两位数乘整十数

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两位数乘整十数、估算

两位数乘整十数、估算

第一袋 第二袋 第三袋 第四袋 第五袋
28千克 31千克 31千克 29千克 33千克
你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千 克吗? 【思路点拨】按每袋30千克估算,看60袋一 共有多少千克
算一算,比一比
• 10×1= • 10 ×10= 70 ×6= 70 ×60= 5 ×40 50 ×40
归纳整十数乘整十数
口 算
「口算乘法」 李叔叔培育出一批新品种菜椒,
送给敬 老院 10 盒, 每盒12 个。 送给敬老院 多少个?
12×10=
我知道
两位数乘整十数的口算
直接用两位数乘整十数的十位上 的数字,再在乘得的得数后加“0”。
2 ×5 =
24×1 =
王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里, 一共装了60袋。为了估算总产量,他从中任意抽 出5袋称一称,结果如下表:
整十数乘整十数,可以先把两个十位上的 数相乘,再在得到的数的后边添2个0
买30张儿童票,要付 多少元?如果买30张 成人票,要付多少元?
成人 每位20元 儿童 每位10元
这一页有21行,每行29个字这 一页大约有多少个字?
张大叔把收获的生姜装在同样大的袋子 里,一共装了40袋。他称了其中的4袋, 结果分别是18千克、21千克、19千克、 23千克。他大约一共收获生姜多少千克?

《口算两位数乘整十数》教案

《口算两位数乘整十数》教案

口算两位数乘整十数教学目标:1.经历探究两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。

2.在具体的情境中,运用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。

3.在探究算法的过程中,培养学生自主探究、合作交流的意识,获得成功的体验,树立学好数学的信心。

教学重点:理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。

教学难点:在具体的情境中,合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考的能力,提高解决问题的能力。

教学准备:课件教学过程:一、谈话引入1.口算练习。

出示口算卡片:1×10= 3×32= 5×11=2×20= 30×3= 6×20=学生计算,汇报交流。

(选择几题请学生说一说是怎么口算的)2.导入新课:刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算,同学们都算得很棒,今天这节课,我们要一起探究两位数乘整十数的口算。

二、交流共享1.教学例1。

(1)出示教材第1页例1。

引导:如何解决这个问题呢?要解决这个问题,我们首先要知道什么?让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。

(2)探究算法。

提问:如何算出10盒有多少个?把算法说给同桌听一听。

全班交流。

(结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说)①先算9盒,再加1盒。

12×9=108(个) 108+12=120(个)②横看,先算2盒,再算5个这么多。

12×2=24(个) 24×5=120(个)③竖看,先算5盒,再算2个这么多。

12×5=60(个) 60×2=120(个)④把算式看成12个十,十个十是一百,二个十是二十,合起来是120。

⑤想:把乘法算式看成12个十,那就可以先写12,再在后面添上1个0。

……追问:比较一下这么多种方法,你最喜欢哪种?如果大部分学生选择最后一种方法,教师要提问简便在哪里。

(3)试一试。

两位数乘整十数的口算和估算

两位数乘整十数的口算和估算

大约
估算
【思路】按每袋30千克估算,看60袋一共有多少千克。
30×60=1800(千克) 答:王大伯去年大约一共收获蒜头1800千克。
想想做做
5.
请说说在问题中我们要注意什么?
大约
估算
21×30=630(个) 答:这一页大约有630个字。
想想做做
5.
20×29=580(个)
21×30=630(个)
10×10=100(个) 2×10=20(个) 100+20=120(个)
你能用我们已经学过的知识来想办法算出这个算式吗?
要算出10盒有多少个? 12×10=______( )
4.我这样算 12×1=12
✧最简便
12×10=120
练习
13×10 = 25×10 = 13×30 =
练习
13×10 =13 25×10 = 13×30 =
想想做做
1.
16×1=16 70×6= 16×10=160 70×60=
5×40= 50×40=
想想做做
1.
16×1=16 70×6=420 5×40= 16×10=160 70×60= 50×40=
想想做做
1.
16×1=16 70×6=420 5×40= 16×10=160 70×60=4200 50×40=
5×10= 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10= 2×10=20 4×10= 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10= 2×10=20 4×10=40 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10=50 2×10=20 4×10=40 6×10=

1.两位数乘整十数的口算方法。

1.两位数乘整十数的口算方法。

1.两位数乘整十数的口算方法。

2. 两位数乘两位数的估算方法。

3.两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

4.两位数乘两位数(进位)的笔算方法。

5.乘数末尾有0的乘法的简便算法。

6.运用两步乘法解决实际问题。

1.掌握两位数乘整十数或者是两个整十数相乘的口算方法,能够熟练地进行口算。

2.能够运用两位数乘整十数的口算方法对一些实际问题进行估算。

3.明确两位数乘整十数的算理,掌握两位数乘两位数的笔算方法及书写格式。

4.掌握乘数末尾有0的两位数乘两位数的简便算法,并能熟练运用。

5.经历解决问题的过程,学会用两步乘法解决实际问题,感受解决问题策略的多样化。

1.密切联系生活实际,培养学生应用数学知识解决生活中的实际问题的能力。

老师在教学过程中,要注意创设生活中的情境,可以使用教材例题中的情景图,也可以结合班级情况创设情境,目的是让学生明确学习数学的意义和价值,从而激发学生的学习兴趣。

2.教学过程中,老师要加强学生对算理的理解。

两位数乘两位数的笔算乘法,最重要的是要让学生理解每一步计算的得数都表示什么,这样才能使学生准确计算。

3.教学时要注意口算和笔算相结合,同时要注意算法的多样性。

在教材中对口算和笔算的内容都有明确的规定,但是我们在实际的应用中,要结合不同的情况灵活地给予处理。

老师在教学过程中,要注意强调算法的多样性,不要求全班同学统一算法,而要让他们用自己喜欢的而且能准确计算的算法来计算。

4.教学过程中,加强培养学生的估算意识。

在课程标准中,强调估算在计算中具有重要的地位,因此老师要教给学生估算的方法,培养学生估算的意识。

估算时要让学生选择灵活的方法,而且也可以利用估算的结果对笔算的结果进行验证。

5.教学过程中要培养学生认真细致的学习习惯,同时还要注意培养学生良好的书写习惯。

6.注意在课堂教学中培养学生的语言表达能力、良好的逻辑思维能力以及验算的习惯。

1口算乘法2课时2笔算乘法3课时3乘数末尾有0的乘法1课时4两步乘法解决实际问题2课时5复习2课时有趣的乘法计算1课时两位数乘整十数的口算教材第1页的内容。

两位数乘整十数练习题

两位数乘整十数练习题

两位数乘整十数练习题一、基础题1. 23 × 10 =2. 45 × 20 =3. 56 × 30 =4. 78 × 40 =5. 89 × 50 =二、进阶题1. 12 × 10 + 12 × 20 =2. 34 × 20 34 × 10 =3. (37 + 63) × 30 =4. 58 × 40 ÷ 20 =5. 76 × 50 25 × 20 =三、混合运算题1. (24 × 30) + (36 × 20) =2. 48 × 50 ÷ (10 + 5) =3. 52 × 40 (26 × 20) =4. (32 + 68) × 60 ÷ 30 =5. 75 × 30 25 × (10 + 20) =四、应用题1. 小明买了3箱苹果,每箱有20个,一共有多少个苹果?2. 一辆汽车每行驶10千米耗油5升,行驶40千米需要多少升油?3. 一个班级有50名学生,每名学生捐款10元,总共捐款多少元?4. 一家工厂生产了4个批次的产品,每个批次有30件,一共生产了多少件产品?5. 小红有5个整十数,分别是10、20、30、40、50,她将这些数相乘,结果是多少?五、挑战题1. 13 × 60 =2. 87 × 70 =3. 64 × 80 =4. 92 × 90 =5. 35 × 100 =六、填空题1. 一个两位数乘以10的结果是______。

2. 两个两位数相乘,一个因数是整十数,另一个因数是11,结果是______。

3. 如果一个两位数乘以30的结果是1800,那么这个两位数是______。

4. 80乘以一个两位数等于6400,这个两位数是______。

口算两位数乘整十数优质教案

口算两位数乘整十数优质教案

第一单元两位数乘两位数课题:口算两位数乘整十数[教学目标:]1.经历探究两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。

2.在具体的情境中,运用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。

3.在探究算法的过程中,培养学生自主探究、合作交流的意识,获得成功的体验,树立学好数学的信心。

[教学重点:]理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。

[教学难点:]在具体的情境中,合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考的能力,提高解决问题的能力。

教学准备:课件[教学过程:]一、谈话引入1.口算练习。

出示口算卡片:1×10=3×32=5×11=2×20=30×3=6×20=2.导入新课:刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算,同学们都算得很棒,今天这节课,我们要一起探究两位数乘整十数的口算。

二、交流共享1.教学例1。

(1)出示教材第1页例1。

引导:如何解决这个问题呢?要解决这个问题,我们首先要知道什么?让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。

(2)探究算法。

提问:如何算出10盒有多少个?把算法说给同桌听一听。

全班交流。

(结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说)①先算9盒,再加1盒。

12×9=108(个)108+12=120(个)②横看,先算2盒,再算5个这么多。

12×2=24(个)24×5=120(个)③竖看,先算5盒,再算2个这么多。

12×5=60(个)60×2=120(个)④把算式看成12个十,十个十是一百,二个十是二十,合起来是120。

⑤想:把乘法算式看成12个十,那就可以先写12,再在后面添上1个0。

……追问:比较一下这么多种方法,你最喜欢哪种?如果大部分学生选择最后一种方法,教师要提问简便在哪里。

(3)试一试。

①完成教材第1页“试一试”前两题:24×10=20×10=学生口答,说说口算的方法。

两位数乘整十数口算

两位数乘整十数口算

两位数乘整十数的口算苏州市平江实验学校陈晨教材简析:本节课为苏教版第六册第四单元乘法的第一课时。

这部分内容主要是学习简单的两位数乘整十数的口算。

例题让学生在具体的情境中探索12×10的口算方法,“试一试”让学生根据12×10的口算类推12×30的口算方法,并通过交流和讨论,使学生初步掌握简单的两位数乘整十数的基本口算方法。

“想想做做”第1题通过两位数乘一位数与两位数乘整十数的对比,进一步强化基本口算方法。

第2题通过整十数乘一位数引出整十数乘整十数的口算,使学生初步把握这类题计算方法的特殊性。

第3、4两题,让学生在一些口算练习中,巩固算法,提高口算能力。

第5题是用表格呈现的简单实际问题,让学生运用刚刚学习的知识去解决问题,体会数学计算的实际价值。

学情分析:本课是在学生已经掌握乘法口诀、乘法意义以及两、三位数乘一位数(口算)算法的基础上,进一步学习两位数乘整十数(口算)的算法。

这部分内容是整数乘法学习过程中的关键环节之一,学好这部分内容,再面对乘数数位更多的口算乘法时,便很容易进行类推了。

教学目标:1、学生通过自主学习,经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

2、在具体的情境中,能够通过自主合作应用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。

3、通过有步骤的自我感悟,在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识,获得成功体验,树立学好数学的信心。

教学重难点:1、掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

2、初步学会两位数乘整十数的口算方法。

教学用具:口算卡片、多媒体课件、教师用尺等。

教学过程:教师引导事项教师活动学生活动及学生自学事项一、出示自学重点:粗略浏览本课所学内容,初步了解课文。

分清例题、试一试、想想做做。

(目的:集中精力于例题的自学,力求达到通过试一试、想想做做验证、巩固并延展自学成果。

三年级下册数学教案-1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算 苏教版

三年级下册数学教案-1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算 苏教版

三年级下册数学教案-1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算苏教版教学目标1. 知识与技能:- 学生能够理解两位数乘整十数的概念。

- 学生能够运用口算和估算的方法,正确计算两位数乘整十数的结果。

2. 过程与方法:- 学生通过观察、思考和交流,培养口算和估算的能力。

- 学生通过实际操作,提高解决问题的能力。

3. 情感态度价值观:- 培养学生合作学习的意识,增强团队协作能力。

- 培养学生数学学习的兴趣,提高学习积极性。

教学重点与难点1. 教学重点:- 两位数乘整十数的概念。

- 口算和估算的方法。

2. 教学难点:- 正确计算两位数乘整十数的结果。

教学方法1. 讲授法:讲解两位数乘整十数的概念和计算方法。

2. 演示法:通过实例演示口算和估算的过程。

3. 练习法:让学生进行口算和估算的练习,巩固所学知识。

教学步骤1. 导入新课:- 复习上节课的内容,回顾两位数乘一位数的口算和估算方法。

- 提问:我们学习了两位数乘一位数的口算和估算,那么两位数乘整十数怎么计算呢?2. 讲解两位数乘整十数的概念:- 解释两位数乘整十数的含义,例如:23乘以10,表示23加上自己一次。

3. 讲解口算和估算的方法:- 口算方法:将两位数乘以整十数的十位数,再在结果后面添一个0。

- 估算方法:将两位数乘以整十数的十位数,再估算结果的个位数。

4. 演示实例:- 通过具体的例子,演示口算和估算的过程,让学生更直观地理解计算方法。

5. 练习:- 让学生进行口算和估算的练习,巩固所学知识。

- 鼓励学生互相交流,分享自己的计算方法和经验。

6. 总结:- 回顾本节课所学的内容,强调两位数乘整十数的口算和估算方法。

- 提醒学生要注意计算的准确性,避免常见的错误。

课后作业1. 完成练习册上的相关题目。

2. 家长签字确认,确保学生完成作业。

教学反思通过本节课的教学,学生对两位数乘整十数的口算和估算方法有了初步的了解。

在教学过程中,要注意引导学生积极参与,鼓励他们提出问题,培养他们的思维能力和解决问题的能力。

口算两位数乘整十数的教案分析

口算两位数乘整十数的教案分析

1.经历探究两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。

2.在具体的情境中,运用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。

3.在探究算法的过程中,培养学生自主探究、合作交流的意识,获得成功的体验,树立学好数学的信心。

教学重点:理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。

教学难点:在具体的情境中,合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考的能力,提高解决问题的能力。

教学准备:课件教学过程:一、谈话引入1.口算练习。

出示口算卡片:1×10= 3×32= 5×11=2×20= 30×3= 6×20=学生计算,汇报交流。

(选择几题请学生说一说是怎么口算的)2.导入新课:刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算,同学们都算得很棒,今天这节课,我们要一起探究两位数乘整十数的口算。

二、交流共享1.教学例1。

(1)出示教材第1页例1。

引导:如何解决这个问题呢?要解决这个问题,我们首先要知道什么?让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。

(2)探究算法。

提问:如何算出10盒有多少个?把算法说给同桌听一听。

全班交流。

(结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说)①先算9盒,再加1盒。

12×9=108(个) 108+12=120(个)②横看,先算2盒,再算5个这么多。

12×2=24(个) 24×5=120(个)③竖看,先算5盒,再算2个这么多。

12×5=60(个) 60×2=120(个)④把算式看成12个十,十个十是一百,二个十是二十,合起来是120。

⑤想:把乘法算式看成12个十,那就可以先写12,再在后面添上1个0。

……追问:比较一下这么多种方法,你最喜欢哪种?  如果大部分学生选择最后一种方法,教师要提问简便在哪里。

(3)试一试。

①完成教材第1页“试一试”前两题:24×10= 20×10=学生口答,说说口算的方法。

两位数乘整十数的口算

两位数乘整十数的口算

两位数乘整十数的口算教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级(下册)P28-29例题的内容。

教学目标:1、使学生初步学会两位数乘整十数的口算方法,(不进位)能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。

2、培养学生分析、推理的水平。

教学重点:学会两位数乘整十数的口算方法,(不进位)能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。

教学难点:(不进位)能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。

教学准备:配套课件,口算卡片。

教学过程:一、复习准备,促动迁移:谈话:同学们,我们已经学过了乘法的口算,现在来练习一下,看谁回答的又对又快,准备好了吗?1、课件出示:看谁算得又对又快:32×3= 4×21= 11×5=20×3= 12×4= 100×5=7×300= 13×3= 30×3=(选两题让学生说说为什么这样算)2、电脑屏幕显示(情景图1)谈话:今天这节课,我们要继续学习乘法,请看大屏幕。

(课件出示声音:三年级教室外有一辆运奶车,一个搬奶工正向下搬牛奶。

)(1)提问:从图上你能获得哪些信息?(2)提问:9箱有多少瓶怎样计算?(拿出自备本算一算,汇报答案;提问:9箱牛奶一共108瓶,每人一瓶,能够分给多少人呢?)(3)课件出示问题:如果将这108瓶牛奶每人一瓶分给117名同学,够不够?学生回答后,追问:为什么不够,并演示108<117。

二、探索交流,建构新知谈话:如果再添一箱,10箱呢?1、教学例题。

(课件出示情境图2)(1)提问:这次从图中你能够获得哪些信息?(2)课件出示问题:三年级有117人,每人一瓶牛奶,搬下10箱够不够?你怎么想的?(3)提问:要知道够不够先要知道什么呢?(学生回答后,课件演示就是要求10箱牛奶一共有多少瓶)并追问怎么列式?板书算式:12×10=(4)谈话:请大家看一看图和同桌说说怎样算出10箱有多少瓶?(5)指名汇报算法,师选择合适的板书。

《两位数乘整十数》课件

《两位数乘整十数》课件
时间计算
在计算时间时,如计算10小时内的总 工作量,两位数乘整十数的计算方法 可以快速得出结果。
在数学问题中的应用
乘法计算
在数学问题中,两位数乘整十数的计 算方法可以用于解决乘法问题,例如 计算10个两位数的总和。
数学建模
在数学建模中,两位数乘整十数的计 算方法可以用于建立数学模型,例如 建立人口增长模型。
了计算能力和数学思维能力。
学生在学习过程中表现出积极的 态度和良好的合作精神,对数学
学习更加感兴趣。
下节课预告
下节课将学习两位数乘两位数的计算 方法。
通过下节课的学习,学生将进一步拓 展计算能力,为后续数学学习打下坚 实的基础。
THANKS
感谢您的观看
在两位数乘整十数的计算中,竖式计算的步骤包括:首先将 整十数与个位数相乘,再将整十数与十位数相乘,最后将两 个结果相加得到最终答案。例如,计算34×30时,可以列竖 式为:|34|×|30| = |1020| + |980| = 1020+980=10100。
简便算法
简便算法是一种基于数学技巧的计算方法,旨在简化计算 过程。
基础练习题
01
56×10=
02
67×10=
03
78×10=
04
89×10=
进阶练习题
35×20=
总结词×30=
57×40=
04
05
68×50=
进阶练习题
79×60= 93×80=
82×70= 104×90=
挑战练习题
总结词:拓展提高 65×80=
54×70= 76×90=
在两位数乘整十数的计算中,可以采用简便算法来快速得 出结果。例如,可以将两位数拆分成整数部分和小数部分 ,分别与整十数相乘后再相加。例如,计算45×40时,可 以先将45拆分为40+5,再分别与40相乘得到 1600+200=1800。

两位数乘整十数的运算

两位数乘整十数的运算

教学目标:
1.经历探索两位数乘整十数(各位都不进位) 以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两 位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘 整十数的口算方法。
2.在具体的情境中,应用口算解决相应的实际 问题,感受数学与生活的联系。
3.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识 和合作交流意识,获得成功的体验,树立学好 数学的信心。
导入新课
这个问题怎么解决呢?你能把自 己的想法说一说并列出算式吗?
讨论:你会算吗?你 是怎样想的?Biblioteka 怎样列式呢? 怎样计算呢?
你认为两位数乘整十数 怎样口算比较简便?
巩固练习
教学后记:
学生经过探索两位数乘整十数(各位都不 进位)以及整十数乘整十数的口算过程, 初步掌握了两位数乘整十数(各位都不进 位)以及整十数乘整十数的口算方法。部 分学生在探索计算方法的过程中培养自主 探索意识和合作交流意识,获得成功的体 验,树立了学好数学的信心。

两位数乘以整十数教案设计

两位数乘以整十数教案设计

第一单元两位数乘两位数课题:口算两位数乘整十数第1课时教学目标:1•经历探究两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。

2.在具体的情境中,运用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。

3•在探究算法的过程中,培养学生自主探究、合作交流的意识,获得成功的体验,树立学好数学的信心。

教学重点:理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。

教学难点:在具体的情境中,合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考的能力,提高解决问题的能力。

教学准备:课件教学过程:一、谈话引入1•口算练习。

出示口算卡片:1 X 10= 3X 32= 5X 11 =2X 20= 30X 3= 6X 20=学生计算,汇报交流。

(选择几题请学生说一说是怎么口算的)第一单元两位数乘两位数2•导入新课:刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算,同学们都算得很棒,今天这节课,我们要一起探究两位数乘整十数的口算。

、交流共享1•教学例1。

(1)出示教材第1页例1。

引导:如何解决这个问题呢?要解决这个问题,我们首先要知道什么?让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。

(2)探究算法。

提问:如何算出10盒有多少个?把算法说给同桌听一听。

全班交流。

(结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说)①先算9盒,再加1盒。

12X9=108 (个)108+12=120 (个)②横看,先算2盒,再算5个这么多。

12X 2=24 (个)24X 5=120 (个)③竖看,先算5盒,再算2个这么多。

12X 5=60 (个)60X 2=120 (个)④把算式看成12个十,十个十是一百,二个十是二十,合起来是120。

⑤想:把乘法算式看成12个十,那就可以先写12,再在后面添上1 个0。

追问:比较一下这么多种方法,你最喜欢哪种?如果大部分学生选择最后一种方法,教师要提问简便在哪里。

(3)试一试。

①完成教材第1页“试一试”前两题:24 X 10= 20X 10= 学生口答,说说口算的方法。

口算两位数乘整十数

口算两位数乘整十数
②完成教材第1页“试一试”第三小题。
让学生与同桌交流口算方法。
指名汇报:
生1:可以看成2×3=6,再算20×30=600。
生2:先算2×3=6,再在末尾加两个0就是600。
提问:为什么要加两个0?
师小结:整十数乘整十数,只要把0前面的数相乘,再在乘得的积的末尾添上两个0即可。
2.教学例2。
(1)出示教材第2页例2。
指名读出例题表格中的数据。
师:根据称出的结果,你能想到什么?(让学生自由发言)
师小结:有的比30千克少一些,有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重,而且每袋大约重30千克。
追问:你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗?
学生在小组内讨论,谈谈自己的想法,再交流反馈,得出最佳的方案。
引导:按每袋30千克估算,60袋一共有多少千克?
南京市翠屏山小学备课基础文案
备课时间:总备课第___1___课
教材
苏教版
设计者
口算两位数乘整十数
课时课型
1课时新授课
选择与创意
教学目标
1.经历探究两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中,运用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?
教后反思
授课时间:
1.口算练习。
出示口算卡片:
1×10= 3×32= 5×11=
2×20= 30×3= 6×20=
学生计算,汇报交流。(选择几题请学生说一说是怎么口算的)
2.导入新课:刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算,同学们都算得很棒,今天这节课,我们要一起探究两位数乘整十数的口算。

两位数乘整十数的口算教案

两位数乘整十数的口算教案

课 时 教 学 设 计 首 页授课时间:课题年月日 1两位数乘整十数的口算课型新授课共几课时课 时 教 学 目 标 (三维)1、经历探索两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算过程, 初步掌握口算 方法。

2、在具体情境中,应用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。

3、 在探索计算方法的过程中培养自主探索的能力。

教学 重点 与 难点掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

教学 方法 与 手段自学法、讨论合作法、精讲法、探索创新法等。

使 用 教 材 的 构 想通过学习本节课,能够熟练口算两位数乘整十数以及整十数乘整十数的 口算,并在实际生活中灵活应用。

第页(总 1 页)课一、新课导入: 口算: 20×3﹦ 15×4﹦时导学流程补 充 课堂变化及处理 主要环节的效果12×3﹦30×8﹦25×4﹦ 18×3﹦ (2 人小组合作完成,并说说是怎么口算的) 二、设问导读: 阅读课本 28 页的内容,回答下面的问题: 1、你从图中获得了什么数学信息? (先 2 人小组互说,后展示给班级) 2、这个问题你是怎么解决的?会列式吗? -----------------(先独立完成,后 2 人互换意见,全班 交流) 3、你是怎么计算的?说说方法。

哪种更简单。

学生先独立完成, ( 后 2 人小组讨论,最后全班交流,教师注意引导得当) 学生可能出现的方法:1) 、12×9﹦ 108, 108+12﹦ 120 2) 、10×10﹦ 100, 10×2﹦ 20, 100+20=120 3) 、12×1﹦ 12, 12×10﹦ 120. 4) 、12×5﹦ 60, 60×2﹦ 120 (方法由学生自由说出,给予他们足够自由想象的空间) 4、两位数乘整十数怎么口算简便?你能说说吗? (学生归纳,2 人小组互说,后全班交流,教师帮着规范数学语 言) 两位数乘整十数的口算方法: 先把 0 前面数相乘, 再在得数的后 面补一个 0。

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……
课堂探索 1 体育馆A区有多少个座位?
48×10= 480(个)
课堂探索
算一算 96×10= 960 口算抢答 12×10= 120
54×10= 540 85×10= 850 21×10= 210 10×45= 450
通过计算,你有什么发现?
一个两位数乘10,就是在这个两位 数的后面添上一个0。
课堂探索 1 体育馆A区有多少个座位?
48×10= ?
课堂探索 48×10=
方法一: 10个十是100,48个十就是480。
方法二: 48扩大10倍就是480。
方法三: 把10看做5×2,先算48×5=240, 再算240×2=480。
方法四: 48×2×5 方法五: 10×6×8 方法六: 40×10+8×10
三年级下册第一单元
两位数乘整十数
第1课时
课堂引入
复习旧知。 1.口算。
12×4= 48 21×2= 42 3×45= 135 32×5= 160 25×3= 75 10×6= 60
2.填空。
5个十是( 50 ),8个十是( 80 ), 10个十是( 100 )。
课堂引入
想一想
1.仔细观察左图, 你获得了哪些数学 信息? 2.你能根据这些数 学信息提出哪些数 学问题?
4.
课堂总结
通过这节课的 学习,你学到千克?
25×30= ?
课堂探索
25×30= 750(kg)
答:这些面粉共重750kg。
方法一:把30分成3×10。因为25×3=75,75×10=750, 所以25×30=750。
方法二:把30看成3个十,因为25乘1个十是250, 250×3=750,所以25×30=750。
方法三:把25分成5×5,30×5=150,150×5=750。
……
课堂探索
算一算 21×20= 420 30×45= 1350 32×50= 1600
我发现: 两位数乘整十数,可以先用两位数
乘一位数,再在后面添上一个0。
课堂练习 小游戏
课堂练习
3.43×10= 58×10= 67×10= 10×28= 82×10= 95×10= 10×29= 10×76=
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