采薇教案
2024年部编版语文六年级下册采薇教案3篇
部编版语文六年级下册采薇教案３篇〖部编版语文六年级下册采薇教案第【1】篇〗《采薇》是《诗经·小雅》中的名篇。
是一首描写戍卒生活的诗。
这首诗用士兵的口吻，在战后归家途中，追述戍边作战时的苦况，犹如电影用一连串的回忆镜头，接下来小编为你带来《诗经·采薇》教学教案，希望对你有帮助。
《诗经·采薇》教学教案《诗经·采薇》教学教案【三维目标】1.知识与技能：在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
2.过程与方法：自主诵读、翻译，了解作品主旨。
3.情感态度与价值观：培养学生对和平的热爱，激发学生热爱家乡故土的感情。
【教学重点】文章的重点字词，重章叠句的表达效果。
【教学难点】培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受。
【教学方法】朗读法、点拨讨论法【课时安排】2课时一、导入（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入）小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
为什么？让我们到我国文学的源头去体验一下这种美好的情感吧！二、初读课文，把握字词（学生齐读课文，重点考查预习情况，之后点拨重点字词的音、形、义。
）1.字音狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）载饥载渴（zài）我行不来（lài）．．．．．．孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）维棠之华（huā）象弭（m ǐ）．．．．．归聘（pìn）四牡骙骙（mǔkuí）小人所腓（féi）雨雪霏霏（yùfēi）．．．．．．．2.字形靡（靡费）聘（聘请）霏（烟霏）遁（遁词）睽（众目睽睽）糜（糜烂）骋（驰骋）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戊（戊戌）弥（弥漫）徨（彷徨）戌（戊戌）戎（戎装）弭（消弭）3.解释重点字词岁亦莫止莫，同“暮”。
《采 薇》教案优秀8篇
《采薇》教案优秀8篇《采薇》教案篇一教学目标：1、了解与这首诗相关的古诗词常识。
2、能大体把握诗意。
3、能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来。
4、体会作者的思想感情。
5、能作相应的拓展迁移。
教学重难点：1、能熟读成诵，大体把握诗意。
2、能体会作者的思想感情。
3、能作相应的拓展迁移。
教具准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、了解《诗经》，引入课题。
1、师：同学们，我国是诗歌的国度，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。
那么，你们知道，中国最早的诗歌总集是什么吗？生：《诗经》。
师：嗯，很棒！那么对于《诗经》，你们又了解多少呢？查过资料吗？生答：师：好，老师这里有一道练习，一起来做做看。
课件出示：《诗经》是我国第一部诗歌总集。
收入西周至春秋时期的诗歌305首，汉前称《诗》或《诗三百》；汉时被尊儒家经典，乃称《诗经》，并沿用至今；因毛亨、毛苌曾注释，又称《毛诗》。
为《六经》（诗、书、礼、乐、易、春秋）及《五经》（无乐）之一。
2、师：《诗经》根据音乐的不同分为“风”“雅”“颂”三大部分。
而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是选自“小雅”里面的一篇经典之作，可谓千古绝唱。
那么我们今天就来做一回知音，听一听这首遥远的绝响。
师：先来分析课题，“采薇”是什么意思呢？“薇”字比较难写，伸出手写一下，看这个“薇”字，想想是什么意思？生：----师：偏旁？生：草字头师：是跟什么有关？生：-----师：“薇”是：野豌豆苗。
“采薇”借指隐居生活。
3、师：那么有学生会问了，题目是《采薇》，为何书中的诗句没有一句提到采薇呢？因为啊，我们课文中选录的只是采薇的节选，其实整篇诗歌前面多次提到过采薇，写了薇这种植物由发芽到长大再到长成的生长过程，暗示时间的流逝和戍边的漫长。
二、读准诗歌，把握基调。
1、同学们自由诵读。
2、个别读，注意“薇、雨、霏”的读音。
（你也读读！你学学他读读）3、同学们再结合注解读读？指名个别读！（问听众，你听出了什么？——说一说诗表面意思。
诗经《采薇》优质教案优秀
诗经《采薇》优质教案优秀诗经《采薇》优质教案优秀1学习目标1、了解家园之思的文化内涵，进一步熟悉家乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2、研习文本，培育同学独立阅读、独立思索的力量，并能表达自己的体验感受。
3、进一步熟悉诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
学习重点难点1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2、从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
学习重点1、了解家园之思的文化内涵，激发同学喜爱家乡故土的感情。
2、培育独立阅读、独立思索的力量，表达自己的体验感受，绽开与文本、编者、老师、同学的对话沟通。
学习过程一、课前预习布置同学独立预习，完成学习过程评价表。
归纳整理1、学习本板块时，你有哪些字不会读？积累了哪些词语？2、你了解哪些有关《诗经》的文学常识？3、你能背出《采薇》最终一节吗？4、标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。
思索感悟《采薇》一诗表达了怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？发觉创新1、“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。
查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
2、写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。
二、新课导入（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。
生背诵）小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响经常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美妙的情感吧！三、整体感悟1、自主学习《采薇》。
自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
《采薇》教案一等奖5篇
《采薇》教案15【学习目标】１、了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
２、学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
３、了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
４、了解古代劳动人民的生活。
【教学时间】一课时。
【学习步骤】一、了解《诗经》《诗经》是我国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约５００年间的诗歌３０５篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。
《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
１、风，是不同地区的地方音乐。
《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等１５个地区采集上来的土风歌谣。
共１６０篇。
大部分是民歌。
２、雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》３１篇，《小雅》７４篇。
３、颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。
所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。
关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”赋、比、兴手法的`成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。
《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。
由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。
它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
二、学习《采薇》１、学生朗读，整体把握。
思考讨论：这首诗表现了什么样的主题？《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
２、再读诗歌，疏通词句。
３、理清思路，把握内容。
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯的，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
关于《采薇》教案4篇
《采薇》教案关于《采薇》教案4篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《采薇》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《采薇》教案篇1教学目标：1、了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。
2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。
3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。
4、通过小组讨论形式，采用生生、师生之间的互动交流，集体品评文中优美的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的意境美。
5、了解家园之思的文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点:培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。
教学难点：“家”在本文中既是具体的又是抽象的，阅读时细细品味“家”的涵义。
教学时间：一课时教学过程：一、课题导入：拳拳赤子心，悠悠故乡情。
走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。
听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
二、介绍诗经：1、学生展示自己查找到的资料（培养学生主动获取信息的能力）2、教师总结，通过多媒体展示《诗经》相关的知识资料：诗经是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305部，最初称诗，汉代儒者奉为经典，就称为诗经。
诗经分为风、雅、颂三部分。
风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。
风是乐调，国风就是各国土乐。
雅是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。
《采 薇》教案优秀5篇
《采薇》教案优秀5篇《诗经》两首《采薇》教案篇一教案示例第一课时教学重点了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。
教学难点对诗中文言词语的理解和掌握。
教学过程一导语我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。
屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。
饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。
今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧！二了解有关《诗经》的文学常识（一）引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识：1.《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活？2. 既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢？3.《诗经》是按照怎样的体例编辑的？教师明确：1.（略）2.此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。
3.（略）（二）教师补充介绍：《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法（教材第30页练习中对此有解释）。
下面重点解释“比”和“兴”。
高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。
其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。
诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。
三岁贯女，莫我肯顾“的愤怒控诉；《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即作者言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”；另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。
作者言“鸟情”为是的言“人情”；再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。
根据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习第二题。
三引导学生阅读预习提示，了解三首诗的基本内容（以便于更好地疏通文字）思考问题：1.三首诗写的各是什么内容？2.从提示的文字中看，你对那首诗更感兴趣？为什么？四导读全诗，疏通文字（一）教师范读（或放录音，或放多媒体课件）1.学生给生字注音2.体会诗的朗读节奏（二）学生自读，并结合课下注解掌握诗中词义。
采薇的教案参考范文
采薇的教案参考范文第一章：认识采薇1.1 教学目标了解采薇的背景和特点掌握采薇的基本种植方法1.2 教学内容采薇的起源和发展采薇的植物学特征采薇的种植环境和土壤要求采薇的种植方法和时间1.3 教学活动教师讲解采薇的背景和特点学生观察采薇的图片，了解其植物学特征教师演示采薇的种植方法学生动手实践，种植采薇第二章：采薇的养护管理2.1 教学目标掌握采薇的养护管理方法了解采薇的病虫害防治措施2.2 教学内容采薇的浇水、施肥和修剪方法采薇的病虫害识别和防治采薇的越冬和防寒措施2.3 教学活动教师讲解采薇的养护管理方法学生观察采薇的生长情况，进行浇水、施肥和修剪教师介绍采薇的病虫害防治措施学生学习采薇的越冬和防寒措施第三章：采薇的采收与保鲜3.1 教学目标掌握采薇的采收方法了解采薇的保鲜技巧3.2 教学内容采薇的采收时间和方法采薇的保鲜方法和技巧3.3 教学活动教师讲解采薇的采收方法和时间学生实践采收采薇教师介绍采薇的保鲜方法和技巧学生学习并操作采薇的保鲜方法第四章：采薇的食用方法4.1 教学目标了解采薇的食用方法掌握采薇的烹饪技巧4.2 教学内容采薇的食用价值和营养价值采薇的烹饪方法和技巧4.3 教学活动教师讲解采薇的食用价值和营养价值学生观察采薇的烹饪方法和技巧教师演示采薇的烹饪方法学生动手实践，烹饪采薇第五章：采薇的文化意义5.1 教学目标了解采薇的文化意义掌握采薇的文学表现形式5.2 教学内容采薇在古代文学中的表现采薇在现代文学中的表现采薇在民间传说和文化中的意义5.3 教学活动教师讲解采薇在古代文学中的表现学生阅读古代文学作品，寻找采薇的描写教师介绍采薇在现代文学中的表现学生创作以采薇为主题的现代文学作品教师讲解采薇在民间传说和文化中的意义学生了解采薇在民间传说和文化中的地位和影响第六章：采薇的生态应用6.1 教学目标了解采薇在生态中的应用掌握采薇生态种植的方法6.2 教学内容采薇在生态农业中的作用采薇的生态种植方法采薇生态种植的优点6.3 教学活动教师讲解采薇在生态农业中的作用学生观察采薇在生态农业中的应用教师演示采薇的生态种植方法学生动手实践，进行采薇的生态种植第七章：采薇的科学研究7.1 教学目标了解采薇的科学研究价值掌握采薇的科学研究方法7.2 教学内容采薇的科学研究领域采薇的科学研究方法采薇的科研成果和应用教师讲解采薇的科学研究领域学生了解采薇的科研成果和应用教师介绍采薇的科学研究方法学生进行采薇的科学研究实践第八章：采薇的市场营销8.1 教学目标了解采薇的市场需求掌握采薇的营销方法8.2 教学内容采薇的市场需求和前景采薇的营销策略和方法采薇的品牌建设和推广8.3 教学活动教师讲解采薇的市场需求和前景学生进行市场调查，了解采薇的市场需求教师介绍采薇的营销策略和方法学生制定采薇的营销计划第九章：采薇的环境影响9.1 教学目标了解采薇对环境的影响掌握采薇的环保种植方法采薇对环境的影响采薇的环保种植方法采薇的环保意义9.3 教学活动教师讲解采薇对环境的影响学生了解采薇的环保种植方法教师介绍采薇的环保意义学生实践采薇的环保种植方法第十章：采薇的未来发展10.1 教学目标了解采薇的发展前景掌握采薇的创新种植方法10.2 教学内容采薇的发展前景和机遇采薇的创新种植方法采薇的新兴市场和应用10.3 教学活动教师讲解采薇的发展前景和机遇学生进行市场调查，了解采薇的新兴市场和应用教师介绍采薇的创新种植方法学生进行采薇的创新种植实践重点和难点解析本文主要介绍了采薇的背景、种植方法、养护管理、采收与保鲜、食用方法、文化意义、生态应用、科学研究、市场营销、环境影响以及未来发展。
诗经《采薇》优质教案(优秀5篇)
诗经《采薇》优质教案（优秀5篇）采薇教案篇一一、导入《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，从诗经中走出的女子袅袅娜娜，从诗经中走来的男子豁达坚毅，从诗经中流传出的故事哀婉凄美。
今天，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵《采薇》这古老的歌谣！二、简介《采薇》选自《诗经小雅》，是西周后期作品。
当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、猃狁等外族也经常入侵，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。
人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。
今天我们就要走进他们的情感世界。
三、检查预习（一）基础知识（齐读）（二）整体把握1．这首诗的主要内容是什么？这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戍边作战时的苦况，四、诵读课文请同学记齐读。
诵读提示：《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式。
读起来有一种音乐的和谐之美，我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏，更要把握内在的情感节奏。
下面先由老师给大家读一遍吧！请大家注意体会这位战士的情感变化。
教师配乐朗诵五、品味经典缘情入文轻吟低唱刚才老师在诵读的时候，同学们体会到了感情的变化吗？走进任何一篇诗经的作品，我们总会被种种情思所缠绕，这首采薇也不例外，请同学找出这位战士的情感脉络。
板书:悲伤—喜悦---悲伤1-3节:悲一开篇，我们就感受到浓重的悲伤，我们不由得思考，此时这位战士身在何方，又为何而悲？身处何时:莫—阳身在何方:驻地边的旷野（说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上）为何而悲:思乡厌战仇恨如何表现:直抒胸臆借景抒情—意象薇（如何用薇来表情达意呢？从艺术手法的角度考虑）重章叠唱: 当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。
嗟叹之不足故咏歌之”。
对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。
同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。
比兴:作—柔—刚比喻时间流逝朗读4-5节:壮战士的情感发生变化，此时他又身在何方？为何而壮？身处何时:春季身在何方: 战场（戎车既驾）为何而壮: 打胜仗（一月三捷）（侧面描写写军容之壮、必胜信心）（“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”写战马的高大强壮，步伐整齐，“象弭鱼服”写精良的装备，“一日三捷”是用数字的对举，表现了战争的捷报频传。
采薇教案10篇
采薇教案10篇采薇教案采薇教案（一）：教学目标：1.了解《诗经》的重章叠句的形式及其作用。
2.理解主人公复杂的情绪。
3.了解《采薇》篇对后世边塞诗的影响。
4.进一步了解《诗经》“无邪”地“言志”的特点。
教学重点：1.了解《诗经》的重章叠句的形式及其作用。
2.理解主人公复杂的情绪。
教学难点：理解主人公复杂的情绪。
教学课时：一课时。
教学过程：一.导入教学：“感情”是《诗经》歌咏的一大主题，另一大主题是“战争”，在以“战争”为主题的诗歌里，有从妻子的角度写自己对久役不归的丈夫的思念，有征夫咏叹没有尽头的战争和对家人的思念。
《小雅·采薇》就是这类诗中最优秀的作品。
二.研读诗歌：1.就着课下注释，弄懂诗歌的意思，并将诗歌按照上节课所教的节奏朗读一遍。
2.全诗能够分为三个部分：寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。
道路崎岖，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近。
此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集。
艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现。
《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。
解读1～3章：“采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
靡室靡家，玁狁之故。
不遑启居，玁狁之故。
”“采薇采薇，薇亦柔止。
曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
”“采薇采薇，薇亦刚止。
曰归曰归，岁亦阳止。
王事靡盬，不遑启处。
忧心孔疚，我行不来。
”翻译：采薇菜呀采薇菜，薇菜芽已钻破土。
说回家呀说回家，又到了一年将近的时候了。
没有了家也没有了室，只因玁狁来侵犯。
不能安坐与定居，只因玁狁常为患。
采薇菜呀采薇菜，薇菜的茎叶多柔嫩。
说回家呀说回家，心中的忧思多深沉。
忧心如火猛烈烧，又饥又渴实难忍。
驻守的营地不固定，没人回乡通音讯。
采薇菜呀采薇菜，薇菜茎叶变粗硬。
说回家呀说回家，今年阳月又已临。
王室公事无休止，不能片刻享安静。
《采薇》教案与赏析
《采薇》教案与赏析一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《采薇》；理解《采薇》的创作背景、意义和艺术特色；分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
2. 过程与方法：通过对比分析，了解《采薇》与其他古代诗歌的异同；学会从意象、修辞等角度赏析诗歌；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受《采薇》所表现的爱国情怀和民族精神；体会诗人对美好生活的向往和追求；提高学生的文化素养和民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《采薇》的诗意、诗境和诗韵；诗中的意象、修辞手法和情感表达；诗人的创作背景和时代特点。
2. 教学难点：诗中一些生僻词语的解释和理解；对诗歌深层含义和象征意义的解读；诗歌的鉴赏方法和技巧。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《采薇》的作者杨洪基及其创作背景；激发学生对《采薇》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：让学生自主朗读《采薇》，感受诗歌的韵律和节奏；学生通过查阅资料，了解诗中的一些生僻词语的含义；引导学生关注诗中的意象、修辞手法和情感表达。
3. 课堂讲解：对《采薇》进行逐句解析，分析诗的意象、修辞手法和情感表达；对比分析《采薇》与其他古代诗歌的异同，帮助学生更好地理解《采薇》；讲解诗人的创作背景和时代特点，揭示诗歌背后的深层含义。
4. 课堂讨论：组织学生进行分组讨论，分享对《采薇》的理解和感悟；引导学生从意象、修辞等角度赏析诗歌，培养学生的鉴赏能力；鼓励学生提出问题，开展课堂互动。
5. 总结与拓展：对《采薇》进行总结，强调其诗意、诗境和诗韵；引导学生关注古代诗歌的美学特点，提高文学素养；推荐相关阅读材料，拓展学生的知识视野。
四、教学评价：1. 课堂表现：学生的出勤、发言和课堂参与度；学生在自主学习和课堂讨论中的表现。
2. 作业完成情况：学生对《采薇》的背诵和理解；学生对相关阅读材料的阅读和思考。
3. 单元测试：对《采薇》的诗意、诗境、诗韵以及诗中的意象、修辞手法等进行测试。
《采薇》完整教案
《采薇》完整教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解《采薇》这首诗的作者、背景和基本内容，能够正确地朗读和背诵。
1.2 过程与方法：通过分析《采薇》的语言、形象和情感，培养学生欣赏古典诗词的能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生感受诗中的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 诗文背景：介绍《采薇》的作者杨洪基，以及诗文的创作背景。
2.2 诗文内容：讲解《采薇》的诗意、意象和情感，分析诗中的关键词语和句子。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：掌握《采薇》的诗意、意象和情感，能够正确地朗读和背诵。
3.2 教学难点：深入理解诗中的爱国情怀，感受作者的情感表达。
第四章：教学方法4.1 朗读法：通过反复朗读，使学生熟悉诗文，感受诗的节奏和韵律。
4.2 讲解法：对诗文的内容、背景和关键词语进行讲解，帮助学生理解诗文。
4.3 讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗文的理解和感受。
第五章：教学步骤5.1 导入：以与《采薇》相关的故事或情景引入，激发学生的兴趣。
5.2 朗读：让学生多次朗读诗文，熟悉诗文内容。
5.3 讲解：对诗文的内容、背景和关键词语进行讲解。
5.4 分析：引导学生分析诗中的意象和情感，理解诗的深层含义。
5.5 讨论：让学生分组讨论，分享对诗文的理解和感受。
5.6 总结：总结诗文的主要内容和情感，强调诗中的爱国情怀。
5.7 作业：布置相关的练习题，巩固所学内容。
第六章：教学评价6.1 过程性评价：在教学过程中，通过观察学生的朗读、讨论和作业完成情况，了解学生对诗文的掌握程度。
6.2 终结性评价：在学习结束后，进行一次诗文背诵和理解的测试，评估学生的学习效果。
第七章：教学拓展7.1 相关诗词：推荐与《采薇》主题相近的其他古代诗词，供学生进一步学习和欣赏。
7.2 文化背景：介绍古代诗词的文化背景，帮助学生更好地理解诗词。
7.3 创作尝试：鼓励学生尝试自己创作诗词，培养学生的创作能力。
《采薇》高一语文诗歌教案
《采薇》高一语文诗歌教案《小雅·采薇》是一首戍卒返乡诗，出自中国古代现实主义诗集《诗经》从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也深感征战之苦，流露出期望和平的心绪;下面是我为大家整理的《采薇》高一语文诗歌教案5篇，盼望大家能有所收获!《采薇》高一语文诗歌教案1[学习目标]：1.了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3.了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4.了解古代劳动人民的生活。
[重点难点]：1.《诗经》六义及重章叠唱的手法是学习要点，赋、比、兴手法的理解鉴别又是学习的难点。
2.诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统是学习的要点。
3.有些词句理解起来也可能有困难。
《诗经》因距今时代久远(近三千年)，加之某些词句的理解历来有分歧，今日阅读理解起来在语言方面困难较大。
我们在学习中首先要结合课文下面的注解预习课文，把握大意;然后再在理解的基础之上反复熟读课文直至背诵，透彻理解。
学习的重点不必放在字词句的逐一解释上(但某些古汉语常用的实词、虚词和至今仍在沿用的词语、成语肯定要把握);重点应是学习把握作品所表现的思想感情，所刻划的人物形象，所运用的赋、比、兴手法以及章法结构和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果，从而提高审美情趣和文化品味。
[教学时间]：一课时[学习内容与步骤]一、了解《诗经》《诗经》是中国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
关于《诗经》的编集，汉代有两种说法：①行人采诗说。
②孔子删诗说。
近代学者一般认为删诗说不行信。
但依据《论语》中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为《诗》正过乐。
只不过至春秋后期新声兴起，古乐失传，《诗三百》便只有歌诗流传下来，成为今之所见的诗歌总集。
诗经《采薇》优质教案(最新6篇)
诗经《采薇》优质教案（最新6篇）《诗经》两首《采薇》教案篇一24教学目标知识目标1、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、初步了解赋比兴的手法。
3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。
能力目标1、在熟读成诵的基础上，培养学生一定的形象思维能力。
2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
3、反复朗读，直至成诵。
德育目标1、通过对诗歌的学习，培养学生热爱生活的思想感情。
2、通过《诗经》的学习，培养学生对祖国文化的感情。
教学重难点1、分析抒情主人公的形象。
2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。
教学方法1、朗读2、点拨、讨论3、欣赏教具准备ppt课件课时安排2课时教学过程第一课时《关雎》[教学要点]朗读课文，整体感知；品读欣赏，把握诗意。
了解赋比兴的手法，体会表达效果。
[教学步骤]一、导语设计《论语》中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：“不学诗，无以言。
”这里所说的诗是指《诗经》。
意思是说，不学《诗经》，（在生活交往中）就不会说话。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
今天，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、朗读全诗，整体感知1.学生听朗读录音，注意正音。
关关雎鸠jū jiū窈窕淑女yaǒ tiaǒ君子好逑 hăo qiú参差荇菜cēncī左右芼之mào寤寐求之wùmèi琴瑟友之sè2.学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
关于《诗经》的诵读。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
普遍采用“赋”、“比”、“兴”的艺术手法。
对四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。
例如：关关∕雎鸠，在河∕之洲。
《采薇》完整教案
《采薇》完整教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《采薇》；2. 能够理解《采薇》的诗意和主题；3. 能够分析《采薇》的文学特色和艺术手法。
1.2 过程与方法1. 通过朗读和背诵，感受《采薇》的音乐美和节奏感；2. 通过小组讨论和分享，培养合作精神和表达能力；3. 通过分析诗歌的结构和语言，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观1. 体验和感悟《采薇》所表达的对自然的热爱和对生活的感悟；2. 培养对古典文学的兴趣和热爱，提升文化素养；3. 培养对诗歌的敏感度和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍1. 介绍《采薇》的作者和创作背景；2. 解释诗歌中的生僻词语和古代文化知识。
2.2 诗歌朗读和背诵1. 指导学生正确朗读《采薇》，注意语音语调和节奏感；2. 引导学生进行背诵，培养记忆力and 语感。
2.3 诗歌内容解析1. 分析诗歌的意象和意境，理解诗意；2. 解读诗歌中的修辞手法和艺术特色。
第三章：教学步骤3.1 导入1. 激发学生对诗歌的兴趣，引入《采薇》的学习；2. 引导学生关注诗歌的形式和结构。
3.2 诗歌朗读和背诵1. 带领学生朗读《采薇》，注意语音语调和节奏感；2. 引导学生进行背诵，培养记忆力and 语感。
3.3 诗歌内容解析1. 分析诗歌的意象和意境，理解诗意；2. 解读诗歌中的修辞手法和艺术特色。
3.4 小组讨论和分享1. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；2. 邀请学生代表进行分享，培养合作精神和表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 评价学生的朗读和背诵情况；2. 评价学生的课堂参与和小组讨论表现。
4.2 作业评价1. 评价学生提交的诗歌解析作业；2. 评价学生的诗歌创作或仿写作业。
4.3 学生自我评价1. 学生对自己的学习过程进行反思和评价；2. 学生对自己的学习成果进行自我评价。
第五章：教学拓展5.1 诗歌创作和仿写1. 引导学生进行诗歌创作，表达自己的情感和感悟；2. 引导学生进行诗歌仿写，模仿《采薇》的风格和手法。
《采薇》教案一等奖4篇
《采薇》教案11教学目标一、知识教育目标1．初步了解《诗经》及其现实主义风格。
2．初步了解赋、比、兴的艺术手法。
3．了解四言诗的特点，重章叠句的形式。
4．用正确的节拍诵读这两首诗，力求语言通畅，感情充沛，在诵读中理解鉴赏、背诵《采薇》和《氓》前两章。
二、能力培养目标1．训练学生朗读古诗的能力。
2．培养学生初步鉴赏古诗的能力。
三、德育渗透目标《诗经两首》中所表现的我国古代劳动人民对真挚的爱情婚姻的向往以及为捍卫祖国的统一不怕牺牲的民族精神。
重点、难点及解决办法《诗经》距今约三千年，语言、内容都有着极大的陌生感，加之以诗歌的形式表现，更增加了理解的难度。
所以疏通诗句，带着学生进入诗的意境和三千年前的古人同喜同悲，同爱同恨，势必成为教学的重点和难点。
解决办法1．反复诵读，疏通诗句。
2．借助诗的形象，体悟情感及主旨。
学生活动的设计1．让学生反复诵读，借助注释疏通诗句，熟悉四言诗的节奏及重章叠句的形式。
2．试译其中一二首诗，诗句可长可短，押韵可严可宽。
课时安排：2课时第一课时教学步骤：一、明确目标通过第一单元中国现当代诗歌及外国诗歌的学习鉴赏，学生们有了一些初步鉴赏诗歌的能力，为本单元学习鉴赏《诗经》奠定了基础。
1．介绍《诗经》及其开创的我国古代诗歌现实主义优秀传统。
2．赋、比、兴的艺术手法。
3．学习鉴赏《卫风·氓》。
二、整体感知1．《诗经》是我国最早的诗歌总集。
原本只称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子把《诗三百》作为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，故称《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神。
“国风”中的诗歌，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
2．《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。
赋是直陈其事；比是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；兴是以“他物”置于“所咏之辞”（诗的主题及内容）的前面，则此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到特定的情境中来。
诗经名篇采薇教案优秀8篇
诗经名篇采薇教案优秀8篇采薇教案篇一教材分析：《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经·小雅》诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的思念家乡的情怀本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌本文安排在单元第二篇，学习第一篇《氓》时，已经带着学生复习了《诗经》的知识，“六义”风、雅、颂、赋、比、兴等，所以本课要引导学生自己分析赋、比、兴在诗歌中的体现，并培养一定的赏析能力和审美情趣正如教材中所说，“学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的'作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣”新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，在教学中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感学情分析：高一学生对诗歌已经有了初步的阅读能力，但是对诗歌的鉴赏，特别是对古诗鉴赏能力较弱在必修1中已经学习了现代诗歌，掌握了一些学习诗歌的方法，而且初中阶段已学过《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》两篇，对《诗经》的基础知识和表现手法有一定的了解但由于《诗经》的语言和现代汉语，甚至和常见的文言文都相去甚远，所以学生遇到的第一个问题就是语言障碍同时，由于初中阶段的诗歌学习时重背诵轻理解，学生对理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度；尤其是对于比较复杂的情感，通常是理解的比较浅且片面，这在考试中的诗歌鉴赏题中表现得很明显在这种现状下，要尽力帮助学生解决语言障碍，让他们透过语言理解深刻而细腻的情感教学目标：1、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感矛盾，把握其丰富而复杂的感情2、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力教学重点：理解诗歌丰富而细腻的感情，思乡与爱国的矛盾教学难点：理解诗歌对战争的复杂情感课时安排：1课时教法与学法：根据本课的教学目标、教材特点采用诵读法和分析法进行教学(1)诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法，也是最有效的方法关键是要根据情感的变化，读出节奏、语气、语调而把握文意，体味感情(2)分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生，锻炼学生的自学能力教学过程：一、导入我们军训时学了军歌，大家还记得吗？有一首很好听的军歌，叫做《说句心里话》，听过吗？唱的是什么啊？（学生答：想家）什么人想家？（学生答：战士），学过范仲淹的《渔家傲》吗？（学生背：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地人不寐，将军白发征夫泪）这种表达战士思乡的感情，我们现在歌唱，宋人也在歌唱，那么更早的时候有没有呢？今天我们就一起走进《诗经·小雅》的《采薇》二、朗读课文三、内容分析1、诗歌表达了什么情感？明确：战士思乡由此引出诗歌的两大主题：思乡战争（板书）2、划分段落明确：123章写集中写思乡，45章集中写战争，6章写归乡3、前三章写的思乡的感情有什么变化？怎么体现出来的？明确：（1）逐渐加深（2）直接表现的语句：忧心烈烈忧心孔疚间接表现的句子：薇的变化（作柔刚）时间的流逝（莫止阳止）分析：我戍未定，靡使归聘联系：烽火连三月，家书抵万金4、诗歌前三节诗句有什么的特点？这种手法有什么作用？明确：手法：诗歌前三节的语句有一些相同或相似，句型重复，只在句子的个别出换几个字，这种手法叫“重章叠句”作用：内容上，通过反复可以更加深刻地表达战士戍边远离家室、历久不归的凄苦心情以植物的生长暗示时间流逝，时序更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题音节和结构上造成了回环往复的效果，再加上叠音词，一唱三叹，音节和谐，体现了诗歌的音乐美，有利于情感的抒发5、我们学习过诗经赋比兴的表现手法，在前三章中找一找明确：前三章整体上是赋，采薇是兴6、四五章描写战争写了什么内容？体现什么感情？提示：写战争一般应该写战场上的刀光剑影，厮打拼杀而本诗这样写了吗？没有明确：写了战车、战马、象弭、鱼服等细节，又用了“四牧业业”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等叠音词，用赋的手法，极写战马之强壮，步伐之整齐，装备之精良传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情7、结合前三章，说一说诗中对战争的情感、态度如何？明确：既有自豪感，荣誉感，是出于保家卫国的爱国之情，又有无奈厌倦，是由于战争带给人们的伤害和苦难8、最后一章写了什么景？什么情？明确：大雪纷飞，一个疲惫的戍卒孤独的走在漫长的回家路上充满了哀伤的感情9、为什么凯旋生还，还要伤悲？（讨论）明确：（1）雨雪霏霏，载渴载饥，长路漫漫（2）对家人的担心（近乡情更怯，不敢问来人）（3）长久的战争造成的伤害10、本诗的最后一章历来评价很高，《世说新语》：谢公（谢安）因子弟集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”圣经若论佳句，譬诸九天而较其高也试着赏析一下鉴赏：这四句包含了两个情景交融的画面，以景显情，韵味无穷，非常经典当年我离开家乡，戍守边关，正是风光旖旎的春天，春风中丝丝垂柳，仿佛亲人难分难舍的牵挂，生死未卜，离家的心是多么伤痛！现在，经过多少岁月，经过多少磨难，九死一生，终于迎来了胜利的这一天，终于可以回家了！然而陪伴我的只有风，只有雪，不禁百感交集，凄怆难言回家的路那么漫长，谁理解自己这么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艰辛和内心的悲伤啊！评价：1、以往昔之虚衬眼前之实，以眼前之乐衬内心的悲苦2、以景写情，情景交融，含蓄蕴藉，耐人寻味3、“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感4、大雪交加，饥渴难当，情景实悲5、语调低沉，低回往复，气氛悲怆四、小结读罢全诗，我仿佛看到了这个身心交瘁的戍卒，冒着雨雪，沿着泥泞的小路慢慢腾腾地走向画面深处，走向雨雪浓重的远方只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息拓展阅读：采薇赏析这是一首描写戍卒出征还归的诗，是历来为人称颂的名篇。
(语文教案)《采薇》优秀语文教案
采薇优秀语文教案小雅·采薇是一首戍卒返乡诗，出自中国古代现实主义诗集诗经。
全诗六章，每章八句。
诗歌以一个戍卒的口吻，以采薇起兴，前五节着重写戍边征战生活的艰苦生活。
下面是我为大家整理的采薇优秀语文教案4篇，希望大家能有所收获!采薇优秀语文教案1设计理念采薇出自诗经，向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。
尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感———对强敌贼寇的愤怒与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以无穷的想像与回味，具有永恒的魅力。
本设计将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中，通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、比拟、探究，在准确解读文本的根底上，深入剖析诗的人文内核，深刻感受诗的丰富意蕴，从而提高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值。
教学步骤一、课前准备1.让学生从网络或图书馆查找有关资料。
2.借助文下解释和工具书疏通文句，初步感知原诗。
二、文本解读过程1.导语翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行。
不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。
于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题。
现在，就让我们去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。
2.师生交流课前准备的情况(使用多媒体)，明确以下几点。
(1)诗经和“诗经六义〞。
(2)采薇是西周宣王时期的作品，是诗经里最富有诗意的一首“战争诗〞。
宣王时北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁。
采薇是出征玁狁的士兵所赋。
诗篇洋溢着战胜侵略者的激越情感，但同时又对久戍不归、久战不休充满厌倦，对自身遭遇无限哀伤。
3.文本解读在各种形式的反复诵读中，师生着重交流或探讨以下一些问题：(1)该诗的思路结构有什么特点讨论后明确：重章叠句，回环往复，舒卷自如，诗经里很多诗都有这个特点。
语文课文《采薇》教案设计(优秀5篇)
语文课文《采薇》教案设计（优秀5篇）《诗经》两首《采薇》教案篇一教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。
2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。
3、陶冶情操，提高审美情趣和文化品位。
教学重点：1、能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。
2、理清诗歌的叙事情节是个重点。
3、分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点：1、诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。
2、学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。
教具方法：多媒体诵读法、讲解法、讨论点拨、改写创新。
第一课时教学要点：学习《卫风•氓》教学内容及步骤：一、导入新课爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。
我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。
今天我们学习的是《诗经》中的两首爱情诗。
二、《诗经》1、《诗经》是我国最早的诗歌总集。
原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。
（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1）赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。
——铺陈（2）比者，以彼物比此物也。
——比喻（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。
——联想4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。
“风骚”后代指文学才华。
《采薇》完整教案
《采薇》完整教案第一章：教案简介1.1 课程背景《采薇》是一首古代诗歌，选自《诗经》中的《小雅》。
本教案旨在通过解读《采薇》这首诗歌，让学生了解古代社会的风俗习惯和文学特点，培养学生的文学鉴赏能力。
1.2 教学目标了解《诗经》的背景和文学特点解读《采薇》诗歌的意义和意象培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维1.3 教学内容《诗经》的背景介绍《采薇》诗歌的文本解析诗歌中的意象分析文学鉴赏和批判性思维的培养第二章：诗歌背景介绍2.1 《诗经》简介《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，收录了公元前11世纪至前6世纪的诗歌作品。
它是中国文学史上的重要里程碑，也是研究古代社会的重要资料。
2.2 《采薇》的作者和创作背景《采薇》的作者已不可考，诗歌描写了一个女子采摘薇草的情景，反映了古代社会中人们对自然的依赖和对生活的热爱。
第三章：诗歌文本解析3.1 诗歌的结构和韵律《采薇》是一首四言诗，共五行，每行四字，共二十字。
诗歌的韵律和谐，富有音乐性。
3.2 诗歌的意义和主题《采薇》通过描写女子采摘薇草的情景，表达了人们对大自然的敬畏和对生活的热爱。
诗歌中的薇草象征着生活中的美好和希望。
第四章：意象分析4.1 薇草的意象薇草在诗歌中象征着美好和希望，代表了人们对于生活的向往和追求。
4.2 自然景物的意象诗歌中的自然景物，如山、水、林等，通过生动的描绘，营造出一种宁静和谐的氛围，使读者感受到大自然的美妙。
第五章：文学鉴赏和批判性思维的培养5.1 文学鉴赏能力的培养通过分析《采薇》的诗歌形式、意象和情感，培养学生的文学鉴赏能力，让他们能够欣赏和理解古代诗歌的美。
5.2 批判性思维的培养鼓励学生对《采薇》的诗歌内容进行思考和讨论，培养他们的批判性思维，提出自己的观点和见解。
第六章：诗歌的语言特色6.1 诗歌的语言风格《采薇》的语言简练、朴实，富有节奏感。
通过分析诗歌中的用词和表达方式，引导学生了解古代诗歌的语言特点。
6.2 诗歌中的修辞手法《采薇》中运用了一些修辞手法，如比喻、拟人等。
采薇的教案参考范文
采薇的教案参考范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确朗读并理解《采薇》这首古诗的内容；（2）学习并掌握一些生僻的字词和古汉语用法；（3）了解《采薇》的历史背景和作者简介。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《采薇》的寓意和美感；（2）学会欣赏古典诗歌，提高自己的审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《采薇》所表现的爱国情怀和忧患意识；（2）树立正确的价值观，关注社会现实，关心国家大事；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解《采薇》的内容和主旨；（2）掌握《采薇》中的生僻字词和古汉语用法；（3）了解《采薇》的历史背景和作者简介。
2. 教学难点：（1）古汉语词汇的准确理解和运用；（2）对《采薇》寓意和美感的深入解读；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《采薇》的历史背景、作者简介和生僻字词；2. 互动式教学：引导学生进行自主学习和合作探讨，提高学生的参与度；3. 案例分析法：分析《采薇》的寓意和美感，培养学生的文学鉴赏能力；4. 讨论法：激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四、教学准备1. 教师准备：《采薇》全文及其注释、译文；2. 学生准备：预习《采薇》，了解诗歌的基本知识；3. 教学设施：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《采薇》的历史背景和作者简介，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主朗读《采薇》，并尝试解读生僻字词和古汉语用法；3. 合作探讨：分组讨论，深入解读《采薇》的寓意和美感，引导学生关注社会现实，关心国家大事；4. 课堂讲解：讲解《采薇》中的生僻字词和古汉语用法，分析诗歌的结构、意象等；5. 案例分析：分析《采薇》的寓意和美感，培养学生的文学鉴赏能力；6. 情感升华：引导学生感受《采薇》所表现的爱国情怀和忧患意识，树立正确的价值观；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业；六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，通过提问、讨论等方式及时了解学生对《采薇》的理解和感悟，给予指导和反馈；2. 终结性评价：课后作业和课堂表现，评价学生在《采薇》的理解、欣赏和鉴赏能力方面的进步；七、教学拓展1. 对比学习：引导学生学习其他古代诗歌，比较《采薇》的特点和风格；2. 文化探究：深入了解古代诗歌背后的文化内涵，探究古代文人的生活和精神世界；3. 创意表达：鼓励学生创作自己的诗歌，表达对生活的感悟和对传统文化的热爱。
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采薇》教学设计、课堂实录及反思教学目标：1、积累字词，理解诗歌的含义2、理解征人的情感3、背诵教学重点：理解征人的情感课时安排：一课时教具准备：实物投影教学过程【导入】师：翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题现在，就让我们回到我们诗歌源头《诗经》，去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味【师生互动】师：请同学们听我朗诵全文，同学们边听边思考：这首诗表现了什么样的主题？【教师朗诵全文】师：请同学们齐读全诗再回答刚才的问题：这首诗主题是什么？生：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛师：何以见得？生：“忧心孔疚，我行不来”“我心伤悲，莫知我哀”生：表达了对战争的不满师：说说看生：“忧心烈烈，载饥载渴我戍未定，靡使归聘”生：我认为更主要的是表达了对故乡的思念师：你认为哪些诗句最能表现这种情感？！生：“曰归曰归，心亦忧止”“忧心孔疚，我行不来”“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”“我心伤悲，莫知我哀”师：这几位同学都能扣住关键句来分析主旨，做到言之有据，很好！其实把他们三个人融合起来，互相补充就较全面了师：现在请一位同学朗读前三章，其他同学请思考：这三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么作用？【教师投影思考题，点一名学生朗读前三章】【学生朗读前三章】【学生读毕，其他学生鼓掌】师：读得不错，尤其是节奏把握较好，四字一句，二字一顿，低沉缓慢同学们发现了这三章在章法上的特点没有？生：这里采用的是《诗经》惯用的起兴手法，“薇”是故乡田野里常见的植物，自然由物及人，引起了浓浓乡愁于是，深切的乡情融入熟悉的“薇”中思乡怀亲的情感是抽象的，但是，当把它化作故乡的一株野花、一棵大树、一条小河这些看得见摸得着的山水草木时，就具体形象了师：谈到了起兴，很中肯，还有呢？生：重复！师：是重复吗？生：反复！前三章都以“采薇采薇”开头，都有“曰归曰归”师：有道理仔细看看，前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字这种写法叫什么？多数学生：重章叠句师：对，很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法看来大家预习时已有所了解这样写有什么作用呢？生：反复咏叹“曰归曰归”，渲染突出思归心切！生：句式整齐，内容大体一致，读起来回环往复，有音韵美！……师：同学们看看哪些字眼不同？有何变化？生：先“柔”再“刚”后“作”【学生们笑】师：莫笑，这可是关键请你谈谈你的感受生：在内容上，以“薇”的生长暗示时间的流逝，时节的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重：仗越打越久，没完没了似的，致使回家的希望越来越渺茫，但回家的愿望却越来越强烈――盼啊盼，从春天盼到夏天，又从夏天盼到秋天，一年都快完了，回家却还无望！这就突出了反战思家的主题【学生们笑，并鼓掌】师：这位同学分析很中肯，他也很会解说，有激情！另外，诚如刚才那位同学所言,在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美让我们一起读这三章，再来领略这种重章复唱的艺术魅力！【师生齐读】师：他们总该回家吧！但转眼又是一年，他们却顾不上家室，甚至连一封家书都不能带到家，这是为何呢？生：为了玁狁狁入侵之故，“不遑启居，玁狁之故”师：还有呢？生：戍期未定，又有谁替他们带回家信？（驻军地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使归聘”生：王事没完，还没法闲暇，“王事靡盬，不遑启处”师：是啊，正是役期的无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，居无定所，饥渴劳顿，这就使人更加思念家的温馨；而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情也表现了对战争的厌恶！师：战事频繁，连年奔波，戍期未定，乡音阻隔，在这样情况下戍卒的士气如何？有中途逃跑的吗？阵容又如何呢？请齐读4、5两章并思考【师生齐读4、5两章】生：没有一战士逃跑，因为战争虽不值得赞美，然而为家园而战并且节节胜利却总是可以自豪的事情你看“岂敢定居，一月三捷”已不言思乡之情！师：有创见！生：“驾彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭鱼服”从中还可看出周家军军威盛大，卒伍精强师：看来战士对周朝军队称赞有加了，这些描写与思乡的主题似乎无关，是不是多余的，跑题了？生：好像有点！师：真的吗？生：……师：我们再齐读4、5两章思考思考[师生齐读]生丙：“驾彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭鱼服”描写了将帅车骑的威武、服饰的华美，但是“君子所依，小人所腓”贵人坐在战车里，遥遥指挥士兵就要徒步而行，贴身肉搏并且“岂敢定居，一月三捷”,转战奔波多苦啊！足见战士对苦乐不均的怨恨情绪，但语气间已带讥讽之意【学生们鼓掌】师：分析真精彩！请继续！生丙：“岂不日戒，玁狁孔棘！”说明日日加强戒备，战士很辛苦！似乎暗示了思乡的深层原因：频繁惨烈的战事，更让人渴望和平，渴望故乡，渴望亲人可见这里的描写非但没跑题，反而是暗中紧扣主题！师：经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途战士的心境如何？是不是很高兴？生：高兴啊！生：好像以有些哀伤！生：喜忧参半！……师：“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句古人对这两句诗评论很多，我投影出来给同学们看，你们也可以谈谈自己的看法[教师投影]资料一：刘义庆《世说新语&8226;文学》：“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：‘昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏’”资料二：方玉润《诗经原始》中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，万古常新”资料三：清人王夫之在论《诗经&8226;小雅&8226;采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”生：我很赞赏王夫之的评论！从字面上却不见“乐”与“哀”，“不着一字，尽得风流”！偏偏在春光明媚“杨柳依依”的大好时刻，战士们离别家乡亲人走上残酷的战场，心中有多少割舍不断的悲情愁肠呀！千辛万苦的战争终于结束，所有的艰难险阻，所有的痛楚辛酸都已经远去，家园亲人就在眼前，该是多么温馨喜悦呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日离家时的依依惜别之情，今日归来的悲戚之感，表现得淋漓尽致【学生们鼓掌】师：是啊，哀情寄乐景，乐情托哀景，情景交融，虚实结合，抒写出极其丰富的物是人非之叹主人公此时之所以充满了哀伤，还因为在他刚得以摆脱战争的苦难，从战场上回来之后，另一个根本无法回避的问题又凸现在他眼前，这就是对家人命运或者自己前景的极为沉重乃至不祥的预感有汉乐府民歌为例证：【教师投影学生齐读】十五从军征十五从军征，八十始得归道逢乡里人，家中有阿谁？遥望是君家，松柏冢累累兔从狗窦入，雉从梁上飞中庭生旅谷，井上生旅葵烹谷持作饭，采葵持作羹羹饭一时熟，不知贻阿谁出门东向望，泪落沾我衣这一笔笔所着意倾诉的是主人公不得不接受的家破人亡的悲剧对家人命运或自身前景的沉重担忧，使归途中的他压根儿就乐不起来，使他不能不充满道不尽的悲伤这与《采薇》中的战士可谓同病相怜师：请同学们自由诵读并背诵这一章，再仔细品味千古佳句的精妙之处！【学生自由诵读、背诵最后一章】课堂小结师：这堂课，我们体会到了战争给战士带来的苦难和刻骨铭心的思乡之情，领略了诗中情景完美融合的高超艺术布置作业师：课后希望同学们多加吟咏体会，研讨如下问题，写篇小评论文：【教师投影】你怎么理解这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理？教案2导入子曰：小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。
——《论语·阳货》兴，培养联想能力。
怨，学得讽刺方法。
师：这副对联是由大家非常熟悉、我们南通人引以为荣的清末状元、爱国实业家张謇先生为他创办的我国第一所新式师范学校——通州师范撰写的。
张謇先生希望师范生能够“多识鸟兽草木之名”，其实是要他们掌握更多的自然科学知识，为改造社会、造福民众学习实际本领。
张謇先生在这里用了一个典故，那就是《论语》中孔子的话。
孔子高度评价了《诗经》，劝勉他的学生去读《诗经》。
两千多年过去了，我们还在读《诗经》，《诗经》是祖先留给我们的经典遗产之一，它在我国的文学史上有着无可比拟的地位，我们可以从中吸取许许多多的营养。
即使单从语言的角度来看，也有许多经典的诗句值得我们反复品味。
有人批评现代人的语言过于贫乏无味，比如现代人表达思念时仅仅是“我好想你”，表达爱恋时仅仅是“我爱你”而已，但看看古人，表达思念时是“一日不见——”生：“如隔三秋”。
师：表达爱恋时则是“执子之手——”生：“与子偕老”。
师：对啊，这是多么典雅而动人的表达啊！比起现代人贫乏的语言不知要强多少倍呢。
其实就是大家学过的《关雎》和《蒹葭》中也有这样的语言，回忆一下《关雎》中表达思念的诗句。
生：“求之不得，寤寐思服。
优哉游哉，辗转反侧。
”师：《蒹葭》中主人公爱慕的“伊人”找到了吗？生：没有。
“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”。
师：哀而不伤，也是那样的典雅。
今天我们一起学习《采薇》，也有精妙的语言值得我们细细品味。
在学习课文之前我们先回忆一下与《诗经》相关的文学常识。
师：有几个词的读音应该注意，有的同学没有读准。
“岁亦莫止”的“莫”同“暮”，所以应该读作“暮”；“维常之华”的“华”应该读作“花”。
请大家把预习时不理解的字词提出来。
生：“我行不来”的“行”。
生：“戎车既驾”的“既”。
生：“小人所腓”的“小人”。
生：“杨柳依依”的“依依”。
师：“行”是出征在外，“既”是已经，“依依”是指轻柔拂动的样子。
诗中把“小人”跟“君子”相对，“君子”是指什么？生：贵族、将帅。
师：那么“小人”可能指什么？生：士兵。
师：对，由平民和奴隶组成的普通士兵。
下面请大家将使用重章叠句的诗节找出来。
生：第一章“采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止”，第二章和第三章开始四句都只换了几个字，属于重章叠句。
生：还有“四牡业业”“四牡骙骙”和“四牡翼翼”。
师：请同学们再将使用赋、比、兴的诗句找出来。
生：一至三章的开始两句是兴，其余都是赋。
生：还有第四章“彼尔维何，维常之华”也是兴。
师：很好。
下面我们看看一至三章的兴咏唱的是什么。
生：采薇，还有薇的生长过程，由“作”到“柔”到“刚”。
师：由“作”到“柔”“刚”暗示了什么？生：时间很久。
师：什么时间？生：戍守边关的时间。
师：这在一至三章的赋中有没有相呼应的内容？生：“岁亦莫止”和“岁亦阳止”。