人教版四年级语文上册《秦兵马俑》名师教学设计全集(第19课)

《秦兵马俑》教学设计高晓燕
浙江省湖州市织里实验小学高晓燕【教学要求】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

４、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重点】
联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学过程】
一、揭示课题、导入新课
１９７４年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。

今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

出示课题：秦兵马俑
齐读。

二、初读课文，整体感知
１、自由读课文：
学生自认生字，划出文章的中心句，想一想：
课文介绍了秦兵马俑的哪些知识？
２、结合文章的中心句，说一说课文的主要内容。

板书：规模宏大
类型众多、个性鲜明
三、自主探究学习课文
１、出示自学的要求：
⑴再自读课文：
抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

⑵再轻声读课文内容：
说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。

找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。

兵马俑
个性特点类
型
众
多将军俑久经沙场、肩负重任个
性
鲜
明
２、学生自主探究，同桌相互合作。

３、讨论交流：
⑴指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

⑵指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

四、品读课文
１、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？
展示课件神态各异的兵俑。

２、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

３、学生自由练习读第８自然段。

４、开展读书比赛活动。

（引导学生进行自主评价）
５、知识点练习：
“有的……有的……有的……”体会。

五、总结全文，抒发感叹
１、在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，感受到了中华民族的强大力量
在每一个兵马俑身上我们感受到了中华民族的英雄的民族气概。

２、观看各国元首参观兵马俑后发出的赞叹。

３、此时此刻，你最想发出什么赞叹？
六、拓展延伸，共享资源
１、气势恢宏的兵马俑并不是我们一两节课就能欣赏完的，请同学们再来到我们的专题学习网站，浏览你感兴趣的内容，同时可以将自己的感想或者找到的精彩资料与你的好朋友共享。

２、学生自行上网。

《秦兵马俑》教学设计胡幸文
江苏省昆山市周庄小学胡幸文
【教学要求】
１、读准生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、联系课文内容体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。

３、能凭借课文的语言材料感受中华民族悠久灿烂的历史文化和人民智慧的无穷。

４、利用网络开展拓展阅读，增加对兵马俑等中华民族文化艺术遗产的了解，培养处理信息的能力。

【课时安排】
３课时。

【教学过程】
第一课时
一、导入
１、你知道兵马俑吗？请你说一说你对兵马俑了解多少。

２、出示课题：秦兵马俑
理解一下秦、俑及题意，秦兵马俑究竟是什么样的，自读课文。

二、自学课文
１、出示要求：
放声读课文，读准字音，把生僻的字词摘抄出来；读顺句子，把难读的句子摘抄出来；秦兵马俑给你留下的印象是什么。

２、检查自学：
⑴指名在展台上出示生字词，进行认读（重点词）：
享誉、临潼、俑坑、鸟瞰、披靡、魁梧、战靴、擎着、驾驭、殊死、弓弩手、战车千乘
⑵指名在展台上出示摘抄的句子，指导读句子。

⑶以多种形式指导学生读通全文。

三、理清课文的脉络
１、自由读课文，思考：
这篇课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑，是用哪句话连起来的？
２、交流，完成练习：
这篇课文从（）和（）两个方面介绍了秦兵马俑，是用（）这句话连接起来的，这句话在文中起（）作用。

３、给课文分段，可以是三段法也可以是四段法。

四、练习
听写词语。

第二课时
一、激趣导入
１、播放秦兵马俑录象片断，激发兴趣。

２、指名谈谈观录像后的感受。

二、学习第二段
要求：
一读，自读第二自然段；二理，理清课文介绍的思路；三赏，读你喜欢的句子并说说理由；四议，课文中哪些介绍方法值得我们学习，说明理由。

１、学生交流，相机出示“秦兵马俑示意图”和“一号坑全景图”。

２、完成练习：
在三个俑坑中，二号坑和三号坑的总面积有（）平方米，相当于（）多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近（）个。

３、总结学习方法，按此方法自学下文。

三、学习第三段
１、学生自读课文，思考问题。

２、学生交流：
相机出示“将军俑图”、“武士俑图”、“骑兵俑图”、“马俑图”和“群兵马俑图”。

３、完成练习，说出各图片的名称。

４、讨论，你是根据什么来作出准确的判断的。

５、指导朗读第８自然段：
让学生说省略号的作用，从中读懂些什么，有什么体会，包括对写作方法上的认识。

四、学习第一、四段
１、文中怎样评秦兵马俑的，找出有关语句读一读。

２、这样的开头和结尾有什么好处，说说理由。

３、你能根据这两段内容提出一个问题并自己回答吗。

４、有感情地读一读。

五、巩固复述
你参观了秦兵马俑，你准备向你爸爸妈妈介绍些什么，准备一下，同学间说一说，指名在班上说一说。

第三课时
根据自己的兴趣，选择一项完成，进行学生学习成果的展示：
１、关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。

２、类似于秦兵马俑的文化和艺术很多，从网上搜索有关中华民族文化和艺术遗产的图片和文字资料，加以整理，出一份小报。

３、从网上搜索你感兴趣的资料，模仿课文“总分总”的结构及第三自然段的过渡形式，写一篇短文。

《秦兵马俑》教学设计黄裔
江苏省常熟市吴市中心小学黄裔
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

２、学习课文中的过渡句的作用。

３、帮助学生体会“想象”在文章中的作用，并发挥学生的想象，体会并学习文章中说明事物的方法。

４、帮助学生理解课文内容，激起学生搜集图片资料的
兴趣。

【研究目标】
充分发挥信息技术促进学生听说能力的提高。

【设计意图】
本着这节课的教学目标及课改要求，在整体设计上，特别注意了把图片、文字、录象等表象材料相结合贯穿于整个语文课堂中。

尤其是小练习这一环节，设计了选择题和看图填空题，让孩子们感到惊喜，也给课堂教学提供了正确的反馈，给人以耳目一新的感觉。

【方法运用】
在教学过程中，主要采用了多媒体课件辅助法，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。

课堂上适当安排了小练习、课外拓展、资料库等内容，鼓励全体学生大胆学习语，变“要我学”为“我要学”，做到快快乐乐学语文。

【教学重点】
选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。

通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。

【教学准备】
多媒体课件。

【教学过程】
一、导入课题
秦始皇是第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东３０公里处。

１９７４年２月，当地农民在秦始皇陵东侧１．５公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。

从此，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。

被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是长安会成为丝路中国的一个写照。

今天我们一起来学习第十九课秦兵马俑。

１、板书课题：秦兵马俑
２、打开“秦兵马俑”的首页。

３、点击“秦兵马俑概况”选择自己喜欢的内容，快速的浏览一下，并说说自己知道了些什么？
二、初读课文
１、点击“原文”：
⑴点击“自学生字词”了解不懂的字、词。

⑵点击“自学问题”带着问题快速地读课文，读完后回答自己的问题。

问题为：
这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用哪句话连接起来的？
课文主要写了哪些类型的兵马俑？
２、回答问题。

相应的板书：规模宏大类型众多个性鲜明
将军佣武士佣骑兵佣马佣
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。

三、精读课文
１、点击课文“规模宏大”：
⑴自读课文：
找找整个小节是围绕哪句话来写的？
齐读。

⑵哪些地方可以看出兵马俑的规模宏大，同学们可以找找句子？
①面积：
已发掘的三个佣坑，总面积达１９１２０平方米，足有５０多个篮球场那么大。

②兵马俑个数：
坑内的兵马俑也最多，共有６０００个左右。

说明方法？
（列数据）
③气势恢弘：
站在高处鸟瞰，坑里的兵佣、马佣相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

理解词语“折服”、“所向披靡”指名读，齐读。

读出
兵马俑的恢弘气势。

２、过渡：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

运用的关联词是不仅……而且……
⑴谁能用不仅……而且来造个句子。

⑵该句子在这几段文字中起到了一个什么作用呢？
⑶齐读。

３、点击课文“类型众多个性鲜明”：
⑴自由读课文：
边对照图观察，同桌的相互讨论，找出不同的佣类的个性的特点。

⑵分小节指名朗读课文：
分将军佣、武士佣……等。

⑶在秦始皇陵中除了这些佣之外还有其他很多文物以及兵马俑的种类，接下来，请大家一中国击“课外拓展”去看看，浏览一番，并说说从中你知道了些什么？
⑷不错，同学们从书本上以及我们的课外拓展中获得了不少的知识，接下来我们一起来做一个小练习，看看同学们的眼力。

⑸点击进入“小练习１”先可以根据观察来判断，做完之后就可以看看自己到底做对了多少，可以看看答案。

交流你是怎么样来区别的？根据是什么？
⑹是啊，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

我们点击“神态”这段文字，师引读。

①自由的读一读：
品味兵马俑的神态各异。

指名读。

②在这个自然段中，同样运用了修辞手法是什么呢？请同学们找一找。

Ａ、他们神态各异：
……好象思念家乡的亲人。

（排比）
Ｂ、走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。

（夸张）
③齐读。

⑺出示文章最后一个自然段：
请同学们自由读读，说说知道了些什么？抓住词语“惟妙惟肖”、“绝无仅有”。

齐读。

（首尾呼应）
⑻完成小练习２：
通过自己对课文的了解，做做选择题，看看自己对课文的了解掌握情况。

⑼秦兵马俑是我国历史上丰富的瑰宝，老师还给大家准备了很多资料，我们可以点击“资料库”，在这里面有很多的知识，希望大家利用课余时间自己阅读，此外我们同学还
可以自己主动上网搜集关于秦兵马俑的图片及资料，推荐给班内的其它同学阅读。

四、布置作业
学习作者写秦兵马俑的说明方法，选择列数据，打比方，作比较等说明方法来写一段话。

《秦兵马俑》教学设计李小建
浙江省衢州市新华小学李小建
【教材分析】
《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

【教学目标】
１、认识８个生字。

２、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

【教学重点、难点】
通过读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

【教学准备】
兵马俑的图片。

【教学过程】
一、揭示课题、导入新课
１９７４年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量画面精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。

今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

揭示课题，齐读。

二．学习课文品词析句
１、整体把握：
⑴这篇课文是从哪几个方面来写的？快速读课文，找出有关的语句。

课件出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

⑵默读思考：
课文哪部分是写规模宏大？哪部分是写类型众多，个性鲜明的？
２、感受规模宏大：
⑴默读思考：
兵马俑规模宏大体现在哪里？着重介绍的是什么？
⑵作者采用什么方法介绍的？
（举例、列数字）
结合理解“统率、所向披靡”。

３、感受类型众多，个性鲜明：
⑴默读思考：
课文向我们介绍了兵马俑的哪些类型？作者抓住什么来写的？
板书：将军俑
武士俑
骑兵俑
陶马
⑵欣赏将军俑：
①出示课件２：
将军俑的图片。

Ａ、看图，问：
这是什么俑，你是从什么地方看出来的？能用一个词来形容一下吗？
Ｂ、指名回答。

Ｃ、看看课文是如何来描写武士俑的？
②出示课件３：
将军俑身材魁梧，头戴鹤冠……
Ａ、作者抓住什么来写的？
（身材、穿戴、神态）
Ｂ、从作者的描写中你觉得这是一个什么样的武士？
（久经沙场）
Ｃ、能通过你的朗读让人感受到将军俑久经沙场的形象吗？
结合理解：
身材魁梧、鹤冠、昂首挺胸、铠甲（看图）。

⑶合作赏俑：
选择你们最感兴趣的俑，用同样的方法小组合作学习。

学生汇报。

你能根据课文的描写分别用三个词来形容武士俑、骑兵俑、陶马的个性吗？
指导朗读。

过渡：
是呀，兵马俑神态各异、栩栩如生，每一个都是极为精美的艺术珍品。

⑷感受个性鲜明：
出示课件４：
仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯故意炯，神态庄重，在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，
在听侯号角，待命出征；有的凝视远方，在思念家乡的亲人……
①读一读：
看看与原文有什么不同？
②“好像”一词能少吗？为什么？
③指导朗读。

⑸练习仿写：
出示课件５：
兵马俑图片。

①学习课文的写法，用“有的……有的……有的……”的句式说说兵马俑的神态。

②学生交流。

小结：正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。

⑹齐读第９小节。

三、课外延伸
课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。

【板书设计】秦兵马俑
规模宏大：列数字、举例子
类型众多：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马
形象鲜明：神态各异、精美的艺术珍品
【资料袋】
公元前２２１年，是中国历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。

在统一中国后，秦始皇统一了货币，统一了文字，统一了法律，统一了度量衡，对以后的中国影响深远。

秦始皇从１３岁登上王位，就开始为自己修陵墓。

据《史记》记载，当时从全国各地来的艺术家和数以千计的工匠、军官，大约７０万人为秦始皇修阿房宫和陵墓，一直修了３７年，曾经主宰一切的秦始皇，也同样归于黄土。

他生前喜好巡游，在统一中国后的十年里，五次远途出巡，大部分时间都在车轱辘上度过。

公元前２１０年，秦始皇死在路上，只有４９岁。

入土时，为了防止泄密，数千名参与建陵的能工巧匠被活活坑杀在墓中。

１９７４年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。

于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。

《秦兵马俑》教学设计刘春林
湖北省宜都市实验小学刘春林
一、引导质疑
１、师：古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”今天，我们共同学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领。

大家已经预习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。

请大家再一次朗读课文，准备提出自己的疑问。

２、学生质疑，老师简要在黑板边板书，如：
秦兵马俑在哪里？是什么样的？为什么被称为“世界第八奇迹”？是怎么制成的？是怎么被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大”、“类型众多、个性鲜明”的？……
３、师生梳理问题，将问题分作三大类：
阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探索研究类。

简单的枝节性问题当即解决，师生共同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”？
4、师生交流解决问题的办法与过程：
边读课文边勾划、批注；查阅相关资料、图片；先自己阅读思考再小组讨论，全班交流等。

二、自主探“疑”
１、自由朗读课文：
达到正确、流利朗读，难读词句生生互教或请教老师，特别是文中的四字词语与生字要读正确。

２、学生独立默读思考、批注、查阅资料。

３、按合作小组讨论交流：
一人组织，依次发言，共同归纳在全班发言的要点与理由。

可以适当作一点儿浅显的记录。

三、全班研“疑”
在学生或小组代表汇报发言的过程中，教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指导有感情朗读：
１、因为“它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”。

老师相机出示１９７８年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。

不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。

”
２、因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。

相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。

３、因为“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。

这是引导理解感悟的重点。

可以结合第二自然段引导学生从数字中，从比照周围事物中感受“规模宏大”。

感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把观察图片，朗读
课文，想像神态与动作，照样子模拟形象结合起来，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。

四、畅谈感受
教师扮演“记者”，走入学生──“游客”中，采访“游客”，如可问：
秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？“参观”了秦兵马俑，你最想说什么？有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗？
五、小结收获
１、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人名言。

激励学生提出新的疑问，课后去探究。

如果老师能提供思路有关资料，老师要适时提供给学生。

２、自主积累喜欢的词句：
有感情读一读，再抄一抄。

《秦兵马俑》教学设计刘忠卿
山东省乳山市第二实验小学刘忠卿【教学目标】
１、知识目标：
⑴认识本课的８个生字词。

⑵了解课文大意，体会课文的思想内涵。

２、情感目标：
有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

【教学重难点】
通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

【教学过程】
一、展示课题，启发谈话
出示图片。

导入：举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。

谈话：欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？
（很神奇、令人难以相信、规模宏大……）
板书课题：秦兵马俑
（设计意图：情景再现，让学生仿佛走入秦兵马俑的坑洞，真实地感受宏大的气势和逼真、个性鲜明的人物形象，激发学生学习了解的兴趣和好奇心。

）
二、初读课文，整体分析
那么，“规模宏大”体现在哪个自然段中？除了规模宏
大，兵马俑还有哪些特点？在哪个自然段中进行了总结？
（类型众多、个性鲜明。

）
三、自主探究，亲近“秦情”
１、出示自学的要求：
⑴先自读课文：
画出生字词，读一读。

⑵再自读课文：
抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

⑶再轻声读课文内容：
说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。

找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。

（设计意图：梯级要求的提出，让学生有目的有重点地逐渐把握对课文的主要脉络。

）
２、学生自主探究，同桌相互合作。

３、讨论交流：
⑴指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

⑵指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

（设计意图：自读课文，就是要把学习的主动权充分放
手给学生，让学生做学习的主人，让他们在交流、体会中去探求文章的奥秘。

）
四、品读课文，升华情感
１、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？
２、出示各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

３、学生自由练习读第９自然段。

４、开展读书比赛活动。

（引导学生进行自主评价）
５、知识点练习：
“有的……有的……有的……”体会。

（设计意图：兴趣朗读比赛活跃了课堂气氛，增强了学生的读书兴趣。

）
五、总结全文，拓展延伸
１、展示问题：
秦军为什么如此强大？能结合课文内容及课后学习谈一谈吗？
２、学生发言，引导并展示军阵图。

六、分层作业设计
１、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。

２、结合课文和收集资料，为亲戚朋友做个小导游，介绍秦兵马佣。

３、有感情地朗读课文。

【板书设计】秦兵马俑
规模宏大、类型众多、个性鲜明
《秦兵马俑》教学设计宁景位
江苏省南京市栖霞区实验小学宁景位【教学要求】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课８个生字，认识一个多音字。

理解由生字组成的词语。

３、凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重难点】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学过程】
一、解题导入。