音乐课如何启发学生的创新性思维

音乐课如何启发学生的创新性思维

摘要：在音乐教学中，通过更新教育观念，采取多种途径培养学生的创新性思维，发展学生的创新性思维能力，发掘学生的聪明才智，培养有创新性的思维的人。

关键词：音乐教育创新思维人才培养

音乐教学是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与其他课程在很多方面具有一致性，而且更具有自身的鲜明特点。音乐教学为学生提供了独有的学习方式和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发和培养，具有其他学科所无法比拟的优势。因此，我们音乐教师只有多为学生创造环境，把音乐学习与创新性思维训练紧密结合起来，才会学得生动、学得活泼，才能收到良好的教学效果，使音乐课真正焕发出生命的活力。

一、在欣赏教学中培养学生创新性思维

在欣赏教学中，从学生熟悉的音响资料人手，在比较、选择中逐步掌握实用音乐、背景音乐的使用规律，完全不靠理论说教，紧紧抓住学生主动参与这一特点，从听觉感受、情感体验入手来加深对音乐概念、音乐行为、音乐形态的深入理解，从而使学生的情感与想象力最终达到与音乐融为一体的境地。例如欣赏与音

乐创作教学《阳关三叠》，它是学生最感兴趣的有情节、有形象的音乐。学生在创编“送行”的过程中，体现了学生思维的独特性。在多名学生表演过程中不断评价强化对情景和意境的创设，“送别”的创作新颖且生活化，易引起学生的创作欲望。每个学生都乐于参与创作与表演，使每个学生都有展示个人创作及表演才华的机会，十分有利于创新性人才的锻炼与成长。

二、在唱歌教学中培养学生创新性思维

歌唱是人类本能的表现手段之一。诗、歌、舞是人类情感最原本的表现形式。歌唱器官是表达人类情感的最直接、最纯洁、最美好、最卓越的乐器。古今中外，音乐教学几无例外地都是从歌唱入手，将学生引入音乐殿堂的，这是因为歌唱符合学生的生理和心理需要，教学形式简便，无论在城市、农村，教学条件优劣均可进行，易于普及，教学收效显著。例如欣赏《春节序曲))，在老师的热情支持和进一步启发下，学生可根据音乐即兴创编歌词，边唱边表演。在课中，老师所扮演的角色只是一个引导和参与者，学生不是被动地学唱一首歌，而是成为创新表现音乐的主人。学生在老师的目光、笑容、手势、话语中得到鼓励，在老师的启发中增加勇气，最终每个学生都投入到集体的创新之中。在音乐的参与创新活动中，学生的意志得到锻炼，主体作用得以发挥，人格素质也得到全面提高。

三、在器乐教学中培养学生创新性思维

学生喜欢摆弄乐器，乐于全神贯注地演奏，不满足于演唱、

演奏现成的歌曲、乐曲，他们希望尝试自己编自己演奏。在课内安排器乐学习，可以充实和丰富教学内容，调节课堂气氛，培养学生对音乐的多方面的兴趣，调动学生的学习积极性，特别是调动嗓音或听觉条件不够好的学生的学习积极性，满足学生日益增强的希望引起别人关注的愿望。例如竖笛教学中先教授学生正确吹奏S1、La、sol三个音，在学生反复模仿练习后，可由一名学生出模仿题，全班或某学生随之模仿，再即兴创作演奏，然后教师吹奏由学过的三个音组成的旋律问句，由学生即兴创作出旋律答句，最后由一个学生即兴演奏旋律，其余学生模仿或进行旋律回答。这种教学既强化巩固了竖笛吹奏技法，又达到了复习音乐知识、训练音乐记忆力、培养即兴创作即兴演奏的能力。教学气氛活跃、和谐，每个学生都可以尽其所能地展现自己的才华。

四、音乐教学中培养学生创新性思维的途径

1、更新教育观念，树立创新意识

要培养学生的创新性想象，老师首先要有创新意识。要在教学观念、教学方法、教学手段、教学结构等方面都有所创新，要特别注意保护和发挥学生独创与奇特的想象，对学生所显露出的“突发奇想”和“智慧火花”都应及时进行“引思”和“助燃”。当然，学生在独创与奇想的过程中难免会伴随着“幼稚”和“犯错”，这时老师不但要允许“犯错”，而且要多给学生创造“犯错”的机会。因此，即使学生回答错了，也应采用诸如反问的方式，由学生自己否定自己，或首先肯定其有价值的部分，或表扬他动

脑筋的习惯和敢于发言的勇气，尽量避免学生产生被否定的沮丧感；而若发现有独特的、有新意的说法，应及时给予肯定、鼓励，让学生体会极其宝贵的成功体验。我们的教学目的不仅仅是给学生知识，而且要拓宽学生的视野，提高其鉴赏能力，锻炼学生自己在音乐学习过程中去探索、寻找、发现音乐的形式美和内容美。总之，我们要努力构建以学生创新活动为基础的全新教育模式和方法。

2、加强情感交流，激发探索热情和创新性想象

音乐是情感的艺术，音乐教育应着重培养提高人的音乐感受力，而人的感受应该是自我的。因此，应着力拓展学生的思维空间，让学生自由畅想，引发学生思考，使学生敢于发言、敢于想象、敢于创新，因此老师应爱护、尊重学生，并能使学生对老师产生崇敬、友好、心理相容的亲切感情，从而调动学生的情感因素，激起学生的丰富想象。每一部音乐作品都具有不同的意境和情感，在音乐教学中，老师应扬己之长，积极创设相应的情景，引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境。让学生感受欢快、低沉、优美、悲怆等情绪，体会辽阔、深远、平和、宁静等意境，为学生创造如痴如迷的情境，紧紧扣住学生的心弦。这种方式能使学生“可醉其音”、“心醉其情”，从而入情、入境、入心，由此激发创新性想象。

3、营造融洽学习气氛，清除思维障碍引发自由想象

良好的气氛有助于学生想象力、创新力的发挥。现代心理学

研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创新性。多年来，学生过于依赖老师和课本，主体意识淡薄。由于缺乏民主和谐的师生关系，学生不敢对教学内容发表自己的观点。因此，我们应改进课堂教学策略。在教学语言上，教师多用“你能行”、“你的想象比老师还丰富”等语言，拉近师生之间的心理距离，创设宽松和谐的教学气氛；在教学形式上，可提倡课堂讨论，提倡标新立异，提倡“优点+鼓励”。由于学生过于依赖课本，主观能动性减弱，创新意识淡薄，束缚在课本有限的知识内，很难展开想象的翅膀。学生只有加强主体意识，探索精神才能迸发出来。在过去的课堂教学中，老师在学生心目中永远是正确的代名词。要培养学生独创性思维，老师一定要让学生明白，老师在问题的讨论中，也只是个人的观点，师生之间应平等交流、真诚相待，老师在课堂上应该是学生独创性思维的引导者，学生探索中的指导者，论点争论时的组织者，学生独创观点的总结者。

4、结合情感教学孕育创新的萌芽，升华创新性想象

由于音乐的抽象性与情感性，人们在欣赏音乐时可随着旋律的起伏，展开想象和联想。老师应引导学生往广处想，往新处想，往妙处想，往趣处想。学生由于生活经验不多，受习惯性的束缚较少，因此容易产生一些“反常理”的想法，然而也许就是这些奇异的想法为学生插上了想象的翅膀，使创新成为可能。如在欣赏冼星海的《黄河大合唱》时，那一声声愤怒的吼声，那如诉如泣的曲调像是对日本侵略者暴行的控诉，一幅幅惊心动魄的画面