济南版生物-八年级上册第四单元第一章绿色开花植物的一生第七节植物的营养繁殖教学设计济南版

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济南版八年级上册第四单元第一章绿色开花植物的一生复习教案(第六、七节)

—分裂分化产生新的芽结构（顶芽）—幼叶—新叶—茎—侧芽所以枝芽将来可发育成茎和叶（注：区别花芽和混合芽）(注：芽主要由分生组织组成）3、芽的生长发育——顶端优势★（1）顶端优势：植物的生长发育过程中，顶芽对侧芽的生长有一定的制约作用。

当顶芽生长旺盛时，侧芽的生长就会受到抑制，这种现象称为顶端优势。

思考1：某些种类的蔬菜或花卉，在生长期间，常常要进行“打顶(摘心）”（摘除顶芽），这样做有什么意义？思考2：种植用材林时，在生长期间，必须要保护顶芽，经常去除侧芽，这样做有什么意义？所以，通过调整顶芽和侧芽的生长发育状况，提高作物和果树的产量以及花卉的观赏价值，从而满足人类的不同需求。

4、芽的生长发育——木本植物的茎★★★导管（运输水分和无机盐）；具支持作用细胞不断分裂，向内产生新的木质部，向外产生新的韧皮部；是木本植物茎加粗的原因筛管：运输有机物保护注：导管和筛管的区别位置结构运输方向运输物质导管木质部由死细胞构成从下向上水分和无机盐筛管韧皮部由活细胞构成从上向下有机物思考1：俗话说“树怕伤皮，不怕空心”，你能解释其中的原因吗？思考2：为什么两棵小树栓铁丝晾衣物，铁丝上方会形成节瘤？七、植物的无性生殖无性生殖和有性生殖的比较无性生殖：不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。

有性生殖：经过两性生殖细胞结合的生殖方式。

1、植物的营养繁殖（2）原理：植物细胞的全能性（3）优势：①快速繁殖；②培育无病毒种苗③保持母体优良性状课堂练习六、芽的类型和发育1. 对上图所示枝条和枝芽结构的叙述，错误的是（）A、从芽的着生位置划分，a为顶芽，b、c为侧芽B、枝条d的不断伸长来自于枝芽中[2]的不断伸展C、着生在叶腋处的结构有b、cD、芽b的长势强于芽c的长势2. 木本植物的茎之所以逐年加粗是因为植物茎内有（）。

A．树皮B．木质部C．形成层D．韧皮部七、植物的无性繁殖1. 繁殖优良品种的果树、花卉时，为了保持这些品种的优良性状，在下列繁殖[来源学科网]方法中，最好不要采用( )。

生物八年级上册总复习(济南版)PPT课件

4、右图表示番茄的生长发育过程。请据图回答：
（l）图中l—2表示的生理
过程是传粉。从1可以看出
1
番茄的花是两性花；从2 6
可以看出番茄的花是
5
虫媒花。
2
4
3
（2）图中3表示的生理过程是受精。
（3）图中4是由子房发育成的。
（4）图中5是由受精后的胚珠发育成的；5的主要部分是胚，是由受精后的卵细胞发育而成
子叶，玉米种子萌发所需的营养来自于胚
乳。
-
28
思考与练习 P20---1、2
1．答：大米主要是水稻种子的胚乳，豆瓣只是豆类种子的子叶，这都不具有完整的胚，不能发育成幼苗。炒熟的种子已经死亡，也不能萌发。
-
29
2．（1）本实验有3组对照：1号瓶与2 号瓶对照，变量是水。3号瓶与2号瓶对照，变量是空气。4号瓶与2号瓶对照，变量是温度。
A．甲、丙结果，乙不结果
B．甲、乙不结果，丙结果
C．都能结果
D．都不结果
-
52
19．绿色开花植物必须经过哪些生理过程才能
结出果实和种子？（B）
A．开花、传粉 B ．传粉、受精 C．开花、受精 D．开花、传粉、受精
20．从菜市场买回来的茄子、辣椒等蔬菜，在其果柄处往往有几片绿色的叶状结构包裹，这
是花的什么结构的残留？（ A）
麻屋子—果皮——子房壁
红帐子— 种皮——珠被
白胖子—— 胚 ——受精卵
-
16
果皮种子
果实
-
17
果皮种子
子房壁胚珠
胚受精卵
果实
子房
-
18
第四节种子的萌发

八年级生物上册第四单元物种的延续第一章绿色开花植物的一生第七节植物的无性生殖课件济南版

B.玉米种子能萌发，长成新植株
C.马铃薯块茎的芽眼里能发芽，长成新植
株
D.柳条插在土里能生根，长成新植株
3.植物的许多器官都能繁殖后代，用下
列器官繁殖属于有性生殖的是( D )
A．叶
B．根
C．茎
D．种子
植物的无性生殖
枝接
植物
嫁接
的营扦插芽接养繁
殖
压条
植物的组织培养
概念过程意义
植物的组织培养
2.组织培养的过程是怎样的？
接种细胞分裂分化成幼苗
叶片
移栽
植物的组织培养
3.组织培养的过程有什么意义？
意义：可以在短时间内大量繁殖植物新个体。还可以防止植物病毒的危害，提高农业生产效率。
水蜜桃 1.把果实大、味甜但抗
病力弱的水蜜桃的枝条
嫁接到果实小、味酸但
抗病力强的毛桃树上，
水蜜桃的枝条上将来会
结出什么样的桃子？毛
水蜜桃
桃
果实中的遗传物质来自于接穗。
？
2.在压条时，为什么要把树皮剥去半圈？下半部的营养物质输送受阻，促进根的形成。
3.扦插不易成活的植物为什么可以用压条的方法繁殖？
母体可以为枝条提供营养物质，有利于成活。
4.思考课本P44第一题，并回答：
水仙根
藕
压条时要把枝条中部的树皮剥去半圈埋进土壤并固定，让枝条的顶端露出地面。等埋入土壤中的枝条长出不定根和新芽后，再与母体分离。
植物的组织培养
1.什么是组织培养？
在无菌条件下，切取植物的部分细胞或组织，培养在特制的培养基上，通过细胞的分裂和分化，使它们逐渐发育成完整的植物体，这种技术叫做组织培养。

济南版八年级生物上册同步教学-第4单元物种的延续第1章绿色开花植物的一生第7节植物的营养繁殖

繁殖方法.可以剪取植物的茎、叶、根、芽等,或插入土中、沙中,或浸泡在水中,等到生根后就可栽种,使之成为独立的新植株. 注意：
斜插（与地面成45°）插入土壤中部分要削成斜面、带有芽、温度适宜.
扦插
可
柳树
以用扦插的 Nhomakorabea方
葡萄树
法
繁
衍
的
植
物
月季杨树
压枝
概念：把花卉植株的枝条埋入湿润土中,或用其
他保水物质(如苔鲜)包裹枝条,创造黑暗和湿润的生根条件,待其生根后与母株割离,使其成为新的植株. 优点：
组织培养
斯图尔德的组织培养实验
培养胡萝卜细胞
特制培养基（无菌条件）
细胞增殖、分化形成新植物体
组织培养
植物组织培养的优点：不受生长季节限制地繁殖植物；
不携带病毒；培养周期短；可用组培中的愈伤组织制取特殊的生化制品；可短时间大量繁殖,用于拯救濒危植物；可诱导之分化成需要的器官,如根和芽；解决有些植物产种子少或无的难题.
第四单元· 物种的延续
植物的营养繁殖
观察欣赏
营养繁殖
概念
营养繁殖是植物繁殖方式的一种,不通过有性途径,而是利用营养器官:根、叶、茎等繁殖后代.营养繁殖能够保持某些栽培物的优良性征,而且繁殖速度较快.
营养繁殖
茎根植物体的营养器官
根、茎、叶叶
扦插
概念：扦插也称插条,是一种培育植物的常用
母体可以为枝条提供营养物质,有利于成活.
石榴树
桂花树
欣赏图片
最牛的菊花这株大立菊开出513个品种的花
嫁接
1、嫁接的概念 2、嫁接的种类
1、是直接把一植物体的芽或枝（接穗）,接在另一个植物体（砧木）上,使结在一起的两部分长成完整的植物体. 2、嫁接分为枝接和芽接.

八年级生物上册4.1绿色开花植物的一生教案济南版(2021年整理)

山东省邹平县八年级生物上册4.1绿色开花植物的一生教案（新版）济南版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（山东省邹平县八年级生物上册4.1绿色开花植物的一生教案（新版）济南版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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花的结构和类型课题花的结构和类型课时本学期第1课时日期本单元第1课时课型新授主备人复备人审核人感知目标学习目标知识1.举例说出花的结构以及花的主要部分。

描述花的种类以及着生方式。

2。

概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。

3.说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。

能力培养学生单性花、两性花、单生花和花序的判断的能力.情感、态度、价值观1.学生通过参与活动的学习，培养爱科学、学科学、求真务实、勇于探索的精神和实验操作能力。

2.培养学生热爱美好生活的情感。

3.通过学习“花的结构及其主要功能”以及“花的种类”等知识，使学生树立与“生物体结构与功能"相适应的辨证观点.重点难教学重点1。

花的主要结构以及花的主要部分。

2。

花的类型点教学难点1.通过多媒体出示形象生动地资料并设置具体情景下的问题来突出重点，突破难点。

2.通过探究实验认同花的结构与其功能的适应性.教师活动学生活动时间学习流程一、情境导入新的学期开始了,首先请大家欣赏一段美丽的视频，感受美好生活,放松心情。

播放视频《花的世界》。

视频中的花都很漂亮!但是大家发现没有，我们今天所看到的这些花，它们的颜大小形态是否相同呢?那么它们有没有共同之？大家有没有兴趣探究一下？出示同学们所带的花朵。

济南版八年级生物上册4.1绿色开花植物的一生知识点总结复习课件(22张PPT)

虫媒花的特征：看起来好看（艳丽的花冠）、闻起来好闻（芳香的气味）、吃起来好吃（香甜的花蜜）。以通俗易懂的表述，加深学生理解。
风媒花的特征：花粉多而轻，容易被风吹散，适于传粉；柱头大多分叉且有粘性，易于受粉。体现了结构与功能相适应的生物学观点
3. 单性花与两性花的传粉方式：单性花一定进行异花传粉，两性花可进行异花传粉也可进行自花传粉。
例题1：如图是大豆种子在萌发成幼苗的过程中，根据其幼苗细胞干重和鲜重的变化而绘制的两条曲线（甲和乙），有关叙述不正确的是（）
A．表示幼苗细胞干重变化的是乙 B．a→b变化的主要原因是种子萌发吸收了大量的水 C．a→c 变化的主要原因是种子萌发过程中，呼吸作用消耗了大量有机物 D．c点以后曲线上升的原因是种子萌发吸收了大量的水分，使细胞鲜重增加
• 知识点三：合理运用放大镜
初中生物实验中，有很多使用放大镜或者显微镜的操作，并且是常考点。
第二节传粉与受精
1. 借助传球与接球大致了解传粉（雄蕊传出）与受粉（雌蕊接受）。讲解传粉，先抓核心，再添辅助。传粉就是花粉传到雌蕊柱头。什么时候传，什么方式传？
2. 虫媒花与风媒花的特征，可以引导学生自主思考，代入到虫或风的角度，思考对花的要求。
• 2.
• 3. 顶端优势：顶芽对侧芽的抑制作用
• 顶端优势的利用：保留顶端优势——建材；去除顶端优势——棉花打顶，路旁遮阴的树木
4. 木本植物茎：导管，木质部，运输水和无机盐，自下而上，死细胞，依靠蒸腾拉力；筛管，韧皮部，运输有机物，自上而下
“梨树砍三刀，树枝压弯腰” “ 人怕伤心，树怕剥皮”
• 4. 压条时，把枝条中部的树皮剥去半圈，切断韧皮部中的筛管，使有机物集中在压条的枝条上，有利于枝条快速生根。

4.1绿色开花植物的一生课件2023--2024学年济南版生物八年级上册

第四节种子的萌发
外界条件
适量的水分充足的空气适宜的温度
种子萌发的条件
完整的、有活力的胚自身条件
供胚发育的营养物质
种子不处在休眠期
种子萌发的过程
种吸水膨胀，子叶
种皮变软，
或转运其中
子呼吸作用增强胚乳营养物质
胚根胚轴胚芽
根
连接根茎茎叶
植物体幼苗农民选种：籽粒饱满、完好无损
第二节传粉与受精
1、图A所示的传粉方式叫自_ 花传,凡粉是进行这种传粉方式的花必须是两性＿花；代表植物有豌＿豆、水＿稻、拟＿南；芥图B所示的传粉方式叫异花传_粉,需要借助昆虫_或_风力等媒介。虫
媒花的特点艳丽＿的、花冠＿香甜、的花＿蜜；芳香的气味
2、玉米花是单性花，传粉方式为异＿花传；粉桃花是
异花传粉
＿两性花，传粉方式为＿。
3、在农业生产中,为了弥补自然传粉的不足,可以通过＿达到增产目的。
人工辅助授粉
7 8
另1个精子和 10 结合 1个精子和 9 结合
1
2
6
3 5
4
双受精过程示意图
花粉 7
花粉管 8
中央细胞
另1个精子和 10 结合 1个精子和 9 结合
卵细胞
1 柱头
2花柱
6
雌蕊
3
子房壁
5
子房
4
胚珠
双受精过程示意图
第三节果实和种子的形成
1
子
房
3
2
4
5
A
C
果
实
D
B
E
第三节果实和种子的形成
子房壁
1
子
房

第七节植物的无性生殖教学设计导学案-济南版生物八年级上册

“植物的无性生殖”教学设计“植物的无性生殖”教学设计1.教材与学情分析“植物的无性生殖”是济南出版社，初二生物，第四单元，第一章“绿色开花植物的一生”第七节的内容，主要讲述了植物的无性生殖方式、植物无性生殖在农业生产中的应用和现代无性生殖科技——组织培养。

本节内容是在学习了“花的结构和类型”“传粉与受精”“果实和种子的形成”“种子的萌发”等内容的基础上，来认识植物的无性生殖，了解无性生殖的本质、特点，并区别有性生殖。

与前六节内容有区别又有联系，更为后续八年级下册中第七单元第二章“现代生物技术”中的“克隆技术”的学习奠定了很重要的基础。

同时本节内容也联系到了七年级上册中单细胞或低等动植物、细菌、病毒、部分真菌等生物的无性生殖方式。

本节内容的核心是通过学习常见的植物无性繁殖的例子和方法，总结出无性繁殖的特点。

结合无性生殖在植物农业生产中的利用和现代高科技组织培养，总结出无性生殖的优势，理解无性生殖也是生物体适应环境的重要生殖方式。

在教学过程中，向学生展示多种植物的无性繁殖的具体实例，以便学生深入的理解无性生殖在生产生活中的应用。

因此，通过本节知识的学习，可以培养学生的科学思维和社会责任。

生物的生殖方式一般按照有没有经历两性生殖细胞的结合，分为有性生殖和无性生殖。

前者经过两性生殖细胞的结合，后代有双亲的遗传物质；后者未经过两性生殖细胞的结合，只具有母体个体遗传物质。

在本节之前的学习内容中，已经接触到很多生物的生殖，但是没有详细分辨。

通过本节课对植物无性生殖和有性生殖的区别，学生可以扩展之前的其他生物的生殖方式中，以点带面，帮助学生建立学习框架和发展发散思维。

本节涉及到诸多新名词及概念，但有些概念是与之前学习的概念联系密切或者是对立的，在教学中需引导学生逐个认知并且加以区分。

如营养器官和营养繁殖，有性生殖和无性生殖。

也有些是学生听说过但是生活中没有细细注意的，如嫁接。

还有的可能是学生从未听说过的，如扦插、压条、组织培养。

八年级生物上册4.1.7植物的营养繁殖教学设计济南版(2021年整理)

八年级生物上册4.1.7植物的营养繁殖教学设计（新版）济南版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级生物上册4.1.7植物的营养繁殖教学设计（新版）济南版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级生物上册4.1.7植物的营养繁殖教学设计（新版）济南版的全部内容。

植物的无性生殖课型：新授课课标要求：能够列举植物的无性生殖,尝试一种植物的扦插或嫁接。

教学目标：知识目标1、了解的概念和用茎繁殖的主要方法；2、了解嫁接的意义;3、了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。

能力目标通过植物操作的实习培养学生实际操作的能力。

情感目标通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观。

教材分析1、嫁接的概念、方法和意义是本节教学内容的重点.从茎繁殖的种类看：嫁接是其中的一种方式。

但是，和其它两种比较（压条、扦插)操作起来较复杂，技术性相对较强.从嫁接的意义上看:嫁接又是果树栽培上一种广泛运用的方法。

它能使一些通过种子繁殖不能保持亲本的优良品质的植物,利用嫁接而保持下去。

还可以通过嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病虫害的能力，此外通过嫁接还可以改善果实的品质。

所以说：嫁接的技术在农村是有用武之地的.2、组织培养的概念、原理和意义也是本节教学的重点。

教法建议本节课的重点，不是要求学生学会的具体技术，而是把与以前学过的基础知识联系起来。

例如，扦插时为什么要选择健壮的枝条?这可以联系有机物的贮藏.关于扦插的直观教具,可以提前剪取健壮的月季、天竺葵等的枝条，将枝条的下部浸在清水里，在温暖向阳的条件下,不久就在枝条下部长出不定根，上课时可以展示长有不定根的枝条。

八年级生物上册第四单元第一章第七节植物的营养繁殖教案(新版)济南版

《第七节植物的营养繁殖》教案教材分析本节的教学重点是植物的营养繁殖，包括“植物的营养繁殖常用方法”和“植物的组织培养”两个内容，虽然内容具体，但涉及到的范围广，尤其是植物的组织培养是现代生物技术的产物，这需要学生广泛收集相关资料，扩大知识面，同时还可以利用这部分知识对学生进行情感、态度、价值观的教育，增强学生学习生物学的兴趣。

教学目标知识目标（1）举例说明几种植物的营养繁殖；（2）说出植物组织培养的过程。

能力目标（1）培养学生注意观察周围事物的能力。

（3）能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动培养探究能力及在探究中发现解决问题，从探究实验事实中判断、推理的能力。

情感态度与价值观目标（1）观察植物的组织培养过程，体验新科技与传统生产的差异。

（2）参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。

教学重点1、植物的营养繁殖的概念；2、举例说明几种植物的营养繁殖；3、说出植物组织培养的过程。

教学难点1、通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。

2、说出植物组织培养的过程。

课时分配2课时教学过程回忆旧知：你所知道的植物靠什么器官来繁殖呢？学生回答种子、根、茎、叶。

引入课题—植物的营养繁殖。

一、营养繁殖的常用方法1、幻灯片展示植物营养繁殖的的图片，让学生去理解营养繁殖的概念：植物用根、茎、叶营等养器官进行繁殖方式，称为营养繁殖；并引导学生例举营养繁殖的实例。

幻灯片展示植物营养繁殖的几种常用方法：嫁接、扦插、压条等。

2、分组实验—蔷薇的嫁接此内容学生结合课本第40-41页的内容，结合生活经验理解嫁接的步骤，并能说出当地哪些植物适合嫁接？四人一组，整理并展示结果。

二、植物的组织培养PPT出示植物组织培养流程图。

学生观察并说出植物组织培养的过程及技术的关键所在——无菌条件。

PPT展示一些植物组织培养的图片，学生欣赏，课程结束。

教学反思本节教学中有以下特点：把日常生活中的植物结合到课堂中来，通过实践操作，在课上让学生讨论模拟嫁接、扦插和压条，既提高了学生学习的兴趣又提高了学生的动手能力。

八年级生物上册第四单元第一章第七节植物的无性生殖教案(新版)济南版

课堂小结，当堂检测
1.课堂小结：
-回顾本节课的主要内容，包括无性生殖的概念、特点、主要方式及其在生产生活中的应用。
-强调无性生殖在生物学中的重要性和意义，以及它在保持物种稳定性和适应性方面的作用。
-引导学生认识到无性生殖在农业生产、园艺栽培和生物技术领域中的应用价值。
-提醒学生关注无性生殖可能带来的潜在问题，如遗传多样性的降低，以及如何通过合理的无性生殖方式来克服这些问题。
2.无性生殖的特点：无性生殖的特点包括快速、高效，能够保持母本的遗传特性，但后代可能缺乏遗传多样性。
3.无性生殖的主要方式：
a.分裂生殖：植物通过细胞分裂产生新个体，如细菌、蓝藻等。
b.出芽生殖：植物通过母体细胞产生芽，芽长大后分离成为独立个体，如酵母菌、水螅等。
c.营养生殖：植物利用营养器官（根、茎、叶）产生新个体，如草莓、马铃薯等。
强调植物无性生殖在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用植物无性生殖。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于植物无性生殖的短文或报告，以巩固学习效果。
知识点梳理
本节课的主要教学内容是植物的无性生殖。知识点梳理如下：
1.无性生殖的概念：植物无性生殖是指植物通过非生殖细胞（体细胞）产生新个体的繁殖方式，与有性生殖相对应。
3.题型三：无性生殖在实际生活中的应用
题目：请列举三种无性生殖在农业生产中的应用。
答案：
a.快速繁殖：通过无性生殖方式快速繁殖植物，提高生产效率，如马铃薯的块茎繁殖、草莓的匍匐茎繁殖等。
b.保持优良品种特性：通过无性生殖保持母本的优良品种特性，如花卉、果树等。
c.克服远缘杂交障碍：通过无性生殖克服远缘杂交的障碍，促进新品种的培育，如番茄与马铃薯的杂交等。

济南版生物-八年级上册-第四单元第一章第7节《植物的营养繁殖》教学设计

第七节植物的营养繁殖教学目标：知识目标①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；（重点）②举例说明常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；③描述植物组织培养的过程。

（难点）能力目标通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。

情感、态度与价值观目标①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象；②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。

重难点突破：组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。

明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。

课前准备：1、制作多媒体课件2、花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯。

教学过程：创设情境导入新课（ 3分钟）1、展示图片：番茄马铃薯2、提出问题：①同学们喜欢吃花生吗？你知道花生是怎样繁殖后代的？这种繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？②马铃薯又是怎样繁殖后代的？（提示：在马铃薯种植的季节你知道家里是怎样种植马铃薯的？）（展示课件图片）3、（展示课件图片：马铃薯番茄）你见过下面结马铃薯，上面结番茄的植物吗？你想知道这是用了什么方法使马铃薯和番茄长在了同一株植物上吗？揭示课题并板书：第七节植物的无性生殖学生观察并思考问题学生能说出规范、准确的答案，必要时给予纠正。

学生观看后，产生疑问:这是怎么种出来的？通过复习引出不同于用种子繁殖后代的无性繁殖，为后面学习比较无性生殖和有性生殖作下铺垫，起到温故知新的作用。

通过“奇闻怪事—马铃薯番茄”激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高自主学习的效率。

引导探究层层推进（ 4分钟）1、请同学们阅读教材39—42页，观察4.1-36、4.1-37、4.1-38、4.1-40、4.1-41图片，思考这些植物的新个体是怎样产生的？2、反馈提问：通过观察图片谁来说一说这些植物的新个体是怎样产生的？你还知道哪些类似的事例？学生阅读教材并思考问题、回答问题。

八年级生物上册 4.1.7《植物的营养生殖》教案济南版

植物营养繁殖课型：新授课【学情分析】俗语说：‘有心栽花花不活，无心插柳柳成荫’我们生活在农村，大部分学生对于利用扦插技术进行营养繁殖比较熟悉，，并且在生活中常见到果树的嫁接，具有一定的感性认识。

教师引导学生比较扦插、嫁接繁殖与植物的有性生殖的不同，形成“营养繁殖”的概念。

给学生创造机会，进行试验操作，让学生体验扦插、嫁接、压条等营养繁殖的方法，以加深对所学知识的理解和动手能力。

对学生来说组织培养是一项陌生、新奇的技术，收集组织培养技术的知识，关注组织培养为农业生产带来的巨大变化，探究组织培养的原理。

【教学目标】1．知识目标1)区别营养繁殖与有性生殖；举例说出什么是营养繁殖；（重点）2)理解植物的营养繁殖的概念、特点和应用；3)了解组织培养的意义、原理和实践上的应用。

（难点）2.能力目标通过尝试植物的扦插、嫁接、压条试验操作，培养学生实际操作的能力。

3．情感、态度与价值观目标通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强我们对该技术实用性的了解，增强热爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观【教学方法及学法指导】为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。

由美国的“神奇魔力树”和我国的“多多季果树”导入新课，激发学生的求知欲望。

学生先通过合作探究学习掌握基本知识，再通过观看视频和课件，组织学生进行扦插、嫁接和压条试验操作，以加深对所学知识的理解和提高动手能力。

“植物的组织培养”是本节的难点，对此采取任务驱动模式，引导学生主动阅读、分析讨论得出结果。

让学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的自主学习、合作交流、获取信息的能力。

【课前准备】1、准备月季花、桃树、石榴枝条；2、嫁接刀、薄膜、花盆、、土壤等；3、收集嫁接和扦插视频，组织培养资料，制作多媒体课件【教学过程】1分钟引导探究层层推进6分钟导入：我们城头镇今年马铃薯种植面积达到1.8万亩，我们同学家有没有种植马铃薯的，请同学们说一说马铃薯的种植过程。

初中八年级生物上册第四单元第一章第七节植物的营养繁殖名师精选教学设计 (新版)济南版

第四单元第一章第七节《植物的营养繁殖》教学设计情景导入合作探究构建概念一、营养繁殖动手实践2、出示盆栽的富贵竹和仙人掌。

引导学生思考：富贵竹和仙人掌的繁殖方式与凤仙花、五彩辣椒的繁殖方式是否一样呢？探究：植物的营养繁殖。

出示甘薯、马铃薯、草莓和玉树等植物，提出思考问题：1、这些植物的新个体是怎样产生的？2、这种繁殖方式与种子繁殖有什么本质的区别？总结营养繁殖概念。

出示校园内嫁接的柳树图片，引发学生思考：这颗柳树有什么特别的地方？总结嫁接的概念，区分接穗和砧木，芽接和枝接。

播放《嫁接》的视频，明确《嫁接蔷薇》的实验材料和器具，提醒实验操作注意事项：1、先对照课本40页进一步明确实验操作步骤；2、任选一种嫁接的方式进行蔷薇的嫁接；3、嫁接刀锋利，注意规范操作，避免割伤手指。

巡回指导学生的嫁接操作过程。

请学生以小组为单位展示实验结果，说出操作过程以及在操作过程中的感悟。

辣椒的繁殖过程，明确有性生殖的过程和特点。

思考：富贵竹、仙人掌的繁殖方式。

分组探究，小组合作。

思考并回答问题：1、甘薯通过根产生新个体，草莓在茎上产生新个体，马铃薯用茎繁殖后代，玉树则通过叶产生新个体。

2、营养繁殖与有性生殖的本质区别是营养繁殖没有经过两性生殖细胞的结合。

根据生活经验列举常见的营养繁殖的例子……思考并回答：这颗柳树是嫁接的。

认真观看《嫁接》视频，清点实验台上的材料和器具，明确实验器具的作用。

阅读课本“蔷薇嫁接”实验的操作步骤，然后以小组为单位尝试蔷薇程和特点，为学习营养繁殖做好铺垫。

小组合作探究，通过对实物的观察、比较和归纳，完成对重要概念的理解和构建。

学以致用，理论联系实际通过观看果农嫁接果树的视频，初步了解嫁接的过程，同时对学生进行情感教育，体验果农的艰辛。

二、常见的营养繁殖的方式——嫁接探究实验：《蔷薇的嫁接》引导学生说出并总结：1、嫁接成功的关键是接穗和砧木的形成层是否紧密结合。

2、植物体内的物质运输具有固定的方向。