两位数乘整十数
两位数乘整十数、估算
第一袋 第二袋 第三袋 第四袋 第五袋
28千克 31千克 31千克 29千克 33千克
你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千 克吗？ 【思路点拨】按每袋30千克估算，看60袋一 共有多少千克
算一算，比一比
• 10×1= • 10 ×10= 70 ×6= 70 ×60= 5 ×40 50 ×40
归纳整十数乘整十数
口 算
「口算乘法」 李叔叔培育出一批新品种菜椒，
送给敬 老院 10 盒， 每盒12 个。 送给敬老院 多少个？
12×10=
我知道
两位数乘整十数的口算
直接用两位数乘整十数的十位上 的数字，再在乘得的得数后加“0”。
2 ×5 ＝
24×1 ＝
王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里， 一共装了60袋。为了估算总产量，他从中任意抽 出5袋称一称，结果如下表：
整十数乘整十数，可以先把两个十位上的 数相乘，再在得到的数的后边添2个0
买30张儿童票，要付 多少元？如果买30张 成人票，要付多少元？
成人 每位20元 儿童 每位10元
这一页有21行，每行29个字这 一页大约有多少个字？
张大叔把收获的生姜装在同样大的袋子 里，一共装了40袋。他称了其中的4袋， 结果分别是18千克、21千克、19千克、 23千克。他大约一共收获生姜多少千克？
《口算两位数乘整十数》教案
口算两位数乘整十数教学目标：1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.口算练习。
出示口算卡片：1×10= 3×32= 5×11=2×20= 30×3= 6×20=学生计算，汇报交流。
（选择几题请学生说一说是怎么口算的）2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享1.教学例1。
（1）出示教材第1页例1。
引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
（2）探究算法。
提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。
全班交流。
（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）①先算9盒，再加1盒。
12×9=108（个） 108+12=120（个）②横看，先算2盒，再算5个这么多。
12×2=24（个） 24×5=120（个）③竖看，先算5盒，再算2个这么多。
12×5=60（个） 60×2=120（个）④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。
⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。
……追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。
（3）试一试。
两位数乘整十数的口算和估算
大约
估算
【思路】按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。
30×60=1800（千克） 答:王大伯去年大约一共收获蒜头1800千克。
想想做做
5.
请说说在问题中我们要注意什么？
大约
估算
21×30=630（个） 答:这一页大约有630个字。
想想做做
5.
20×29=580（个）
21×30=630（个）
10×10=100（个） 2×10=20（个） 100+20=120（个）
你能用我们已经学过的知识来想办法算出这个算式吗？
要算出10盒有多少个？ 12×10=______（ ）
4.我这样算 12×1=12
✧最简便
12×10=120
练习
13×10 ＝ 25×10 ＝ 13×30 ＝
练习
13×10 ＝13 25×10 ＝ 13×30 ＝
想想做做
1.
16×1=16 70×6= 16×10=160 70×60=
5×40= 50×40=
想想做做
1.
16×1=16 70×6=420 5×40= 16×10=160 70×60= 50×40=
想想做做
1.
16×1=16 70×6=420 5×40= 16×10=160 70×60=4200 50×40=
5×10= 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10= 2×10=20 4×10= 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10= 2×10=20 4×10=40 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10=50 2×10=20 4×10=40 6×10=
1.两位数乘整十数的口算方法。
1.两位数乘整十数的口算方法。
2. 两位数乘两位数的估算方法。
3.两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
4.两位数乘两位数(进位)的笔算方法。
5.乘数末尾有0的乘法的简便算法。
6.运用两步乘法解决实际问题。
1.掌握两位数乘整十数或者是两个整十数相乘的口算方法,能够熟练地进行口算。
2.能够运用两位数乘整十数的口算方法对一些实际问题进行估算。
3.明确两位数乘整十数的算理,掌握两位数乘两位数的笔算方法及书写格式。
4.掌握乘数末尾有0的两位数乘两位数的简便算法,并能熟练运用。
5.经历解决问题的过程,学会用两步乘法解决实际问题,感受解决问题策略的多样化。
1.密切联系生活实际,培养学生应用数学知识解决生活中的实际问题的能力。
老师在教学过程中,要注意创设生活中的情境,可以使用教材例题中的情景图,也可以结合班级情况创设情境,目的是让学生明确学习数学的意义和价值,从而激发学生的学习兴趣。
2.教学过程中,老师要加强学生对算理的理解。
两位数乘两位数的笔算乘法,最重要的是要让学生理解每一步计算的得数都表示什么,这样才能使学生准确计算。
3.教学时要注意口算和笔算相结合,同时要注意算法的多样性。
在教材中对口算和笔算的内容都有明确的规定,但是我们在实际的应用中,要结合不同的情况灵活地给予处理。
老师在教学过程中,要注意强调算法的多样性,不要求全班同学统一算法,而要让他们用自己喜欢的而且能准确计算的算法来计算。
4.教学过程中,加强培养学生的估算意识。
在课程标准中,强调估算在计算中具有重要的地位,因此老师要教给学生估算的方法,培养学生估算的意识。
估算时要让学生选择灵活的方法,而且也可以利用估算的结果对笔算的结果进行验证。
5.教学过程中要培养学生认真细致的学习习惯,同时还要注意培养学生良好的书写习惯。
6.注意在课堂教学中培养学生的语言表达能力、良好的逻辑思维能力以及验算的习惯。
1口算乘法2课时2笔算乘法3课时3乘数末尾有0的乘法1课时4两步乘法解决实际问题2课时5复习2课时有趣的乘法计算1课时两位数乘整十数的口算教材第1页的内容。
两位数乘整十数练习题
两位数乘整十数练习题一、基础题1. 23 × 10 =2. 45 × 20 =3. 56 × 30 =4. 78 × 40 =5. 89 × 50 =二、进阶题1. 12 × 10 + 12 × 20 =2. 34 × 20 34 × 10 =3. (37 + 63) × 30 =4. 58 × 40 ÷ 20 =5. 76 × 50 25 × 20 =三、混合运算题1. (24 × 30) + (36 × 20) =2. 48 × 50 ÷ (10 + 5) =3. 52 × 40 (26 × 20) =4. (32 + 68) × 60 ÷ 30 =5. 75 × 30 25 × (10 + 20) =四、应用题1. 小明买了3箱苹果，每箱有20个，一共有多少个苹果？2. 一辆汽车每行驶10千米耗油5升，行驶40千米需要多少升油？3. 一个班级有50名学生，每名学生捐款10元，总共捐款多少元？4. 一家工厂生产了4个批次的产品，每个批次有30件，一共生产了多少件产品？5. 小红有5个整十数，分别是10、20、30、40、50，她将这些数相乘，结果是多少？五、挑战题1. 13 × 60 =2. 87 × 70 =3. 64 × 80 =4. 92 × 90 =5. 35 × 100 =六、填空题1. 一个两位数乘以10的结果是______。
2. 两个两位数相乘，一个因数是整十数，另一个因数是11，结果是______。
3. 如果一个两位数乘以30的结果是1800，那么这个两位数是______。
4. 80乘以一个两位数等于6400，这个两位数是______。
口算两位数乘整十数优质教案
第一单元两位数乘两位数课题：口算两位数乘整十数[教学目标：]1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
[教学重点：]理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
[教学难点：]在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
教学准备：课件[教学过程：]一、谈话引入1.口算练习。
出示口算卡片：1×10=3×32=5×11=2×20=30×3=6×20=2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享1.教学例1。
（1）出示教材第1页例1。
引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
（2）探究算法。
提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。
全班交流。
（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）①先算9盒，再加1盒。
12×9=108（个）108+12=120（个）②横看，先算2盒，再算5个这么多。
12×2=24（个）24×5=120（个）③竖看，先算5盒，再算2个这么多。
12×5=60（个）60×2=120（个）④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。
⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。
……追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。
（3）试一试。
①完成教材第1页“试一试”前两题：24×10=20×10=学生口答，说说口算的方法。
两位数乘整十数口算
两位数乘整十数的口算苏州市平江实验学校陈晨教材简析：本节课为苏教版第六册第四单元乘法的第一课时。
这部分内容主要是学习简单的两位数乘整十数的口算。
例题让学生在具体的情境中探索12×10的口算方法，“试一试”让学生根据12×10的口算类推12×30的口算方法，并通过交流和讨论，使学生初步掌握简单的两位数乘整十数的基本口算方法。
“想想做做”第1题通过两位数乘一位数与两位数乘整十数的对比，进一步强化基本口算方法。
第2题通过整十数乘一位数引出整十数乘整十数的口算，使学生初步把握这类题计算方法的特殊性。
第3、4两题，让学生在一些口算练习中，巩固算法，提高口算能力。
第5题是用表格呈现的简单实际问题，让学生运用刚刚学习的知识去解决问题，体会数学计算的实际价值。
学情分析：本课是在学生已经掌握乘法口诀、乘法意义以及两、三位数乘一位数（口算）算法的基础上，进一步学习两位数乘整十数（口算）的算法。
这部分内容是整数乘法学习过程中的关键环节之一，学好这部分内容，再面对乘数数位更多的口算乘法时，便很容易进行类推了。
教学目标：1、学生通过自主学习，经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2、在具体的情境中，能够通过自主合作应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3、通过有步骤的自我感悟，在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。
教学重难点：1、掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2、初步学会两位数乘整十数的口算方法。
教学用具：口算卡片、多媒体课件、教师用尺等。
教学过程：教师引导事项教师活动学生活动及学生自学事项一、出示自学重点：粗略浏览本课所学内容，初步了解课文。
分清例题、试一试、想想做做。
（目的：集中精力于例题的自学，力求达到通过试一试、想想做做验证、巩固并延展自学成果。
三年级下册数学教案-1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算 苏教版
三年级下册数学教案-1.1.1 两位数乘整十数的口算、估算苏教版教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解两位数乘整十数的概念。
- 学生能够运用口算和估算的方法，正确计算两位数乘整十数的结果。
2. 过程与方法：- 学生通过观察、思考和交流，培养口算和估算的能力。
- 学生通过实际操作，提高解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：- 培养学生合作学习的意识，增强团队协作能力。
- 培养学生数学学习的兴趣，提高学习积极性。
教学重点与难点1. 教学重点：- 两位数乘整十数的概念。
- 口算和估算的方法。
2. 教学难点：- 正确计算两位数乘整十数的结果。
教学方法1. 讲授法：讲解两位数乘整十数的概念和计算方法。
2. 演示法：通过实例演示口算和估算的过程。
3. 练习法：让学生进行口算和估算的练习，巩固所学知识。
教学步骤1. 导入新课：- 复习上节课的内容，回顾两位数乘一位数的口算和估算方法。
- 提问：我们学习了两位数乘一位数的口算和估算，那么两位数乘整十数怎么计算呢？2. 讲解两位数乘整十数的概念：- 解释两位数乘整十数的含义，例如：23乘以10，表示23加上自己一次。
3. 讲解口算和估算的方法：- 口算方法：将两位数乘以整十数的十位数，再在结果后面添一个0。
- 估算方法：将两位数乘以整十数的十位数，再估算结果的个位数。
4. 演示实例：- 通过具体的例子，演示口算和估算的过程，让学生更直观地理解计算方法。
5. 练习：- 让学生进行口算和估算的练习，巩固所学知识。
- 鼓励学生互相交流，分享自己的计算方法和经验。
6. 总结：- 回顾本节课所学的内容，强调两位数乘整十数的口算和估算方法。
- 提醒学生要注意计算的准确性，避免常见的错误。
课后作业1. 完成练习册上的相关题目。
2. 家长签字确认，确保学生完成作业。
教学反思通过本节课的教学，学生对两位数乘整十数的口算和估算方法有了初步的了解。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励他们提出问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
口算两位数乘整十数的教案分析
1.经历探究两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中,运用口算解决相应的实际问题,感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中,培养学生自主探究、合作交流的意识,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
教学重点:理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点:在具体的情境中,合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题,进一步发展数学思考的能力,提高解决问题的能力。
教学准备:课件教学过程:一、谈话引入1.口算练习。
出示口算卡片:1×10= 3×32= 5×11=2×20= 30×3= 6×20=学生计算,汇报交流。
(选择几题请学生说一说是怎么口算的)2.导入新课:刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算,同学们都算得很棒,今天这节课,我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享1.教学例1。
(1)出示教材第1页例1。
引导:如何解决这个问题呢?要解决这个问题,我们首先要知道什么?让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
(2)探究算法。
提问:如何算出10盒有多少个?把算法说给同桌听一听。
全班交流。
(结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说)①先算9盒,再加1盒。
12×9=108(个) 108+12=120(个)②横看,先算2盒,再算5个这么多。
12×2=24(个) 24×5=120(个)③竖看,先算5盒,再算2个这么多。
12×5=60(个) 60×2=120(个)④把算式看成12个十,十个十是一百,二个十是二十,合起来是120。
⑤想:把乘法算式看成12个十,那就可以先写12,再在后面添上1个0。
……追问:比较一下这么多种方法,你最喜欢哪种? 如果大部分学生选择最后一种方法,教师要提问简便在哪里。
(3)试一试。
①完成教材第1页“试一试”前两题:24×10= 20×10=学生口答,说说口算的方法。
两位数乘整十数的口算
两位数乘整十数的口算教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级（下册）P28－29例题的内容。
教学目标：1、使学生初步学会两位数乘整十数的口算方法，（不进位）能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。
2、培养学生分析、推理的水平。
教学重点：学会两位数乘整十数的口算方法，（不进位）能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。
教学难点：（不进位）能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。
教学准备：配套课件，口算卡片。
教学过程：一、复习准备，促动迁移：谈话：同学们，我们已经学过了乘法的口算，现在来练习一下，看谁回答的又对又快，准备好了吗？1、课件出示：看谁算得又对又快：32×3= 4×21= 11×5=20×3= 12×4= 100×5=7×300= 13×3= 30×3=（选两题让学生说说为什么这样算）2、电脑屏幕显示（情景图1）谈话：今天这节课，我们要继续学习乘法，请看大屏幕。
（课件出示声音：三年级教室外有一辆运奶车，一个搬奶工正向下搬牛奶。
）（1）提问：从图上你能获得哪些信息？（2）提问：9箱有多少瓶怎样计算？（拿出自备本算一算，汇报答案；提问：9箱牛奶一共108瓶，每人一瓶，能够分给多少人呢？）（3）课件出示问题：如果将这108瓶牛奶每人一瓶分给117名同学，够不够？学生回答后，追问：为什么不够，并演示108＜117。
二、探索交流，建构新知谈话：如果再添一箱，10箱呢？1、教学例题。
（课件出示情境图2）（1）提问：这次从图中你能够获得哪些信息？（2）课件出示问题：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？你怎么想的？（3）提问：要知道够不够先要知道什么呢？（学生回答后，课件演示就是要求10箱牛奶一共有多少瓶）并追问怎么列式？板书算式：12×10=（4）谈话：请大家看一看图和同桌说说怎样算出10箱有多少瓶？（5）指名汇报算法，师选择合适的板书。
《两位数乘整十数》课件
在计算时间时，如计算10小时内的总 工作量，两位数乘整十数的计算方法 可以快速得出结果。
在数学问题中的应用
乘法计算
在数学问题中，两位数乘整十数的计 算方法可以用于解决乘法问题，例如 计算10个两位数的总和。
数学建模
在数学建模中，两位数乘整十数的计 算方法可以用于建立数学模型，例如 建立人口增长模型。
了计算能力和数学思维能力。
学生在学习过程中表现出积极的 态度和良好的合作精神，对数学
学习更加感兴趣。
下节课预告
下节课将学习两位数乘两位数的计算 方法。
通过下节课的学习，学生将进一步拓 展计算能力，为后续数学学习打下坚 实的基础。
THANKS
感谢您的观看
在两位数乘整十数的计算中，竖式计算的步骤包括：首先将 整十数与个位数相乘，再将整十数与十位数相乘，最后将两 个结果相加得到最终答案。例如，计算34×30时，可以列竖 式为：|34|×|30| = |1020| + |980| = 1020+980=10100。
简便算法
简便算法是一种基于数学技巧的计算方法，旨在简化计算 过程。
基础练习题
01
56×10=
02
67×10=
03
78×10=
04
89×10=
进阶练习题
35×20=
总结词×30=
57×40=
04
05
68×50=
进阶练习题
79×60= 93×80=
82×70= 104×90=
挑战练习题
总结词：拓展提高 65×80=
54×70= 76×90=
在两位数乘整十数的计算中，可以采用简便算法来快速得 出结果。例如，可以将两位数拆分成整数部分和小数部分 ，分别与整十数相乘后再相加。例如，计算45×40时，可 以先将45拆分为40+5，再分别与40相乘得到 1600+200=1800。
两位数乘整十数的运算
教学目标：
1.经历探索两位数乘整十数（各位都不进位） 以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两 位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘 整十数的口算方法。
2.在具体的情境中，应用口算解决相应的实际 问题，感受数学与生活的联系。
3.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识 和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好 数学的信心。
导入新课
这个问题怎么解决呢？你能把自 己的想法说一说并列出算式吗？
讨论：你会算吗？你 是怎样想的？Biblioteka 怎样列式呢？ 怎样计算呢？
你认为两位数乘整十数 怎样口算比较简便？
巩固练习
教学后记：
学生经过探索两位数乘整十数（各位都不 进位）以及整十数乘整十数的口算过程， 初步掌握了两位数乘整十数（各位都不进 位）以及整十数乘整十数的口算方法。部 分学生在探索计算方法的过程中培养自主 探索意识和合作交流意识，获得成功的体 验，树立了学好数学的信心。
两位数乘以整十数教案设计
第一单元两位数乘两位数课题：口算两位数乘整十数第1课时教学目标：1•经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3•在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1•口算练习。
出示口算卡片：1 X 10= 3X 32= 5X 11 =2X 20= 30X 3= 6X 20=学生计算，汇报交流。
（选择几题请学生说一说是怎么口算的）第一单元两位数乘两位数2•导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
、交流共享1•教学例1。
（1）出示教材第1页例1。
引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
（2）探究算法。
提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。
全班交流。
（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）①先算9盒，再加1盒。
12X9=108 （个）108+12=120 （个）②横看，先算2盒，再算5个这么多。
12X 2=24 （个）24X 5=120 （个）③竖看，先算5盒，再算2个这么多。
12X 5=60 （个）60X 2=120 （个）④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。
⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12,再在后面添上1 个0。
追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。
（3）试一试。
①完成教材第1页“试一试”前两题：24 X 10= 20X 10= 学生口答，说说口算的方法。
口算两位数乘整十数
让学生与同桌交流口算方法。
指名汇报：
生1：可以看成2×3=6，再算20×30=600。
生2：先算2×3=6，再在末尾加两个0就是600。
提问：为什么要加两个0？
师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。
2.教学例2。
（1）出示教材第2页例2。
指名读出例题表格中的数据。
师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言）
师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。
追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？
学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。
引导：按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？
南京市翠屏山小学备课基础文案
备课时间：总备课第___1___课
教材
苏教版
设计者
口算两位数乘整十数
课时课型
1课时新授课
选择与创意
教学目标
1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
教后反思
授课时间：
1.口算练习。
出示口算卡片：
1×10= 3×32= 5×11=
2×20= 30×3= 6×20=
学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的）
2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
两位数乘整十数的口算教案
课 时 教 学 设 计 首 页授课时间：课题年月日 1两位数乘整十数的口算课型新授课共几课时课 时 教 学 目 标 (三维)1、经历探索两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算过程， 初步掌握口算 方法。
2、在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3、 在探索计算方法的过程中培养自主探索的能力。
教学 重点 与 难点掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
教学 方法 与 手段自学法、讨论合作法、精讲法、探索创新法等。
使 用 教 材 的 构 想通过学习本节课，能够熟练口算两位数乘整十数以及整十数乘整十数的 口算，并在实际生活中灵活应用。
第页（总 1 页）课一、新课导入： 口算： 20×3﹦ 15×4﹦时导学流程补 充 课堂变化及处理 主要环节的效果12×3﹦30×8﹦25×4﹦ 18×3﹦ （2 人小组合作完成，并说说是怎么口算的） 二、设问导读： 阅读课本 28 页的内容，回答下面的问题： 1、你从图中获得了什么数学信息？ （先 2 人小组互说，后展示给班级） 2、这个问题你是怎么解决的？会列式吗？ -----------------（先独立完成，后 2 人互换意见，全班 交流） 3、你是怎么计算的？说说方法。
哪种更简单。
学生先独立完成， （ 后 2 人小组讨论，最后全班交流，教师注意引导得当） 学生可能出现的方法：1） 、12×9﹦ 108， 108+12﹦ 120 2） 、10×10﹦ 100， 10×2﹦ 20， 100+20=120 3） 、12×1﹦ 12， 12×10﹦ 120. 4） 、12×5﹦ 60， 60×2﹦ 120 （方法由学生自由说出，给予他们足够自由想象的空间） 4、两位数乘整十数怎么口算简便？你能说说吗？ （学生归纳，2 人小组互说，后全班交流，教师帮着规范数学语 言） 两位数乘整十数的口算方法： 先把 0 前面数相乘， 再在得数的后 面补一个 0。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂探索 1 体育馆A区有多少个座位？
48×10= 480（个）
课堂探索
算一算 96×10= 960 口算抢答 12×10= 120
54×10= 540 85×10= 850 21×10= 210 10×45= 450
通过计算，你有什么发现？
一个两位数乘10，就是在这个两位 数的后面添上一个0。
课堂探索 1 体育馆A区有多少个座位？
48×10= ？
课堂探索 48×10=
方法一： 10个十是100,48个十就是480。
方法二： 48扩大10倍就是480。
方法三： 把10看做5×2，先算48×5=240， 再算240×2=480。
方法四： 48×2×5 方法五： 10×6×8 方法六： 40×10+8×10
三年级下册第一单元
两位数乘整十数
第1课时
课堂引入
复习旧知。 1.口算。
12×4= 48 21×2= 42 3×45= 135 32×5= 160 25×3= 75 10×6= 60
2.填空。
5个十是（ 50 ），8个十是（ 80 ）， 10个十是（ 100 ）。
课堂引入
想一想
1.仔细观察左图， 你获得了哪些数学 信息？ 2.你能根据这些数 学信息提出哪些数 学问题？
4.
课堂总结
通过这节课的 学习，你学到千克？
25×30= ？
课堂探索
25×30= 750（kg）
答：这些面粉共重750kg。
方法一：把30分成3×10。因为25×3=75,75×10=750， 所以25×30=750。
方法二：把30看成3个十，因为25乘1个十是250, 250×3=750，所以25×30=750。
方法三：把25分成5×5，30×5=150,150×5=750。
……
课堂探索
算一算 21×20= 420 30×45= 1350 32×50= 1600
我发现： 两位数乘整十数，可以先用两位数
乘一位数，再在后面添上一个0。
课堂练习 小游戏
课堂练习
3.43×10= 58×10= 67×10= 10×28= 82×10= 95×10= 10×29= 10×76=