202X苏教版三年级数学上册5.2《解决问题的策略(从条件想起)(二)》公开课课件
苏教版数学三年级上册《五解决问题策略2.从条件出发分析并解决问题》0
《平移和旋转》教课方案【课题】义务教育教科书《数学》三年级上册第80-82页。
【教材简解】图形的平移和旋转在学生的生活中其实不陌生,学生很早就有了物体或图形运动形式的感性认识,但不过个初步的印象。
经过这部分知识的学习,使学生从感性认识上涨到理性认识,初步感知平移和旋转,并领会出他们不一样的特色。
并能够使用更正确、更具体的数学语言描绘生活中的数学现象,关于帮助学生成立空间观点,掌握变换的数学思想方法有很大的作用,也是此后学习三角形、平行四边形、梯形的面积计算推导的基础。
因此本节课的内容在整个空间与图形的知识系统中起着承上启下的重要作用。
【目标预设】使学生经过察看现实生活中物体的运动,认识物体的平移和旋转的运动特色;能划分、判断这两种不一样的运动方式,能在平面图大将物体按指定方向和距离(格数)平移。
使学生经历察看、模拟、判断等活动过程,领会物体的运动,感觉平移和旋转的不一样运动方式,培育察看、判断等思想能力。
使学生初步认识生活中的平移和旋转现象,感觉数学与生活的亲密联系;培育认真察看、认真比较等意识。
【重难点】要点:正确辨别生活中的平移和旋转现象。
难点:正确判断平移或旋转后前后有关的图形。
【教课准备】:多媒体课件,正方形纸,剪刀。
【教课过程】一、创建情境讲话:同学们,今日老师带来了几个小看频,我们一同来观看,你发现了什么?二、学习新知(一)认识平移1.出示例1图(视频)(1)挨次出示3个运动的画面(火车、电梯、和国旗的运动)。
发问:你能用手势表示这些物体的运动吗?(学生表示,教师指引)发问:你感觉这些运动有什么共同特色?相互说一说。
学生沟通,明确这些运动都是沿着直线的运动。
指出:像图中火车车厢电梯国旗这样的运动,都能够当作是平移。
(课题地点板书:平移)平移的特色是沿着直线运动(板书:平移沿着直线运动)举例:请小朋友说一说,你还见过哪些平移现象?(学生举例,判断确认)学生“试一试”指引:请小朋友依据老师的要求做一做:把数学书放在课桌面的左上角,(学生摆放)接着把它平移到课桌面右上角;(察看学生的平移)再平移到右下角;还可以平移到左下角吗?(察看平移过程)发问:你感觉平移时要注意什么?(沿直线挪动,不可以转动数学书)请小朋友把数学书再放到左上角,按方才的路线再平移一次,最后平移到左下角。
苏教小学数学三年级上册《 解决问题的策略 2.从条件出发分析并解决问题(2)》教案_1
解决问题的策略——从条件想起教学内容:教科书第71—73页例1和“想想做做”第1—5题。
教学目标:1.使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程,了解从条件想起分析数量关系的策略,能用由条件想问题的策略寻找解题方法,并准确解答。
2.使学生初步体验解决实际问题的步骤,体会两步计算实际问题条件与问题的联系,体会从条件想起求问题结果的分析推理过程,培养分析、推理等初步的逻辑思维水平,积累分析、解决实际问题的经验。
3.使学生进一步体验数学方法能够解决现实世界的实际问题,感受数学方法的价值,产生学习数学的积极性。
教学重点:用从条件想起的策略解决问题。
教学难点:策略的体验与理解。
教学过程:一、体会策略”,引入新课师:上课之前,老师先请大家来猜个谜。
猜什么呢?就来猜猜老师的身高。
谁来猜一猜老师有多高?(根据学生的回答添加条件)师:现在你知道老师的身高了吗?师:为什么一开始猜来猜去猜不对,刚才一下子就猜对了呢?指出:没有条件,问题常常不易解决,有了条件,才有可能顺利解决问题。
今天这节课我们就来一起学习怎样根据条件解决问题。
(板书:解决问题)二、学习策略1.理解题意小猴是个勤快的孩子,每天都帮妈妈摘桃,而且摘桃的本领越来越强。
看屏幕,一起来读一读这个题,提问:题中有哪些已知条件?要求什么问题?提问:“以后每天都比前一天多摘5个”,这句话你是怎样理解?引导学生说出“第二天比第一天多摘5个”问:那第三天呢?(指名其他人回答)第四天呢?第五天呢?告诉同桌,你是怎么理解这句话的。
全班一起回顾这句话的含义。
师:题目中用“以后每天都比前一天多摘5个”这个个条件就概括了这么多的意思。
2. 分析问题提问:根据题中的这两个条件,怎样求出第三天、第五天摘的个数?把你的想法跟你的同桌说一说。
指名两人说一说。
3.解决问题都有想法了吗?老师给你提供了两种方法:列表和列算式,请你任选一种求出答案,完成后还有其他想法的同学把你的想法写在下面的空白处。
公开课苏教版三年级解决问题的策略(三上)
公开课苏教版三年级解决问题的策略(三上)解决问题的策略——从条件出发》教学目标:让学生通过解决简单的实际问题,初步体验用列表、画图、列式的方法整合题目提供的信息,学会运用“从条件出发”的策略分析题目的数量关系,从而找到解决问题的有效方法。
通过自主探究、合作交流等研究活动,培养学生缜密的思维惯,发展学生推理的能力。
让学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。
教学重点:用列表的方法解决合适的问题,运用“从条件出发”来分析数量关系。
教学难点:正确整理、分析数量关系,从而运用“策略”来解决实际的相关问题。
教学准备:多媒体课件、实物展示台、作业纸教学过程:一、导入新课1.与孩子交流生活中的问题,了解孩子解决这些问题的策略。
2.引导学生了解解决数学问题也需要策略。
(出示课题)二、导学探究一)理解题意1.出示情境图。
出示条件:“小猴帮妈妈摘桃,第一天摘了30个,第二天比第一天多摘5个。
”指名一人读题,其他学生思考从题目中你知道了哪些信息?数学上把已知的信息称为条件,有了这两个条件就可以提出问题了。
提问:“聪明猴家有多少棵桃树?”点拨:提出的问题必须与条件相关联,否则就无法解答。
重新提出一个与桃子相关的问题:第三天摘了多少个桃子?提问:题中告诉我们哪些已知条件,要我们求什么?能求出来吗?为什么?2.如果我把其中一个条件改一下,(出示修改条件“以后每天都比前一天多摘5个”)现在可以算了吗?能算出第四天摘了多少个桃子吗?第五天呢?二)运用策略1.列表法出示另一个问题:“有一只狗,它的爸爸是小狗,它的妈妈是小狗,那么它是什么?”让学生用列表法解决这个问题。
2.画图法出示另一个问题:“在一条河里,有一只狗、一只鸡、一只鸭子,它们要过河,但是只有一条小船,小船只能载一只动物,如果狗和鸡在一起,狗会吃鸡;如果鸡和鸭子在一起,鸡会飞走。
请问,怎样才能让它们都安全过河?”让学生用画图法解决这个问题。
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教学设计(区级公开课)
《解决问题的策略——从条件想起》教学设计教材分析:《解决问题的策略》是苏教版小学数学教材三年级上册第五单元中的内容,这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验,初步了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的,本课系统研究用列表的方法收集,整理信息,并在列表的过程中,分析数量关系,寻求解决类似归一,归总的实际问题的有效方法。
学好本课知识,将为以后学习用画图法来解决实际问题奠定知识、思维和思想的基础。
学情分析:本节课的内容,在学生以往的学习过程和生活实践中,有一定的整理信息、分析问题和解决问题的经验,但一般处于无序状态。
通过今天的学习,将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
教学内容:教科书第71~73页和“想想做做”。
教学目标:1.在解决实际问题的过程中,让学生初步学会从条件出发,分析并解决相关的问题。
2.让学生在解决问题的过程中,感受解决问题策略的价值,从而培养他们分析、归纳和简单推理的能力。
3.使学生获得解决问题的成功经验,提高学生学习数学的自信心。
教学重点:掌握“从条件想起”解决实际问题的方法。
教学难点:将从条件出发的策略内化。
教学过程:一、谜语引入师:老师想和大家做个游戏,想不想玩?请大家猜猜,吴老师今年有多少岁?预设:32、25、42……师:你们猜的都不对,吴老师悄悄的告诉你们:我的年龄是9的4倍。
生:36岁师:刚才大家都没猜对,现在为什么全都猜对了呢?预设:因为吴老师给了我们有利的条件。
师:说的真好!看来想要准确地猜出我的年龄,需要一定的条件。
有了条件,才能解决问题。
今天,我们就一起来学习解决问题策略的一种“从条件出发”(板板贴)【设计意图:通过简单的“猜年龄游戏”,不仅让学生理解要想解决问题必须要具备一定的条件,而且还拉进了师生之间的距离,让课堂变得更加和谐自然。
】二、新课授入1、出示例题1老师读题。
提问:通过读题,你已经知道了哪些条件?根据这些条件提出了什么问题?指名回答预设:已知了第一天摘了30个,以后每天都比前一天多摘5个,问题是小猴第三天摘了多少个?第五天摘了多少个?师:我们一起来把题中的条件读一读。
三年级上册数学教案-从条件想起的策略(2)∣苏教版
三年级上册数学教案从条件想起的策略(2)∣苏教版教案:三年级上册数学教案从条件想起的策略(2)∣苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上册数学的第二单元第二章第二节,主要内容是学会从条件想起的策略来解决问题。
我们将通过具体的例题和练习来引导学生理解和掌握这个策略。
二、教学目标1. 学生能够理解从条件想起的策略,并能够在解决实际问题时运用这个策略。
2. 学生能够通过观察和分析,找出问题的条件,并据此列出算式解决问题。
3. 学生能够培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点:学生能够理解并掌握从条件想起的策略。
难点:学生能够在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。
四、教具与学具准备教具:黑板、粉笔、PPT学具:练习本、笔五、教学过程1. 导入:我会在黑板上出示一个实际问题,比如“小明有3个苹果,小红给了小明2个苹果,请问小明现在有几个苹果?”我会让学生尝试解决这个问题,然后引导学生思考解决这个问题的策略。
2. 新课讲解:我会通过PPT展示几个类似的例题,比如“小明有5个橘子,他吃掉了3个,请问他还剩下几个橘子?”我会引导学生观察例题,找出问题的条件,并据此列出算式解决问题。
我会解释从条件想起的策略,并引导学生理解和掌握。
3. 随堂练习:我会给出几个实际问题,让学生运用从条件想起的策略来解决。
我会及时给予反馈和指导。
六、板书设计我会在黑板上写出今天的主要内容,包括从条件想起的策略的定义和步骤,以及一些关键的词汇和表达。
七、作业设计小明有8个糖果,他吃掉了5个,请问他还剩下几个糖果?小红有7个气球,她给了小明3个,请问小红还剩下几个气球?2. 答案:小明还剩下3个糖果。
小红还剩下4个气球。
八、课后反思及拓展延伸课后,我会反思今天的教学效果,看学生是否能够理解和掌握从条件想起的策略。
我还会鼓励学生在日常生活中多运用这个策略来解决问题,提高他们的解决问题的能力。
对于一些学有余力的学生,我会给出一些更具有挑战性的问题,让他们进一步拓展和提高。
新版苏教版《解决问题的策略++从条件想起》课件
06 总结与展望
本课程主要内容回顾
策略引入
方法指导
通过实例引导学生理解什么是“策略”, 以及“从条件想起”的意义和重要性。
详细讲解如何从条件出发,一步步分析和 解决问题,包括解题思路、问题建模、执 行计算等步骤。
实践应用
课堂互动
通过多道例题,让学生亲身体验并掌握从 条件想起的策略,同时强调解题过程中的 重要环节和注意事项。
鼓励学生积极参与讨论和提问,通过合作 学习和互动交流,加深对策略的理解和应 用。
学生自我评价与反馈收集
自我评价
引导学生对自己的学习过程和成果进行客观评价,包括策略掌握、问题解决能力、课堂参与度等方面 。
反馈收集
通过问卷调查、小组讨论等方式,收集学生对课程内容和教学方法的反馈意见,以便改进后续教学。
解决方法:在制定解决方案时,要考虑到实际操作的可行性和
03
难易程度,必要时可以调整方案或寻求他人帮助。
解决方法与技巧分享
总结词:技巧分享
1
2
详细描述:在解决问题时,可以积累一些有效的 解决方法或技巧,与其他人分享和交流,提高解 决问题的效率和质量。
3
解决方法:可以通过参加讨论、分享经验、阅读 相关书籍等方式来学习和掌握更多的解决方法与 技巧。
条件与问题之间的关系
理解已知条件和未知条件之间的关系,从而确定解决问题的突破口 。
推断出隐含条件
根据题目的描述,推断出一些可能存在的隐含条件。
制定解决方案并实施
设计解决方案
基于已知条件和未知条件之间的 关系,设计一个解决问题的方案
。
实施解决方案
按照设计的方案,具体执行每一个 步骤,从而解决实际问题。
通过学习和运用这种策略,学生可以 更好地理解和分析问题,从而提高解 决问题的能力和效率。
苏州苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起》教案(市级公开课)
《解决问题的策略—从条件想起》专题教学设计教材分析:本节课是三年级上册第五单元《解决问题的策略》的第二课时。
这部分内容主要让学生通过解答一些已知三个数量间的关系和其中一个数量,求另一个数量的两步实际问题,进一步实践并体会从条件出发思考的策略,提高运用策略解决实际问题的能力。
学生分析:第一课时学生已经初步接触了用条件想起的策略解决两步实际问题,也已经有了“求比一个数多(少)几的数是多少”“求一个数的几倍是多少”的实际问题的基础。
但由于本节课学习的问题中给出的已知条件间的相互关联性不是很清晰,所以学生如何选择相关联的条件进行解题有着一定的困难。
设计理念:几何直观是《数学课程标准》提出的十个核心概念之一,利用几何直观描述和分析问题,借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简单明了,有助于探索解决问题的思路,预测结果,利于学生更好地理解数学、学习数学。
因此,本节课重视引导学生学习用线段图整理题目中的已知条件和问题,体会直观手段对于解决问题的辅助价值。
同时新课标提出从“双基”转向“四基”,在学生掌握基础知识、基本技能的同时加强对学生基本数学思想感悟和数学基本经验的积累,提高学生的数学素养。
因此,本节课在学生解决实际问题时,不断引导学生回顾与反思,理清解决问题的几个基本步骤,积累解决实际问题的经验。
教学目标:1、使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程,初步学会用线段图表示题意的方法,进一步学会从条件想起分析数量关系的策略,并能正确应用策略解决连续比较的两部计算实际问题。
2、使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系,感受从条件想起球问题结果的分析推理过程,发展集合直观,培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。
3、使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用,感受数学价值,提高学习数学的积极性。
教学重点:会应用从条件想起的策略解决连续比较的两步问题。
教学难点:表述解题思路教学过程:一、复习导入1、根据条件提问题2、导入:根据两个相关联的条件可以求出某个问题,这种解决问题的思考方法就是我们昨天学习的什么策略?(板:从条件想起)今天这节课我们继续学习从条件想起解决实际问题。
新苏教版三年级数学上册《 解决问题的策略 2.从条件出发分析并解决问题(2)》优质课教案_24
解决问题的策略——从条件想起2教学内容:义务教育教科书苏教版三年级上册第74——75页教学目标:1.使学生经历从条件想起解决两步计算实际问题的过程,初步学会用线段图表示题意的方法,进一步学会从条件想起分析数量关系的策略,并能正确应用解决连续比较的两步计算实际问题。
2.使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系,感受从条件想起求问题结果的分析推理过程,发展几何直观,培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力,并能尝试回顾反思,继续积累解决实际问题的经验。
3.使学生进一步积累解决问题的实际经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验,增强学好数学的信心。
教学重点:进一步实践和体会从条件出发解决实际问题的策略,提高运用策略解决实际问题的能力。
教学过程:一、回忆策略(注重条件间的联系)师:小朋友们,上一节课我们学习了解决问题的的什么策略?(出示)师:你看,像这样先根据2个条件求出一个问题,再根据2个条件再求一个问题,以此类推想下去,条件就像咱们思考的阶梯,顺着这个阶梯往下走,答案在下面等着我们!这节课,我们进一步学习、感悟“从条件想起”这个策略。
(板书:从条件想起)二、运用策略(一)体会条件的直接联系1.师:(出示条件1)看!这个条件篮球有50个,能解决数学什么问题吗?(生)师:这个一个独立的条件,不能解决问题。
2.师:(出示条件2)再给你一个条件,你来读一读,根据这两个条件,你能获得什么数学信息吗?(生)这两个条件间没有联系。
3.师:(出示条件3)条件3,你来读,这个条件和哪个条件之间有直接联系吗?现在你能根据()和()条件求出()。
指明2人分别回答每一步。
4.师:有直接联系的两个条件可以生成新的条件,从而获得更多信息。
(二)导入新课过渡:瞧!三个好朋友在干嘛?(生)1.师:(出示例题)哪个小朋友能读一读题目?(真不错)读题目往往一遍是不够的,需要反复读,来读懂题意(自由读)师:题目中告诉我们哪些条件?需要解决什么问题?2.师:解决问题时,为了理清数量关系,我给小朋友们带来了一位“小帮手”——线段图。
苏教新课标小学数学三年级上册《五 解决问题的策略 2.从条件出发分析并解决问题(2)》_9
解决问题的策略2(从条件想起)教学内容: 74页例2教学目标: 1、让学生在解决实际问题的过程中,进一步学会用“从条件想起”的策略分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。
2、让学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识。
教学重点:进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。
教学难点:将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。
学习目标: 1、会正确看线段图,找出已知条件和问题。
2在理解题意的基础上会解决问题。
学习过程:一板书课题:谈话导入,今天我们继续学习解决问题的策略二。
二出示学习目标 1、会正确看线段图,找出已知条件和问题。
2,在理解题意的基础上会解决问题。
三、示自学指导:自学要求:1(1)用5分钟时间看课本74页例题开始按下面要求自学。
(2)填一填:把题中的条件和问题填在书本第74页的线段图中;(3)说一说:对照线段图和同桌说说题意;(4)比一比:你觉得线段图和文字比,有什么好处?自学要求:2 1.想一想:要求出问题,必须先求出什么?2.算一算:在课堂探究本上列式解答;3.说一说:在小组里交流自己的方法;四、开始自学: 1、请同学们按照上面自学指导开始自学,5分钟以后我们开始检查,看谁自学最棒,现在开始吧!3、看课本74例2内容,认真想一想自学中的要求,自己先试着做一做,完成74页线段图的空白内容。
五、后教:1、生教生:我们现在开始比一比我们自学情况:谁先来?师指名三位学生说出每个线段表示出意义是什么?其意是让学生找已知条件,找问题。
第一位学生说:绿花12朵,黄花的朵数是绿花2倍,红花比黄花多7朵。
第二位学生说:绿花填上12朵,黄花填上24朵,红花填上31 第三位学生说:黄花24朵是12×2=24得到的,红花31朵是24+7=31到的。
2、小组议一议?要想求出红花31朵,需要先求出什么?3、师教生这是师让生再读题目找出已知条件,再解决问题。
生读题目,找出一个学生找出条件:红花比黄花多7朵,黄花的朵数是绿花2倍,绿花填上12朵。
苏教版三年级数学上册5.2《解决问题的策略(从条件想起)(二)》优课件
学以致用
4.一个长方形花圃,宽4米,长是宽的2倍。 这个花圃的周长是多少米?
我是这样想的。
根据题意画示意图。
宽4米 长是宽的2倍
学以致用
4.一个长方形花圃,宽4米,长是宽的2倍。 这个花圃的周长是多少米?
易错提醒
花圃里有14盆茶花,杜鹃花的盆数比 茶花多4盆,月季花的盆数是杜鹃花的 2倍。月季花有多少盆?
14×2=28(盆) 答:月季花有28盆。
易错提醒
错解分析:
花圃里有14盆茶花,杜鹃花的盆数比茶花
多4盆,月季花的盆数是杜鹃花的2倍。月
季花有多少盆?
从这个条件可以看出要 求月季花的盆数先要算
出杜鹃花的盆数。
宽4米
长是宽的2倍
长多少米? 4×2=8(米) 周长多少米? 8+4=12(米)
不要忘记 乘2哦!
12×2=24(米) 答:这个花圃的周长是24米。
学以致用
5.小玉家养鸡和鸭一共 54 只,卖掉 20 只鸡
后,鸡和鸭的只数同样多。她家原来养鸭多
少只?养鸡多少只?
我是这样想的。
思根考据:“这鸡道和题鸭的数只量数 关系怎同样画多线”段。图?
2.停车场有12辆卡车,大客车的辆数是卡车 的2倍,小汽车开走7辆就与大客车同样多。 小汽车有多少辆?
根我据是这题样意想,的画。出线段图。先思的画考,与:怎再大小样画客。汽表开车车示走同的?的样数7辆多量
卡车: 大客车: 小汽车:
12辆 卡车的2倍
开走7辆
?辆
学以致用
2.停车场有12辆卡车,大客车的辆数是卡车 的2倍,小汽车开走7辆就与大客车同样多。 小汽车有多少辆?
苏教版三年级上册 第五单元 2 解决问题的策略 从条件想起二 教学设计
解决问题的策略从条件想起二[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第74~75页例2和“想想做做”第1~4题。
[教学目标]1.使学生经历从条件想起解决两步计算实际问题的过程,初步学会用线段图表示题意的方法,进一步学会从条件想起分析数量关系的策略,并能正确运用策略解决连续比较的两步计算实际问题。
2.使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系,感受从条件想起求问题结果的分析推理过程,发展几何直观,培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力,并能尝试回顾反思,继续积累解决实际问题的经验。
3.使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用,感受数学的价值,提高数学学习的积极性,培养认真审题,严密思考的学习态度和意意识。
[教学重点」进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法[教学难点]应用策略解决含有两步计算的实际问题[教学准备]多媒体课件、直尺、铅笔、学生提前预习[教学过程]数学小讲师:让我们一起走进今天的数学课堂。
有请我们今天的数学小讲师。
谢谢小讲师,掌声送给他。
一、创设情境,生成问题1.回忆策略。
谈话:同学们,上节课我们学习了解决问题的策略,你还记得是什么策略吗?从条件想起的策略在分析问题时是怎样想的?【回顾策略和解题步骤,引导、分析数量关系,为新课学习做好充分准备。
】2.引入新课。
引入:从条件想起的策略,就是在分析实际问题时找到有联系的条件,想能先求出什么问题,再联系条件想怎样求出问题的结果。
(板书:条件问题)这节课我们继续学习解决问题的策略,(板书课题)主要运用从条件想起的策略,解决一些两步计算的实际问题。
二、探索交流,解决问题1. 理解例题题意(1)出示例2主题图和问题。
提问:从图中你知道了什么?要解决什么问题?引导:在解决问题时,我们可以用线段图来表示题里的数量关系;出示活动要求,结合课前预习交流:①填一填:把题中的条件和问题填在书上第74页的线段图中。
②说一说:对照线段图在小组里说说题中的条件和问题。
苏教新课标小学数学三年级上册《五 解决问题的策略 2.从条件出发分析并解决问题(2)》_2
从条件出发思考的策略(2)教学设计教学目标1.学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程,初步学会用线段图表示题意的方法,进一步学会从条件想起分析数量关系的策略,并能正确应用策略解决连续比较的两部计算实际问题。
2.学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系,感受从条件想起球问题结果的分析推理过程,发展集合直观,培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。
3.学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用,感受数学价值,提高学习数学的积极性。
教学重点:学会从条件想起分析数量关系的策略,能借助线段图解决两步计算的问题。
教学难点:借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系。
教学过程一、谈话导入谈话:上节课我们学习了解决问题的策略,还记得是什么策略吗?(从条件想起)运用这一策略要注意什么? 学生交流讨论注意点。
小结:今天我们继续学习从条件出发思考的策略(二)。
(板书课题:从条件出发思考的策略(二))二、互动新授1、教学例2. (1)出示教材第74 页情境图,说说题目告诉我们什么条件,要求什么。
学生讨论情境图中的条件和问题。
(2)提问:你能先在下面的图中填一填,再看图说说题中的条件和问题吗?(小组讨论,填表)交流知道什么条件,要求什么问题。
(绿花有12 朵,要求红花有多少朵)(3)提问:根据题中的数量关系,你打算怎样解答?在小组内讨论后指名回答。
教师小结:可以根据前两个条件,先求出黄花有多少朵。
求出黄花的朵数后,就能求出红花、黄花有多少朵?12×2=24(朵)红花有多少朵?24+7=31(朵)订正时提问:你每一步算的是什么?2、教学“想一想”。
出示问题:如果“红花比黄花少7 朵”,应该怎样解答?谈话:请同学们在小组里说说自己是怎样分析数量关系的,再解答。
学生小组交流,列式解答。
12×2=24(朵) 24-7=17(朵) 展示学生的讨论结果,集体订正,说说每一步求的是什么。
苏教版三年级上册数学《第五单元 解决问题的策略 第2课时 从条件想起的策略(二)》优质课教案
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第2课时从条件想起的策略(二)》优质课教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第2课时,主要让学生掌握从条件想起的策略,并能应用于实际问题中。
本课时内容是在第一课时从条件想起的策略(一)的基础上,进一步引导学生通过画图或其他方法,更有效地找到问题的解决办法。
教材通过具体的例题和练习题,让学生在实际操作中学会从条件想起的策略,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础,能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是,他们在解决实际问题时,往往缺乏有效的策略和方法,解决问题的能力有待提高。
此外,学生的学习习惯和思维方式也存在差异,对于一些抽象的概念和策略,需要通过具体的例题和练习来进行理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略,并能够运用到实际问题中。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.通过对例题和练习题的分析和操作,提高学生的数学思维和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点:让学生掌握从条件想起的策略,并能够灵活运用。
2.难点:如何引导学生通过画图或其他方法,更有效地找到问题的解决办法。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法,让学生在解决问题的过程中,自然地引入和掌握从条件想起的策略。
2.使用具体的例题和练习题,让学生在实际操作中,学会运用从条件想起的策略。
3.通过小组讨论和分享,让学生相互学习和交流,提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具,如PPT、黑板、练习题等。
2.准备一些实际问题,用于让学生进行练习和应用。
七. 教学过程导入(5分钟)教师通过一个简单的实际问题,引导学生思考如何解决这个问题。
例如:小华有3个苹果,小明比小华多2个苹果,请问小明有几个苹果?让学生尝试用自己的方法解决这个问题,并分享各自的思路和答案。
呈现(10分钟)教师呈现本课时的问题,例如:甲车和乙车同时从两个不同的城市出发,相向而行。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》区级公开课教案
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》区级公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》这一章节,主要让学生掌握从条件想起的策略,并能够运用该策略解决实际问题。
教材通过生活中的实例,引导学生学会从已知条件出发,逐步找出解决问题的方法。
本节课的内容是学生进一步学习解决问题的方法,提高解决问题的能力的重要基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础,他们能够理解简单的数学问题,并能够运用一些基本的方法来解决。
但是,他们在面对复杂问题时,还缺乏有效的解决策略,特别是在从条件想起方面,还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略,并能够灵活运用。
2.培养学生独立思考问题,解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的习惯,提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点:让学生掌握从条件想起的策略。
2.难点:如何引导学生从条件想起,并在实际问题中灵活运用。
五. 教学方法采用问题驱动法,情境教学法,合作学习法。
通过设定生活情境,引导学生从条件想起,运用数学知识解决问题。
同时,学生进行小组合作,共同探讨问题的解决方法,培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境案例,用于引导学生从条件想起。
2.准备小组合作学习的相关材料,用于学生合作学习。
3.准备PPT,用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用PPT展示生活情境案例,引导学生关注案例中的数学问题。
例如,展示一幅水果店的照片,让学生观察并找出其中的数学问题。
2.呈现(10分钟)呈现问题,让学生尝试从条件想起,找出解决问题的方法。
例如,问题是:“水果店里有苹果、香蕉和橙子,每种水果都有10千克,请问水果店一共有多少千克水果?”引导学生从已知条件出发,逐步找出解决问题的方法。
3.操练(10分钟)让学生独立思考,尝试解决呈现的问题。
在学生解决过程中,教师巡回指导,给予个别化的帮助。
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第2课时从条件想起的策略(二)》优质课教学设计
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第2课时从条件想起的策略(二)》优质课教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第2课时,主要让学生掌握从条件想起的策略,并能运用这一策略解决实际问题。
本课时内容是在第一课时从条件想起的策略(一)的基础上进行拓展,通过实例让学生进一步体会从条件想起的策略在解决问题中的应用,培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础,能够理解简单的数学概念和问题。
但学生在解决问题时,往往缺乏条理性和逻辑性。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生逐步掌握从条件想起的策略,提高学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能:让学生掌握从条件想起的策略,并能运用这一策略解决实际问题。
2.过程与方法:培养学生运用从条件想起的策略解决问题的意识,提高逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生勇于尝试、克服困难的精神。
四. 教学重难点1.重点:让学生掌握从条件想起的策略,并能运用这一策略解决实际问题。
2.难点:培养学生运用从条件想起的策略解决问题的逻辑思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例,引导学生从条件想起,解决问题。
2.启发式教学法:教师提问,引导学生思考,培养学生独立解决问题的能力。
3.合作学习法:小组讨论,让学生在交流中碰撞出思维的火花。
六. 教学准备1.教学课件:制作课件,展示生活实例和问题。
2.练习题:准备一些相关的练习题,巩固学生所学知识。
3.教学道具:准备一些实物道具,帮助学生更好地理解问题。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个生活实例引入本节课的主题,如:“小明有3个苹果,小华给了小明2个苹果,请问小明现在有多少个苹果?”引导学生思考,从而引出从条件想起的策略。
2.呈现(10分钟)教师展示一些具体的问题,如:“一个篮子里有5个篮球,又放进去了3个篮球,请问现在篮子里有多少个篮球?”让学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。
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2.停车场有12辆卡车,大客车的辆数是卡车 的2倍,小汽车开走7辆就与大客车同样多。 小汽车有多少辆?
根我据是这题样意想,的画。出线段图。先思的画考,与:怎再大小样画客。汽表开车车示走同的?的样数7辆多量
卡车: 大客车: 小汽车:
12辆 卡车的2倍
12辆卡车,大客车的辆数是卡车 的2倍,小汽车开走7辆就与大客车同样多。 小汽车有多少辆?
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
少 88 块, 成人的骨头比儿童少11块。成
人的骨头有多少块?
方法提示
根据这两个条件可以先算:
:
儿童的骨头有多少块。 先根据两个相关联的
根30据5-这8两8个=条21件7(可块以)算出:条。再件用求求出出第 的一 答个 案问 作题 条
成人的骨头有多少块。 件解决问题。
217-11=206(块) 答:成人的骨头有206块。
我是这样想的。
根据题意,画出线段图。
桃树: 梨树: 苹果树:
30棵
比桃树少18棵 梨树的2倍
?棵
学以致用
1.学校果园里有30棵桃树,梨树比桃树少18 棵,苹果树是梨树的2倍,苹果树有多少棵?
梨树有多少棵? 30-18=12(棵) 苹果树有多少棵? 12×2=24(棵)
答:苹果树有24棵。
学以致用
根据前两个条 黄花:
件,先求出黄
比黄花少7朵
黄花有多少朵?
12×2=24(朵)
花有多少朵。 红花:
红花有多少朵?
再根据第三个 条件求出红花 多少朵。
?朵
24-7=17(朵)
答:红花有17朵。
典题精讲
1.根据已知条件提出不同的问题,并解答。
排球有多少个? 50+15=65(个) 足球有多少个? 65+20=85(个)
典题精讲
2.小华、小丽和阳阳参加60米游泳比赛,小
华比阳阳多用1秒,小丽比阳阳少用1秒。谁
游得最快?谁游得最慢?
可以画线段图进行比较。
阳阳:
小华: 小丽:
时间用得越多 越慢,时间用 得越少越快。
从线段图中可以看出小华用的时间最长,小
丽用的时间最短,因此小丽最快,小华最慢。
典题精讲
3.婴儿有 305 块骨头,儿童的骨头比婴儿
宽4米
长是宽的2倍
长多少米? 4×2=8(米) 周长多少米? 8+4=12(米)
不要忘记 乘2哦!
12×2=24(米) 答:这个花圃的周长是24米。
学以致用
5.小玉家养鸡和鸭一共 54 只,卖掉 20 只鸡
后,鸡和鸭的只数同样多。她家原来养鸭多
少只?养鸡多少只?
我是这样想的。
思根考据:“这鸡道和题鸭的数只量数 关系怎同样画多线”段。图?
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰,他就没有片刻的安宁,他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/122021/3/122021/3/122021/3/12
谢谢观看
12朵
。
绿花:
黄花: 绿花的2倍
比黄花多7朵
红花:
?朵
探究新知
绿花: 黄花: 红花:
12朵 绿花的2倍 比黄花多7朵
?朵 黄花有多少朵? 12×2=24(朵) 红花有多少朵? 24+7=31(朵) 答:红花有31朵。
探究新知
如果“红花比黄花少7朵”,应该怎样解
答?
12朵
绿花:
方法提示:
绿花的2倍
。2021年3月12日星期五2021/3/122021/3/122021/3/12
• 15、会当凌绝顶,一览众山小。2021年3月2021/3/122021/3/122021/3/123/12/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头,那么任何风都不是顺风。2021/3/122021/3/12March 12, 2021
先根据“14盆茶花”、“杜鹃花的盆 数比茶花多4盆”算出杜鹃花的盆数。
易错提醒
花圃里有14盆茶花,杜鹃花的盆数比茶花 多4盆,月季花的盆数是杜鹃花的2倍。月 季花有多少盆?
14×2=28(盆) 14+4=18(盆) 答:月季花有28盆。 18×2=36(盆)
答:月季花有36盆。
学以致用
1.学校果园里有30棵桃树,梨树比桃树少18 棵,苹果树是梨树的2倍,苹果树有多少棵?
大客车有多少辆? 12×2=24(辆) 小汽车有多少辆? 24+7=31(辆)
答:小汽车有31辆。
学以致用
3.学校合唱队有30人,舞蹈队人数是合唱队 的3倍。舞蹈队和合唱队一共有多少人?
我是这样想的。
根据“合唱队有30人”、“舞 蹈队人数是合唱队的3倍”可以 算出舞蹈队的人数。
学以致用
3.学校合唱队有30人,舞蹈队人数是合唱队 的3倍。舞蹈队和合唱队一共有多少人?
第5单元 解决问题的策略
2 从条件想起(二
)
学习目标
1.在解决简单实际问题的过程中,初步 体会用线段图整理相关信息的方法, 学会从已知条件出发,解决实际问题。
2.经历分析信息、发现问题、整理条件、 解决问题的过程,提高解决问题能力, 发展初步的推理能力。 3.积累解决问题的经验,增强 解决问题的策略意识。
舞蹈队有多少人? 30×3=90(人) 舞蹈队和合唱队一共有多少人? 30+90=120(人) 答:舞蹈队和合唱队一共有120人。
学以致用
4.一个长方形花圃,宽4米,长是宽的2倍。 这个花圃的周长是多少米?
我是这样想的。
根据题意画示意图。
宽4米 长是宽的2倍
学以致用
4.一个长方形花圃,宽4米,长是宽的2倍。 这个花圃的周长是多少米?
37-20=17(只)
答:她家原来养鸭
答:她家原来养鸭
17只,养鸡37只。
17只,养鸡37只。
课堂小结
我们学习了怎 样的解题策略?
怎样根据条件 解决实际问题?
1.在解决实际问题,可以从条件出发思考,根据相关 联的两个条件确定先求什么,再求什么,最终解决 问题。
2. 解决实际问题时,可以先根据条件画出示意图, 找出题目中的数量关系,再列式或列表找出答案。
跳绳的有多少人? 9×5=45(人)
答:跳绳的有25人。 踢毽子的有多少人? 45+6=51(人)
答:踢毽子的有51人。
情境导入
绿花有12朵。
黄花的朵数 是绿花的2倍
。
红花有多少朵?
红花比黄 花多7朵
。
探究新知
绿花有12朵,黄花的朵数是绿花的2倍,
红花比黄花多7朵。红花有多少朵? 可以用线段图表示条件
根据题意,画出线段图。
鸡: 鸭:
?只 20只 ?只
共54只
学以致用
5.小玉家养鸡和鸭一共 54 只,卖掉 20 只鸡
后,鸡和鸭的只数同样多。她家原来养鸭多 少只?养鸡多少只? 还可以
这样做
:
54-20=34(只) 54+20=74(只)
34÷2=17(只)
74÷2=37(只)
17+20=37(只)
易错提醒
花圃里有14盆茶花,杜鹃花的盆数比 茶花多4盆,月季花的盆数是杜鹃花的 2倍。月季花有多少盆?
14×2=28(盆) 答:月季花有28盆。
易错提醒
错解分析:
花圃里有14盆茶花,杜鹃花的盆数比茶花
多4盆,月季花的盆数是杜鹃花的2倍。月
季花有多少盆?
从这个条件可以看出要 求月季花的盆数先要算
出杜鹃花的盆数。
• 9、春去春又回,新桃换旧符。在那桃花盛开的地方,在这醉人芬芳的季节,愿你生活像春天一样阳光,心情像桃花一样美丽,日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/122021/3/12Friday, March 12, 2021
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/122021/3/122021/3/123/12/2021 3:27:57 PM • 11、夫学须志也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。2021/3/122021/3/122021/3/12Mar-2112-Mar-21 • 12、越是无能的人,越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/122021/3/122021/3/12Friday, March 12, 2021 • 13、志不立,天下无可成之事。2021/3/122021/3/122021/3/122021/3/123/12/2021
复习导入
1.根据已知条件,提出不同的问题,并解答。
同学们参加学校兴趣小组,微机组有17人, 美术组的人数比微机组多8人,书法组的人 数比美术组少6人。
美术组有多少人? 17+8=25(人)
答:美术组有25人。 书法组有多少人? 25-6=19(人)
答:书法组有19人。
复习导入
2.根据已知条件,提出不同的问题,并解答。 5组同学跳绳,每组9人,踢毽子的比跳绳 的多6人。