2019-2020学年度生物选修3 现代生物科技专题第二节 基因工程的原理和技术浙科版巩固辅导三十六

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生物选修三基因工程知识点总结

生物选修三基因工程知识点总结

生物选修三基因工程知识点总结随着现代科技的飞速发展,生物技术一直处于不断创新和进步的状态。

而基因工程作为一项重要的技术手段,已经成为了当今社会不可或缺的一部分。

在生物学选修三中,我们学习了基因工程的相关知识,下面将对其中的重点知识做一个总结。

1. 基因工程的概念基因工程是在DNA技术的基础上,通过改造DNA序列,使其具有某种特定的性状或功能的技术。

基因工程技术的应用包括基因克隆、基因修饰和基因转移等。

通过基因工程技术,可以在不同生物体之间进行基因互换,或是将外源基因组合到原有基因中,使生物体产生某种特定的性状或功能。

2. 基因克隆技术基因克隆技术是基于DNA重组技术,通过分离、扩增和定位目标基因,将其插入到接受体中,从而实现外源基因的人工插入和复制。

基因克隆技术使用的重要工具包括PCR、限制性内切酶、DNA序列分析和DNA重组技术。

3. 基因修饰技术基因修饰技术是通过改变DNA序列,使生物体产生某种新的表型或功能的技术。

在基因修饰技术中,常用的方法包括点突变、分子修剪和CRISPR-Cas9技术等。

通过基因修饰技术,科学家可以精准地改变某些基因的表达和功能,进而实现人造种子生产、基因治疗等一系列应用。

4. 基因转移技术基因转移技术是将特定基因从一种生物体转移到另一种生物体中的技术。

基因转移技术可以用于创建转基因生物,也可作为基因治疗的手段。

其中,主要的技术包括基因枪法和电穿透法等。

5. 转基因生物的应用转基因生物作为一种新生物体,具有一系列特定的基因和表型特征,被广泛应用于生物医学研究、农业生产和环境保护等领域。

转基因生物包括转基因作物、转基因动物和基因治疗等,这些应用使人类可以更好地掌握生命科学的知识和应用价值,为人类的生存和发展带来了更多的可能。

6. 基因编辑技术基因编辑技术是一种新型基因工程技术,其通过切除、增加或修复目标基因序列的方法,改变生物体基因组结构和功能的技术。

其中,CRISPR-Cas9是目前应用最广泛的基因编辑技术。

生物选修三基因工程知识点

生物选修三基因工程知识点

专题1基因工程1.1 DNA重组技术的基本工具1.基因工程又叫DNA重组技术,是指按照人们的愿望,进行严格的设计,并通过体外DNA重组和转基因等技术,赋予生物以新的遗传特性,从而创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。

操作水平是DNA分子水平,操作环境是在体外。

2.“分子手术刀”──限制性核酸内切酶。

这类酶主要是从原核生物中分离纯化出来的。

迄今已从近300种微生物中分离出了约4000种限制酶。

能够识别双链DNA分子的某种特定核苷酸序列;切开两个两个核苷酸之间的磷酸二酯键,形成黏性末端或平末端。

3.“分子缝合针”──DNA连接酶。

将切下来的DNA片段拼接成新的DNA 分子,恢复被限制酶切开的磷酸二酯键。

种类:1)E.coli DNA连接酶:只能将双链DNA片段互补的粘性末端之间连接起来2)T4 DNA连接酶:既可以“缝合”双链DNA片段互补的粘性末端,又可以“缝合”双链DNA片段的平末端,但连接平末端之间的效率比较低4.“分子运输车”──基因进入受体细胞的载体。

作为载体的必要条件:能自我复制、有切割位点、有遗传标记基因等。

载体的种类:细菌质粒、λ噬菌体的衍生物、动植物病毒1.2 基因工程的基本操作程序1.基因工程的基本操作步骤主要包括:目的基因的获取;基因表达载体的构建;将目的基因导入受体细胞;目的基因的检测与鉴定。

2.目的基因的获取方法:从基因文库中获取、利用PCR提取目的基因、人工合成法。

3.PCR是一项在生物体外复制特定DNA片段的核酸合成技术。

原理DNA双链复制。

条件:模板DNA;RNA引物;四种脱氧核苷酸;热稳定DNA聚合酶(Taq 酶)。

方法:DNA受热变性解旋为单链、冷却后RNA引物与单链相应互补序列结合、DNA聚合酶作用下延伸合成互补链。

4.基因表达载体的功能:使目的基因在受体细胞中稳定存在;可以遗传给下一代;使目的基因能够表达和发挥作用。

5.基因表达的载体的组成目的基因 +启动子 + 终止子 + 标记基因6.转化:目的基因进入受体细胞内,并且在受体细胞内维持稳定和表达的过程。

2019-2020年人教版高中生物选修3《现代生物科技专题》知识点整理

2019-2020年人教版高中生物选修3《现代生物科技专题》知识点整理

2019-2020年人教版高中生物选修3《现代生物科技专题》知识点整理专题1 基因工程基因工程的概念基因工程是指按照人们的愿望,进行严格的设计,通过体外DNA重组和转基因技术,赋予生物以新的遗传特性,创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。

基因工程是在DNA分子水平上进行设计和施工的,又叫做DNA重组技术。

(一)基因工程的基本工具1.“分子手术刀”——限制性核酸内切酶(限制酶)(1)来源:主要是从原核生物中分离纯化出来的。

(2)功能:能够识别双链DNA分子的某种特定的核苷酸序列,并且使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断开,因此具有专一性。

(3)结果:经限制酶切割产生的DNA片段末端通常有两种形式:黏性末端和平末端。

2.“分子缝合针”——DNA连接酶(1)两种DNA连接酶(E·coliDNA连接酶和T4-DNA连接酶)的比较:①相同点:都缝合磷酸二酯键。

②区别:E·coliDNA连接酶来源于T4噬菌体,只能将双链DNA片段互补的黏性末端之间的磷酸二酯键连接起来;而T4DNA连接酶能缝合两种末端,但连接平末端的之间的效率较低。

(2)与DNA聚合酶作用的异同:DNA聚合酶只能将单个核苷酸加到已有的核苷酸片段的末端,形成磷酸二酯键。

DNA连接酶是连接两个DNA片段的末端,形成磷酸二酯键。

3.“分子运输车”——载体(1)载体具备的条件:①能在受体细胞中复制并稳定保存。

②具有一至多个限制酶切点,供外源DNA片段插入。

③具有标记基因,供重组DNA的鉴定和选择。

(2)最常用的载体是质粒,它是一种裸露的、结构简单的、独立于细菌染色体之外,并具有自我复制能力的双链环状DNA分子。

(3)其它载体:噬菌体的衍生物、动植物病毒(二)基因工程的基本操作程序第一步:目的基因的获取1.目的基因是指:编码蛋白质的结构基因。

2.原核基因采取直接分离获得,真核基因是人工合成。

人工合成目的基因的常用方法有反转录法_和化学合成法_。

2019-2020年高中生物基因工程及其应用教案新课标人教版必修2

2019-2020年高中生物基因工程及其应用教案新课标人教版必修2

2019-2020年高中生物基因工程及其应用教案新课标人教版必修2一、教学目标1.简述基因工程的基本原理。

2.举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用。

3.关注转基因生物和转基因食品的安全性。

二、教学重点和难点1.教学重点(1)基因工程的基本原理。

(2)基因工程的安全性问题。

2.教学难点(1)基因工程的基本原理。

(2)转基因生物与转基因食品的安全性。

三、教学策略本节教学可用2课时。

第一课时从对杂交育种及诱变育种的特点总结入手,结合“问题探讨”,引入基因工程的概念。

在第一课时,教师应将重点放在引导学生了解基因工程的基本原理和大致过程上。

教学中,教师可以结合学生熟悉的具体事例来讲述,还可以安排学生制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程,使学生切身体会基因工程“剪、拼、接、转”的主要过程。

有条件的学校也可以制作电脑动画来表现这一动态过程。

通过第一课时的学习,学生应该了解基因工程所用到的“工具”和基因工程的大致过程。

教科书根据学生的认识规律,先分别介绍几种“工具”,再简要介绍基因工程的连续过程。

教师在教学中应注意教学内容的组织和衔接。

值得强调的是,本节的侧重点是基因工程的原理,因此在教学深度的把握上应定位在学生了解基因工程的过程和方法,而不必引入过多的专业术语和详细的操作技术,语言力求形象生动,避免不适当的扩展,增加深度和难度。

有兴趣的学生可以在生物选修3《现代生物科技专题》中进一步学习。

第二课时可在列举基因工程各种应用的基础上,重点引导学生讨论基因工程应用的利与弊。

教师应布置学生搜集有关资料,采用思考、分析、想像、推断和辩论相结合的方法,围绕基因工程的利与弊,分析讨论是否需要关注转基因食品和转基因生物。

对于这个问题,教师不必刻意将学生的争论引向一致的结论,争辩的过程本身就是对学生思维的训练,能够给予学生不少启发。

教师要注意引导学生摆事实、讲道理,做出合乎逻辑的推断,鼓励学生积极参与。

教师可设计合适的情境,组织学生进行角色扮演、制作公益广告、撰写咨询报告等多种活动,让学生站在不同角度思考问题并做出判断,使学生体会到参与社会问题的讨论和决策的方法。

最新沪科教版高二生物选修3现代生物科技专题电子课本课件【全册】

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第一章 基因工程和蛋白质工程
最新沪科教版高二生物选修3现代 生物科技专题现 代生物科技专题电子课本课件【
全册】目录
0002页 0004页 0006页 0008页 0010页 0012页 0014页 0038页 0040页 0042页 0044页 0046页 0048页 0050页
第一章 基因工程和蛋白质工程 第二节 基因工程的应用 课外阅读 基因芯片 第一节 动物细胞培养 第三节 细胞融合技术 第五节 克隆技术 第三章 胚胎工程 第二节 良种化胚胎工程 课外阅读 我国著名的胚胎学家——童第周 第一章 生态工程 第二节 我国的生态工程 第二章 生物安全与生物伦理 第二节 生物武器 课外阅读 玉米妈妈的圣洁被玷污了

高中生物选修三现代生物科技知识点归纳

高中生物选修三现代生物科技知识点归纳

高中生物选修三现代生物科技知识点归纳凡事预则立,不预则废。

学习需要讲究方法和技巧,更要学会对知识点进行归纳整理。

下面是店铺为大家整理的高中生物选修三现代生物科技知识点,希望对大家有所帮助!高中生物选修三现代生物科技知识点总结第十单元现代生物科技一、基因工程1. 基因工程的诞生(1)基因工程:按照人们的意愿,进行严格的设计,并通过体外DNA 重组和转基因等技术,从而创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。

(2)基因工程诞生的理论基础是在生物化学、分子生物学和微生物学科的基础上发展起来,技术支持有基因转移载体的发现、工具酶的发现,DNA 合成和测序仪技术的发明等。

2..基因工程的原理及技术(3)基因工程操作中用到了限制酶、DNA 连接酶、运载体考点限制酶细化:限制酶主要从原核生物生物中分离纯化出来,这种酶在原核生物中的作用是识别 DNA 分子的特定核苷酸序列,并且使每条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断开。

① 限制酶的特性是识别特定核苷酸序列,切割特定切点。

限制酶产生的末端有两种:粘性末端和平末端。

② DNA 连接酶与 DNA 聚合酶的作用部位是磷酸二酯键,二者在作用上的区别为前者是恢复被限制性内切酶切开的两个核苷酸之间的磷酸二酯键,后者单个的核苷酸连接到DNA分子上。

③ 作为基因工程的载体应该具备标记基因、多个限制性内切酶切点、能够在宿主细胞内复制和稳定存等特点。

⑤ 常见的载体种类有质粒、动植物病毒、噬菌体(4)基因工程四步骤:目的基因的获取、基因表达载体的构建、将目的基因导入受体细胞、目的基因的检测和表达。

考点细化:① 目的基因的获取方法为根据基因的核苷酸序列、基因的功能、基因在载体上的位置、基因的转录产物、以及基因的表达产物蛋白质等特性来获取目的基因。

② 基因文库、基因组文库、cDNA 文库的区别:含有某种生物不同基因的许多DNA 片段,导入受体菌的群体中储存,各个受体菌体分别含有这种生物的不同基因,称之为基因文库。

人教版高中生物选修3专题1第2节基因工程的基本操作程序(共42张PPT)

人教版高中生物选修3专题1第2节基因工程的基本操作程序(共42张PPT)
主要是指编码蛋白质的结构基因,也可以 是一些具有调控作用的因子。
目前被广泛提取使用的目的基因有:苏云金杆菌 抗虫基因、植物抗病基因(抗病毒、抗细菌)、人胰 岛素基因等。
(一)获取目的基因的常用方法有哪些?
初始目的基因的来源 1. 从生物中直接获取 2. 人工合成
注意:要保持基因的完整性
目的基因的核苷酸序列未知)含有某种生物不同基因的许多DNA片断, 导入到受体菌的群体中,各个受体菌分别含有 这种生物的不同基因,称为基因。基因基因组
部分基因 (如:cDNA)•9、要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规则,教职员躬亲共守。2021/8/122021/8/12Thursday, August 12, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/122021/8/122021/8/128/12/2021 9:54:53 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。2021/8/122021/8/122021/8/12Aug-2112-Aug-21 •12、要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。2021/8/122021/8/122021/8/12Thursday, August 12, 2021
PCR技术扩增与DNA复制的比较
碱基互补配对 四种脱氧核苷酸
模板、能量、酶
DNA在高温下 变性解旋
体外复制
解旋酶催化 细胞核内
热稳定的DNA聚合酶 细胞内的DNA聚合酶
大量的DNA片段 形成整个DNA分子
3.人工合成
——根据已知的氨基酸序列合成DNA 蛋白质的氨基酸序列

人教版高中生物选修三 基因工程 (共50张PPT)

人教版高中生物选修三 基因工程   (共50张PPT)
人教版高中生物选修三 基因工程 (共50张PPT)
CTGAA程 (共50张PPT)
EcoRI 剪切目的基因
CTTCATG AATTCCGTAG AATTCCCTAA GAAGTACTTAA GGCATCTTAA GGGATT
人教版高中生物选修三 基因工程 (共50张PPT)
人教版高中生物选修三 基因工程 (共50张PPT)
切割DNA分子 两个脱氧核 苷酸之间的 磷酸二酯键。
人教版高中生物选修三 基因工程 (共50张PPT)
A
T
G
C
A
T
A
T
T
A
T
A
C
G
G
C
人教版高中生物选修三 基因工程 (共50张PPT)
科学探索一:
如何“切割”目的基因?
…ATGAATTCA …TACTTAAGT
① ②
③ ④
⑤ ⑥
三、基因工程操作的基本步骤 从细胞中分
▪ Content
第2节 基因工程及其应用
“嫁接”了人胰岛素基因的大肠杆菌
1982年第一例转基因动物问世。科学家将大鼠的生 长激素基因导入小鼠体内,使小鼠体重为正常个体 的二倍,被称为"超级小鼠"。
转基因超级小鼠
转基因猴“安迪”
人教版高中生物选修三 基因工程 (共50张PPT)
第2节 基因工程及
3
胰岛素基因 导入受体细 胞
(大肠杆菌)
基因的“剪刀” 基因的“针线” 基因的运载体
人教版高中生物选修三 基因工程 (共50张PPT)
人教版高中生物选修三 基因工程 (共50张PPT)
(二)基因操作的工具
基因的“剪刀” 限制性核酸内切酶

人教版高中生物选择性必修第3册 (基因工程) 基因工程(2)教案

人教版高中生物选择性必修第3册 (基因工程) 基因工程(2)教案
小结:总结整个课时的流程图。
联系实际案例,思考PCR在多方面的应用。
教案
教学基本信息
课题
PCR技术及其应用
学科
生物学
学段:高中
年级
二年级
教材
书名:《选修3现代生物科技专题》出版社:人民教育出版社
出版日期:2月
教学目标及教学重点、难点
教学目标:
1.通过分析实验室中进行PCR操作加入的各种成分,总结说出PCR所需要的引物、模板、酶、能量、原料和产物,能分析说明PCR成功的关键在于设计特异性引物,渗透科学思维。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
导入:催生PCR技术的科研背景
简单介绍PCR的发明者,卡尔·穆利斯(Kary Mullis,1944-)生平。
很多生化学家都认为,PCR技术的获奖,大大地提高了诺奖本身的含金量。生物学可以分为两个时代,一个是没有PCR,一个是有PCR。
通过发明者的故事引入,简单明了,引发兴趣。
2.能根据视频直观体会并能概述出PCR的操作过程,并自主画出三个循环的示意图,进一步培养科学素养和科学思维。
3.分析具体的案例或例题,能够举例说明PCR的应用,并体会PCR发明者及应用中人类的智慧,体会PCR技术在现代分子生物学中的重要地位,体现社会责任感和生命观念的教育。
教学重点:PCR的过程。
教学难点:1.特异性引物的设计。2.PCR的过程。
一个循环:变性-退火-延伸。
请同学们观看视频,尝试画出PCR的三个循环过程。同时思考并回答下列问题:
1.几个循环后会出现一个目的基因的短片段?2.理论上讲,n个循环后,会出现多少个DNA分子?
例题2:引物的选择。
例题3:PCR的基本操作。

高中生物选修3流程图(精编)

高中生物选修3流程图(精编)

选修3《现代生物科技专题》中的流程图1.基因工程的基本操作流程图
3.蛋白质工程流程图
4.
预期功能 生物功能 分子
5.植物体细胞杂交技术操作流程图 原理:细胞膜的流动性;植物细胞的全能性
6.动物细胞培养过程示意图 原理:细胞增殖
培养条件:无菌无毒环境 一定的营养(特别加入血清) 适宜的温度和pH 含95%空气加5%CO 2的气体环境(CO 2主要作用是维持培养液的pH ) 细胞贴壁,接触抑制
胰蛋白酶处理,分瓶
9.单克隆抗体制备过程示意图
7.动物体细胞核移植过程流程图(一):生殖性克隆
8.动物体细胞核移植过程流程图(二):治疗性克隆
10.哺乳动物受精卵的发育
11.胚胎移植示意图
早期胚胎 (发育在
透明带内
进行) 内细胞团
(发育成胎儿的各种组织)
滋养层 ( 发育成胎儿的胎膜和胎盘) 全能细胞
形成内、中、外3个胚层
12.试管动物工厂化生产流程图。

人教版教学教案生物选修3基因工程DNA重组技术

人教版教学教案生物选修3基因工程DNA重组技术

质粒
2基因工程的
本操作程序
为什么要获得目的基因 为什么要把目的基因 与载体结合 受体细胞是指什么
为什么要进行检测
步骤知序列:人工合成
利用PCR技术扩增 聚合酶链式反应(Polymerase Chain Reaction)
原核细胞的基因结构
编码区
能够转录为相应的信使RNA,进而指导蛋白质的合 成,也就是说能够编码蛋白质的区段 位置 编码区上游紧靠着转录起点 启动子
不能编码蛋 非编 白质的区域, 码区 调控遗传信 息的表达 终止子
功能 引导RNA聚合酶与基因的 正确部位结合 位置 编码区下游紧靠着转录的 终点的位置 功能 阻碍RNA聚合酶的移动, 并使其从DNA模板链上脱 离下来
AGGTCACGTCG TCCAGTGCAGC RNA聚合酶
一 原核细胞的基因结构
与RNA聚合酶 结合位点
AGGTCACGTCG TCCAGTGCAGC AGGU CACGU CG
RNA聚合酶
一 原核细胞的基因结构
与RNA聚合酶 结合位点
AGGTCACGTCG TCCAGTGCAGC AGGUCACG UC G
一、原核生物的基因结构
非编码区
编码区 非编码区
RNA聚合酶 结合位点
原核细胞基因结构示意图
一 原核细胞的基因结构
非编码区
编码区
非编码区
与RNA聚合酶 结合位点
RNA聚合酶是一种蛋白 质,能识别并与调控序 列中的结合位点结合, 能催化DNA转录为RNA
一 原核细胞的基因结构
与RNA聚合酶 结合位点
组成原核基因的核苷酸序列可以分为不同的区段, 有的能转录为相应的信使RNA,进而指导蛋白质的合成, 这样的区段叫编码区,有的区段不能转录为相应的信使 RNA,也就是不能编码导蛋白质,这样的区段叫非编码 区。非编码区是由编码区上游和编码区下游组成的,在 非编码区上有调控遗传信息表达的核苷酸序列,其中最 重要的是位于编码区上游的RNA聚合酶结合位点。 RNA聚合酶是由多个肽链构成的蛋白质,它的作用 是催化DNA转录为RNA,RNA聚合酶能够识别调控序列中 的结合位点,并与之结合。转录开始后,RNA聚合酶沿 DNA分子移动,并以DNA分子一条链作为摸板合成RNA, 转录完毕后,RNA链释放出来,RNA聚合酶从DNA模板链 上脱落下来。

高中生物选修三专题1基因工程(含解析)

高中生物选修三专题1基因工程(含解析)

5.我国自主研制的复制型艾滋病疫苗, 是把艾滋病病毒 RNA 的几个重要片段经某种处理后插
入天花病毒 DNA 中,形成重组病毒疫苗。该疫苗在人体内具有复制能力,产生的抗原蛋白
可以持续刺激免疫系统,使人产生较强的免疫能力。在该疫苗研制过程中
① 使用了逆转录
酶② 运用基因工程手段, 用质粒作载体 ③ 可利用培养的动物细胞培养天花病毒 花病毒的间接使用价值
) ③烟
A. ①③
B. ②③
C. ①④
D. ①②③④
3.中国二胎政策的放开,使得当前出现生育小高峰。二胎孩子与头胎孩子往往在性状表现上
既有相同又有差异,造成这种现象的主要原因是
A. 基因突变 4.细菌抗药性基因存(
A. 核 DNA
B. 自然选择 )
B. 质粒
C. 基因重组 C. RNA
D. 染色体变异 D. 小的直线型 DNA
________ 酶处理它的 DNA 分
子,这种酶的作用部位是 ________ . ( 5)将上述抗病基因转移到农作物体内的核心步骤
是________ , 抗病基因导入受体细胞最常用的方法是 ________ .
15.如图 1 是三种因相应结构发生替换而产生变异的过程示意图,请据图回 答.
4 / 15
________ 的形成,导致 ________ 成倍的增加. ( 3)某种植物有甲、乙两株突变植株,对它
们同一基因形成的信使 RNA 进行检测,发现甲的第二个密码子中第二个碱基
C 变为 U,乙
的第二个密码子中第二个碱基前多了一个 U,则与正常植株相比 ________ 的性状变化大.( 4)
某植株产生了一种新的抗病基因,要将该基因提取出来,应用
(1) D 是________. A 在基因工程中称为 ________.获得 B 与 C 需要 ________酶,过程 ④ 需要 ________酶. (2) C 在基因工程中称为 ________. (3)过程 ⑦ 通过细菌的分裂增殖获得大量的工程菌, 产物的表达是通过 ________过程完成.

2019-2020学年度人教版高中生物选修3《现代生物科技专题》专题2 细胞工程2.1 植物细胞工程课后辅导练习四十

2019-2020学年度人教版高中生物选修3《现代生物科技专题》专题2 细胞工程2.1 植物细胞工程课后辅导练习四十

2019-2020学年度人教版高中生物选修3《现代生物科技专题》专题2 细胞工程
2.1 植物细胞工程课后辅导练习四十七
第1题【单选题】
水稻(基因型为AaBb)的花药通过无菌操作,接入试管,经过如下过程培育试管苗。

以下选项中不正
确的是( )
A、a用花药离体培养形成愈伤组织;
B、b中愈伤组织通过有丝分裂产生
C、c培养基中至少应有细胞分裂素和乙烯
D、d试管苗的生长发育需要光照
【答案】:
【解析】:
第2题【单选题】
下列说法中,正确的是( )
A、在绿色植物的叶肉细胞中,细胞质基质(细胞溶胶)、线粒体基质及其叶绿体基质都能生成ATP
B、ATP彻底水解可释放出1个高能磷酸键的能量
C、动物克隆的技术基础是动物的细胞和组织培养
D、在植物细胞工程中,通常用CaCl2处理植物细胞,以增大细胞壁的通透性
【答案】:
【解析】:
第3题【单选题】
如图所示为白菜—甘蓝的培育流程,下列叙述错误的是( )。

A、过程①用到的酶是纤维素酶和果胶酶
B、过程②常用的化学试剂是聚乙二醇
C、过程④细胞的全能性提高
D、过程⑤细胞的全能性降低,最终失去全能性
【答案】:
【解析】:
第4题【单选题】
下列四个选项中,肯定没有采用植物组织培养技术的一项是( )
A、花药离体培养得到单倍体植株
B、细胞工程培育“番茄——马铃薯”杂种植株
C、基因工程培育的抗棉铃虫的棉花植株
D、秋水仙素处理萌发的种子或幼苗得到多倍体植株
【答案】:
【解析】:。

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2019-2020学年度生物选修3 现代生物科技专题第二节基因工程的原理和技
术浙科版巩固辅导三十六
第1题【单选题】
下列有关质粒的叙述,正确的是( )
A、质粒是存在于细菌中的一种细胞器
B、质粒改造后可用作基因工程的载体
C、质粒上基因的表达不遵循中心法则
D、质粒一般具有合成抗生素的基因以便筛选受体细胞
【答案】:
【解析】:
第2题【单选题】
如果用两种不同方法分别切断同一碱基序列的脱氧核苷酸链,得到的两组片段是
则比较两组片段的碱基序列,推断原脱氧核苷酸的全部碱基序列应该是( )
A、③②①④
B、①④③②
C、②①④③
D、④②③①
【答案】:
【解析】:
第3题【单选题】
玫瑰有5000多年的人工栽培历史,迄今已培育出2500多个品种。

玫瑰没有生成蓝色翠雀花素所需的“黄酮类化合物3,5—氢氧化酶”的基因,因此蓝玫瑰被认为是不可能培育成功的。

但日本科研人员将蓝三叶草中的蓝色素基因植入普通玫瑰而成功培育出了蓝玫瑰,这株玫瑰的花瓣中所含的色素为蓝色。

下列有关叙述正确的是( )
A、蓝色翠雀花素分布于蓝玫瑰花瓣细胞的液泡和叶绿体中
B、培育蓝玫瑰用到的工具酶是限制性内切酶和DNA连接酶
C、蓝色素基因在所有玫瑰细胞中都能控制合成蓝色翠雀花素
D、蓝玫瑰的培育成功意味着人类创造了一个新的物种
【答案】:
【解析】:
第4题【单选题】
科学家通过基因工程的方法,能使马铃薯块茎含有人奶蛋白。

以下有关该基因工程的叙述错误的是( )
A、采用反转录的方法可得到目的基因
B、基因非编码区对于目的基因在块茎中的表达是不可缺少的
C、马铃薯的叶肉细胞可作为受体细胞
D、用不同种限制酶处理质粒和含有目的基因的DNA,可产生黏性末端而形成重组DNA分子
【答案】:
【解析】:
第5题【单选题】
如图是一项重要生物技术的关键步骤,字母X( )
A、一定是能合成胰岛素的细菌
B、一定是能合成抗体的人类细胞
C、有可能是合成胰岛素的细菌
D、一定不是合成抗生素的细菌
【答案】:
【解析】:
第6题【单选题】
既可用于基因重组技术又可用于细胞融合技术的是( )
A、病毒
B、纤维素酶
C、聚乙二醇
D、质粒
【答案】:
【解析】:
第7题【单选题】
将人的胰岛素基因导入大肠杆菌细胞,如果大肠杆菌体内产生了人的胰岛素,这是因为人和大肠杆菌( )
A、细胞结构的类型相同
B、密码子的含义相同
C、转录和翻译的场所相同
D、DNA的碱基排序相同
【答案】:
【解析】:
第8题【单选题】
限制酶a和b的识别序列和切割位点如图所示。

下列有关说法错误的是( )
A、在相同的DNA分子中a酶的识别位点一般明显要比b酶多
B、能被a酶识别并切割的序列也能被b切割
C、a酶与b酶切断的化学键相同
D、将大量a酶和b酶切割后的片段混合,重新连接后的DNA片段不一定全都能被b切割
【答案】:
【解析】:
第9题【单选题】
下图为DNA分子在不同酶的作用下所发生的变化,图中依次表示限制性内切酶、DNA聚合酶、DNA 连接酶、解旋酶作用的正确顺序是( )
A、①②③④
B、①②④③
C、①④②③
D、①④③②
【答案】:
【解析】:
第10题【单选题】
A、限制性核酸内切酶的切点位于识别序列的内部
B、限制性核酸内切酶切割后不一定形成黏性末端
C、一种限制性核酸内切酶只能识别一种脱氧核苷酸序列
D、不同限制性核酸内切酶切割后一定形成不同的黏性末端【答案】:
【解析】:
第11题【多选题】
用人的胰高血糖素基因制成的DNA探针,检测下列物质,可能形成杂交分子的是( )
A、人胰岛A细胞中的DNA
B、人胰岛A细胞中的mRNA
C、人胰岛B细胞中的DNA
D、人胰岛B细胞中的mRNA
【答案】:
【解析】:
第12题【填空题】
如图为三种质粒和一个含目的基因的片段的示意图.复制原点是质粒能正常复制的必需组成.图中Ap为氨苄青霉素抗性基因,Tc为四环素抗性基因,lacZ为蓝色显色基因,EcoRⅠ(0.7Kb)、PvuⅠ(0.8Kb)等为限制酶及其切割的位点与复制原点的距离,1Kb=1000个碱基对长度.请据图回答:
(1)质粒A、C不能作为目的基因运载体的理由分别是______
(2)将图中的目的基因与质粒B进行重组,需要用到______酶.如果是两两重组,可能有______种长度的重组结果.
(3)基因工程中检测筛选含有目的基因的重组质粒是一个重要的步骤.现运用EcoRⅠ酶切质粒,完全酶切后进行电泳观察,若出现长度为______和______,或者______和______的片段,则可以判断该质粒已与目的基因重组成功.
(4)若选择自身不含lacZ基因并对抗生素敏感的大肠杆菌作为受体细胞,则在筛选导入成功的受体细胞时应如何操作?______
(5)下列关于质粒运载体的说法正确的是______(多选).
A.使用质粒运载体是为了避免目的基因被分解
B.质粒运载体只能在与目的基因重组后进入细胞
C.质粒运载体可能是从细菌或者病毒的DNA改造的
D.质粒运载体的复制和表达也遵循中心法则
E.质粒运载体只有把目的基因整合到受体细胞的DNA中才能表达
F.没有限制酶就无法使用质粒运载体.
【答案】:
【解析】:
第13题【填空题】
GDNF是一种神经营养因子.对损伤的神经细胞具有营养和保护作用.研究人员构建了含GDNF基因的表达载体(如图1所示),并导入到大鼠神经干细胞中,用于干细胞基因治疗的研究.请回答:
(1)完成图中A过程必需的工具是______;该基因治疗的受体细胞为______ .
(2)若要构建含GDNF基因的表达载体,则需选择图21中的______限制酶进行酶切.
(3)限制酶XhoI和限制酶HpaI的识别序列及切割位点分别是﹣C↓AATTG﹣和﹣G↓AATTC﹣.如图2表示四种质粒,其中,箭头所指部位为酶的识别位点,质粒的阴影部分表示标记基因.适于作为图示GDNF基因运载体的是______.
(4)下列有关限制性核酸内切酶和质粒运载体的描述,错误的是______(多选).
A.限制性核酸内切酶能识别DNA、切割DNA任一序列
B.限制性核酸内切酶的作用部位与RNA聚合酶的相同
C.使用质粒运载体是为了避免目的基因被分解
D.质粒运载体可能是从细菌或者病毒的DNA改造的
(5)经酶切后的载体和GDNF基因进行连接,连接产物经筛选得到的载体主要有三种:单个载体自连、GDNF基因与载体正向连接、GDNF基因与载体反向连接(如图1所示).为鉴定这3种连接方式,选择HpaI酶和BamHI酶对筛选的载体进行双酶切,若是正向连接的重组载体,其产生的酶切片段数为______个,反向连接的重组载体产生片段有______(多选).
1100bp ②200bp ③600bp ④700bp ⑤6000bp ⑥6500bp.
【答案】:
【解析】:
第14题【填空题】
2015年,屠呦呦因发现青蒿素治疗疟疾的新疗法获奖.工业上青蒿素一般从青蒿植株中提取,产量低,价格高.基因工程及细胞工程等为培育出高青蒿素含量的青蒿提供了思路.科学家先通过紫外线处理
大量青蒿幼苗后,偶然发现一株高产植株.通过基因测序发现该高产植株控制青蒿素合成相关的一种关键酶的基因发生了突变.
(1)提取了高产植株的全部DNA后,要想快速大量获得该突变基因可以采用PCR技术,该技术的原理是______
(2)如果用青蒿某个时期mRNA反转录产生的双链cDNA片段,用该双链cDNA进行PCR扩增,进行了30个循环后,理论上可以产生约为______个DNA分子,该双链与载体连接后储存在一个受体菌群中,这个受体菌群就叫做青蒿的______,获得的cDNA与青蒿细胞中该基因碱基序列______(填“相同”或“不同”).
(3)将获得的突变基因导入普通青蒿之前,先构建基因表达载体,图l、2中箭头表示相关限制酶的酶切位点.请回答:
用图中的质粒和外源DNA构建重组质粒,不能使用SmaⅠ切割,原因是______,构建好的重组质粒在其目的基因前要加上特殊的启动子,启动子是______识别结合位点.
(4)检测目的基因是否表达出相应蛋白质,应采取______技术.目的基因导入组织细胞后,通过
______技术培育出青蒿幼苗.
【答案】:
【解析】:
第15题【综合题】
人参是一种名贵药材,具有良好的滋补作用。

口服α-干扰素在慢性乙肝、丙肝及部分肿瘤的治疗中有一定疗效。

下图为科研人员制备能合成干扰素的人参愈伤组织细胞的流程,①~④表示相关的操作,EcoRⅠ、BamHⅠ为限制酶,它们的识别序列及切割位点如表所示。

请回答下列问题:
步骤①中,利用PCR技术扩增干扰素基因时,设计引物序列的主要依据是______。

科研人员还在两种引物的一端分别加上了______和______序列,以便于后续的剪切和连接。

过程②所构建的基因表达载体中未标注出的必需结构还有______,过程③中需先用______处理农杆菌以便将基因表达载体导入细胞。

过程④中,科研人员提取愈伤组织细胞的RNA后,先通过______过程获得DNA,再进行PCR扩增,若最终未能检测出干扰素基因,其可能原因是______。

治疗中发现,用于口服的α-干扰素在胃中会受到一定程度的破坏影响其功效,需要利用______技术加以改造,以达到满意效果。

【答案】:
【解析】:。

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