中学生学业不良的原因探索及对策研究

自学考试

毕业设计（论文）

设计（论文）题目：中学生学业不良的原因探索及对策研究

二○一一年十月

湖南第一师范学院Array毕业论文开题报告

（2011届毕业生）

助学点：湖南第一师范学院

专业：教育管理

题目：中学生学业不良的原因探索

及对策研究

学生姓名：李星荣

考籍号：913610200293

指导教师：袁向荣

职称：副教授

2011年10月28日

- 2 -

湖南第一师范学院毕业设计（论文）开题报告助学点：湖南第一师范学院专业：教育管理

- 3 -

- 4 -

湖南第一师范学院

毕业论文

（2011届）

2011年

2011年10月

- 5 -

摘要

中学生学业不良的问题长久以来困扰着教学的发展。分析结果表明：学业不良的学生学习状况都不好，主要影响因素有家庭因素、社会因素以及学生自身因素等。解决方案有营造和谐家庭氛围、创建良好校园学习环境以及坚定自身信念等。对于这些学业不良的中学生，只要找准病根，对症下药，学业不良学生完全可以教育转化。

关键词：中学生,学业不良,原因,对策

6

ABSTRACT

The problem about middle school student’s bad studies puzzles the development of teaching for a long time. A analysis indicates that the students whose studies are bad are not in good condition. The main factors are from family, school and students themselves. We solve the problem by building a harmonious family atmosphere and good study surroundings family and strengthening their believe. For them, if you seek its key, they would have changed completely.

Keywords: Middle school student, Learning disabilities, Reason, Countermeasure

7

目录

第1章中学生学业不良的原因探索 (2)

1.1自身原因 (2)

1.1.1学习能力不强 (2)

1.1.2心理素质不好 (2)

1.1.3学习动机不明 (3)

1.1.4学习兴趣不浓 (3)

1.2外界因素 (3)

1.2.1教师因素 (3)

1.2.2家庭因素 (4)

1.2.3环境因素 (4)

第2章中学生学业不良的对策研究 (5)

2.1从自身原因入手 (5)

2.1.1增强学生的学习能力 (5)

2.1.2改变学生的自卑心理 (5)

2.1.3明确学生的学习动机 (5)

2.1.4提高学生的学习兴趣 (6)

2.2从外界因素入手 (6)

2.2.1营造活跃的课堂气氛 (6)

2.2.2创造和谐的家庭氛围 (6)

2.2.3构造良好的学习环境 (6)

结论 (7)

参考文献 (8)

致谢 (9)

8

所谓学业不良的学生通常指的是学习成绩不良的学生，这些学生较于其他同学在学习上会比较困难。英国1981年教育法则将学业不良学生界定为:在学习方面比同龄学生有着明显而严重的困难,表现出学习能力低下,以致阻止或妨碍他在有关地方当局广泛提供给普通学校同龄学生的教学条件中进行学习,这个学生就是学业不良学生。[1]学业不良一般有两种评价依据，意识以教学大纲（或课程标准）规定的教学目标为评价的参照标准，没有达到教学目标基础要求的为学业不良，这种情况为绝对学业不良。二是以一个特定群体（通常以班级为单位）的平均学业成绩为参照便准。将明显低于平均水平的视为学业不良，这种情况为相对的学业不良。学业不良学生要比其他的学生花更多的时间和精力，才能达到掌握知识技能的某种及格学生。学业不良学生的教育问题不仅是基础教育阶段的“顽症”，同时，学业不良学生对家庭、社会等造成了诸多的负面问题。学业不良学生的问题长期以来备受教育学界和心理学界的广泛关注，自20世纪80年代以来，随着发展心理学研究中社会性发展取向的兴起，这种趋势也逐渐渗透到对学业不良的研究中来。特别是近几年来，学业不良学生的社会性发展研究已成为许多心理学家讨论的热门话题，学业不良学生更是学校心理学关注的焦点和难点问题。国外学者相关研究资料表明：学生中存在3%-28%存在某种程度的学业不良[2].尤其是学业不良学生在校学生中占有相当大的比例，对其检出率为6.5%-17.8%，小学生中的检出率为5.41%，而初中生中的检出率为31.62%,小学和初中的平均检出率为8.76%[3].学业不良学生作为特殊学生的群体，所接受的是正常的学校教育。就“面向全体”的素质教育而言，探讨学业不良学生的社会性发展偏差特点，实施有效的教育干涉，对于大面积提高教育教学质量具有重要的现实意义。

9

第1章中学生学业不良的原因探索

学业不良学生形成的原因非常复杂，大多是自身学习动机与学习能力不足，教师教育理念和教育方法欠妥，周围环境存在诸多负面影响等原因造成。

1.1自身原因

中学生学业不良的自身因素有：

1.1.1学习能力不强

很多中学生的自主学习能力不强，自我控制能力弱，这些学生也被称为“学习低能儿”。美国学习障碍学生全国联合委员会于1981年较为完整地将“学习低能”这一概念表述为:“学习低能是一个总的称谓,它涉及由于获取并运用听、说、阅读、书写、推理或数学能力明显困难,而表现出种种异常的各种不同类型的人,这些异常是个体内在本质的表现,它们可能是由于中枢神经机能不良所造成的。[4]大多数学业不良的中学生自主学习能力都比较弱，他们不知道该如何去学，不懂得要怎样才能将那些驳杂的知识记住并转化为自己所用。他们通常在没有人的监督的情况下是不会主动去了解学习这方面的事情的。他们总是处于一种茫然的状态，对所有的东西都没有那种想要征服的欲望，这便导致他们对知识总是一知半解，自主学习能力不强的他们总是要等到老师或家长催促时才不情愿地接受一些知识，这样的他们相当被动，对知识的理解都不全面。也有很多的中学生的自控能力不强，他们总容易被人影响，跟着别人的步子，不管这些事情是对是错，在他们的理念中，只要别人做了那他们便也能做。

1.1.2心理素质不好

当中学生长期努力得不到他们想要的结果时，他们便会产生自卑心理。在学习情绪方面，有的学生表现为学习焦燥不安、自卑、不相信自己，总认为自己记错了知识。有的学生表现出情绪化，极度敏感，与同学的关系很紧张；个别学生厌学、甚至逃学成性，等等。[5]幼年时的他们或许也曾是家人的骄傲，学校的明星，然而随着年龄的增长，他们逐渐的被人超越，各种各样的天才越来越多，他们的压力也越来越大。他们不甘，他们有着一份傲骨，不容许有人站在他们面前，然而这份傲气在随着越来越多的人将之超越的时候渐渐的被磨平了，他们虽然偶尔还是会觉得难过，但是长期被人超越给他的信心造成了极大的打击，他们终于被现实打败，不敢再次尝试。失败者的阴影笼罩着他们，他们在也没有当初的那份勇气，说不出当年引以

10