《采薇》优质课一等奖

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采薇一等奖教案完整版

组织学生进行小组讨论或全班讨论，引导学生积极思考、交流看法，加深对诗歌的理解。
多媒体辅助
运用PPT、视频、音频等多媒体手段，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
02
文本解读与赏析Leabharlann 文本结构梳理章节划分
《采薇》共六章，每章八句，以采薇起兴，叙述了戍边战士的艰
苦生活和思乡之情。
古代文学发展概述
古代文学中的意象与象征
简要介绍古代文学的发展历程，包括各个时期的代表作家、作品及文学特点。
探讨古代文学中常见的意象与象征手法，如自然景物、动物、植物等所代表的意义和情感。
古代文学体裁与特点
详细讲解古代文学的体裁分类，如诗、词、曲、赋等，并分析各种体裁的特点与风格。
诗词鉴赏技巧指导
角色分配
根据课文内容，为学生分配不同的角色，让学生站在角色的立场上理解课文。
表演排练
学生在小组内进行表演排练，通过动作、表情和语言表现角色的特点。
班级汇演
各小组轮流上台表演，全班共同观赏，增强学生的参与感和成就感。
创意写作尝试
写作引导
01
教师提供写作背景和素材，引导学生展开想象，进行创意写作
06
总结回顾与展望
课程总结回顾
课程目标与内容
通过本课程的学习，学生深入了解了采薇一等奖的相关知识，包括评选标准、获奖作品分析、创作技巧等，为提升写作水平打下了坚实基础。
教学方法与手段
本课程采用了多种教学方法，如讲座、案例分析、小组讨论等，使学生积极参与课堂，提高了学习效果。同时，通过多媒体手段辅助教学，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣。
时代背景与文学发展
分析时代背景对文学发展的影响，帮助学生理解文学作品的时代特征和历史背景。

《采薇》教学设计一等奖4篇

《采薇》教案4教学目标：1、积累字词，理解诗歌的含义2、理解征人的情感3、背诵教学重点：理解征人的情感课时安排：一课时教具准备：实物投影教学过程【导入】师：翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题现在，就让我们回到我们诗歌源头《诗经》，去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味【教师板书标题：诗经采薇】[推进新课]师：课前我已布置同学们预习，现在请同学来展示自学的成果【教师投影预习作业】1、介绍《诗经》；2、摘录生字词注音，解释，难句【学生互相推让】师：谁愿意让大家分享自己的学习成果，也让大家一睹你的风采？生甲：我来！【学生们鼓掌！】生甲：我是代表我们四人小组来讲解的，我们用POWERPOINT做了一个简易课件请大家一起浏览【学生上讲台边投影边演示】生甲：首先简介《诗经》【学生投影演示并解说】《诗经》是我国第一部诗歌总集相传为孔子所编定而成它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今生：《诗经》“六义”【学生投影演示并解说】《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类①风，是不同地区的地方音乐、土风歌谣共160篇大部分是民歌②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌共105篇③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的共40篇所谓《诗经》“六义”，其中，风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之物也”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响[师生热烈鼓掌]师：很不错，关于《诗经》的有关知识介绍得较全面，也较精当看来你们小组花了不少工夫！能告诉大家，这些资料从哪得来的吗？生：我们小组在上学期搞研究性学习时选的就是《诗经》，当时就从网上搜索了相关的一些资料，这次进行了整理！师：难怪你这么从容，原来早有成竹在胸啊！【学生们笑】师：这种利用网络资源自主学习的方式值得大家学习！介绍《诗经》这一预习作业他们完成得很好，带了个好头！还有摘录生字词注音并解释这项作业，谁来展示？生乙：我来不过我只是做了在作业本上！师：可用实物投影展示！[教师帮助学生开实物投影并调整，学生上讲台边投影边演示并略解说]1、字音玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）不来（lài）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）象弭（mǐ）归聘（pìn）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）2、重点字词解释靡室靡家（无）不遑启居（空闲）载饥载渴（又）靡使归聘（问候）岁亦阳止（农历十月）忧心孔疚（很，非常）戎车既驾（已经）我行不来（慰劳，劝勉）岁亦莫止（同“暮”，年底）【师生热烈鼓掌】师：这位同学整理得较细致我来补充几个【教师板书】雨（yù）雪霏霏（fēi）载渴载饥（zài）师：我们一起来读读这些字词【学生齐读生乙和教师整理的字词】师：下面这些加点的字怎么解释？【教师板书】彼尔维何（花盛的样子）维棠之华（同“花”）彼路斯何（同“辂”，大车）【师生互动】师：请同学们听我朗诵全文，同学们边听边思考：这首诗表现了什么样的主题？【教师朗诵全文】师：请同学们齐读全诗再回答刚才的问题：这首诗主题是什么？生：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛师：何以见得？生：“忧心孔疚，我行不来”“我心伤悲，莫知我哀”生：表达了对战争的不满师：说说看生：“忧心烈烈，载饥载渴我戍未定，靡使归聘”生：我认为更主要的是表达了对故乡的思念师：你认为哪些诗句最能表现这种情感？！生：“曰归曰归，心亦忧止”“忧心孔疚，我行不来”“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”“我心伤悲，莫知我哀”师：这几位同学都能扣住关键句来分析主旨，做到言之有据，很好！其实把他们三个人融合起来，互相补充就较全面了师：现在请一位同学朗读前三章，其他同学请思考：这三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么作用？【教师投影思考题，点一名学生朗读前三章】【学生朗读前三章】【学生读毕，其他学生鼓掌】师：读得不错，尤其是节奏把握较好，四字一句，二字一顿，低沉缓慢同学们发现了这三章在章法上的特点没有？生：这里采用的是《诗经》惯用的起兴手法，“薇”是故乡田野里常见的植物，自然由物及人，引起了浓浓乡愁于是，深切的乡情融入熟悉的“薇”中思乡怀亲的情感是抽象的，但是，当把它化作故乡的一株野花、一棵大树、一条小河这些看得见摸得着的山水草木时，就具体形象了师：谈到了起兴，很中肯，还有呢？生：重复！师：是重复吗？生：反复！前三章都以“采薇采薇”开头，都有“曰归曰归”师：有道理仔细看看，前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字这种写法叫什么？多数学生：重章叠句师：对，很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法看来大家预习时已有所了解这样写有什么作用呢？生：反复咏叹“曰归曰归”，渲染突出思归心切！生：句式整齐，内容大体一致，读起来回环往复，有音韵美！……师：同学们看看哪些字眼不同？有何变化？生：先“柔”再“刚”后“作”【学生们笑】师：莫笑，这可是关键请你谈谈你的感受生：在内容上，以“薇”的生长暗示时间的流逝，时节的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重：仗越打越久，没完没了似的，致使回家的希望越来越渺茫，但回家的愿望却越来越强烈――盼啊盼，从春天盼到夏天，又从夏天盼到秋天，一年都快完了，回家却还无望！这就突出了反战思家的主题【学生们笑，并鼓掌】师：这位同学分析很中肯，他也很会解说，有激情！另外，诚如刚才那位同学所言,在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美让我们一起读这三章，再来领略这种重章复唱的艺术魅力！【师生齐读】师：他们总该回家吧！但转眼又是一年，他们却顾不上家室，甚至连一封家书都不能带到家，这是为何呢？生：为了玁狁狁入侵之故，“不遑启居，玁狁之故”师：还有呢？生：戍期未定，又有谁替他们带回家信？（驻军地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使归聘”生：王事没完，还没法闲暇，“王事靡盬，不遑启处”师：是啊，正是役期的无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，居无定所，饥渴劳顿，这就使人更加思念家的温馨；而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情也表现了对战争的厌恶！师：战事频繁，连年奔波，戍期未定，乡音阻隔，在这样情况下戍卒的士气如何？有中途逃跑的吗？阵容又如何呢？请齐读4、5两章并思考【师生齐读4、5两章】生：没有一战士逃跑，因为战争虽不值得赞美，然而为家园而战并且节节胜利却总是可以自豪的事情你看“岂敢定居，一月三捷”已不言思乡之情！师：有创见！生：“驾彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭鱼服”从中还可看出周家军军威盛大，卒伍精强师：看来战士对周朝军队称赞有加了，这些描写与思乡的主题似乎无关，是不是多余的，跑题了？生：好像有点！师：真的吗？生：……师：我们再齐读4、5两章思考思考[师生齐读]生丙：“驾彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭鱼服”描写了将帅车骑的威武、服饰的华美，但是“君子所依，小人所腓”贵人坐在战车里，遥遥指挥士兵就要徒步而行，贴身肉搏并且“岂敢定居，一月三捷”,转战奔波多苦啊！足见战士对苦乐不均的怨恨情绪，但语气间已带讥讽之意【学生们鼓掌】师：分析真精彩！请继续！生丙：“岂不日戒，玁狁孔棘！”说明日日加强戒备，战士很辛苦！似乎暗示了思乡的'深层原因：频繁惨烈的战事，更让人渴望和平，渴望故乡，渴望亲人可见这里的描写非但没跑题，反而是暗中紧扣主题！师：经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途战士的心境如何？是不是很高兴？生：高兴啊！生：好像以有些哀伤！生：喜忧参半！……师：“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句古人对这两句诗评论很多，我投影出来给同学们看，你们也可以谈谈自己的看法[教师投影]资料一：刘义庆《世说新语&8226;文学》：“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：‘昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏’”资料二：方玉润《诗经原始》中评说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，万古常新”资料三：清人王夫之在论《诗经&8226;小雅&8226;采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”生：我很赞赏王夫之的评论！从字面上却不见“乐”与“哀”，“不着一字，尽得风流”！偏偏在春光明媚“杨柳依依”的大好时刻，战士们离别家乡亲人走上残酷的战场，心中有多少割舍不断的悲情愁肠呀！千辛万苦的战争终于结束，所有的艰难险阻，所有的痛楚辛酸都已经远去，家园亲人就在眼前，该是多么温馨喜悦呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日离家时的依依惜别之情，今日归来的悲戚之感，表现得淋漓尽致【学生们鼓掌】师：是啊，哀情寄乐景，乐情托哀景，情景交融，虚实结合，抒写出极其丰富的物是人非之叹主人公此时之所以充满了哀伤，还因为在他刚得以摆脱战争的苦难，从战场上回来之后，另一个根本无法回避的问题又凸现在他眼前，这就是对家人命运或者自己前景的极为沉重乃至不祥的预感有汉乐府民歌为例证：【教师投影学生齐读】十五从军征十五从军征，八十始得归道逢乡里人，家中有阿谁？遥望是君家，松柏冢累累兔从狗窦入，雉从梁上飞中庭生旅谷，井上生旅葵烹谷持作饭，采葵持作羹羹饭一时熟，不知贻阿谁出门东向望，泪落沾我衣这一笔笔所着意倾诉的是主人公不得不接受的家破人亡的悲剧对家人命运或自身前景的沉重担忧，使归途中的他压根儿就乐不起来，使他不能不充满道不尽的悲伤这与《采薇》中的战士可谓同病相怜师：请同学们自由诵读并背诵这一章，再仔细品味千古佳句的精妙之处！【学生自由诵读、背诵最后一章】课堂小结师：这堂课，我们体会到了战争给战士带来的苦难和刻骨铭心的思乡之情，领略了诗中情景完美融合的高超艺术布置作业师：课后希望同学们多加吟咏体会，研讨如下问题，写篇小评论文：【教师投影】你怎么理解这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理？《采薇》教案5一、教学目标【知识与能力】诵读出诗歌的节奏、韵味，理解诗歌主要内容，掌握诗歌中的重要字词的含义。

《采薇》教案一等奖3篇

《采薇》教案8教学目标1、知能：把握情感、读出诗歌的节奏、韵味。

2、过方：朗读、合作探究3、情态：厌战、思乡教学过程1、导入(复习文学常识《诗经》)或者与余光中的`《乡愁》比较，或者播放舞蹈《采薇》或者欣赏名人大家的朗诵，在欣赏中初步奠定情感基调2、初读文章，扫清字词障碍(多媒体展示)孔疚(jiù)靡盬(mígǔ)、玁狁(xiǎn yǔn)寰宇(huán)神裔(yì)肴馔(yáo zhuàn)宅邸(dǐ)逃遁(dùn)象弭(mǐ)归聘(pìn)四牡(mǔ)骙骙(kuí)所腓(féi)雨雪霏霏(yù)整饬(chì)有感情朗读文章3、再读课文，分析结构(提问)(一)、难归原因、生活艰苦(手法-重章叠句，反复吟叹;内容-比兴手法--植物生长，时间流逝，士兵焦虑痛苦与日俱增)(二)、战争(未直写战争残酷，而写战车马高大，侧面突出战争残酷)(三)、归途伤悲(今昔对比，大雪纷飞，饥渴难当，气氛悲怆)4、析读课文，分析情感(合作探究)①问：《采薇》一诗表达了怎样的情感?答：普通士兵--离乡出征—--生活艰苦--内心伤痛—厌战—思乡②问：从哪些地方可以表现出来?(小组讨论，交流，选代表回答问题或者看哪位同学手举的高，看起来比较活跃或者找一个靠窗的，或者靠窗的同桌起来回答下)表现：“曰归曰归，心亦忧止。

忧心烈烈，载饥载渴。

我戍未定，靡使归聘。

”---说好要归，迟迟不归，君问归期未有期(好，请坐，这位同学找的非常仔细啊，看来对文本把握的非常清晰，还有其他同学要补充吗)“忧心孔疚，我行不来。

”—忧心忡忡，归心烧灼“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

”“我心伤悲，莫知我哀。

”—今昔对比，大雪纷飞，饥渴难当，气氛悲怆归纳小结(参照板书)布置作业：写一段文字表达思乡情绪板书设计采薇(一)、难归原因、生活艰苦—比兴手法---重章叠句、痛苦焦虑(二)、战争—四牡骙骙---侧面描写---突出战争残酷(三)、归途伤悲---雨雪霏霏---两相对比---饥渴难当，气氛悲怆《采薇》教案9教学目标知识与能力了解作品内容与情感;理解诗歌意思，背诵诗歌。

高中采薇市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

高中采薇教案一、教学目标：1.了解中国古代文学名篇《采薇》的背景和作者；2.掌握《采薇》的基本内容和意义；3.提升学生的中文阅读与分析能力；4.培养学生对中国传统文化的兴趣和欣赏能力。

二、教学重难点：1.了解《采薇》的文化背景和作者刘邦；2.理解《采薇》的诗意表达和意境；3.分析《采薇》的艺术特点和传达的思想情感。

三、教学准备：1.教材：教师准备《采薇》教材或教师提供《采薇》的诗歌内容；2.多媒体设备：电子屏幕或投影仪。

四、教学过程：1.导入（5分钟）教师可以开始给学生一个简单的问题，例如：“你们是否听说过《采薇》这首诗歌？你们对它有什么了解？”学生可以表达自己对《采薇》的初步认识和感受。

2.背景知识介绍（10分钟）教师可简要介绍《采薇》的作者刘邦以及中国春秋时期的背景，使学生对诗歌的产生背景和时代背景有初步了解。

3.诗歌解读（20分钟）教师将逐行引导学生阅读《采薇》的文字，逐句解析诗歌的意义和内涵。

例如，教师可以解释《采薇》中的“息我言兮”、“采其蕨兮”、“醉以流水兮”等诗句的含义。

同时，教师鼓励学生主动提问和发表自己的见解。

4.诗歌鉴赏（25分钟）教师可以播放一段古代乐曲作为背景音乐，给学生提供一个更好的氛围，让学生进一步感受和理解《采薇》的艺术特点和诗意表达。

同时，教师也可以让学生分组讨论他们对诗歌的理解和感受。

5.拓展练习（20分钟）教师可以组织学生进行一些与《采薇》相关的练习，例如填空题、选择题和解答题，以检验学生的阅读理解能力和思维能力。

6.总结与反思（10分钟）教师让学生回答一些关于《采薇》的总结性问题，并提供一些反思的思考题。

例如，“你们对《采薇》有什么新的认识？”或者“你们觉得古代诗歌对我们现代人有什么启示？”五、教学延伸：教师可以在课后布置学生进一步研究《采薇》相关的内容，例如，了解诗歌的起源和发展，或者深入探讨诗歌对个人和社会的影响。

六、教学评估：教师可以通过课堂上的讨论、练习和学生的表现来评估学生对《采薇》的理解程度和阅读能力。

优质课一等奖高中语文必修二《采薇》 (1)

，此何人哉？
彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知
我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天
，此何人哉？
《诗经·王风》
风，吹不去心中的古典……
谢谢指导！
采薇
文本欣赏
（一）朗读前三章，思考：
1.诗歌前三章体现了《诗经》形式上的哪个特点？
重章叠句
章，音乐名称。乐竟为一章，即乐曲奏一遍为一章。
章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字，这一章法叫作重章叠句。
2.这三章，章与章句型重复，只在关键处更换了个别字句，那么从这些改换的字句中，我们可以读出什么信息？
戍边延时，乡情日重，痛苦日深。
3.运用重章叠句，有什么好处？
（二）朗读四五章
如果说前三章我们读出了戍卒的痛苦，那么这两章应该怎么读？为什么？
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。
（三）清人方玉润在《诗经原始》中说 “此诗之佳全在末章,真情实景,感时伤事, 别有深意。” 你认为它好在哪里？试作赏析并交流。（小组讨论交流）
清人王夫之在《姜斋词话》中评论”昔以哀景写乐，倍增其哀乐。
拓展延伸
黍离
彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。
知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍
天，此何人哉？
彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知
我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天

《采薇》教案一等奖5篇

《采薇》教案15【学习目标】１、了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。

２、学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

３、了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。

４、了解古代劳动人民的生活。

【教学时间】一课时。

【学习步骤】一、了解《诗经》《诗经》是我国最早的诗歌总集。

它收集了从西周初期至春秋中叶大约５００年间的诗歌３０５篇。

先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。

《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

１、风，是不同地区的地方音乐。

《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等１５个地区采集上来的土风歌谣。

共１６０篇。

大部分是民歌。

２、雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。

《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》３１篇，《小雅》７４篇。

３、颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。

所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。

关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。

”赋、比、兴手法的`成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。

《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。

由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。

它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

二、学习《采薇》１、学生朗读，整体把握。

思考讨论：这首诗表现了什么样的主题？《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

２、再读诗歌，疏通词句。

３、理清思路，把握内容。

第一章，写士兵为抗击外族的侵犯的，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。

《采薇》教学设计一等奖3篇

《采薇》教案1教学目标：知识目标：●体会诗歌重章叠句和赋比兴的表现手法的作用●感受诗中所蕴含的家园之思●了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统能力目标：●学习鉴赏诗歌的表现手法和思想内容情感目标：●了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

●培养对家乡的情感。

教学过程一、回忆学习过的有关诗经的知识二、阅读全诗完成(一)注意以下字的读音岁亦莫（mù）止猃狁（xiǎn yǔn)之故载(zài)饥载渴王事靡盬(gǔ)我行不来(lài)四牡騤騤(kuí)雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)鱼服靡室靡（mǐ）家不遑（huáng）启居(二)掌握以下重点词语◆通假字（1）岁亦莫止()（2）彼尔维何()（3）维常之华()（4）猃狁孔棘()◆词类活用今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。

）象弭鱼服(象，用象骨装饰。

鱼，用鲨鱼皮制作。

)◆重点词语，注意其中古今异义的词（1）不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。

）（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。

）（3）彼路斯何(路，高大的战车，将帅作战时用的车。

今指道路。

)（4）薇亦作止（作，指薇菜冒出地面）（5）岁亦莫止（止，句尾语气词）（6）靡使归聘（使，指使，委托。

聘，问）（7）载饥载渴（载，动词或形容词词头，可译为“且”“又”。

）（8）岁亦阳止（阳，指阴历十月）（9）忧心孔疚，我行不来（孔，很。

疚，痛苦。

来，回家。

）（10）彼路斯何（斯，语气词，无实义）（三）疏通文意译文：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。

说回家啊难回家，岁末又将来临啦。

没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。

没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。

2024版《采薇》教案一等奖

《采薇》教案一等奖
2024/1/29
1
目录
2024/1/29
• 课程背景与目标 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 教学方法探讨与实践 • 学生活动设计与实施 • 课程评价与反思
2
01
课程背景与目标
Chapter
2024/1/29
3
《采薇》背景介绍
《采薇》是中国古代文学名著《诗经》中的一篇，属于雅颂之风，具有深厚的历史文化底蕴。
24
教师自我反思与成长计划
2024/1/29
自我反思
教师在教学过程中，应不断反思自己的教学方法和手段是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。同时，也要关注学生的学习状态和反馈，及时调整教学策略。
成长计划
为了提升教学质量，教师可以制定个人成长计划，包括参加教育培训、研讨会等活动，学习新的教学方法和理念。同时，也可以与同行交流教学经验，互相学习和借鉴。
指导与排练教师对学生进行角色分析、表演技巧等方面的指导，帮助学生更好地理解角色和表达情感。学生利用课余时间进行排练。
表演与评估
3
安排表演时间和地点，邀请师生观看。表演结束后，组织评委和观众对表演进行点评和打分，评选出优秀表演团队和个人。
2024/1/29
21
分组讨论会组织及成果展示
分组讨论
多样化的学习方式
采用小组合作、角色扮演、讨论辩论等多种学习方式，提高学生的参与度和学习效果。
强化实践与运用
通过仿写、创作等实践活动，引导学生将所学知识转化为实际能力，提升文学素养。
6
02
文本解读与赏析
Chapter
2024/1/29
7
文本内容概述

六年级采薇公开课一等奖教案设计公开课

六年级采薇公开课一等奖教案设计公开课六年级采薇教案公开课第1篇教学三维目标1.知识与能力目标1).学生掌握诗歌的主题思想，理解戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，诗中流露的保家卫国的自豪感，戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心。

2).学生能指出起兴手法的运用，能说出重章叠唱的艺术手法及其作用。

2.过程与方法目标1).本篇为古典诗歌，反复阅读，熟读成诵。

2).听《采薇》的吟诵音频，掌握重章叠唱所营造的音乐感。

3.情感、态度与价值观目标1)理解诗中，戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，把握戍卒王朝强盛的自豪感，对不平等的愤怒，急欲回家与“天下兴亡，匹夫有责”的保家卫国的强烈挣扎的矛盾心。

2)理解古今戍边战士思家之苦、闺中女子思夫的共同情感。

3)学生能对和平有更深层次的认识。

教学重点难点1.教学重点掌握赋比兴、重章叠唱的艺术手法。

2.教学难点1)把握戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，把握戍卒王朝强盛的自豪感，对不平等的愤怒，急欲回家与“天下兴亡，匹夫有责”的保家卫国的强烈挣扎的矛盾心。

2)理解古今戍边战士思家之苦、闺中女子思夫的共同情感。

教学媒体：多媒体课件教学课时：1课时课前预习：1听《采薇》吟诵音频，并大致能唱，感受其中戍卒的情感变化。

2.思考：我们学过哪些表达类似情感的诗词，这些诗词都有什么共同点?3.自主选择其他《诗经》篇目，对其简要赏析。

教学流程：一、导入新课大家已经预习了《采薇》，你喜欢《采薇》吗?你从中读出了什么?明确：凄苦的#39;思乡之情《采薇》是一位久戍思归的戍卒在回乡途中吟唱的血泪之歌，是一幅凄凉的物是人非的图画。

我想，每个同学读完此诗，都会有自己独特的阅读感受。

今天，让我们一起读这首诗，再次走进戍卒的内心，感受那份凄苦与凄凉。

二、1——3章，把握重章叠句，感受戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情.1.吟诵1~3章，本诗前三章写采薇有何作用?用了什么表现手法?将使用赋、比、兴的诗句找出来?赋：曰归曰归，岁亦莫止。

采薇得教案一等奖

采薇得教案一等奖第1 篇教学目标：1、了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。

2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。

3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。

4、通过小组讨论形式，采用生生、师生之间的互动交流，集体品评文中优美的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的意境美。

5、了解家园之思的文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

教学重点:培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。

教学难点：“家”在本文中既是具体的又是抽象的，阅读时细细品味“家”的涵义。

教学时间：一课时教学过程：一、课题导入：拳拳赤子心，悠悠故乡情。

走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。

听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。

二、介绍诗经：1、学生展示自己查找到的资料（培养学生主动获取信息的能力）2、教师总结，通过多媒体展示《诗经》相关的知识资料：诗经是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305部，最初称诗，汉代儒者奉为经典，就称为诗经。

诗经分为风、雅、颂三部分。

风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。

风是乐调，国风就是各国土乐。

雅是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。

其中又有大雅和小雅之分。

大雅多为西周早期的诗，共31篇；小雅多为西周晚期至春秋时的诗，共74篇。

大雅多为赞美诗，赞颂统治阶级的奢华生活；小雅多为怨刺诗，表达下层贵族牢骚不平的情绪。

从风格上看，大雅雍容华贵，诗味不浓；小雅生动活泼，艺术价值较高。

《采薇》省级优质课一等奖

三读：解“忧”
诗歌是怎样抒发“忧”思的?
赋、比、兴与重章叠唱的手法赋：在叙事中抒发情感。第四、五两章写行军作战的紧张生活，在“岂敢定居”和“严狁孔棘”中可以看出劳顿之忧和思乡之苦。(学生齐读第四、五两章) 比、兴、重章叠唱：“采薇采薇，薇亦作止”“采薇采薇，薇亦柔止”“采薇采薇，薇亦刚止”。通过“薇亦作止－薇亦柔止－薇亦刚止” 的变化，写出时间的流逝，暗示士兵日益深重的忧愁，薇菜由“作”到 “柔”再到“刚”，发生了很大变化，这就是一唱三叹，是一曲忧伤的咏叹调。读着这忧伤的诗句，我们仿佛看见面带菜色的士兵一边在荒野慢坡上采集野菜í）雨（yù）雪维常之华（huā）
二读：知内容，悟情感
1.这是一首什么样的诗歌？
这是一位戍边战士在归途中所赋之诗，回忆戍边征战的生活和回乡途中的见闻。
2.诗中最能体现诗歌情感的字词是哪一个?
“忧(忧伤)”出现了几次，读诗句：“心亦忧止”“忧心孔疚”“忧心烈烈”。诗人海子曾说：“生命生长在忧愁的河水之上。”的确，每个生命都有自己的忧愁和哀伤，每个人的忧愁和哀伤都不尽相同，那么这位士兵的忧愁是什么呢?下面我们带着这一问题一起来读这首诗。
三读：解“忧” 诗中的“我”为何而忧?从哪些诗句可以看出来? 思乡之苦：我行不来；靡使归聘：行道迟迟，载渴载饥。
三读：解“忧” 回家应该是快乐的、兴奋的，为什么回家的路上“我心伤悲，莫知我哀”? 资料一：《渡汉江》(宋之问)： “岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。”
士兵回到家乡后的情况被诗人高明地省略了，所留下的艺术空白有待读者自己去填补。汉乐府中有一首《十五从军征》，仿佛就是为了接续这位“行道迟迟，载渴载饥”的戍卒回家后的遭遇所写：
三读：解“忧”

优质课一等奖高中语文必修二《采薇》

❖ 驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弥鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘。
❖ 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我悲。
❖ 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）约500年间的诗歌，共305 篇。先秦时代通称为《诗》或取其整数称《诗三百》，汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。
十五从军行
十五从军行，八十使得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？”
“遥看是君家，松柏冢累累” 兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持做饭，采葵持做羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。
刘义庆《世说新语》“谢公（谢安）因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，谢玄称曰 ‘昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏’”
采薇
采薇
❖ 采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。
❖ 采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我Байду номын сангаас未定，靡使归骋。
❖ 采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。王事靡盬，不遑起处。忧心孔疚，我行不来。
❖ 彼尔为何，维常之华。彼路斯何？君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。

《采薇》教案一等奖4篇

《采薇》教案11教学目标一、知识教育目标1．初步了解《诗经》及其现实主义风格。

2．初步了解赋、比、兴的艺术手法。

3．了解四言诗的特点，重章叠句的形式。

4．用正确的节拍诵读这两首诗，力求语言通畅，感情充沛，在诵读中理解鉴赏、背诵《采薇》和《氓》前两章。

二、能力培养目标1．训练学生朗读古诗的能力。

2．培养学生初步鉴赏古诗的能力。

三、德育渗透目标《诗经两首》中所表现的我国古代劳动人民对真挚的爱情婚姻的向往以及为捍卫祖国的统一不怕牺牲的民族精神。

重点、难点及解决办法《诗经》距今约三千年，语言、内容都有着极大的陌生感，加之以诗歌的形式表现，更增加了理解的难度。

所以疏通诗句，带着学生进入诗的意境和三千年前的古人同喜同悲，同爱同恨，势必成为教学的重点和难点。

解决办法1．反复诵读，疏通诗句。

2．借助诗的形象，体悟情感及主旨。

学生活动的设计1．让学生反复诵读，借助注释疏通诗句，熟悉四言诗的节奏及重章叠句的形式。

2．试译其中一二首诗，诗句可长可短，押韵可严可宽。

课时安排：2课时第一课时教学步骤：一、明确目标通过第一单元中国现当代诗歌及外国诗歌的学习鉴赏，学生们有了一些初步鉴赏诗歌的能力，为本单元学习鉴赏《诗经》奠定了基础。

1．介绍《诗经》及其开创的我国古代诗歌现实主义优秀传统。

2．赋、比、兴的艺术手法。

3．学习鉴赏《卫风·氓》。

二、整体感知1．《诗经》是我国最早的诗歌总集。

原本只称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。

孔子把《诗三百》作为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，故称《诗经》。

《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神。

“国风”中的诗歌，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。

2．《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。

赋是直陈其事；比是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；兴是以“他物”置于“所咏之辞”（诗的主题及内容）的前面，则此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到特定的情境中来。

《采薇》公开课一等奖课件

02 过程与方法
通过朗读、讲解、讨论等多种方式，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗歌的韵律美和情感美。
03 情感态度与价值观
培养学生对古代文化的热爱和尊重；引导学生体会诗歌中蕴含的思乡之情和战争之苦，树立正确的价值观和人生观。
教学方法与手段
01 教学方法
朗读法、讲解法、讨论法等。
02 教学手段
可以运用心理学知识分析《采薇》中人物的心理活动和情感变化，帮助学生更好地理解人物形象和诗歌情感。同时，也可以引导学生思考如何在现代社会中运用心理学知识来应对类似的心理问题。
06
互动环节与课堂实践
小组讨论：《采薇》中的主题思想探讨
分组讨论
将学生分成若干小组，每组4-5人，讨论《采薇》中的主题思想，如忠诚、思乡、战争与和平等。
拓展阅读：相关艺术作品欣赏
欣赏《诗经》中的其他篇章，如《关雎》、《蒹 01 葭》等，了解《诗经》的艺术风格和审美特点。
阅读古代文学作品，如《楚辞》、《汉乐府》等 02 ，感受不同时代和地域的文学风格和审美追求。
欣赏与《采薇》主题相关的艺术作品，如音乐、 03 绘画、舞蹈等，拓展艺术视野，加深对诗歌的理
小组代表发言
每组选出一位代表，向全班汇报小组讨论成果，阐述对《采薇》主题思想的理解。
教师点评与引导
教师对学生的发言进行点评，引导学生深入思考，加深对《采薇》主题思想的理解。
角色扮演：模拟诗中情境，加深理解
角色分配
学生自愿选择或由教师指定角色，如士兵、将军、家人等，模拟《采薇》诗中的情境。
情境表演
解和感受。
05
知识拓展与延伸思考
相关历史知识拓展
周朝时代背景
《采薇》出自《诗经·小雅》，反映了周朝时期的社会生活和人民情感。通过了解周朝的政治、经济、文化等方面，可以更深入地理解《采薇》的背景和内涵。

诗经采薇优秀教案一等奖

诗经采薇优秀教案一等奖一、教学内容本课教学内容选自《诗经》中的《采薇》篇。

《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，其中包含了西周初年至春秋中叶的诗歌305篇。

而《采薇》是其中的经典之作，它描绘了战争的残酷和对和平生活的向往，具有很高的文学和历史价值。

二、教学目标1. 能够理解并背诵《采薇》全文，把握诗歌的基本内容和情感。

2. 能够分析并欣赏《采薇》的文学特色，了解其历史背景。

3. 能够运用《采薇》中的意象和修辞手法，进行简单的创作。

三、教学难点与重点重点：熟练背诵《采薇》，理解并把握其基本内容和情感。

难点：分析《采薇》的文学特色，了解其历史背景，运用其意象和修辞手法进行创作。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入：通过播放《诗经》的音频，让学生初步感受《诗经》的音乐美和文学美。

2. 讲解：讲解《采薇》的背景、作者、诗歌的结构和修辞手法。

3. 分析：分析《采薇》的意象、情感和主题，引导学生深入理解诗歌。

4. 练习：让学生朗读、背诵《采薇》，并进行随堂练习，运用《采薇》中的意象和修辞手法进行创作。

六、板书设计板书《采薇》板书内容：背景：战争与和平作者：不详结构：四句一组，共四组修辞：比喻、拟人意象：战争、和平、自然情感：对战争的厌恶和对和平的向往主题：战争的残酷与和平的美好七、作业设计1. 背诵《采薇》。

2. 分析并欣赏《采薇》的文学特色，了解其历史背景。

3. 运用《采薇》中的意象和修辞手法，进行简单的创作。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解、分析和练习，让学生对《采薇》有了深入的理解和把握，教学目标基本达成。

但在练习环节，部分学生对运用《采薇》中的意象和修辞手法进行创作还存在困难，需要在今后的教学中进行针对性的辅导。

拓展延伸：《诗经》中还有许多优秀的诗歌，可以进行选读和欣赏，让学生进一步了解《诗经》的文学美和历史价值。

同时，可以组织相关的文学创作活动，让学生运用《诗经》中的意象和修辞手法进行创作，提高其文学素养。

《采薇》一等奖教案

《采薇》一等奖教案教案：《采薇》一等奖教学目标：1.了解并理解《采薇》的内容、背景和作者。

2.分析诗歌的结构和表达方式。

3.鉴赏诗歌中的意象和比喻手法。

4.掌握诗歌的背诵和朗读技巧。

5.培养学生对诗歌的欣赏能力。

教学重点：1.理解《采薇》中的意象和比喻。

2.分析诗歌的结构和表达方式。

3.掌握诗歌的背诵和朗读技巧。

教学准备：1.课文材料：《采薇》（包括诗歌的注释和翻译）。

2.录音机或电子设备。

教学过程：Step 1 导入（5分钟）1.成语接龙：教师出示一个成语，要求学生接出一个与之相关或相对的成语。

2.引导学生思考：你们平时喜欢读什么样的诗歌？觉得诗歌有什么作用？Step 2 感悟诗歌（10分钟）1.播放《采薇》的录音：请学生仔细听，并阅读诗歌的注释和翻译。

2.引导学生分析诗歌结构：诗歌的韵律、节奏和押韵方式。

3.集体讨论：学生们对诗歌的理解、感受和作用。

Step 3 诗歌分析（15分钟）1.分组讨论：将学生分成小组，每个小组分析诗歌中的意象和比喻手法。

然后让每个小组分享并总结。

2.教师点评：教师对学生的分享进行点评，补充和引导学生更深入的思考。

Step 4 背诵朗读（20分钟）1.背诵诗歌：学生分组进行背诵，学生之间互相检查。

2.朗读练习：组织学生进行诗歌的朗读练习，要求学生注意语气、音调和节奏。

Step 5 拓展延伸（15分钟）1.引导学生欣赏其他古代诗歌：让学生欣赏其他古代诗歌，比如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生了解古代诗歌的风格和表达方式。

2.诗歌创作：鼓励学生进行诗歌创作，可以以《采薇》为题材，也可以选择自己感兴趣的主题。

Step 6 小结与评价（5分钟）1.教师总结：对本节课的主要内容进行总结和梳理，强调诗歌的意义和魅力。

2.学生评价：学生进行自我评价，反思和总结自己在本节课中的收获和不足。

教学方式：1.讲授和讨论相结合。

2.小组合作学习和集体分享。

教具使用：1.录音机或电子设备。