浅析初中语文课外阅读能力的培养

浅析初中语文课外阅读能力的培养
发表时间：2016-11-07T15:01:51.260Z 来源：《教育学》2016年9月总第105期作者：罗丽
[导读] 尤其需要借助课外阅读活动的广泛开展来填补课堂学习中自己在知识与能力上形成的空缺。

四川省苍溪文昌中学校628400
初中，是形成学生语文能力的重要时期。

阅读，是学生获取语文知识、形成语文能力的主渠道。

再好的教科书和课堂学习都是有局限性的，它难以培养奇才，也很难造就通才。

因此处在知识激增时代的学生尤其需要博览群书，吸取大量的知识信息，尤其需要借助课外阅读活动的广泛开展来填补课堂学习中自己在知识与能力上形成的空缺。

然而不少学生因没有掌握课外阅读方法，没有形成良好的学习习惯,在学习中往往事半功倍，效率很低，有的甚至逐步丧失了兴趣，由“不会学”导致“不爱学”、“不愿学”，甚至产生了不应存在的厌学心理。

要促使课外阅读活动推广开来，坚持下去，取得语文教学预期的成效，就必须加强对其合理指导。

那么，作为一名语文教师，如何落实这样的重任呢？我认为以下两大环节值得指导者重视：
一、端正思想态度，明确阅读目的
1.务必消除“应试教育”弊端带来的忧虑，让学生做到放心读。

有的学生把课外阅读视为“学习的负担”，以为“看了课外书，丢了教课书”，深怕由此而影响其它功课的学习，怕影响考试成绩；有些家长也对老师主张搞语文课外阅读持半信半疑态度，以为是“妨碍功课”、“不务正业”，担心孩子沉溺于其中影响升学考试，耽误前程；更有一些深受应试教育毒害的老师也宁愿把学生捆扎于课本、课堂，大搞题海战术，不愿让学生走出校外去呼吸新鲜空气。

诸种不利因素均是中学生开展课外活动的思想障碍，使学生对课外阅读的大门望而兴叹，无奈折回。

眼下，有些家长、老师为了应付升学考试而穷啃课本，不注意学生学习能力的培养和阅读视野的开阔，这实在是一种得不偿失的做法，与素质教育的要求几成背道而驰。

2.必须指导学生养成健康的阅读心态，让学生做到尽情地读。

由于初中生年龄的特殊性而使其形成了独特的心理特征。

他们的生理发育成熟较快，而心理成熟相对滞后，由于他们对事物现象的认识尚缺乏全面与透彻，是非辨别能力尚不强，又加上他们还缺乏应有的文学修养，自然便出现了课外阅读中的随意性、消遣性、好奇性、冲动性等行为。

教师还要启发学生正确认识读物的价值与意义，要求学生做到选择有利于帮助自己提高语文能力、丰富和积累语文知识的读物阅读。

学生一旦明白了阅读的目的意义，手中有了“安全可靠的阅读物”，他们便会愉快地读、积极尽情地读、轻松自如地读，语文课外阅读便自然成为学生学习生活的内容了。

3.正确对待隐秘性渴求的行为，让学生做到大胆地读。

初中阶段处于“怀春心理”的学生日益增多，他们对文学作品中的“性描写”、“情爱场面”尤为敏感。

出现强烈性意识萌芽的少年少女都极为关注并渴望了解有关择友交际、求偶情爱、婚姻繁衍等方面隐秘性的故事情节与细节，于是他们便大量地阅读言情小说，试图从别人的经验中得到所需信息并体验其中的乐趣。

在阅读指导中，除了让学生分辨读物的性质，选择适宜于自己的读物阅读之外，指导者还可以从提高阅读目标的引力入手，指导学生摆脱隐秘性心理障碍，在健康的读物中培养自己积极向上的情趣和风洁高雅的追求。

要引导学生排除一切阅读中的干扰因素,放下思想包袱,以饱满的热情和执著的自信心在课外阅读中博采风华。

二、总结
总之，教师要用“大语文”教育思想武装自己的头脑，让学生从课本的框框与四角的天空中解脱出来，走进广阔的书籍世界里探求知识、丰富思想、陶冶情操，尽情地发展学生的个性，形成学生的语文能力。

积极开展语文课外阅读活动，是语文教学的所向也是语文科学中实施素质教育的需求。

我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”，去开辟课外阅读的广阔天地。