汤元一中思想品德中考考点分析及应对策略.doc

思想品德中考考点分析及应对策略

从2009年开始我们的中考由佳木斯、鹤岗、七台河、伊春和双鸭山五市地联合出题。五市地优势互补，使2009年和2010年的屮考试港都能较好地把握《课程标准》的要求，坚持以人为本，全面落实三维目标，凸显自主探究，倡导核心价值，呈现出新课改的评价理念，做到了知识、能力和情感态度价值观的有机统一。正确分析2009年和2010年的思想品德中考试卷，对我们做好2011年的备考工作具有重大意义。

两年的中考试卷的结构、题型、题量、分值等严格遵循考试说明，与考试说明基本一致。2009年沿袭Z前的题型风格，选择题与非选择题分别占40%和60%,其屮单项选择题（20分），不定项选择题（20分），简答题（25分），实践探究题（10分），分析说明题（10分），政治小论文（15分）；2010年依据考试说叨选择题与非选择题分别占40%和60%,其中单项选择题（20分），不定项选择题（20分），简答题（30分），实践探究题（15分），分析说明题（15分）。难度约0.70左右。

首先让我们一起来看一下两年屮考里考点的分布情况：

时事政治部分:

教材知识部分:

注：其余问题归为教材知识点衍生的综合实践题，2009年约占17分，2010年约占27分。

卜•面我们再来看一下两年来的“高频考点”:

其中2009年的31题和2010年的26题均为网络建设问题,2009年的30题和2010 年的30题均为资源环境问题，2009年的32题和2010年的31题均以建国六十年为背景考察现代化建设的成就及原因，2009年的28题（神七问天）和2010年的29题（上海世博）均以本年度中最值得中国人自豪的时事为背景考察相关的知识点。

我又随机抽察了其他几个省市的中考题，发现每套试卷都出现的考点有：统一、环境资源、现代化建设的成就及原因，受教育、宪法、依法治国、科教兴国、建议权、消费者权利、师生关系等考点也频频出现。

下面我们一起来分析一下两年的试卷的•睦征：

2009年和2010年的思想品徳试卷落实了思想品徳课程标准的基本理念，贯彻了学科说明的基本要求，渗透着对学科教学价值和时代生活的深刻理解，试题类型灵活多样，比较侧重于对学生综合素质的考查，符合新课程改革精神，对于推动课程改革具有正确的导向作用。突出体现了以下几个特点。

一、时代性：

1. 选材时效性强，材料鲜活可感。如国庆庆典、联合国气候变化大会、屮小学校校园安全建设、上海世博会的召开、“双百”人物评选、食甜安全法的实施、神七成功发射、三鹿奶粉事件、低碳生活、计算机预装绿色上网过滤软件、免除学杂费等均成了试题背景。

2. 主题反映社会前进的步伐，符合时代潮流。如全球气候变化、促进社会公平、践行低碳理念、民主监督的作用、民生的改进、民主法治的发展等话题均成了试题主题。

2009年的试卷中设置了10道单项选择题、2道不定项选择题和1小道简答题，考查学生对时事的掌握。可以说，这13道题考查了一年来国内外的时政大事，涉及政治、经济、体育、科技、文化等各方面，占总分值的15%。以材料作为切入的其他试题中，有12道题采用了一年来的时政大事作背景材料，占总分值的69%,全港涉及到时事的题目共有84分；2010年的试卷中设置了10道单项选择题、1道不定项选择题和2小道简答题，考查学生对时事的掌握。可以说，这13道题考查了一年来国内外的时政大事，涉及政治、经济、体育、科技、文化等各方面，占总分值的15%。以材料作为切入的其他试题中，有11道题采用了一年來的时政大事作背景材料，占总分值的70%,全卷涉及到时事的题目共有85分。

整张试卷多侧血地传递了时代的气息，反映了时代生活。这样做意在引导考生关注人类命运、关心国家发展和社会进步，考生在理解材料、分析问题、解决问题的过程中, 感受社会的发展，思考自己

的行为，感悟人生的价值，唤起自己的责任感。

二、实践性：

1. 以生活化的问题，突出能力立意的思想，尤其是注重以探究能力为主体的综合学习能力的考查。设置指向明确的开放性问题，给考生提供一个发挥个性的空间、展示能力的平台，以考查考生对所学内容价值的理解及综合学习能力；增强问题探究性，让考牛在对问题的探究屮，综合反映考生解读材料的能力、解释评价社会现象的能力以及综合运用信息解决问题的能力。这样的题型2009年约占17分，2010年约占27分。

2. 以生活化的问题，体现情感态度价值观的考查目标。命题的选材及问题的设计大多从学生的心理、生理特点和学科特点出发，充分利用考生身边的事例，关注学生生活实际，关注自身安全和成长，引导学生形成健康人格。如2009年的11题、12题、13 题、18题、20题、27题、29题第（4）问、30题第（3）（4）问、31题第（1）（3）问和2010年的17题、19题、21题、26题第（3）问、31题第（4）问。这些生活气息很浓的问题來自生活情景，支撐考生回答好这些问题的，是考生对试题所反映的生活现象的正确理解、认识和判断，融进了考生一定的态度和价值观，没有正确的态度和价值观判断就不会正确地回答问题。学生在具体情境屮体验，在反思中明理，在明理屮导行，积极引导学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活，学牛答题的过程就是一次明辨是非、自我教育的过程。

三、基础性：

中考虽然注重考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，但注重能力绝非轻视理论基础知识。可以说，基础知识是试卷永恒的主题，注意考察学生必须掌握的基础知识及知识的运用，试题注意知识与能力的统一，注重在具体情境中考查学牛综合运用所学知识分析解决问题的能力，这在两年的思想品德试卷中体现的尤为明显。当然对基础知识的考查决不会是大量简单的知识再现，而是创设具体的现实情境，让考生多角度、多层面调用所学知识灵活分析、解决问题，即命题会侧重对能力的考查，由此我们也可以窥见：知识是能力的载体，能力的发挥是对基础知识的运用。

四、综合性：

1.知识点的综合考查，如2009年的21题、25题、28题的第（3）问、31题的第（3 问）、32题和2010年的17题、23题、24题、25题、28题的第（3）问、29题的第（3）问、31题的第（4）问，考查了不同学年度或是同一学年度不同课节知识点的综合运用。

2.学科间的综合考查，如2009年的24题和2010年的13、28题的第（1）问分别考查了语文学科、地理学科与思想品德学科的知识链接。

通过与部分考生和评卷教师的交谈，了解到考生在贅題上主要存在这样一些问题：

一是基础知识不扎实，没有形成完整的知识体系，知识之间的相互关系没有理顺；二是没有养成良好的答题习惯，表现在卷面书写潦草，不注意分点答题，答题格式混乱，随意性强，表述逻辑不够完整，