《中小学生学习态度自陈量表》

中小学生学习态度自陈量表

亲爱的同学：

您好！

对一个学生来说，每天最主要的是事就是学习。为了了解实际情况，帮助同学们更好地学习科学知识，我们要进行一项有关学习态度的心理测试。希望每一个回答问题的同学，都能够按照自己的实际情况，以实事求是的科学态度，真实坦白地回答后面的问题。请注意，这不是考试，最后也不给分数，不计成绩，只要您说出了你的真实情况，那么所有的答案都是正确的。

回答时请根据答题的要求，按先后顺序在《答卷纸》上答题。答题时一定要注意，《答卷纸》上的号码，虽然没有时间限制，但要求您在看懂问题后立即回答，不要拖延时间。如果有不清楚的地方，请举手提问。另外，请不要在这份试卷上面做任何记号。

十分感谢您的热情合作！

答案要求：每个题的回答都是从五种答案中选择最适合您的真实情况的一种答案。当您选定其中一个最合适的答案后，请在《答卷纸》相应题号后的括号内填上您所选答案前的字母。这五种答案分别是：

现在，请您按照上面的说法按顺序回答下面的问题。

问卷设计：华南师范大学陶德清教授调查指导：徐州师范大学教育科学学院杨帆老师

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华南师范大学陶德清教授将学习态度内容分为10项：

1、X1-----对学生目的及意义的认识。明确学习的目的，并确信所学知识的意义，是

推动学习活动持久深入进行的最强大的力量。良好学习态度特征中最重要的一个项目就是目的明确性。学生总希望看到所学知识的实际意义。如果这种需要得到满足，那么学生学习的积极性就会提高，进而对相应的学科学习形成良好的态度；如果不能满足，可能会造成不良的学习态度。

2、X2-----学习中的情感体验。情感在人类活动中所起的重要作用，任凭你怎样评价

也不过高。学习活动中的愉悦体验和伴随的积极情绪，会使人付出加倍的努力，并乐此不疲，主动地长期从事同样的学习活动；相反，如果情绪不佳，体验到的只是被迫、勉强、无奈、沮丧、失败的焦虑和恐惧，那无论如何也不会在学习活动中有积极主动的行为表现。

3、X3-----求知欲表现。求知欲的生理基础，就是每个正常新生儿的生命早期就表现

出来的定向反射和探究反射。这应该是人类学习的最强大的推动力量。在学习活动中，求知欲会使人有一种“打破沙锅问到底”的精神，知难而进；相反，如果缺乏相应的求知欲望，

则往往使人满足于现状，无所事事；或知难而退，不求甚解，半途而废。

4、X4-----学习主动性表现。学习主动性应该是多种心理准备状态的外部行为表现。

它是学生在学习活动中一种自觉能动的心理状态的外部体现，由多种心理因素构成，其中包括学习动机与学习兴趣，以及学习时的注意状态等。它的具体表现就是：主体积极参与相关的学习活动，在恰当的时间和地点主动地把注意力集中在学习目的指向的对象上；无需他人的督促，主动地确定并完成特定的学习任务。相反，则表现得学习任务不明确，也不主动寻求学习活动，注意力容易分散。发挥学习主动性，是学生顺序完成学习任务的一个心理前提。

5、X5----学习计划性表现。计划性表现出我们人类活动的最大特点，它可以用提前规

划的方式，以最节约的精力，取得最佳的活动效率。学习计划性也是良好学习态度的一种行为表现。对一个在校学生来说，有没有一个制定得好的学习计划，以及能否坚持按计划专心学习，这是顺利而有效完成学习任务的重要条件。

6、X6-----对学习成绩的认识。这个项目既包含了被试对学习成绩的重要作用及意义

的认识，也包含了被试对如何取得优秀成绩的认识。学习成绩不仅仅只是一个分数，这更多的是代表了自己在学习中努力的成果，以及通过学习得以发展的水平。在这样一个前提下，就应该努力以自己的刻苦学习获得一个真实的评价指标。

7、X7-----复习考试中的行为表现。这个项目包括了一个学生是如何对待考试，以及如何准备考试的具体行为表现。具有良好学习态度的学生，应该把每一次考试看作是对自己

学习效果的一次检查，因而充分重视每一次考试。考试前需做必要的复习准备，熟悉已学过的内容，争取获得优异成绩。

8、X8-----学习中排除困难的行为表现。这里所说的困难，主要是指来自主体内部，

对当前的学习活动产生阻碍作用的因素。排除内部困难，是建立在良好情绪体验和较高认知水平基础上的行为表现。例如，在学习活动中能否及时有效地排除困难，与学生求知欲的高低、对学习目的和任务的认识与了解的程度有密切关系。求知欲高，目的、任务明确，则能较好地排除学习中出现的各种内部困难，知难而进；相反，则会被困难吓倒，知难而退。9、X9-----学习中抗拒干扰的行为表现。这里所说的干扰，主要是指来自外部环境中

的各种阻碍当前学习活动的因素。具有良好学习态度的学生，尤其是学习主动性高、计划性强的学生，能不为干扰所动，或及时排除干扰，将自己的注意力适时地集中与坚持在适当的学习任务上。而学习态度不良的学生则恰好相反，很可能会稍遇干扰即放弃学习，或者跟别人去玩耍，或者去看电视，甚至会借口环境条件不适宜而中断学习。

10、X10-----学习方法的掌握。良好的学习态度，必定促使学习者积极寻求有效的学

习方法。这不仅涉及到对学习任务的了解，而且还需要学习者对自己的一系列特点有相当的认识，才能找到一个有效的学习方法。在学习活动中有愉悦的情绪体验而情愿积极参与学习活动的学生，必定要追求最佳学习效果的获得，因此而重视学习方法的掌握。另外，学习方法中渗透着思维方法，掌握一种适合于主客体的学习方法本身，就是一种有效的思维方法的获得。因此，寻求有效的学习方法更是一种积极的高水平学习，其直接结果就是个人学习能力的提高。

学习态度心理结构的三个维度与内容的十个项目的关系可列表表示：

《中小学生学习态度自陈量表》测查结果的给分和评价

（一）测查结果的给分方法

受测者答完所有问题后，由测验人员按特定的给分方式给每一题的答案给分（即原始分）。共有50个题原始分。原始分可能是+2——–2之间的一个数。题目有顺项和逆项之分。下述评分标准中每一题号括号内的“顺”或“逆”，就是说明这一问题的“顺”或“逆”

的性质。

在《答卷纸》上，每一横行的五个问题，就构成《中小学生学习态度自陈量表》的一个

分量表。即：Ⅰ对学习目的及意义的认识；Ⅱ.学习中的情感体验；Ⅲ.求知欲表现；Ⅳ.学习主动性表现；Ⅴ.学习计划性表现；Ⅵ.对学习成绩的认识；Ⅶ.复习考试中的行为表现；Ⅷ.学习中排出除困难的行为表现；Ⅸ.学习中抗拒干扰的行为表现；Ⅹ.学习方法的掌握。测验XⅠ、XⅡ、XⅢ、XⅣ、XⅤ、XⅥ、XⅦ、XⅧ、XⅨ、XⅩ的括号内。这个平均分就是这一分量表的得分。共有10个分量表。分量表可能是+2至–2之间的一个数。由50个原始分相加，就可得到一个量表总分。受测者的量表总分可能是+100——-100之间的一个数。