有甚者认为教师加班加点、死磨活缠就能出成绩，3、课前准备不充分。
提高课效最至关重要的一个环节就是要做好课前准备，但是在这方面我们有很多教师做得很不到位。
不认真备课（前面已经谈到过）、不深钻教材、不学习课标、不分析学情、不整合教材、不研究教法、不设计学法、不精简练习、不准备教具，4、教情学情不分析。
我们很少有教师能分析、反思自己的教学情况，分析学生学习情况，只记得将书本上的知识点教完就完事了，完全忽略了学生的学习情况，后进生情况，教材上的难点，重点如何突出，完全忘记。
5、硬件设施软件设施缺乏，硬件设施指,静态固定的辅助教学任务的设施,如教学大楼,电脑,卫生间,饭堂及体育器材等等.软件设施指,师资力量,教学手段,管理手段,学风学气,外部环境,毕业率就业率等等,农村学校样样缺乏，现在的学校已经是白板了，而农村学校连多媒体都没有普及，现在还只有多媒体教室，老师不会使用，嫌麻烦，其次就是老师们没有真正体会到信息化教学的优势在哪里。
常年不用，也面临瘫痪。
学校的一般性的教具都难以满足老师的需要，就更别提学具了。
6、家长家庭教育观发生错位，随着打工潮的不断升级，现在农村小学生“留守儿童”比例越来越大，就拿我学校来说吧，小学留守儿童比例达85.3%。
这些留守儿童一般都是由爷爷奶奶、外公外婆抚养，或者是单亲家庭，这里的学生缺乏关爱，而在教育学生、辅导学生、与学生沟通交流等方面基本是空白，无形地将教育孩子的压力全部转嫁到了学校和教师，这些家长的态度就会，“老师我某某就交给你了，不听话就打，他们爸妈不在家，没办法的。
”家长的观念古板，还没有发生改变。
三、针对农村小学教育现状的应对策略现在正值《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布实施之际，在全国教育系统广泛推行课程改革的大好势头下，农村学校必须与时俱进，薄弱小学更要加快发展的步伐。
学校要抓住这个契机，努力改善办学条件，狠抓教师队伍建设，建立健全的制度管理和评价体系，提高教育质量，提升办学水平。
1、积极加大投入，改善办学条件随着国家对义务教育投入的增加，作为农村教师，一定要转变观念，牢固树立“发展是第一要务”的思想，简建立学校硬件设施经费保障制度，着力于改善办学条件，解决农村小学教育设施不能满足教育教学需求的问题。
尽量满足教室的多媒体设备，多媒体是文字与图片的结合，能有效的满足学生的求知欲望。
2、提高教师职业素养，促进教师专业成长领导班子要制订出教师专业发展计划，确立发展目标和一系列培养措施，避免盲目性。
完善教师队伍专业化分配，小学教育要德、智、体、美全面发展，重视文、体、美教师的专业成长，专业对口，是什么老师教什么课程，其中为教师专业素质的发展提供一定的物质保障。
我们可以为老教师购置一些经典的教育教学理论专著，新课改理论。
为促进教师专业化发展搭建平台。
针对不同的老师提出相应的发展建议，为他们创造自由的发展空间。
组织教师到先进的学校去观摩、取经，提高自己的教学能力和管理水平。
先进的教育理念和精湛的教学艺术。
组织教师积极参与课改实践，深入课改活动。
打造高效教学和高效课堂，组织教师参加听课、评课、集体备课和相互研讨活动，积极开展课题研究，认真撰写课后记，教学反思和教育教学论文，提高自身的工作能力。
时刻开阔教师的视野，不断完善优化教师队伍。
带动教师共同体“在工作中学习，在学习中工作”，真正打造一支学习型教师团队。
3、建立素质教育的评价体系要建立适合于素质教育的评价体系，我们应该牢牢把握教育评价发展的主旋律，促进教育评价内容的全面性：不仅要评价教师的教，还要评价学生的学；不仅评价教育活动的结果，也评价教育活动的过程；不仅评价学生在知识、技能、智力和能力等认知方面的发展，还要评价情感、意志、个性、人格等非认知因素的发展。
要促进教育评价方法的多样性：把定性方法与定量方法、自评与他评、结果评价与过程评价、诊断评价、形成性评价与终结性评价相结合。
要不断促进教育评价主体的多元化：让评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动过程。
要考察评价对象的个体差异性：引导人们从师生发展的结果出发，追本穷源，对影响师生发展的各种条件进行客观评价，采取相应的改善措施，使师生在改善了的教育环境下，获得更快的发展。
只有这样素质教育之花才能在农村小学结出硕果。
4、消除影响儿童成长的家庭因素，关爱留守儿童当前家庭因素是影响农村基础教育质量和儿童健康成长的一个关键节点。
因而创办家长学校，召开家长会，家校互动显得尤为重要。
家长学校通过如专题讲座、专家指导、问卷调查等多种形式，向家长宣传家庭教育的重要意义，传授家庭教育的基本理论，交流和推广家庭教育的良好经验，指导家长科学地教育子女，以提升家庭教育的科学性，纠正家庭教育的误区，减少负面影响，宣讲教育和学习的重要性，改变家长的落后观念，使他们认识到教育和学习改变孩子的一生，知识改变命运。
实现了“两个互动”：一是家长与教师互动，互通学生在家在校表现，形成教育合力。
利用“家长开放日”，关心孩子在校的学习生活，感受教师工作的艰辛，增强家长自我学习的紧迫感和科学家教的使命感。
亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响。
由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差；长期与父母分离，他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻。
调查显示：监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少，常常导致感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等畸形心理。
留守儿童的教育中存在亲情关怀缺失、心理问题骤增、学习兴趣减低、道德意识淡漠、安全问题频出等问题，作为老师的我们，要不断的学习，终生学习的习惯，活到老，学到老，严格有求自己，端正工作态度，做一名优秀的人民教师。