初中信息技术_修饰文章教学设计学情分析教材分析课后反思

《修饰文章》的教学设计
一、教学目标
知识与技能：掌握文字格式设置技术和段落格式设置技术。

过程与方法：通过对文章的修饰，从增强文章的可读性角度体验字体、字号、行距、首行缩进等技术在格式修饰上的作用。

情感态度价值观：引导学生选择恰当的修饰格式，对文章进行规范化修饰。

消除任意修饰。

二、重点、难点
重点：掌握文字格式设置技术和段落格式设置技术。

难点：对字体等格式意义的认知。

三、教学准备
多媒体网络教室，课件、教学素材《春》。

四、教学过程
1.对比导入，激发兴趣
师：同学们，我们一起欣赏下面两篇文章，你更喜欢读哪一篇？（播放课件）。

生（异口同声）：第二篇。

师：你为什么喜欢读第二篇？
生：第二篇好看、整齐、吸引人。

师：同学们回答得很好。

那怎样让文章变得好看、整齐、吸引人呢？今天我们就来做一回“美容师”，修饰一下你手中的文章，看谁是最厉害的美容师。

师:同学们想不想当最厉害的美容师呢？
生（异口同声）：想
师：想成为最厉害的“美容师”，就和老师一起来学习今天的内容——《修饰文章》设计意图：通过对比让学生感知文章修饰的作用（格式规范，版式宽松，便于阅读与记忆……），激发学生的学习兴趣。

2. 前置补偿，初步感知
师：首先，在学习新课之前，我们先复习一下，word窗口的组成？
生：标尺，常用工具栏，格式工具栏，视图选择按钮，状态栏，滚动钮
师：很好，看来咱们同学们掌握的还不错，熟练的掌握窗口的组成对学习咱们今天的内容也有很大的帮助。

师：修饰文章从哪儿入手呢？下面我们一起来看今天的学习目标
（1）修饰文章我们一般从两方面入手，一是文字格式设置，二是段落格式设置，字体格式设置包括：…….段落格式设置包括……
（2）以简单的字体修饰：字体、字号、字形、颜色、等讲解使用这些技术的意义。

（3）结合写作习惯跟学生一起总结文章排版一般格式（如标题居中、段首空2字符、对字号的要求、注意段间距、行距等）。

板书：
特殊格式
字形间距
师：通过上面的学习，我们了解了文章修饰的一般组成部分，接下来就开始我们的“美容师”工作。

设计意图：分析文章从哪些方面修饰，为学生下面自主探究扫清障碍，节省学生的实践，提高课堂效率。

3.探究实践，完成任务
请同学们打开桌面上的<老师文件>文件夹：实践任务1
任务1：
1）将正文设为字号为小四号、宋体、绿色。

2）将题目设为二号、黑体、加粗。

3）将注释文字设为小五号、楷体。

任务2：对文档的段落属性作相应的设置。

1）将题目居中、将作者信息右对齐。

2）正文两端对齐、首行缩进2个字符、行距为1.5倍。

学生活动：参照下发的《修饰文章》导学案，自主探究、合作学习完成对文章的修饰。

小组长（小老师）负责指导本小组成员完成任务。

任务完成后，各小组展示学习成果。

教师活动：任务完成过程中教师巡视、指导学生操作，鼓励学生之间相互学习，相互帮助。

4.展示反馈，精讲点拨
任务完成，以小组为单位在教师机上汇报学习情况（每小组演示任务中一个知识点的操作过程）。

其它小组根据小组汇报情况进行补充。

教师总结小组汇报情况，对各知识点的操作方法进行归纳汇总。

5.课堂总结: 让学生谈谈这节课的收获：
1、熟练了文字修饰和段落修饰
2、掌握了文字修饰和段落修饰的方法
在教师的引导下，和学生一起回顾、归纳本节课的学习内容，形成本节的知识体系。

6.板书：
方法:
1、利用【格式工具栏】
2、利用【格式】菜单——【字体】/【段落】
3、利用鼠标右击——【字体】/【段落】
7.作业
假如我是设计师……作业1
古诗《寻隐者不遇》，如果出现在下面不同类别的刊物上设置成什么样最合适？请同学们发挥自己的想象力进行修饰。

友情提示：不同刊物特点
①打印标语：使用魏碑、隶书等比较庄重的字体，字号根据宣传栏面积大小和标语字数的多少来选定
②诗歌书信：使用楷体和行书等接近手写体的字体，更能表现出变化的韵味……
③课本：格式规范，版式宽松，便于阅读与记忆……
师：在任成任务的过程中，请同学思考：你为什么这样设计？
拓展任务：针对A层的学生（作业2）
1）将“一年之计在于春”设为红色，加着重号。

2）将“吹面不寒杨柳风”设为红色，加下划线。

3）将第二段字间距设置为加宽1磅。

4）标题设为动态效果为礼花绽放。

5）将第一自然段的段前间距设为1行。

《修饰文章》的学情分析
本节课的学习对象是初中二年级的学生。

初中阶段是处在小学和高中阶段中间的一个阶段，它所具有的承上启下的重要作用是毋庸置疑的。

可以利用初二学生活泼好动，对新鲜事物充满了好奇心这个特点，激发学生的求知欲望。

初二的学生电脑操作技能已经比较熟悉，对文字的输入方法已经有了较好的掌握。

在此基础上学习《修饰文字》会比较轻松。

所以教学环节的设计上要适当增加一些有难度的思考题，让他们去自主探究，提高学习积极性和创新意识。

同时，教学方式方法要灵活，使学生愿意学、主动学，达到良好的教学效果。

本节涉及的操作相对简单但是修饰的规范标准并不容易掌握。

应在补习设置字体、字号、颜色、下划线等基础上, 让学生多加练习。

《修饰文章》的效果分析
在设计本节课的教学过程时，考虑到学生信息素养的差距比较大，为便于课堂教学的开展，使每个学生都能有最大的发展，采用了分层教学的手段，总体来看取得了不错的教学效果。

在文字修饰的环节，由学生自主选择任务的难易程度，每个学生都完成了任务，既达到的教学目的又使每个学生都充分发挥了自己的才能。

分层任务练习环节，采取的是层层递进的“过关”形式，学生的积极性充分调动了起来，绝大多数学生都完成了本节课的学习任务，部分学有余力的学生也有继续发展的空间。

整个教学过程注重以学生为主体，从“发现问题”到“寻找解决问题的方法”再到“应用所学方法解决问题”均由学生独立或合作完成，教师在教学过程中仅到引导、帮助的作用。

学生始终处于主动学习的状态，学习兴趣高涨。

《修饰文章》的教材分析
《修饰文章》一课是泰山版初中信息技术第一册下第一单元第二节内容，本单元主要学习word相关的知识，包括编辑文章，修饰文章和板式美化三个部分。

本节的主要内容是文字格式设置，包括字体、字号、字形、颜色等；段落格式的设置，包括对齐方式、缩进、特殊格式、间距、行距等。

本节课可采用自主学习，借助与传统版式加工的类比研究，针对信息需求总结修饰方式选取的规律。

引导学生选取恰当的修饰格式，消除任意修饰，求多求繁的认识及操作误区。

《修饰文章》的评测练习
1、文章的标题一般使用（）体；
文章的正文一般使用（）体；
正文字号一般比标题字号（）；
2、字号分为两种：
一是“五号”这样的中制字号，中制字号，字号越大，字越（）；
二是“18”这样的英制字号，称为“磅”，英制字号，字号越大，字越（）
3、操作练习
任务1：对文档的文字属性作相应的设置
1）将正文设为字号为小四号、宋体、绿色。

2）将题目设为二号、黑体、加粗。

3）将标注文字设为小五号、楷体。

任务2：对文档的段落属性作相应的设置。

1）将题目居中、将作者信息右对齐。

2）正文两端对齐、
3）首行缩进2个字符、行距为1.5倍。

春
朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。

雨是最寻常的，一下就是两三天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。

他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。

城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份儿事去了。

“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

注释：选自《朱自清选集》（人民文学出版社2004版）。

朱自清（1898-1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代散文家、诗人、学者。

著有诗集《雪朝》（与人合著），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。

4、作业
1）假如我是设计师……
古诗《寻隐者不遇》，如果出现在下面不同类别的刊物上设置成什么样最合适？请同学们发挥自己的想象力进行修饰。

2）拓展任务：针对A层的学生
1、将“一年之计在于春”设为红色，加着重号。

2、将“吹面不寒杨柳风”设为红色，加下划线。

3、将第二段字间距设置为加宽1磅。

4、标题设为动态效果为礼花绽放。

春
朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。

雨是最寻常的，一下就是两三天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。

他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。

城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份儿事去了。

“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

注释：选自《朱自清选集》（人民文学出版社2004版）。

朱自清（1898-1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代散文家、诗人、学者。

著有诗集《雪朝》（与人合著），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。

《修饰文章》的课后反思
本课是在学生已掌握了Word的使用方法的情况下，要求学生进一步掌握文章的最基本设置：改变文字的字体、字号、字形和颜色，以及段落的几种最简单修饰：对齐方式、缩进、间距、行距等。

本课总体是围绕Word中字体和段落的修饰和变化展开的。

本节课一开始通过情境教学方法，向学生展示两个文档，一个经过精心修饰，一个是普通的文档，让他们进行比较，说出两个文档的不同之处，让学生了解修饰后的文档和没有修饰的文稿的区别在哪，了解这节课的学习任务和学习的方向，从而使学生明白，同一篇文章，采用不同的字体和段落修饰，实现的效果不同，适当地变换字体、颜色、大小，对齐方式、行距等，会使文章更加层次分明、美观大方。

使学生产生对美的追求，激发学生学习的欲望。

并由此提出任务：改变修饰文章如何进行？
在教学中先让学生自己去认识工具栏上的那些工具，因为一般文字修饰的工具都在工具栏上，等学生对工具有了相应的认识，再让他们进行操作，并强调文章要进行修饰必须遵循“先选定后操作”的原则。

这样做让学生加深对新知识的巩固，为本节课教学的顺利完成打下了良好的基础。

当学生熟悉了工具栏上的工具以后，再引导学生掌握文章修饰的另两种种方法，即格式菜单中的“字体”命令，鼠标右击选择“字体”命令。

学生操作熟练后，总结方法，由此引出文章段落的修饰方法，由学生来操作总结。

总体来看，这节课取得了不错的教学效果。

但本堂课中也存在着许多不尽人意的地方，主要在以下几个方面：1、教学过程中对学生评价的激励作用还不明显，在评价语言上还要进一步改进。

2、小组合作交流时，有两个小组积极性不高，我虽然有提醒，但效果不是很好，我应该走到他们中间，具体询问引导。

总之，在以后的教学中我会再接再厉，力求做到更好。

《修饰文章》的课标分析
熟练掌握对文章内容的字体、字号、字形、颜色等基本修饰，了解文章段落的调整。

通过学生阅读、自主探究、互助学习、民主评议等，逐步掌握修饰文章的基本方法，最终将
所学知识灵活应用到实际生活中去。

针对不同文章内容，选择适当的修饰方法。

熟练在WORD 中进行文章的修饰，能对自己的文章进行个性化的修饰，并能对同学的作品进行评议。

呈现两幅范文，通过比较发现修饰文章的意义。

呈现不同的修饰效果，讨论文章修饰的基本方法。