(七下8)第八课 老师,我想对你说

第八课老师，我想对你说
十四、五岁的初中生，究竟都喜欢什么样的老师呢？调查结果表明，有81.5%的中学生最喜欢活泼幽默的老师，有72.8%的中学生最喜欢和蔼可亲的老师，而认真和严肃的老师就不怎么受欢迎了，分别只占到了12.6%和11.2%。

到了初中，师生情谊在不断加深，矛盾却时有发生。

有的学生爱老师，有的学生烦老师，甚至有的学生还恨老师。

唉！一提起学生与老师的恩恩怨怨来，那真是“剪不断，理还乱”啊。

那么，究竟该怎样与老师相处呢？这是我们每个初中生必须面对的。

师生关系是很重要的一个教育因素，对学生的成长和发展起着极大的作用，它是我们每个学生不可回避的问题。

良好的师生关系无疑对学生的成长和发展起着积极的作用，不良的师生关系必将阻碍学生的成长和发展。

面对学生成长和发展，每一位教师都与家长一样，希望学生能取得好进步，教师往往从社会竞争、学生的未来发展等着想，给学生压担子、严格要求。

但是，初中生独立性、自主性增强，教师如不能做到对学生理解和尊重，尤其学生人格，在师生关系上就容易产生矛盾。

作为学生应该清楚地认识到老师的良好愿望，要对老师的行为深
入地理解。

师生交往是教师与学生之间进行信息交流、情感交流的交往过程。

学校一切教育教学活动都是要通过师生之间的相互交流、相互作用来实现。

所以，师生交往在学校内部的人际交往中居于核心地位。

良好的师生交往，可以促进学生健康心理的发展，反之，则会给教育教学活动和师生情感交流带来不利的影响。

一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处的时间的两倍。

如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，对于每一个学生来说不仅是巨大的损失，而且对他们的心理健康发展会产生不良的影响。

友好关怀型的人际关系有助于学生体验人与人之间的相互支持和帮助，有助于提高学习成绩，而冷淡拒绝型的师生关系往往使学生回避老师，表现得被动与退缩，难以获得良好的学习成绩。

进入中学阶段，学生对教师无条件服从和信任的程度有所降低，中学生与老师交往具有一定的选择性，与某些老师会更亲密和崇敬的态度，而对另一些老师则表现出冷淡与反抗。

在小学阶段，大部分学生与教师的关系都是比较友好的。

一般来说，小学生可以接受任何一种类型的教师。

初中生不盲目接受任何一位教师。

他们开始品评教师，而且在每位学生的心目中都有一两位最钦佩的教师。

初中生所喜爱的教师一般具有以下特点：知识渊博、授课水平高、热情和蔼、关心学生的成长、有朝气等。

在初中生的心目中，他们所喜爱的教师几乎能达到十全十美的程度，并能在行动上对这些教师做出最好的反应。

对于他们所喜爱的教师负责的科目，会努力去学习；对于这位教师所提出的各种要求，会十分认真地去执行；对于这位教师提出的各种意见和看法，会毫不怀疑地去接受和吸取等等。

同样，在初中生的心目中，也总有一两位他们最不喜爱的教师。

在心理上，初中生对于自己所不喜欢的教师的各种意见都持拒绝态
度。

你与老师相处的好吗？下面的每一问请如实选择“是”或“否”，然后对照答案计分。

1、你是否在老师没有提出要求的情况下，回主动表达你的观点？
2、你是否认为你可以成为老师的好帮手？
3、你是否认为远离老师是一种享受？
4、你遇到学习困难，喜欢找老师帮助解决吗？
5、你喜欢与老师合作吗？
6、你是否喜欢与老师谈论自己的抱负和理想？
7、你是否经常向老师提问？
8、你觉得自己与老师交往过程中具有独立性吗？
9、当你向老师讲述一件事情时，老师是否认真听？
10、你会在教师节向老师问候或送贺卡吗？
11、你是否经常在老师面前感到不自然？
12、老师是否经常催你做事情？
13、你是否从内心中喜欢和老师交往？
14、你从来不敢和老师开玩笑？
15、你讨厌和老师在一起吗？
16、老师表扬或赞美你吗？
17、你对老师的态度非常生气？
18、你觉得老师很无聊？
19、你答应老师去做的事情会漫不经心吗？
20、你经常对老师感到失望吗
自我解读：
计分标准：第1、2、4、5、6、8、10、13、16题，回答“是”加1分。

第3、11、12、14、15、17、18、19、20题，回答“否”加1分。

16～20分，师生关系非常好；
12～15分，师生关系不错；
8～11分，师生关系不太好；
7分以下，师生关系不好，需要积极改善。

学生怎样与老师相处
首先，应尊重老师，尊重老师的劳动。

老师把几乎是所有知识
无私地、毫无保留的教给学生，如果他们希望得到什么回报话，就
是希望看到学生成才，成熟，在知识的高峰上越攀越远。

学生要尊
敬老师，见到老师礼貌地打声招呼。

有句话说：师生如父子。

上课
认真听讲，不破坏纪律，把老师留的作业保质保量地完成。

有些同
学除业写得马虎、撩草，单是让老师辩认字迹都要费很多功夫，给
老师增添了很多额外的工作量。

经常这样，教师怎么会高兴，怎么
会喜欢你呢？每个人都希望别人尊重自己，如果你跟别人说话，他
爱理不理的，你支喜欢这个人吗？尊敬老师，尊重老师的劳动，是
师和和谐相处的基本前提。

其次，勤学好问，虚心求教。

做学生时，经常发现“那个老师
不怎么样”，“他的水平太低了”，等长大以后才知道这种看法和想
法是多么天真。

就像作弊者从来都认为老师发现不了，其实，只要
往讲台一站，谁在下面干什么都一目了然。

老师从他的年龄、学问、
阅历上的水平肯定是高于学生的，所以，要向老师虚心求教。

勤学
好问不仅真接使学习受益，还会增多、加深和老师的交流，无形中
就缩短了与老师的距离，每个老师都喜欢肯动脑筋的学生。

其实，
向老师请教问题往往是师生间交往的第一步。

除班主任外，任课老
师并没有多少时间和学生直接交往，常向老师请教学习上的问题会
加深师生彼此的了解和感情。

第三，正确对待老师的过失，委婉地向老师提意见，心理学的研究发现，人们会对没有缺点的人敬而远之。

其实，根本不可能存在没有缺点的人。

老师不是完美的，如果他有观点不正确，或误解了某个同学，甚至有的老师“架子”比较大，或太严厉，这都是可能的。

发现老师的不足要持理解态度，向老师提意见语气要委婉，时机要适当。

如果老师冤枉了你，当面和老师顶起来吗？不行，这样不但无助于问题的解决，还会恶化师生的关系。

暂且忍一忍，等大家都心平气和再说，不管怎么说，老师是长者，做学生的应该把他们置于长者的位置，照顾老师的自尊心和面子。

第四，犯了错误要勇于承认，及时改正。

有的同学明知自己错了，受到批评，即使心里服气，嘴上也死不认错，与老师搞得很僵。

有的人则相反，受过老师一次批评心里就特别怕那个老师，认为他是对自己的成见。

这都是没必要的，错孓是错了，主动向老师承认，改正就是好学生。

老师不会因为谁有一次没有完成作业，有一次违反了纪律就认为他是坏学生，就对他有成见，相信老师是会全面、客观地评价学生的。

你在平时的学习生活中与老师交往如何呢？你害怕老师吗？在被老师批评或责罚时，你都采取了什么态度？
想一想你从小到大最喜欢的老师是谁？你为什么喜欢他（她）呢？你最不喜欢的老师又是谁？谈谈他（她）的哪些地方你不喜欢
你平时是怎样和老师交往的？是否注意过自己的言谈举止，是否和老师进行过面对面的沟通？
请写下来，与同学交流：
化对抗为对话
上午第一节课，大概上了十来分钟时，突然，一个学生猛的推开教室，三步并作两步，跑向了他的座位。

只见他满脸大汗，一手拎着书包，一手提着一份早餐，大大咧咧地坐在了座位上。

这还不管，一边还和周围的同学聊天。

见此情景，年轻气盛的我，再也沉不住气了。

放下课本，大喊一声：请你出去！他站了起来，大声地说：“是叫我吗？”言语中带着明显的挑衅意味。

我强压住火气，回应道：“请你出去喊声报告。

”他竟然二话不说，冲出了教室。

下课后，我叫班长传话给他，让他来办公室一趟。

他置之不理。

我只好找班主任反映情况。

在班主任的协助下，他来到办公室。

任老师怎么说服，怎么教育，他只是一声不吭。

过后，让他表态，他气哼哼地说：“老师，对不起啦！”脸上挂着一脸的不服。

我也开始冷静下来，耐心的说：“这样好不好？我不追究你的责任。

我们平心静气的谈谈。

”于是，师生的对话开始了。

师：“你为什么迟到了？”
生：“路上发生了一起交通事故。

”
师：“你是去看热闹啦？”
生：“不是，也看了一下，主要是路堵塞。

”
师：“那你为什么要冲进教室呢？”
生：“我以为没老师上课，主要是怕迟到。

”
师：“那你进教室后为什么还要聊天？我叫你出去喊声报告也不愿意呢？”
生：“因为受伤的是班上一位同学的亲戚。

你这么大声，脾气这么大，我当然不愿意。

”
师：“我确实不该那么大脾气，是老师不对。

但你觉得自己有没有做错呢？”
经过几番对话后，学生开始诚恳的道歉：为他的迟到行为，为他那不礼貌的举动。

正如他自己所言：其实他并不是要与老师作对，但当时老师发火了，自己只好豁出去了，反正是要挨批了。

而老师也开始反省自己的行为：对待犯错误的学生，对待课堂突变，自己的处理方式也有点不妥。

如果自己当时能冷静一些，也不至于出现课堂上的尴尬。

想到这些，我也诚恳地向他道歉，并指出了自己的不足。

最后，我表态：这事就到此为止，不追究了。

当时，他真的非常感动。

据说，他后来回到班上后，好好地宣扬了我一番，结论是：丁老师，不错！
自助感言：。