2018部编版八年级语文下册第一课社戏教学设计
部编语文八下第1课《社戏》 教学设计
教学设想：《社戏》是部编本八下语文第一单元第一课。
教学中注重整体感知课文内容，领会作者写作命意。
利用“思考探究”一、三，理清作品的情节线索，理解作者的命意——通过写外祖母家乡“社戏”的故事，表现旧时乡村的淳朴民风，表达“我”对早年生活的美好回忆。
依托“思考探究”二引导学生体会多种表达方式综合运用的效果。
教学中还要把握好问题教学的导向，不能用现代社会的道德标准来衡量小伙伴们的“偷豆”事件，要理解作者是以美化和赞许的态度，来反映当时乡村社会的风俗习惯，以及当时当地人们的道德观念。
这篇充满诗意的小说，无论是情节安排，人物分析，环境描写，还是感情揣摩都是学生学习语文的最好范本。
教学目标：1．抓文眼，梳理情节。
（重点）2．融表达，分析作用。
（重点）3．析人物，理解主题。
（难点）教学时间：1课时教学过程：一、看标题，找“文眼”，梳理情节。
1.看标题，读课文，用一句话概括主要事件。
伙伴们陪“我”去看社戏看社戏看戏 2.文章虽名为《社戏》，但直接描写社戏的内容很少，描写其他事件比较多，可见社戏只是个由头，看社戏的前后过程真可谓“好戏”连台。
请同学们找出含“好戏”的语句并齐读。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
“好戏”是全文的文眼。
3.以“好戏”为核心事件，聚焦“时间”点概括情节：概括要求：故事总是有时间的，按时间顺序来概括。
看戏前→去看戏→看戏后 4.聚焦“转折”点概括情节：概括要求：本文几乎每一个段都有“转折”的意思，所概括的内容里必须有“转折”的意味。
预设：1段：平桥虽小是乐土2段：玩伴优待不犯上3段：朋友嘲笑尴尬事4-7段：虽遇波折有包票8-13段：月下行船总觉慢14-21段：乘兴去来扫兴还22-30段：停船偷豆趣无穷31-40段：戏豆普通怀念深5.聚焦“因果”点概括情节：概括要求：用四字短语概括本文所写的八件事，力求每件事之间具备因果关系。
如：“平桥乐土”是第一件事，那么之所以说“平桥是乐土，是因为什么呢？所以第二件事应该怎么概括呢？请大开脑洞，依此类推，准确概括。
《社戏》教案(8篇)
《社戏》教案（8篇）《社戏》教学设计篇一教学思路：以品读体验为主《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。
在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。
本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。
在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。
本篇安排三个课时进行教学。
教学目标：1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
第一课时教学步骤：一、创设情境，童年引读。
童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱……同学们，我们的童年都是美好快乐的。
哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？（情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。
）二、诵读积累，整体感知。
（一）范读课文（或听磁带录音）：l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。
例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3．了解课文内容，体会作者的思想感情。
（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。
【部编版】八年级语文下册《社戏》优质课 教案
【部编版】八年级语文下册《社戏》优质课教案一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册的一篇课文，是中国现代著名文学家鲁迅的代表作之一。
这篇课文通过讲述作者童年时参加农村社戏的活动，反映了封建社会农村的悲惨生活和农民的苦难，揭示了社会的不公和阶级的对立。
课文具有深刻的思想内涵和艺术价值，对于学生了解社会、提高文学素养具有重要作用。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些鲁迅的作品，对鲁迅的思想和文学风格有一定的了解。
但学生对于社戏这一传统文化形式的了解可能有限，需要教师在教学过程中进行补充和引导。
此外，课文中的方言词汇和古白话文可能对学生理解课文造成一定困难，需要教师进行讲解和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的基本内容，掌握生词和短语，理解课文中的方言词汇和古白话文。
2.过程与方法：学生能够通过阅读和讨论，培养阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到封建社会农村的悲惨生活和农民的苦难，对社会不公和阶级对立有更深刻的理解。
四. 教学重难点1.重点：课文的基本内容的理解和掌握。
2.难点：方言词汇和古白话文的理解，以及对课文深层含义的把握。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文进行讲解和分析，解释方言词汇和古白话文。
2.讨论法：学生通过小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
3.阅读理解法：学生通过阅读课文，回答相关问题，检验对课文的理解。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿，相关背景资料，PPT等教学工具。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学习的鲁迅作品，激发学生对《社戏》的学习兴趣。
例如：“你们认为鲁迅的作品通常表现出怎样的思想和风格？在《社戏》这篇课文中，你们认为会涉及到哪些社会问题？”2.呈现（10分钟）教师借助PPT展示课文原文，要求学生集中注意力阅读课文，并标注出生词和不懂的句子。
八年级语文下册社戏教案
课题：《社戏》教案教学目标：1.了解《社戏》这一现实主义文学作品的背景和主要内容。
2.分析作品中的人物形象和社会冲突，并对其进行评价。
3.培养学生对于社会问题的思考能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1.学会分析《社戏》中的主要人物形象和他们的社会角色。
2.探讨作品中所呈现的社会冲突和问题。
3.培养学生的文学欣赏和思辨能力。
教学难点：2.学会通过分析人物形象和社会背景，了解作品所表达的主题和思想。
教学准备：1.多媒体投影仪2.课件材料3.教学手册4.学生阅读材料5.班级讨论活动材料教学过程：一、导入（10分钟）1.利用多媒体投影仪放映相关图片，引起学生的兴趣。
2.提出问题：你们对于戏曲有什么了解？你们认为什么样的作品是一部好戏曲？二、学习《社戏》（20分钟）1.通过多媒体展示《社戏》中的主要人物形象。
3.学生阅读《社戏》的主要内容，并回答相关问题：-作品的背景是什么？-作品主要讲述了什么故事？-作品中的主要人物形象有哪些？他们都有什么样的社会角色？4.引导学生分析作品中人物形象的塑造手法，并对其进行评价。
三、探究社会冲突和问题（30分钟）1.利用班级讨论活动，分组讨论作品中所呈现的社会冲突和问题，并将讨论结果汇报给全班。
2.教师对学生的讨论结果进行点评，引导学生思考：这些冲突和问题在现实社会中是否依然存在？如何解决这些问题？四、思辨与评价（30分钟）1.引导学生思考作品中所表达的主题和思想，并让学生发表自己的见解。
2.学生以小组为单位进行讨论，讨论问题包括：作品所表达的主题对于当代社会是否依然有意义？如何理解作品中的人物形象和他们的行为？3.各小组进行汇报，教师与学生共同进行评价和讨论。
五、作业布置（5分钟）1.要求学生撰写关于《社戏》的读后感，回答问题：你从《社戏》中学到了什么？2.要求学生思考或调查一个当代社会问题，并写成一份报告。
六、课堂小结（5分钟）在本堂课中，我们学习了《社戏》这一现实主义文学作品，并通过分析人物形象、社会冲突和问题，培养了学生的思辨和评价能力。
《社戏》教案教学设计 八年级语文下册
《社戏》教案教学目标：1．感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
2．通过课文中儿童视角的叙述，深入体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
3．理解文中多种表达方式的综合运用。
4．领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点。
教学方法：1.品读法；2.合作探究法。
课时安排：2课时教学过程：第一课时情境导入童年生活犹如五彩斑斓的画册，翻了一页还有一页；童年生活犹如欢快跳动的音符，一个，两个，三个，数也数不清。
之前，我们学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，了解到鲁迅先生童年时在百草园里快乐自由的生活。
那份童真、那份童趣，多么令人难忘！今天，我们要学习鲁迅先生的《社戏》，感受他另一段美好难忘的童年时光！新课教学：(一)认识作者，了解背景1．作者档案鲁迅(1881～1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才。
浙江绍兴人。
文学家、思想家和革命家。
1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年发表了中篇小说《阿Q正传》。
有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《华盖集》《二心集》等。
2．背景链接《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗、底层人民生活痛苦的社会现实使作者自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。
那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。
他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，并将这种思想感情融于作品中。
(二)掌握字词，夯实基础1．生难字蚯蚓(qiūyǐn)惮(dàn)撺掇(cuān duo)凫(fú)篙(gāo)橹(lǔ)撮(cuō)怠(dài)蕴藻(yùn zǎo)家眷(juàn)桕树(jiù)潺潺(chán)2．重点词句伊：第三人称代词，“五四”时期的文章里常用来指女性。
部编版八年级语文下册第一单元《1社戏》教学设计
部编版八年级语文下册第一单元《1社戏》教学设计一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册第一单元的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅的作品。
这篇课文通过讲述作者童年时看社戏的经历，表现了农民阶级的悲惨生活，反映了旧社会的黑暗。
同时，文章也展现了作者对美好生活的向往和对传统文化的热爱。
教材安排这篇课文的目的，是为了让学生了解我国传统文化，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有了一定的接触和认识。
但他们对鲁迅的作品及本文所涉及的传统文化可能了解不多，因此在教学中需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
此外，学生可能对一些文中的词语和句式理解有困难，需要教师耐心讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句式的用法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，理解作者对农民阶级的同情，培养他们对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句式的用法。
2.难点：理解作者对美好生活的向往，体会作者对农民阶级的同情，以及对传统文化的热爱。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容，解释重点词语和句式的用法。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
3.写作法：学生根据课文内容进行写作练习，提高写作能力。
六. 教学准备1.课文录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.相关资料：教师准备关于鲁迅及其作品的资料，以便在教学中进行拓展。
3.写作纸张：为学生提供写作练习的纸张。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考课文讲述了哪些内容。
2023最新-部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
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部编版八年级下册语文第1课《社戏》教案篇一【教学目标】1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情【教学重点】1、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、理解文章叙事有详有略的写法。
4、分析双喜，六一公公的人物形象。
5、分析景物描写对表达中心思想的作用。
【教学难点】1、对文章最后一段的理解。
2、文章的写作背景。
【教学方法】1、阅读第一法──质疑法(提问法)。
2、听录音法、朗读法。
3、讨论法、探究法。
【教学课时】3课时【课前预习】1、给下列加粗的字注音：惮dàn 歌吹chuì 漂渺piāo miǎo 归省xǐng 潺chán 皎洁jiǎo 撺摄cuān duo 絮叨xù dāo 凫水fú 行家háng 纠葛jiū gē 怠慢dài 家眷juàn 蕴藻yùn zǎo2、查工具书，解释下列词语：⑴倘：连词。
有如果的意思，表示假设。
⑴大抵：副词。
有大多、多半的意思，表示对某种情况的基本估计。
⑴相仿：大致相同。
仿：类似。
⑴欺生：欺负新来的生人。
⑴怠慢：冷淡。
怠：轻慢。
慢态度冷淡。
⑴诚然：副词。
有确实的意思。
⑴舒展：原指伸展得开，不蟋缩。
本课是舒畅的意思。
⑴通通：本课形容船头激水的声音。
部编版八年级下册语文《社戏》教案(1)
部编版八年级下册语文《社戏》教案一、教学内容本节课选自部编版八年级下册语文教材，第四单元《社戏》。
课文详细描述了社戏这一民间艺术形式，包括社戏的历史、表演形式、演出场景以及社戏所反映的民间风情。
详细内容涉及第一至三自然段，重点分析社戏的艺术特色及其在我国传统文化中的地位。
二、教学目标1. 知识与技能：了解社戏的历史背景、表演形式和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析课文内容，培养学生细致观察、深入思考的能力，提高课堂讨论的有效性。
3. 情感态度与价值观：感受社戏所蕴含的民间风情，培养学生的民间文化素养，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析社戏的艺术特色及其在我国传统文化中的地位。
2. 教学重点：了解社戏的历史背景、表演形式，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组社戏表演的图片，引导学生关注这一民间艺术形式，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解社戏的历史背景、表演形式和艺术特色。
3. 讲解与讨论：（1）教师对课文的难点和重点进行讲解，帮助学生理解。
（2）组织学生进行小组讨论，分享各自对社戏的认识和感悟。
4. 实践情景引入：邀请当地社戏表演艺术家进行课堂表演，让学生亲身感受社戏的魅力。
5. 例题讲解：分析课文中的典型句子，引导学生学习作者的写作手法。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他民间艺术形式。
六、板书设计1. 社戏的历史背景2. 社戏的表演形式3. 社戏的艺术特色4. 社戏在我国传统文化中的地位七、作业设计1. 作业题目：分析你所熟悉的民间艺术形式，谈谈其艺术特色和在我国传统文化中的地位。
2. 答案：要求学生结合自己的观察和思考，进行个性化创作。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注其他民间艺术形式，提高自己的民间文化素养。
【部编版】八年级语文下册《社戏》优质课 教学教案
【部编版】八年级语文下册《社戏》优质课教学教案一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅的代表作之一。
这篇课文通过描述作者童年时在农村看社戏的往事，展现了劳动人民的悲惨生活，揭示了封建社会的黑暗。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
教学这篇课文，有助于培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
二. 学情分析初二学生已经有一定的文学基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但他们对鲁迅的作品了解不多，可能对课文中的一些词语和句子理解有困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，领略鲁迅先生的文学魅力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的人物形象、情节安排和语言特色。
3.情感态度与价值观：感受鲁迅先生的文学魅力，培养对文学的热爱，提高审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：分析课文的人物形象、情节安排和语言特色，感受鲁迅先生的文学魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的画面，增强对课文的理解。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.合作探讨法：鼓励学生之间相互交流、讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计教学方案。
2.学生准备：预习课文，查阅生字词，了解鲁迅先生。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅先生及其作品《社戏》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查学生的朗读情况，并对课文进行讲解，帮助学生理解大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析课文的人物形象、情节安排和语言特色。
学生分组讨论，分享自己的见解。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论情况进行总结，加深学生对课文的理解。
部编版八年级下册语文《社戏》教案设计
部编版八年级下册语文《社戏》教案设计
一、课题：《社戏》
二、教材分析
1.课文内容：本课是一篇记叙文，讲述了作者在西安社戏上的
观社体验，以及对社戏的认识。
2.文体特点：本文以记叙文的形式，把社戏的内容和作者的感
受有机地结合起来，语言通俗易懂，充满着浓浓的民族特色。
三、教学目标
1. 能够理解文章的大意，抓住文章的中心思想；
2. 能够掌握文章中的重点词语，能够分析文章的结构；
3. 能够观察文章中的语言特点，并能够运用语言特点改写文章；
4. 养成观社的习惯，增强文化认同感。
四、教学重点
1. 抓住文章的中心思想；
2. 掌握文章中的重点词语；
3. 分析文章的结构；
4. 观察文章中的语言特点；
5. 运用语言特点改写文章；
五、教学难点
1. 抓住文章的中心思想；
2. 观察文章中的语言特点；
3. 运用语言特点改写文章；
六、教学方法
1. 情景教学法：通过设置情景，让学生体验社戏的乐趣，从而激发学生的学习兴趣；
2. 讨论法：学生分组讨论，互相交流观社的感受；
3. 合作学习法：学生分组合作学习，互相帮助，共同完成任务；
4. 游戏法：通过游戏，让学生体验社戏的乐趣，增强文化认同感。
部编版八年级下册语文《社戏》教案三篇
【导语】本篇用第一人称叙写幼年的"我"随母归省小住平桥村的故事。
叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和"我"与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设想：本篇用第一人称叙写幼年的"我"随母归省小住平桥村的故事。
叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。
本篇语言朴实准确，很有表现力量。
引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。
本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。
引导学生在分析故事情节中分析"我"和农家少年，体会人物的感情、性格。
本篇安排三个课时进行教学。
教学设计：第一课时教学要点：本篇的结构层次，"我"在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程：1.由学生作文中问题详略安排失当，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词义、句意、全篇大意。
3.引导学生读准字音。
（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō凫（水）：fú潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé4.指定学生二人朗读课文。
《社戏》教案8篇
《社戏》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教部编版八年级语文下册第1课社戏教案
1.理论介绍：首先，我们要了解社戏的基本概念。社戏是中国民间一种古老的戏剧形式，具有浓厚的地方特色和民俗风情。它是民间文化的重要组成部分，反映了我国劳动人民的智慧和创造力。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对社戏的具体描述。这个案例展示了社戏在实际中的表演场景，以及它如何传递情感、表达主题。
其次，在分析课文结构时，我发现学生们对于对比、衬托等手法的理解还不够深入。这可能是因为我对这些概念的解释不够到位，或者示例不够丰富。在以后的教学中，我会尽量用更多生动的例子来解释这些手法，让学生在实际操作中感受其作用。
此外，实践活动中的角色扮演活动，虽然学生们都很投入，但在分配角色时，部分学生显得拘谨。我意识到，在组织类似活动时，应该更加注重引导学生放松心情，充分调动他们的积极性。同时，可以增加一些互动环节，让每个学生都能参与到活动中来。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了社戏的基本概念、表演特点和文化价值。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对社戏的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承民间文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ围绕“社戏在实际生活中的传承与发展”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
部编版八年级语文下册第1课《社戏》教案
部编版八年级语文下册第1课《社戏》教案【教学目标】1.通过自主阅读和批注，理清文章思路，研读情节设置，感受叙事艺术。
2.探究人物描写艺术，把握人物形象，理解文中多种表达方式的综合运用。
3.理解文中的儿童叙述视角。
4.品味语言，体会景物描写的特点及其作用。
5.理解旧时江南的民风民俗，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
【教学重难点】1.教学重点：(1)了解小说中景物描写的特点及作用。
(2)掌握通过人物的语言、动作来刻画人物形象的写法。
2.教学难点：(1)学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致、疏密相间的写法。
(2)领会作者对早年乡村生活的留恋之情。
【教学准备】教学多媒体课件，有关作者鲁迅和写作背景的资料。
【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1.识记重点字词，了解作者，了解文章主要内容。
2.通过自主阅读课文和批注，熟悉课文内容，理清文章思路。
3.研读情节设置，感受叙事艺术。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）同学们，请回忆我们以前学过鲁迅先生的哪些文章？这些文章分别出自哪里？（《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》，都出自《朝花夕拾》。
）今天，我们学习鲁迅先生小说集《呐喊》中的一篇文章——《社戏》。
教师板书课题：1 社戏（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师以课件形式展示作者“鲁迅”的相关知识，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件4）鲁迅（1881—1936），文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》《野草》《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。
（2）课本知识教师出示课件，讲解这课涉及的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。
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2018部编版八年级语文下册第一课社戏教学设计1．社戏【教学目标】知识与技能: 体会江南水乡文化生活,并引导学生关注自己家乡的文化习俗；学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容；通过分析人物形象把握小说的主题；理清小说的故事情节和结构；整体把握故事情节。
过程与方法: 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写的诗情画意和抒情作用；学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
情感态度与价值观: 通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和‚我‛与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情；探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【教学重点、难点】重点：学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法；领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
难点：了解小说中的景物描写的特点及作用；掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
【课型、课时安排】：新课、3课时。
【教学方法】：朗读法、讨论法、延伸法【教学手段】：多媒体资源、有关课文图片、资料【三分钟教育】：第一课时【课时目标】：理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。
【教学过程】一、解题导入同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。
（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对‚社戏‛的补充介绍。
）二、作者简介及写作背景三、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据‚词语手册‛等实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō桕jiù楫jí旺相xiàng3．学生复述课文主要内容。
（先小组讨论再进行全班交流）四、研讨结构，把握情节：1．学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。
第一部分：十年间两次看京戏的回忆。
（1）第一次看京戏的情形。
（至‚不由的毛骨悚然的走出了‛）（2）第二次看京戏的情形。
（至‚我后无回路，自然挤而又挤，终于出了大门‛）第二部分：平桥村随母归省的生活。
（1）随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。
（2）交代乡间生活的小朋友的情况（热情、好客）和关系（平等）。
（3）写平桥村的乐事（钓虾、放牛）。
第三部分：在赵庄看社戏的全过程。
（1）看社戏前的波折。
（2）去看社戏途中的见闻感受。
（3）在赵庄看社戏。
（4）看社戏后，深夜归航。
第四部分：看社戏后的余波。
五、研讨课文第一、二部分：1．文章的重点是写看‚社戏‛，为什么用很大篇幅写在北京戏园里看京戏的情景？是否是多余之笔？（1）找出两次看京戏时的场面和人物描写的句子。
（2）这些句子的作用是什么？明确：意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。
欲扬先抑，增强小说的表现力。
比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照；‚我‛在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方‚很看不起似的斜瞥了我一眼‛，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照；看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。
2．为什么作者说平桥村‚在我是乐土‛？‚乐‛主要表现在哪些方面？（学生找出相关的句子后讨论。
）明确：（1）民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。
‚我‛作为客人，在这里‚得到优待‛，钓到虾‚照例是归我吃的‛，小伙伴们对‚我‛体贴照顾的无微不至，在‚看社戏‛一节中这种友爱和照顾表现得淋漓尽致。
（2）也因为在这里，‚我‛可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可循，即使‚打了太公‛，全村‚也绝没有一个会想出‘犯上’这两个字来‛，对自幼就压抑在封建道德秩序中的‚我‛而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受。
（3）更加重要的是，在农村可以亲近大自然，‚掘蚯蚓‛、‚钓虾‛、‚放牛‛，相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言，无疑是新鲜有趣、极具魅力。
因此，‚我‛对这样的‚乐土‛、这样的童年往事，‚一直到现在‛，也念念不忘。
六、本节小结1．教师再次强调有关鲁迅的重点介绍、课文的结构安排意图。
2．学生谈谈自己的感想与体会，提出质疑。
七、板书设计：1．社戏（第一课时）宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō桕jiù楫jí旺相xiàng布臵作业：1．抄词各三遍。
2．再读课文，找出文中表现景美情美故事美的句子（至少三句），并分别说说美在哪里。
3．思考课后‚阅读练习〃探究‛三、四题。
课后反思：第二课时【课时目标】：培养理清复杂结构的能力。
理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。
【教学过程】一、研讨课文第三、四部分：讲析上节课的作业第2题，在学生分组探讨的基础上，全班讨论。
（一）找出文中的景美、情美、故事美，并举例说明。
1．景物美：（突出去看戏的途中景色和归航途中的景色，可以从写的不同角度去分析。
）色彩，如豆麦的‚碧绿‛，远山的‚淡黑‛，月光的‚皎洁‛，渔火、灯光的‚红‛，航船的‚白‛；气味，如豆麦和水草的‚清香‛等；声响，如船行的‚潺潺‛声，孩子们的笑声，横笛的‚婉转，悠扬‛；此外，如‚淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了‛，表现船行之快，用远山来陪衬；直接描写船，‚那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿‛。
2．情感美：（这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。
）如‚伴我来游戏‛，‚虾照例是归我吃‛，‚我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起‘犯上’两个字来‛；当‚我‛为没看成戏而不乐时，‚他们都叹息而且表同情‛并想出了好办法，陪‚我‛去看戏；‚我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。
……现在去舀一瓢水来给你喝罢‛。
还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。
另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。
3．故事美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。
）如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。
（二）指导朗读几个重点段落，进一步体会文中的景物美、情感美和故事美，如：1．情感美——开船出发：‚一出门，……飞一般径向赵庄前进了。
‛2．景物美——月夜行船：‚两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香……赵庄便真在眼前了。
‛3．故事美——月下偷豆：‚离平桥村还有一里模样，……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
‛……（教师可以根据实际学情处理）二、自读课文，讨论疑难。
（让学生自读课文，提出问题，相互讨论，为下节课作准备。
）三、本节小结本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。
而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。
详略之间，又并非简单化的截然分开的。
详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。
这些写法，都值得我们认真学习。
（写作特色）四、板书设计：1．社戏（第二课时）1．景物美：2．情感美：3．故事美：五、布臵作业：课后反思：第三课时【课时目标】：1．通过反复朗读，品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动；2．理解景物描写对表达中心的作用。
【教学过程】一、复习前课内容，学生提出不理解的问题，大家讨论。
引导学生提出不理解的问题，由同学们解答，不能解决的，由教师解答。
然后，引导大家集中讨论以下问题。
二、问题讨论。
1．作者既然写社戏，为什么还要写开头‚平桥村的情况介绍‛部分？——这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。
2.小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？——小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。
正所谓‚醉翁之意不在酒，在乎山水之间也‛。
他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。
3.作者写看戏前的波折有什么作用？——这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。
4.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？——表现了老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明了‚我‛爱平桥村的原因是――平桥村的人的善良可爱。
深化了主题5.怎样理解‚真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了‛？——‚我‛所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。
也就是人情美、景物美、故事情节美。
（另外一个说法是：所谓‚那夜似的好豆‛‚那夜似的好戏‛，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
）三、品味词句，进一步领会作者的写作意图。
1．课后‚词句品味〃积累‛第1题，加着重号的词语体现了作者什么样的情感？2．课后‚词句品味〃积累‛第3题，你有过类似经历吗？说出来和大家一起分享吧。
四、引导归纳中心：课文写的是‚我‛少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
五、板书设计：1．社戏（第三课时）板书问题：1．作者既然写社戏，为什么还要写开头‚平桥村的情况介绍‛部分？2.小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？3.作者写看戏前的波折有什么作用？4.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？六、布臵作业1．细读文章，从文中找出你最喜欢的一个人物形象，说说你为什么喜欢他？（提示：可从人物的肖像、语言、动作、神态、心理活动等谈。