两位数乘整十数

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两位数乘整十数的口算PPT课件

采蘑菇
30×23
34×20
12×20
你能算出下面下面的每种文具各有多少吗？
• 这节课你学会了什么？
两位数乘整十数的口算方法：
两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0.
3×50 30×50
20×3 20×30
40×5 40×50
6× 70 60×70
仿照两位数乘整十数的方法归纳：
复习：
上个学期学40×2=
50×4=
「口算乘法」
要算出10箱有多少瓶？ 12×10=______（）
12×9=108 108+12=120
12×5=60 60×2=120
10×10=100 100+20=120
4、我这样算
12×1=12 12×10=120
那10箱牛奶够分了吗？
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
演讲人：XXXXXX 时间：XX年XX月XX日
10箱有120瓶，够了。
如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？
=（）
你是怎样计算的？在小组里和同学交流。
12×3=36 12×30=360
归纳方法：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0.
32×3= 4×21= 11×5= 32×30= 40×21= 11×50=
• 整十数乘整十数，可以先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写2个0.
布置作业：练习三第4题

三年级下册数学教案-1.1 口算两位数乘整十数丨苏教版

三年级下册数学教案-1.1 口算两位数乘整十数丨苏教版教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。

- 能够准确、快速地进行两位数乘整十数的口算。

2. 过程与方法- 通过实际操作和练习，发现并总结两位数乘整十数的口算规律。

- 运用口算规律，解决实际问题。

3. 情感态度与价值观- 培养学生对口算的兴趣，增强口算的自信心。

- 培养学生认真、细心的学习态度。

教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘整十数的口算方法。

2. 教学难点：理解口算方法的原理，灵活运用口算方法。

教学准备1. 教具：计算器、口算题卡。

2. 学具：练习本、铅笔。

教学过程一、导入（5分钟）1. 复习上节课内容，让学生回顾两位数乘一位数的口算方法。

2. 提问：我们已经学会了两位数乘一位数的口算，那么两位数乘整十数怎么算呢？这节课我们就来学习这个内容。

二、探究（15分钟）1. 出示例题：23 × 20 = ？2. 引导学生思考：我们可以把20看作几个十？23 × 20相当于23个20相加，怎么计算呢？3. 学生尝试口算，教师巡回指导。

4. 集体交流：你是怎么算的？引导学生总结口算方法。

5. 小结：两位数乘整十数，先把整十数看作几个十，然后乘以两位数，最后在乘得的积后面添上1个0。

三、练习（15分钟）1. 出示口算题卡，让学生独立完成。

2. 集体交流，核对答案，对学生的口算方法进行点评和指导。

四、巩固（10分钟）1. 出示计算题，让学生用口算方法计算。

2. 教师选择几道题目进行讲解，强调口算方法和注意事项。

五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘整十数的口算方法。

2. 强调口算方法的重要性，鼓励学生在日常生活中多进行口算练习。

课后作业1. 完成练习本上的口算题目。

2. 家长签字，检查口算正确率。

教学反思本节课通过实际操作和练习，让学生掌握了两位数乘整十数的口算方法。

在教学过程中，要注意引导学生发现并总结口算规律，培养学生的口算能力。

两位数乘整十数练习题

两位数乘整十数练习题一、填空题1. 计算 23 乘以 50 的结果，应先计算 23 乘以 5 等于 ________，再在结果后面加上一个0。

2. 47 乘以 20 等于 ________，可以先将 47 乘以 2，再在结果后面加上一个0。

3. 一个两位数乘以整十数，结果的位数是 ________。

4. 89 乘以 30 等于 ________，可以先将 89 乘以 3，再在结果后面加上两个0。

5. 计算 56 乘以 40 的结果，应先计算 56 乘以 4 等于 ________，再在结果后面加上一个0。

二、选择题1. 76 乘以 10 的结果是多少？A. 760B. 7600C. 760000D. 760002. 92 乘以 50 的结果是多少？A. 4600B. 46000C. 460000D. 46000003. 以下哪个结果不是 35 乘以 20 的结果？A. 700B. 7000C. 700000D. 700004. 68 乘以 30 的结果是多少？A. 2040B. 20040C. 200400D. 200040005. 87 乘以 40 的结果是多少？A. 3480B. 34800C. 3480000D. 34000000三、计算题1. 计算 42 乘以 60 的结果。

2. 计算 59 乘以 20 的结果。

3. 计算 38 乘以 50 的结果。

4. 计算 77 乘以 30 的结果。

5. 计算 99 乘以 40 的结果。

四、应用题1. 一个班级有 45 名学生，每个学生需要 10 本练习册，问一共需要多少本练习册？2. 一个工厂一天需要生产 200 个零件，问一个月（30天）需要生产多少个零件？3. 一个农民有 35 亩地，每亩地需要 100 公斤种子，问一共需要多少公斤种子？4. 一个图书馆有 60 本新书，每本书需要 50 页，问一共需要多少页？5. 一个学校有 55 个班级，每个班级需要 30 张桌子，问一共需要多少张桌子？五、判断题1. 两位数乘以整十数的结果一定是三位数。

两位数乘整十数的口算和估算

大约
估算
【思路】按每袋30千克估算，看60袋一共有多少千克。
30×60=1800（千克）答:王大伯去年大约一共收获蒜头1800千克。
想想做做
5.
请说说在问题中我们要注意什么？
大约
估算
21×30=630（个）答:这一页大约有630个字。
想想做做
5.
20×29=580（个）
21×30=630（个）
10×10=100（个） 2×10=20（个） 100+20=120（个）
你能用我们已经学过的知识来想办法算出这个算式吗？
要算出10盒有多少个？ 12×10=______（）
4.我这样算 12×1=12
✧最简便
12×10=120
练习
13×10 ＝ 25×10 ＝ 13×30 ＝
练习
13×10 ＝13 25×10 ＝ 13×30 ＝
想想做做
1.
16×1=16 70×6= 16×10=160 70×60=
5×40= 50×40=
想想做做
1.
16×1=16 70×6=420 5×40= 16×10=160 70×60= 50×40=
想想做做
1.
16×1=16 70×6=420 5×40= 16×10=160 70×60=4200 50×40=
5×10= 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10= 2×10=20 4×10= 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10= 2×10=20 4×10=40 6×10=
复习导入
1.口算练习。 1×10=10 3×10=30 5×10=50 2×10=20 4×10=40 6×10=

两位数乘整十数的口算教学反思

《两位数乘整十数的口算》的教学反思泊头市西关回民小学赵艳本节课的内容是两位数乘整十数的口算，这节课的教学我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算两位数乘整十数的方法。

学生学习兴趣很高，参与面较广。

教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。

这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。

当学生根据提出的问题,列出了算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。

在实际的自主探究的过程中，学生的思维大大超过我的预设，我本来预设了四种：①12×5＝60 60×2＝120②12×9＝108 108＋12＝120③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。

④由12×1＝12，可以想到12×10＝120。

可在实际的教学中学生还想出了12×2=24 24×5=120从中可以看出学生的思维是无限的，只要教师引导学生认真看图，让学生参与到小组学习，参与到全班的交流，在不同算法的呈现中相互启发，使其学习到从不同角度、运用不同策略探索算法的数学思考方法，并在进一步的比较中选择更加合理、有效的算法；通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。

同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。

既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用 . 在完成想想做做的第2题时，让学生通过整十数乘一位数与整十数乘整十数的比较，类推出计算方法，发现计算规律，产生新的体验，从而提高计算能力。

1.两位数乘整十数的口算方法。

2. 两位数乘两位数的估算方法。

3.两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

4.两位数乘两位数(进位)的笔算方法。

5.乘数末尾有0的乘法的简便算法。

6.运用两步乘法解决实际问题。

1.掌握两位数乘整十数或者是两个整十数相乘的口算方法,能够熟练地进行口算。

2.能够运用两位数乘整十数的口算方法对一些实际问题进行估算。

3.明确两位数乘整十数的算理,掌握两位数乘两位数的笔算方法及书写格式。

4.掌握乘数末尾有0的两位数乘两位数的简便算法,并能熟练运用。

5.经历解决问题的过程,学会用两步乘法解决实际问题,感受解决问题策略的多样化。

1.密切联系生活实际,培养学生应用数学知识解决生活中的实际问题的能力。

老师在教学过程中,要注意创设生活中的情境,可以使用教材例题中的情景图,也可以结合班级情况创设情境,目的是让学生明确学习数学的意义和价值,从而激发学生的学习兴趣。

2.教学过程中,老师要加强学生对算理的理解。

两位数乘两位数的笔算乘法,最重要的是要让学生理解每一步计算的得数都表示什么,这样才能使学生准确计算。

3.教学时要注意口算和笔算相结合,同时要注意算法的多样性。

在教材中对口算和笔算的内容都有明确的规定,但是我们在实际的应用中,要结合不同的情况灵活地给予处理。

老师在教学过程中,要注意强调算法的多样性,不要求全班同学统一算法,而要让他们用自己喜欢的而且能准确计算的算法来计算。

4.教学过程中,加强培养学生的估算意识。

在课程标准中,强调估算在计算中具有重要的地位,因此老师要教给学生估算的方法,培养学生估算的意识。

估算时要让学生选择灵活的方法,而且也可以利用估算的结果对笔算的结果进行验证。

5.教学过程中要培养学生认真细致的学习习惯,同时还要注意培养学生良好的书写习惯。

6.注意在课堂教学中培养学生的语言表达能力、良好的逻辑思维能力以及验算的习惯。

1口算乘法2课时2笔算乘法3课时3乘数末尾有0的乘法1课时4两步乘法解决实际问题2课时5复习2课时有趣的乘法计算1课时两位数乘整十数的口算教材第1页的内容。

小学数学人教版三年级下册两位数乘整十整百(教案)

两位数乘整十整百1.掌握口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。

（每位乘积不满十）2.通过小组合作、自主探究，握口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。

3.体会口算的方法，激发学习数学的兴趣。

1、掌握口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的口算方法。

2、能正确的进行口算。

1、掌握口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。

2、能正确的进行口算。

(一)导入新课谈话:同学们，老师经常说生活中处有数学，昨天老师去超市购物，就看到了很多有关于数学的知识，我们起去看一看吧!大屏幕出示超市图片提问:在这幅图片当中,你看到了哪些数学信息呢?预设:橙子每盒6个,有10盒。

提问:那能提出一个什么样的数学问题呢?预设:10盒共有多少个橙子?同学们独立列出算式:6x 10 提问:思考一下算式的结果应该是多少呢? (板书:两位数乘整十整百)(二)探究新知1.尝试解决提问:你能算是6x10等于多少吗?同学们自己算一算，然后小组交流下你的计算方法。

全班展示预设:6x10表示有六个十，所以是60预设:乘法口诀里有六九五十四，那就是6x9=54,那差一个6,再加上1 个6就等于60。

2.探索算法谈话:同学们的算法还真不错。

那下面同学们就运用你喜欢的方法算一算，下面这道题吧!5 x10=9x10=15x10=18x10 =提间:同学们同桌相互交流一下你们的想法，看看你们有怎么样的发现?预设:可以先不算0,计算出结果再添上0，就是最后的结果。

3.验证算法提问:那大家的想法对不对呢?我们通过下面这道题目来验证一下吧?12 x20 =预设:12x2=24，24 x10 =240。

谈话:同学们的数学思维真棒。

(三)课堂练习完成课后习题。

(四)小结作业提问:同学们，今天我们一起学习了两位数乘整十整百的知识，你有哪些收获?作业:请你在生活中发现并提出一些数学问题，选择合适的计算策略来解决他们。

两位数乘整十整百6 x10= 6012 x20=12x2=2424X10=240。

苏教版三年级下册数学《两位数乘整十数》教案

苏教版三年级下册数学《两位数乘整十数》教案一. 教材分析苏教版三年级下册数学《两位数乘整十数》是本册教材的一个重点内容，主要让学生通过学习，掌握两位数乘整十数的基本运算方法和技巧。

本节课的内容是在学生已经掌握了两位数乘一位数的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够进一步理解和掌握整数乘法的运算规律，提高学生的整数乘法运算能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的整数乘法基础，但是对于两位数乘整十数这种类型的题目，还是需要通过老师的引导和讲解，才能理解和掌握。

此外，学生在学习过程中，可能对于一些运算规律和技巧还不是很清晰，需要老师通过具体的例子和练习，让学生逐步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握两位数乘整十数的运算方法和技巧。

2.提高学生的整数乘法运算能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.两位数乘整十数的运算方法和技巧。

2.如何快速准确地进行整数乘法运算。

五. 教学方法1.采用讲解法，老师通过具体的例子和练习，讲解和引导学生理解和掌握两位数乘整十数的运算方法和技巧。

2.采用练习法，让学生通过大量的练习，提高整数乘法运算能力。

3.采用提问法，老师通过提问的方式，引导学生思考和解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教案一份。

2.PPT课件一份。

3.黑板一块。

4.粉笔若干。

5.练习本若干。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的两位数乘一位数的例子，引导学生进入本节课的学习。

2.呈现（10分钟）老师通过PPT课件，呈现两位数乘整十数的例子，让学生观察和思考，然后老师进行讲解和解释，引导学生理解和掌握两位数乘整十数的运算方法和技巧。

3.操练（10分钟）老师让学生进行两位数乘整十数的练习，老师进行指导和讲解，帮助学生理解和掌握运算方法和技巧。

4.巩固（10分钟）老师通过一些练习题，让学生进行两位数乘整十数的运算，检查学生对运算方法和技巧的掌握情况，并进行巩固。

两位数乘整十数的口算》教学反思

本节课的教学重点就是让学生学会口算整十数乘整十数、两位数乘整十数，掌握口算方法，找出计算规律，能正确进行索乘法口算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。旨在，让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨两位数乘整十数的口算方法。当学生根据提出的问题,列出了算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用。
通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法更简便，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心

两位数乘整十数的口算

两位数乘整十数的口算口算是我们学生在学习数学的时候必须掌握的一项基本技能，是数学教育中非常重要的一环。

其中，两位数乘整十数的口算是初中数学中的一个基本内容。

本文将从三个方面简要介绍两位数乘整十数的口算方法。

一、每一步计算都要认真两位数乘整十数的口算中，每一步计算都至关重要，必须认真。

首先要注意两位数中的十位数和个位数。

接下来，计算乘积的时候，要注重进位和补位，特别要注意十位数和个位数的对齐问题。

最后，检查计算结果是否正确。

只有每一步计算都认真细致，才能保证计算结果的准确性。

例如，计算26×30。

首先将30分解为3×10，然后在两个乘数上加上0，得到260×3，接下来就可以开始按竖式计算，最后再把结果加0得到780。

在这个过程中，我们必须认真注意每一步计算，特别是在计算进位和补位时，更需要仔细。

只有这样，计算结果才能正确。

二、利用倍数的方法另一个简化两位数乘整十数的口算的方法是利用倍数。

当计算两位数乘以10、20、30、40、50等整十数时，我们可以利用倍数的方法，将两位数中的十位数和个位数分别乘以整十数的个位数。

此时，十位数要乘以整十数的十位数，一定要注意进位和补位。

最后，将两个结果相加即得到最终的计算结果。

例如，计算29×20。

我们可以先将20分解为2×10，然后将29拆成20+9，得到20×20+9×20，再将20×20与9×20相加即可得到最终结果440。

三、练习掌握口算技巧掌握口算技巧必须要练习。

只有经常练习，才能更加熟练掌握口算技巧。

建议学生可以利用一些练习册、试卷进行练习。

可以先从简单的口算题目开始，逐步增加难度。

在练习的过程中，要认真观察自己口算的过程，发现出现错误的地方，及时进行纠正。

总之，两位数乘整十数的口算在初中数学教学中占有极重要的地位，不仅考察了学生的基本数学功底，而且能够培养学生的口算能力和逻辑思维能力。

小学三年级数学两位数乘整十数

25×10＝250 250×3＝750
课件PPT
典题精讲
25×30＝ 750（kg）
方法二：也可以先将0前面的数相乘得75，再添上0得750kg
25×3＝75 75×10＝750
答：这些面粉共重750kg 。
易错题型
课件PPT
25×20＝ 50
易错分析：
此题属于两位数乘整十数的类型，计算时先用25×2得50，因为得出的乘积出现了一个0，容易误以为自己已经在积的末尾添了0，导致结果比正确答案缩小了十分之一。
课堂小结
课件PPT
通过这节课的学习，你有什么收获？
口算两位数乘整十数时，先将因数0前面的数相乘，再在积的末尾添上一个0.
课堂练习
口算： 43×10＝ 430
58×10＝ 580
67×10＝ 670
82×10＝ 820 95×10＝ 950 10×29＝ 290
课堂练习
填一填：
课件PPT
120 240 600 960
末尾添上一个0.
典题精讲
这些面粉重多少千克？
பைடு நூலகம்课件PPT
解题思路：要想算出这些面粉有多重，就要知道每袋
面粉有多重和一共有多少袋。根据面粉袋上显示的数据“面粉25kg ”与堆放总数 30袋，我们可以列出乘法算式：25×30。
典题精讲
课件PPT
25×30＝（kg）
方法一：可以先扩大10倍，乘10，得250，再将积扩大3倍，乘3，得750kg
课堂练习
找朋友。(把得数相等的算式用线连起来）
课件PPT
课堂练习
填空：
600 800
1000
课件PPT
1800 2400 6300

两位数乘整十数的笔算教学反思

两位数乘整十数的笔算教学反思
白沙河小学叶发圆
本课节的教学内容两位数乘整十数的笔算。

它是在学生已经掌握了两位数乘两位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的。

因此，本节课我采用了学生自主探究与教师引导相结合，通过以游戏比拼的方式使学生理解并掌握两位数乘整十数的笔算方法。

可以说本节课在一定程度上取得了良好的成绩，达到了教学预设目标。

但在教学中，也存在着以下几种情况，固以后教学中应该要提前预设到此种错误做法，以减少出错。

1、有的学生没有按照简便算法的写法来列竖式。

当然，在课上我们也认可了这种做法，但更应该强记简便算法的好外。

2、有的学生是用简便算法做的，但是却是先补“0”后计算的，所以以后教学中应该提前想到这种错误做法并加以强调。

3、有的学生把计算出的“0”错误的当成是补了的“0”，所以到计算后看到结果的“0”和乘数末尾的“0”个数相同，就不管是否正确，没有认真审题的习惯。

通过本次课堂上出现的种种错误情况，使我对下一次的教学又增强信心。

感谢出错的学生给了我的提示，以后教学之路会越走越好哦。

三年级下册数学教案-1.4 两位数乘整十数的口算丨苏教版

标题：三年级下册数学教案-1.4 两位数乘整十数的口算丨苏教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘整十数的口算方法。

2. 培养学生运用口算方法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的精神。

二、教学内容本节课主要学习两位数乘整十数的口算方法，包括以下知识点：1. 两位数乘整十数的口算规则。

2. 两位数乘整十数的计算步骤。

3. 两位数乘整十数的实际应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘整十数的口算方法。

2. 教学难点：熟练运用口算方法解决实际问题。

四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生自主探究两位数乘整十数的口算方法。

2. 利用实例讲解，帮助学生理解口算规则。

3. 设计练习题，让学生巩固所学知识。

4. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作交流能力。

五、教学过程1. 导入新课通过复习两位数乘一位数的口算方法，引导学生思考：如果乘数是整十数，该如何进行口算呢？2. 探究新知（1）引导学生观察两位数乘整十数的算式，发现规律。

（2）讲解两位数乘整十数的口算规则。

（3）举例说明两位数乘整十数的计算步骤。

3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固口算方法。

（2）组织学生进行小组讨论，互相检查答案。

4. 实际应用（1）设计实际问题，让学生运用口算方法解决。

（2）引导学生总结两位数乘整十数的口算方法在实际生活中的应用。

5. 总结与拓展（1）让学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘整十数的口算方法。

（2）布置课后作业，让学生巩固所学知识。

六、课后作业1. 完成课本第23页的练习题。

2. 设计一道实际问题，运用两位数乘整十数的口算方法解决。

七、板书设计1. 板书标题：两位数乘整十数的口算2. 板书内容：（1）两位数乘整十数的口算规则（2）两位数乘整十数的计算步骤（3）两位数乘整十数的实际应用八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学质量。

两位数乘整十数的笔算

平顶山市第十八中附小杨姗姗
口算下面各题
2×10= 20 3×40= 120 7×60= 420
3×50= 150
9×40= Leabharlann 60 6×20= 12010 × 2
2 0
30
×4
120
3 × 50 1 50
想进去吗？那就先来一起解决一些数学问题吧！
闯关！
三年级有25名同学想去羊
村玩,每人要30元门票,聪明的你想一想需要带多少钱?
采蘑菇
30×23 34×20 12×20
21 ×40 ＝
12 ×60 ＝
21 ×400＝ 12 ×600＝
21 ×40 ＝840
21 ×400＝8400
12 ×60 ＝720
12 ×600＝7200
• 这节课你学会了什么？
两位数乘整十数的笔算：两位数乘整十数，可以先把个位数上的零从竖式中拉到一边，再在得到的数后边添写1个0.
的零从竖式中拉到一边，再在得到
的数后边添写1个0.
下面几题的得数连起来就是打开羊村大门的密码。
1 7
× 6 0
3 6 × 4 0
480 × 5
17 ×60
1 4
10 20
3 6 × 4 0 14 4 0
1 2
2
480 ×5
4
24 00
上衣：11元。裤子：10元。
买这样的 40套一共多少元？
25×30= 750(元)
探究算法：
25×3=75 25×10=750
我是这样算：
2 × 3 0 1 7 5 7 5
5 0 0
0
2 5 × 3 0 1 7 5 0
2 × 3 0 1 7 5 7 5

两位数乘整十数的口算教案

课时教学设计首页授课时间：课题年月日 1两位数乘整十数的口算课型新授课共几课时课时教学目标 (三维)1、经历探索两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。

2、在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

3、在探索计算方法的过程中培养自主探索的能力。

教学重点与难点掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

教学方法与手段自学法、讨论合作法、精讲法、探索创新法等。

使用教材的构想通过学习本节课，能够熟练口算两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算，并在实际生活中灵活应用。

第页（总 1 页）课一、新课导入：口算： 20×3﹦ 15×4﹦时导学流程补充课堂变化及处理主要环节的效果12×3﹦30×8﹦25×4﹦ 18×3﹦ （2 人小组合作完成，并说说是怎么口算的）二、设问导读：阅读课本 28 页的内容，回答下面的问题： 1、你从图中获得了什么数学信息？（先 2 人小组互说，后展示给班级） 2、这个问题你是怎么解决的？会列式吗？ -----------------（先独立完成，后 2 人互换意见，全班交流） 3、你是怎么计算的？说说方法。

哪种更简单。

学生先独立完成，（后 2 人小组讨论，最后全班交流，教师注意引导得当）学生可能出现的方法：1）、12×9﹦ 108， 108+12﹦ 120 2）、10×10﹦ 100， 10×2﹦ 20， 100+20=120 3）、12×1﹦ 12， 12×10﹦ 120. 4）、12×5﹦ 60， 60×2﹦ 120 （方法由学生自由说出，给予他们足够自由想象的空间） 4、两位数乘整十数怎么口算简便？你能说说吗？（学生归纳，2 人小组互说，后全班交流，教师帮着规范数学语言）两位数乘整十数的口算方法：先把 0 前面数相乘，再在得数的后面补一个 0。