英语课堂案例分析教学

浅谈英语课堂案例分析教学

【摘要】课堂案例教学是当代大学英语教学的主要途径，课堂案例教学又在教学活动中得以表现。新课程标准中指出，教师应当创造性地设计出接近学生实际的教学活动，调动和组织他们主动的积极参与。因此，课堂案例教学设计的有效性是实现课堂活动有效性的基础和起点，课堂案例教学活动实施的有效性则是关键。

【关键词】当代大学英语课堂情境设计案例分析有效性

【中图分类号】h319 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）12-0018-02

一现状分析

近年来，基于对当代大学英语课堂的教学中理论学习的认识，人们开始关注着学生的课堂情境设计的创新设计。探讨课堂教学的情境的预设与课堂中遇到的一些问题。作为当代教学的一个重要环节，创新情境设计的课堂直接影响着学生的积极参与动力。当然有些教师在应用一些教学情境设计但并未达到一定的效果，因此可见合适的课堂教学情境设计必须要有一定的创新性、合理性来改变一种传统的教学模式。本文所设计的情境教学模式分为三个步骤：（1）通过一种课堂情境的设计来执行一种特殊的目的。（2）通过情境教学解决吸引学生的一个学习主题。（3）通过情境教学引起学生的注意，通过评估学生的学习，提高教与学的效果。本文通过案例来分析如何提高当代大学英语课堂情境设计的有效性。

二案例分析

1.多媒体教学

在当代大学英语教学课堂中，几乎所有的环节都是围绕着现实生活中的点点滴滴而展开讨论、分析的。如何很好地让学生完成新知识的认识、理解和掌握，最好且最有效的方法就是让学生走进现实生活中去亲身体验知识的应用，因此借助多媒体来创设真实情境，这是一种极其简便的方式。

第一，展现学生真实生活。例如：课文里介绍春节“spring festival”就是一个与学生十分紧密相联的话题，那么在情境教学中，教师就应尽力创建与其相关的一些情景，真正地把学生带入现实情境当中，从而激发他们的热情，调动他们的积极性主动地去学习，增强他们的记忆力。在进行新课课前导入时，我们会把各个节日中所包含的寓意、情境等一些图片导入课件中，在播放时还一一将每个节日象征性的图片展现出来，带动学生主动地去想象我国的各个节日，然后再让学生讲述我国的各个节日的英语读法，并且说说每个节日都有什么习俗。由于春节这个节日与学生的生活密切相关，所以每节课下来学生会很快的牢牢记住与春节相关的内容，老师将相关的内容全部编辑成句子，学生很感兴趣，这样使学生对较难掌握的单词、句型也能很快的理解和掌握。

第二，文化背景。语言的学习与其文化背景密切相关，在当代大学英语的课堂上指导学生学习外语的同时了解本门语言相对应的文化背景、习俗、代表性的节日等具有历史意义的一些文化。把一些抽象的语言文化知识变得简单化、集中化、形象化，从而减轻了

学生对语言文化知识的认知难度，不但培养了学生的观察能力，还保证了学生在学习知识的过程中能够顺利进行，提高了学习效率。语言是社会文化知识的载体，外语的学习与其文化背景密不可分。例如：在国外当你在夸一个女子美丽的时候，对方很自然地说“thanks”，然而在中国同样的问题得到的答案则是“哪里哪里”，于是外国人会说：“你的头发、眼睛、脸蛋、手都很美”，当然如果在学习外语的同时不了解这门外语的文化背景的话，就会出现很多笑话，如：“my english is poor”，然而在中国式的英语中则会出现“my english is bad”这样的笑话。因此在我们的教学过程中，就应充分利用多媒体的优势，与教材相结合，给学生播放外国人当地的风土人情、文化礼仪等方面的图片及一些视频片段，将学生带入情境中，让学生更加深刻的了解文化背景，进一步提高学生的学习积极性，增强记忆力，加深对本篇文章的理解。多媒体的利用改变了传统的教学手段，更提高了学生的学习兴趣。

2.角色分配

一堂生动的课堂还可以让学生参与到本篇文章的角色，例如：一个美国女士由于工作调动要来中国一家分公司工作，分公司总经理安排助理跟司机一起前去机场接机。整篇文章出现助理与司机去机场前的接机分配任务以及到达机场后如何迎接新部员等一些过程，把整篇文章的各个人员的角色分别分配到每个学生的身上，让学生亲身体验当时的场景，让四名学生在讲台上扮演不同的角色来使用英语进行表演，其他的学生认真地观看几名学生的表演，让他们从

中学习的同时也找出表演者所出现的语法错误。这样无论是台上的学生还是台下的学生都能很好地领悟本篇文章的主旨。从而调动学生的积极性，使学生主动的参与到活动中，同时能够更加熟练地掌握其中的句型及语法。

3.分组讨论

第一，例如，“telling a mysterious story”，在这篇文章中，老师可以通过本篇范文，来指导学生学习，分小组进行讨论，让学生自行想象出一篇富有想象力而又神秘的故事。

第二，将课堂的学生分为三个小组，每个小组自行设计一个富有吸引力的开头、神秘的事件过程和一个出乎意料的结尾故事，整篇文章用英语讨论。

第三，分组讨论法在当代大学教学案例中，可以将老师的“教”与学生的“学”充分的结合到一起，教学流程随着课堂学生的自行设计自然地进行推进。这种分组教学的方式不仅符合学生对学习的认知，而且这种分组讨论的教学手段可以提升学生自行想象的能力，给学生提供一个思维空间和想象空间，整节课堂上学生自己占用了大部分的时间，能够让学生积极主动地展现自己的想象力，增进学生对语言搭配的自由使用，更加充分地充实了课堂，也能让学生体会到学习本篇文章的目的及用途，为以后步入社会也能够很自然地将所学习的知识运用到实践中打下了基础。三教学提升的总结

新的案例教学法所追求的就是充分地利用有限的时间来让学生

学习更多的语言知识。真正地让学生知道在当代大学英语中所学的知识真正地能够运用到现实生活中，真正地理解知识的运用方法。从实践中也可以看出，本篇论文所提及的案例教学所带来的优势。能够优化教学，调动学生学习的主动性、创新性、想象性及有效性。当然研究一种比较有效的教学方式不是一件简单的事情，老师需要将所有的案例教学方式能够合理的运用到课堂上，这也是一种比较复杂的教学手段，需要老师从更多方面、更多角度以及更多的层面去细细的研究，才能真正地将学习英语的乐趣体现在课堂上，让学生真正的愿意去学习、去掌握这门语言。

参考文献

[1]eric jensen著.适用于脑的教学（董奇译）[m].北京：中国轻工业出版社，2006

[2]束定芳.外语教学改革：问题与对策[m].上海：上海外语教育出版社，2003

[3]普通高中英语课程标准（实验）[m].南京：江苏教育出版社，2004

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