新北师大版三年级语文下册《 可爱的小生灵 ①小虾》优质课教案_13

《小虾》教学设计
一、教材内容分析：
本篇课文从不同的角度展示了小动物的可爱，引导学生从整体入手，先感知，在朗读中引导学生理解课文内容，并积累词汇。

并能有感情的朗读课文。

通过学习使学生了解了更多有关动物的知识，培养学生热爱大自然，热爱生命的思想感情。

二、教学目标：
1、学习本课的生字、生词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，了解小虾的生活习性以及各种有趣的活动。

三、重点、难点：
1、使学生了解小虾的生活习性以及各种有趣的活动。

2、能抓住重点词语理解一段话，并积累词汇。

四、教学方法：
注重朗读，读、议结合，读中体会
五、教具准备：
搜集有关小虾的资料，多媒体课件。

六、教学过程：
（一）、导入新课
师：你们喜欢小动物吗？
生：答（并说出自己喜欢的小动物）
师：可见，你们很喜欢小动物。

今天老师给大家带来一个关于小动物的谜语，请大家猜一猜。

（出示课件）
生：猜（小虾）
师：你们喜欢小虾吗？瞧老师给你们带来了可爱的小虾（出示课件）你们这么喜欢小虾，你都想对小虾有哪些了解？
生：答
师：看来，大家对小虾充满了好奇，今天，我们就来学习一篇写小虾的课文，看看作者是怎样介绍小虾的。

板书课题：小虾
（二）、初读课文，整体感知
师：请同学们认真读课文，从文中找出本课的生字，新词和同桌一起学习。

师：这些小虾很顽皮，搏斗很猛烈，都跳到缸外面来了，你把它送回缸里吧
（出示词语）
（三）、学习课文
师：我们把这些顽皮的小虾养在哪里呢？我们来看课文第1、2自然段，从哪一句话看出小虾可以养在缸里。

生：最后一句：这不正好用来养小鱼小虾吗？
师：请把这句话改为陈述句
师：那这么可爱的小虾长什么样呢？
师：我们学会了识别虾的种类了，那么小虾还有哪些特点，同学们想不想知道呢？
师：那我们就一起带着这个问题来继续学习课文第3自然段，思考：这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句话来写的？
生：小虾真有趣
师：回答得好，板书（有趣）是什么意思？
生：能引起人的好奇心或喜爱
师：课件出示第3段：作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的？（先用横线画出相关的语句，然后再小组内交流自己的体会）。

学生画一画，互相交流（它们……捧着食物吃起来）
师：从画的这一句中，你们体会到小虾的哪方面十分有趣？
生：小虾吃食物很小心。

师：确实它们小心翼翼的样子很招人喜欢，谁愿意把小虾小心翼翼吃食物的情景表演出来？
找一生上来表演。

师；下面的同学你们就是小导演了，你们对台上这位演员的表演有哪些好的建议吗
生：指导意见
师：小虾吃食很小心，是不是一下子就吃到食物？
生：答
师：哪些词语可以看出它连续做了好几个动作？
生：答
师：这些都是表示顺序的词，所以你想对台上的同学说点什么？
生：答
师：下面找一位同学读课文，台上的同学表演，看看是咱们表演得生动，还是读得生动。

师：两位同学的表现都不错，有时候表演可以让我们一目了然，但是有感情地朗读也能让人身临其境，那咱们一起朗读这部分。

师：哪些词语可以看出它连续做了好几个动作？
生：先...然后...接着...又...直到...才...
师：这些都是表示顺序的词语，谁能用这些词语连起来说一句话？
生：答
师：小虾吃东西很可爱，那吃饱了的小虾会干什么呢？
想不想知道，我们接着往下看。

生：读
师：课件出示，你从这一句话体会到什么？
生：我体会到了小虾生活很悠闲，小虾吃饱时非常自由自在。

师：是啊，就像我们下课一样，同学们干什么的都有很快乐，说一说生：下课了。

师：那小虾。

还有的。

师：小虾吃东西的时候是一个样子，吃饱了又是一个情形，所以作者说小虾真有趣。

师：通过学习我们知道了这是一只有趣的小虾，那下面咱们做个小游戏，大家想不想当智多星？
生：想
师：那你要勇敢的去闯着三关。

（课件出示问题）
师：咱班同学都很聪明，都是智多星。

师：大家边看大屏边想：刚才我们是用什么方法学习这一自然段的？生：先读课文—找中心句---体会课文是如何围绕中心句进行具体描写的。

师：请大家运用这个学习方法自学课文第四自然段
生：这一段共几句话？这一段的中心句是—？小虾生气的样很可爱。

师：就像咱们人类一样，吹胡子瞪眼，张牙舞爪，这是怎么惹怒这些厉害的小虾了，可真吓人。

生：答
师：小虾的这些生气的动作很有特点，你应该怎样读能不能说出一些像这样的词。

集体读一下，你可以边读边表演，读出坏脾气的小虾来。

师：那这时候生气了的小虾会怎么样呢？接着往下看。

生：读
师：是吗？小虾那么厉害，还会打斗，从哪个词可以看出小虾搏斗很厉害。

生：答
师：小虾搏斗那么猛烈，那一定非常精彩，你能不能借着作者的描述，再发挥你的想象给大家描述一段精彩的搏斗。

生：答
师：是描述小虾搏斗的场景，生上台表扬。

师：听了这些你想说什么？
生：答
师：是呀，这小东西还真厉害，老师今天还给大家带来了另一种可爱的小动物——乌龟
师：其实每个小动物都有它的可爱之处，只要你走近它，接近它，关心它，你就会发现它的可爱，那小虾的主人都作了些什么？
生：回答
师：作者很善良，小虾的心思他全猜出来了。

小虾是不是真的快乐？生；答
师：要是你是小虾的主人，你想对小作者说些什么呢？
生；答
师：其实小动物和人一样都是有感情的，你也可以试着回去养一养小动物。

师：小作者因为善于观察，并能抓住事物特点，把小虾写得非常可爱，只要我们认真观察周围的事物，你也能发现生活的美好。

（四）、作业超市（任选一个）
画一画：画几只小虾。

读一读：有感情地朗读课文。

抄一抄：摘抄文中你喜欢的词句。

写一写：写一种你喜欢的小动物。

查一查：我国境内有哪些珍稀动物？
七、板书设计：
吃食时：小心
有 趣
吃饱时：自在
小 虾
生气时：发怒
脾气不好
打架时：猛烈
《小虾》教学反思
《小虾》是北师大版三年级下册第三单元“可爱的小生灵”的第一篇主题课文，这篇课文通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾有趣和脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱喜 欢
之情。

课文比较浅显，我注重以生为本，以读为本。

想要让学生熟悉文本，进而领悟文本精神，对文本的多方式朗读显得非常重要。

所以在课堂中，我引导学生抓住关键的词语让学生进行朗读，期望学生在读中理解词语的意思，积累词语，进而体会小虾的特点，最终感悟“我”对小虾的喜爱之情。

譬如，文本“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴着缸壁上休息”如何读出语气变化，朗读之前我稍稍提醒了他们一下应该读出语气的变化，然后让他们自己先练读练读。

接着指名读，根据他们的朗读引导他们应该抓住“独自”、“追逐”、“紧贴着”和“休息”这个词语来读出语气的变化，体会到此时的小虾“十分自在”。

整堂课朗读方式多样，有个别读、齐读、师范读、小组赛读等，试图做到读中有悟。

利用文本，培养学生写作。

我认为《小虾》是一篇比较理想的写作范文，至少对于三年级来说它是。

文本中通过围绕中心句来写具体、详细，还有按照一定的顺序来写小虾吃食等，这些都值得我们好好引导孩子们去体会、感悟。

譬如在课堂中，在教学第三自然段后，我来了个小练笔，让学生通过一些表示顺序的词来练练笔，希望让他们在日后的写作中能有个方向。