心得体会 教育让孩子成为有人性的人

教育让孩子成为有人性的人
让教育充满人性
——“班主任工作与专业化发展报告会”心得体会
徐菊凤
xx年10月22日、23日，“全国班主任工作与专业化发展”高级研修班活动在绍兴一中举行。

两天学习中，先后听取了北京市房山中学英语教师隗金枝为研修班作了题为《班级文化建设与管理》的主题报告，郭文红老师为研修班作了题为《创建和谐班级——营造学生健康成长乐园》的主题报告，南京市第六中学高级教师陈宇为研修班作了题为《让教育融入我们的生命》的报告，受益匪浅。

我深深明白最优秀的教师有一个共同的品质：知道如何读懂故事，知道走进教室的每一个孩子都是独一无二、引人入胜的。

真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助孩子创作故事。

从某种意义上说，教育就是和孩子一起编织师生的生命故事，并追求一个“完美的结局”――这里我所说的也仅仅只能是追求而已。

实际上，很多时候，我们故事的结局并不完美，那也不要紧，在追求完美的过程中，我们的职业更加精彩，我们的生命更加明媚，我们的人生更加辉煌。

不必用堆叠的荣誉来证明我们的成功，班主任的光荣就印刻在学生的记忆里。

我们更愿意用爱、用情、用智和孩子一起编织故事，让自己的生命和孩子的生命互相重叠并交相辉映。

这是教育职业的意义，也是我们的幸福所在。

作为班主任，我们可能无力改变课程，更无法改变现在的教育制度，但我们要尽自己所能，通过开展各种各样的活动，为
孩子们创造尽可能多的快乐。

一个班集体如果除了上课便是考试是不会让学生产生感情的。

一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动，使班级内始终充满生机并对学生保持着一种魅力，学生才会油然而生地爱你。

记得郭文红老师这样说：“其实我们班是年级里最特别的、最有个性的班，我们班每天什么都可以少，但是，就是不会缺少笑……”
一名优秀的班主任就是要善于挖掘并合理利用这种资源，这个时候，学生是真心的感受到你的真诚和付出，他们就会真正信服你，只有到了这个时候才会全力支持你在班级进行的各项活动，包括他以前所不能理解和接受的，而到了这个时候，就已经是链接在一起的一股教育力量了，对于孩子的教育效果，那则是不言而喻的。

“一步一步走来，艰辛委屈也好，快乐欣慰也罢，我始终是用心在面对孩子。

”所以，在和孩子交流中，不是站在教师的立场上讲套话，而是在心中把孩子放在非常重要的地位，和他们平等对话，一点一滴地引导他们成长。

因为我明白：真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

学生也是教育的主体；既是教育对象，也是教育者，做为班主任，应当充分尊重学生的主体性，发挥他们在班级教育中的主体作用。

任何孩子都可能是一出精彩的戏，但成人没有给他们提供展示的舞台，所以儿童的世界被湮没了。

其实学生的智慧也好，学生的能力也罢，与其说是我们培养的，倒不如说是被我们激发的。

而激励、发现，只意味着很简单的一件事情——那就是给他一个舞台，给他一个机
会，营造一种氛围！
其实，每一个生命都是精彩的，我们要做的就是，尊重和赏识每一个生命，使每一个人的天性和与身俱来的能力得到健康发展，充满人性的教育就是应该是帮助每一个人成为他自己。

如果我们能够让孩子随时记下生命开花的一个个美丽瞬间，他们的人性会更加芬芳。

每一秒钟，我们的生命都在流淌，我们常常匆匆赶路，却把许多美好的生命风景遗忘在身后。

教育让孩子成为有人性的人
让教育充满人性，一个很重要的任务，就是细心地呵护孩子晶莹透亮的童心，捍卫孩子的童趣，让他们保持那一尘不染的童真！
让孩子们回归善良，这是教育者的责任。

孩子的心中本来就有一盏善良的灯，教育者的任务就是给这盏灯源源不断地注入燃油。

善良从欣赏开始。

教育有时候更需要等待，需要“袖手无言情更长”的含蓄和智慧，需要教育者用更多的耐心去促进学生的生长，需要有一种花苞心态。

做一名充满人性的班主任，那就让我们在自己的教育生涯中播撒我们的爱，与我们的学生一起收获那永恒的幸福吧！第三篇教育让孩子成为有人性的人《人性·教育与教师》第四篇教育让孩子成为有人性的人《教育因有人性的光芒而更璀璨(林秋琼)》
教育因有人性的光芒而更璀璨
【摘要】：教育是关注人的个性发展的教育，它的艺术在于唤醒和鼓舞，而不仅仅在于传授知识和技能。

因而在教育当中，应以人为本，尊重孩子的个性，关心他们的身心健康成长，并适时地给予鼓励，而
不应只盯着他们的成绩。

【关键词】：教育人性的光芒关注人耐着性子赞美
我曾经教过这样一个学生，名叫胡小兵，他读五年级，是一个男孩子，特爱面子，成绩差纪律也特别差，反正好事没他的份，什么坏事都跟他沾边。

而那时，我刚步入工作岗位，对于学生，我是这样认为的，安份守纪，努力学习拿到好成绩，那是理所当然的，没什么值得表扬；成绩差纪律也差，那是无药可救。

所以对于他，我心存厌恶，除了抱怨还是抱怨。

然而，在一次教师会议上，校长说的话让我如醍醐灌顶。

他说：“对于学生，我们不能恨铁不成钢，我们不能恨学生，我们要反思我们的教育。

如果骂人是有用的话，那我天天搬张凳子坐在校园，看哪个“不听话”，我就骂他。

”是啊，要是光恨、光骂有用的话，那老师就好当啦！教育让孩子成为有人性的人
此后，我抱着试试看的心态，对他有了改观，首先接受他的不是，然后创造机会让他有所改变，最后抓住他的闪光点化弊为利。

如，每天早上他都很早来到学校，不管严寒酷暑，借着这一亮点，我大力表扬他，还号召其他同学向他学习。

这时的他，有点觉得自己不是一文不值的，你看，老师表扬我了。

又如，为了树立他认真书写的信心，每一次批改他的作业时，我都很费力地寻找他写得像字的字，然后把它圈起来，并在旁题上一句“你这个字写得很端正，老师很喜欢”。

类似的肯定、赞美让他有了自信心、上进心，不再破罐子破摔。

此后，我因势利导，借着他的上进心，跟他谈心，给他鼓鼓气，定立小目标。

慢慢地，他由一个一无是处的“双差生”，变成了一个对自己的学习、对自己的人生负责任的学生。

胡小兵的转变，让我对教育有了重新的思考。

一、教育首先是关注人而不是关注学习。

教育让孩子成为有人性的人曾有人说过“教师，这一行吃的是良心饭”。

确实是啊，教师面对的是学生，是一个个活生生的人，不像工厂里的工人生产产品，产品不合格就重新做。

在现行教育下，分数成了了学生的命根，成了衡量教师教学能力的准绳，成了教师教学的追求。

由于受这股风的影响，很多教师在教学当中忽略了关注学生的人格，看重的是学生的考试分数。

高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”就好像前面提到的胡小兵，我看到他的前面就讨厌他的后面，他对我也没有好感，更不用说信任了，师生关系不和谐不融洽，怎么能把教学搞好呢？教师要明白学生是未成年人，教师不能以成年人的尺度来衡量学生，不能拿放大镜来看待学生的不完美；对于学生的不完美要善于接受它，以爱育爱，以母爱般的心灵来哺育这幼小的心灵。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言谈到，教师只有关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。

教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的学生，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。

二、教育要慢慢来，耐着性子，不急不躁。

“十年树木，百年树人”这句话很透彻地道出了育人是一项长期的、持久性的工作，不像种菜、种树有立竿见影的效果，它需要我们耐着性子，不急不躁，慢慢来。

人无完人，学生也是一样，学生与学生之间存在差异。

尤其是双差生，我们要认识到他的差不是一朝一日形成的；那么化解这个差，也不可能一时半刻或一朝半日就能完成的。

有时当你认真地辅导了他，他却仍然站在原地，这时候，你不能急，更不可放弃，要坚信他已经发生量变，只不过还未达到质变而已。

如在一次教胡小兵写作文，写一件有意义的事。

我给他写好了题纲，但他写了两句就没话可写了，就问我第三句怎么写，当时我真想对他说，不用你写了，倒不如我写好给你背罢了，但转念一想：其实他肯听我讲就已经是一大进步了。

于是我耐着性子，一步一步地引导他，有时，我要说上好几句他才写一句，终于，经过差不多两个小时的辅导，他终于写出了一篇像样的作文了。

我如释重负，长长吁了一口气，而他却表现出极大的满足感，他高兴地对我说：“老师，您真好！不瞒您，读了这么多年书，我还未写过一篇完整的作文呢，这是我的第一篇我自己写成的作文啊！”听了他的话，我刚才所有的怨气都烟消云散了。

看来，我的教育已初见成效了。

此后，这个学生爱上了我的课，也爱上了写作文，成绩也慢慢地进步了。

三、教育需要赞美，赞美让教育锦上添花。

（一）赞美能让儿童看见和体验学习上的成就，从而让其产生上进心。

苏霍姆林斯基说，不要让儿童由于功课上的落后而感到一种没有出路的忧伤,感到自己好像低人一等。

就好像胡小兵，他也知道自己成绩差，他也想在老师、家长前表现个优秀的学生，只不过受种种客观因素的影响，未能如愿。

对于这样的学生，老师要尽量发掘其闪光点，给予适时的赞美与鼓励，促其树立上进心，比如：他今天上课举手了，我就让他回答问题，即使答错了，也赞扬他，赞扬他上课认真，积极举手回答问题。

于是，他开始专心上课了，更积极举手发言了，回答问题也更正确了。

赞美是一种催生剂，催生了后进生的上进心。

教育让孩子成为有人性的人
教育的诀窍在于抓住学生的上进心，如果学生没有了上进心，再好的教法和教材都是无济于事。

而学生上进心的养成需要老师的赞美和鼓励，所以我们做老师的，要有发现美的眼睛，善于发现学生身上的闪光点，及时给予赞美、鼓励。

别说学生，就拿老师来说，我们又何尝不渴望得到别人的赞美呢？如果你那一天给领导赞美了，那天你的工作激情肯定比平时要高；如果你某一行为被别人认可赞美了，那你肯定喜欢做这一行为并努力把它做好，为的是不辜负别人的期望。

所以，老师要想学生表现好，请不要吝啬赞美，时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生。

（二）法国的拿破仑，具有高超的领导艺术。

他主张对士兵“不用皮鞭而用荣誉来进行管理”，他说“我认为，我那些能够使士兵鼓舞起来的能力，是我拥有的最大的资产。

而能够让一个人发挥出最大能力的方法就是鼓励和赞美。

”他认为一个在伙伴面前受了谩骂污辱的士
兵。

是不会为你效命疆场的。

对啊，赞美确实是调节人际关系最好的润滑剂。

刚开始教他，对于他的书写马虎，我是这样教育的，先在班上公开批评，然后把他的作业和优秀的作业贴在一起，以此让他知道什么是耻辱，从而激发他书写的认真心。

但事与愿为，他的马虎书写不但没有改正，甚至越写越差，进而发展到连作业都不写了。

问他为什么不做，他说：“做了得不到老师的肯定，换来的却是谩骂、讽刺；做与不做结果都是骂，那倒不如不做好。

”实践证明对于问题学生，责备与批评只会增加学生的怨恨与不满，甚至使他对这位老师恨之入骨，继而不喜欢他所教的科目。

要想学生亲其师而信其道，尝试使用赞美的语言，会带来意想不到的效果。

教师赞美学生往往会激发学生的自豪和自信，使学生从中了解自己的优点和长处。

教师对学生的每一个小进步，都及时给予真诚的、具体的鼓励、赞美，这样会使学生认为老师时时刻刻都在关注着他。

那么学生为了得到老师的赞美，他们就会尽量表现得更好。

长此以往，他们就能养成积极向上的健康心理，养成认真学习的积极态度。

教育没有小事，教育的每个细节都能给我们巨大的启发，一次成功的后进生转化，让我懂得教育是一门艺术，教育因有人性的光辉而更璀璨，更让我懂得作为一名优秀的教师是不
会嫌弃自己的每一个学生的，他对自己的学生更多的是鼓励和赞美，让学生在鼓励与赞美的氛围中拼搏。

参考文献：《世界上最会说话的人》史迪文主编北京邮电大学出版社
第一章赞美《给教师的建议》作者：苏霍姆林斯基杜殿坤编译教育科学出版社
内容仅供参考。