如何构建有效的数学课堂

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如何构建有效的小学数学课堂

如何构建有效的小学数学课堂一、有效的导入教师应从学生的已有知识和生活经验出发，创设与学生生活实际有关的问题情境，调动学生的学习积极性，引发学生的数学思考，使学生积极主动地投入到新知的学习中去。

如，一位教师在教《年、月、日》时，创设了这样的问题情境：“同学们，你们每年过一个生日，可是小明今年12岁，才过了3个生日，你们知道是什么原因吗？”学生一下子被这个出乎意料的问题吸引住了，内心深处立刻产生想知道原因的需要，于是主动积极地投入到新课的学习之中。

二、有效的活动要提高课堂教学效益，必须组织扎实有效的课堂活动，让学生充分经历知识的形成过程，积累数学活动经验。

（1）活动必须贴近学生的生活实际，活动内容必须与学生已有的认知水平同步。

比如，一位教师在教学《认识时分》时，让学生听音乐、写字、做口算题、跳绳等活动来体验1分钟有多长。

通过学生的亲身体验，学生对1分钟这个时间单位有了清醒的认识。

（2）要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地体验、感受、比较，从而将知识优化组合，形成比较完善的认知机构。

（3）要给学生提供充分的亲自实践的机会，变“听数学”为“做数学”。

学生对数学的体验，不是简单地动手操作，而是手、眼、耳、脑等多种感官并用的一种全方位的数学活动过程。

只有这样，才能对数学知识产生深刻的体验，从中感悟理解数学知识的形成发展过程，获得数学活动的经验。

三、有效的提问及适当的评价教师要精心设计富有启发性的提问，引发学生的数学思考，引导学生探究知识、发现规律。

教师的提问或提出思考的要求应尽量开放一些，不要限制学生的思维，应留足思考的空间。

课堂提问要有利于学生创新思维的培养和个人见解的交流，要有机会让学生充分地表达自己的独特见解，交流自己的个人想法。

比如，在教学“平行四边形的面积公式推导”时，教师问了这样的两个问题：（1）你是把平行四边形转化成什么图形的？怎样转化的？这个问题旨在引导学生回顾将平行四边形转化成长方形的过程，便于学生发现不同操作方法的共同点（都是沿着平行四边形的高剪开）。

如何构建有效数学课堂教学

如何构建有效的数学课堂教学数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。

既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。

有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

在多年的数学教学中，笔者对如何构建数学课堂教学的有效性进行了探索，可从以下几方面着手总结：一、钻研教材，保证知识教学的有效性知识的有效性是保证课堂教学有效的重要条件。

对学生而言，教学知识的有效性是指新观点、新材料，原来不知不懂、学后奏效的内容。

教材是重要的课程资源，钻研教材要既见“树木”又见“森林”，教师对教材的理解既要关注教材的知识体系，还应体会蕴含其中的思想方法及教学思路等。

为保证知识教学的有效性，首先要适当提炼，对教材多一些理性认识。

教材内容的呈现一般都比较直观。

在钻研教材时，要适当提炼，否则学生的认识只能在原地打转。

教材上每个章节的每一个要求、问题的背后都蕴涵着特定的意思。

同样，各道练习题也有不同层次的要求与目标。

其次是寻找联系，对教材有一个整体把握。

钻研教材时，教师要注意数学知识的阶段性，善于将前后知识联系起来，从而形成一个有机的整体。

再次是挖掘本质，对教材理解更透彻。

钻研教材要透过现象看本质，让教材蕴含的思想凸现出来。

二、创设有效的教学情境创设一个好的教学情境，对于学生学好数学具有十分重要的意义，能为一节有效的课堂教学打下根基。

新课标中指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

教学情境应该是社会生活中真实发生和可能发生的，而不是教师为情境而编造的。

从教改情况来看，广大教师也都认同要沟通书本知识与学生的生活世界。

但就笔者所见，在实践中采用“数学问题+生活情境”来创设问题情境的例子屡见不鲜。

以为只要在课堂上设置了“生活情境”就是与生活世界相联系了，而忽视了书本知识在日常生活中的真实意义，忽视了从生活情境中抽象出数学问题的过程体验，这样的“沟通”常常显得表面和牵强。

浅谈如何构建数学有效课堂

浅谈如何构建数学有效课堂新的课程体系在课程功能、结构、内容、实施评价和管理等方面，都较原来的课程有重大创新和突破。

它要求教师要由重知识传授转变为重学生发展，由重“教”转变为重“学”；由“教”教科书转变为“用”教科书；由重结果转变为重过程。

面对新课程，如何构建有效课堂，笔者认为应从以下几方面进行关注。

一、让学生经历数学知识形成与应用过程初中数学教学应结合具体的数学内容采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式。

例如七年级上册“有理数的乘方”教学，笔者创设的问题情境是这样的：拉面师傅将一团和好的面，揉搓成1根长条后，手握两端用力拉长，然后将长条对折，再拉长，再对折，每次对折称为一扣，如此反复操作，连续拉六七次后便成许多细细的面条，你能算出拉扣6次后共有多少根面条吗？引入乘方运算的方法很多，用“拉面”引入，一是来源于生活，有趣，易激发学生学习热情；二是引导学生用“数学的眼光”观察分析生活中实际问题：1根面条拉扣一次成2根，拉扣2次就成2×2根……每拉扣1次，面条数就增加1倍，拉扣6次，共有面条2×2×2×2×2×2=64根。

接着，建立模型—解释、应用与拓展：2×2×2×2×2×2记作26，读作“2的6次方”。

7×7×7记作73，读作“7的3次方”。

一般地，n个a相乘，记作an，读作“a的n次方”，求相同因数的积的运算叫做乘方，乘方运算的结果叫幂。

26、73也可以看做是乘方运算的结果，这时它们表示数，读作“2的6次幂”“7的3次幂”，其中2、7叫做底数，6、3叫做指数。

教师不仅要让学生经历数学知识的形成过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，还要引导学生在数学知识和方法的应用中，体会数学价值，增强用数学的意识。

二、把握教师角色，让学生真正成为学习的主人《数学课程标准（实验稿）》强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。

如何构建小学数学高效课堂

162学习版新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。

作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。

一、选择合理的教学内容。

对学生来讲，数学学科具有严谨性、逻辑性、抽象性，与学生思维习惯存在差异，超出了学生的理解范围，因为让学生产生了抵触心理。

但很多教师并没有理解学生这一心理，反而时时监督，时刻督促学生认真听讲，好好学习，效果可想而知。

基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要走进学生、亲近学生、理解学生，学会整合教学资源，筛选教学内容，降低教学难度，提升教学效率。

如，在学习《两位数乘两位数》这一课内容时，笔者虽然践行了高效课堂理念，但因为没有考虑到学生的接受能力，一股脑地讲授了全部的知识，随后便布置了随堂练习活动来检验大家的学习成果，结果可想而知。

基于这一事实，笔者与学生进行沟通，获悉了大家的想法：原来是教学内容太多，吸收不了。

得知这一情况后，笔者反思了自己的教学行为，增加了课时，分散了教学难度，重新进行了教学。

与之前相比，这一次笔者反复讲解重点，耐心询问学生，发现问题及时解决，几堂课下来，大家熟练地掌握了两位数乘以两位数的运算法则，学到了新的知识，建构了高效课堂。

二、培养学生学习兴趣。

在学生的教育中，兴趣应当是教师教学培养中的一个重要方面，当学生有着良好的兴趣再进行课堂学习时，其注意力相对于没有兴趣的学生更好，更加愿意钻研一些晦涩的问题。

对于数学这个理性较强的学科而言，需要学生有着强大的驱动力进行问题探究。

因而在小学数学教学中，教师首先需要了解学生的学习状况，将数学知识转化成为生活化问题，将理论与实际相连接，学生更能够理解知识内容。

同时教师也可以将课堂以开放的形式展开，通过趣味化问题转化，有效地实现学生兴趣的调动。

通过这样紧扣学生的兴趣，学生对于知识的理解探究更加深入，培养学生学习良好的主动性。

如何构建有效数学课堂

浅议如何构建有效的数学课堂【摘要】本文主要从研读教材、读懂学生等五方面来分析如何有效地提高课堂学习效率，教师应该改变以往的教学模式，充分显示学生的主体地位，来调动学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，从而提高课堂教学效率。

【关键词】数学课堂教材教师作为一名教师，如何提高课堂教学水平，让学生能在轻松、快乐的氛围中学好应该掌握的知识，是每个教师应该深思的，以下是笔者的几点思考，主要从教师应该怎样做来阐述：一、研读教材在教育教学过程中，教师处于主导地位，引导学生进行学习。

一个教师对课本内容的理解程度决定了老师教学水平的高低。

教师只有仔细研读教材、吃透教材内容，形成自己的观点才是构建有效数学课堂的前提条件。

教师只有依据课标要求系统分析教材，才能准确地把握数学知识脉络间的联系，根据学生年龄特点、教学目的和已有知识经验，加工教材、拓展教材、深造教材，为学生学习数学创设有趣味性、有挑战性、有探索空间的数学情境。

二、读懂学生学生是课堂中的主人，教师只是起到引导作用，他们应该是帮助学生解决疑问，培养他们的学习能力，而不是强迫灌输自己的思想给他们。

如果没有学生积极主动的参与，再好的老师也是徒劳，课堂教学也就毫无意义可言。

因此，教师一定要充分读懂学生，确切把握教学的真实起点，做到“三讲、三不讲”，即“重点问题讲、思路方法讲、疑点难点讲；学生已掌握的不讲，超出教学范围的不讲，简单易懂的不讲。

”三、精心设计在教学过程中这种现象同样存在，对于不同的教师，相同的教学内容，却会有截然不同的课堂氛围和教学效果，这是除了教师的个人人格魅力外，主要是由于教学设计理念的不同。

科学的教学设计目标明确，各环节循序渐进，能于润物细无声处，将点点滴滴的数学思想、数学方法植入学生的头脑中。

例如，在教学一年级上册的一节比较数、算式结果大小的练习课时，我意识到练习课对于一年级学生而言容易感觉枯燥，怎样才能打开学生的思维，让学生主动研究问题呢？在认真钻研教材后，我精心设计了学习活动。

优化小组合作构建高效数学课堂

优化小组合作构建高效数学课堂数学课堂是培养学生思维能力和解决问题能力的重要场所，而小组合作是提高课堂教学效率的有效方式。

本文将从如何优化小组合作、构建高效数学课堂等方面进行探讨。

一、优化小组合作1.明确合作目标在数学课堂中，小组合作的目标往往是解决复杂的数学问题、讨论解题思路等。

在小组合作之前，教师应该明确合作目标，让学生知道他们将要达成的目标是什么，从而更好地投入到合作中。

2.确定合作形式合作形式是指小组合作的方式，可以是师生合作、学生间合作等。

在选择合作形式的时候，教师应该依据合作目标和学生的实际情况来确定。

对于初学者可以采用师生合作，而对于高年级学生可以采用学生间合作。

3.分配任务在进行小组合作时，教师应该合理分配任务，让每个学生都能参与到合作中来。

通过分配任务，可以激发学生的积极性，提高合作效率。

4.建立合作规则合作规则是小组合作中必不可少的一部分，它可以起到规范学生行为、促进合作效率的作用。

教师应该在小组合作之前向学生们讲清楚合作规则，并严格执行。

二、构建高效数学课堂1.营造合作氛围构建高效数学课堂的第一步是营造良好的合作氛围。

教师可以通过多种方式来营造合作氛围，比如组织团队建设活动、表彰合作典范等。

2.利用优秀案例为了激发学生的学习积极性，教师可以在课堂上介绍一些数学问题的优秀解答案例，让学生看到成功的案例，从而更好地融入到合作中来。

3.引导学生思考在小组合作中，教师应该适时引导学生思考，鼓励他们发表自己的看法、提出问题。

通过引导学生思考，可以培养他们的批判性思维、解决问题能力。

4.及时反馈在小组合作之后，教师应该及时给予学生反馈。

可以通过评价小组成员的表现、给予肯定和鼓励等方式进行反馈，让学生知道自己哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

5.鼓励分享在数学课堂上，教师应该鼓励学生分享自己的解题思路、经验，让学生之间的交流得到更好的加强。

通过分享，可以促进学生之间的合作，达到更好的学习效果。

试如何构建有效的小学数学课堂

试谈如何构建有效的小学数学课堂现如今，高效的课堂已经成为了当今教育的重大讨论话题，因此，我们每一个教育工作者都在课程改革的大潮中，不懈地追求着“高效课堂”。

我认为，在小学数学教学中，教师要树立“以学生为主体”“以学生的发展为本”的现代教育观，引导学生经历学习的过程，让学生用自己的方式去发现问题、探求问题、解决问题，使学生真有所获，确有所得。

那么，如何让学生在数学学习中主动参与，构建小学数学的高效课堂呢？一、教师要把握好教材特别是像我这样的新教师，对于教材的把握还远远不够，要让每一节课成为高效的课堂，那么就需要在平时付出比别人多更多的时间和精力。

所以，教师首先要在备课上下功夫，在课前多参考一些教材教法，多听取老教师的意见，多向他们学习，然后通过精心的准备把课堂组织好，还要在课堂结束后做好反思的习惯，每一节课结束后进行反思才能使自己有所进步、有所提高，才能使自己进步得更快，更好地实现高效的课堂。

二、以实践生活为入口，激发学生主动参与的热情《数学课程标准》强调：“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。

”数学源于生活，学生平时的实践生活中就蕴藏着许多熟悉的新奇的数学内容，是数学教学的“活教材”。

因此，我们教师就应该抓住这个特征，以此为契机，从学生的生活入手，以他们熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等作为学生探索的对象或内容，这样，学生认识到从实践生活中就能学习数学知识，激发了学生的学习兴趣和参与热情，而高效课堂就在这润物细无声中得到了构建。

例如，在学习分数的意义时，我就利用“生活场景”学习新知：同学们，你们有两个人分一样物品的经历吗？是怎样分的？那如果三个人分呢？……学生们畅所欲言，大有“欲与天公试比高”的发言气势，都介绍了自己在生活中分东西的巧妙方法，如此，教师再稍加引导，学生们就很轻松地在自己的实践经验中掌握了分数的意义。

如何打造有效的数学课堂教学

如何打造有效的数学课堂教学追求有效的数学课堂是新课程数学教学的一个重要目标,而如何提高数学课堂效率,应该没有唯一的答案。

教无定法，每位教师都有自己独特的课堂教学方法，而在不同环境下，我们又面对不同能力水平的学生。

这里我也根据自己的教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、准确把握新教学理念是开展有效教学的前提。

数学课程的基本理念是指数学教学总的指导思想。

先进的教学理念，都来自于成功的数学教学实践：理念指导实践，实践孕育理念。

新课程标准中已经明确了“义务教育阶段数学课程最核心的目标---数学学习-促进学生全面、持续、和谐地发展；数学教学是数学活动的教学；学生是数学学习的主体，教师将由传统教学中的主角转向“平等中的首席”，学生学习的组织者、引导者、合作者；动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式，真正体现学生的数学学习是一个生动活泼、主动和富有个性的活动”等先进的教学理念。

这些理念恰恰是开展有效教学的前提。

二、出示任务型学习目标是开展有效教学的必备条件。

学习目标的生成是根据教学大纲及新课程标准解读，因而具体化、详细化，使学生更加明确本节课要学什么，要学会什么；课后反思时明确自己本节课达成学习目标了没有，这是一把尺子来衡量自己学习的尺度，这是实施有效课堂的必备条件。

三、对教材进行恰当地使用是开展有效教学的基础。

教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、学习现象和事实，不利于学生探索与创新，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动，因此我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，提高课堂教学的有效性。

例如教学人教版八年级下册《正方形》时，我先让学生折正方形，再观察正方形，归纳出正方形的边、角、对角线、对称性等性质，学生很容易得出结论；第三引出正方形的定义，再引出定义时，我转动自制的菱形当转动成角度是90°时让学生讨论这是什么图形，学生理所应当的得出“有一个角是90°的菱形是正方形，既加深了对定义的理解，又能调动学生的积极性。

如何创设有效的数学课堂教学

（平方米）。生４：我是用切的方法，沿着底的中间点平切下来，再把
主要取决于这节课的教学过程是否有效。因此，我们应该探
索有效性教学课堂。教学是学生学的过程，并不是指教师教得如何认真、如何辛苦的过程。一节课学生没有全身心地参与教学过程，这样的教学实际上是无效或低效的教学。如何使课堂成为有效性的教学课堂，我有以下几点体会。
流的过程，在反馈过程中，同学们不仅探究出了最基本的三角形面积的基本计算公式，而且还出现了许多有创新的想法：ａ＋２ｘｈ和ａｘ（ｈ＋２）。这些真切的感受和创新的思维为教师的教学提供了实实在在的可利用资源。正是由于我给学生提供有效的活动思考空间，才能创造出无尽的奇迹和放飞的思维，才能让学生在知识海洋里不断地自主建构，不断地更替，不断地更新，从而真正达到了有效的自主建构，去捕捉课堂真实的美丽。二、活用有效的教材资源
师：提供学习准备，呈现两个图形，求出它们的面积。（长１０厘米，宽８厘米）（底１０厘米，高６厘米）
生１汇报：长方形面积＝１０ｘ８＝４０（平方厘米），平行四边
形面积＝１０ｘ６＝６０（平方厘米）
效的教学旨在使学习者形成对知识的真正理解；有效的教学再把两个小半拼成一个平行四边形，所以它的面积等于８ × 应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。我们不仅要
在课前充分估计教学过程的复杂性，还要在课中不断地注重自主建构的有效学习，巧妙地进行探底，从而真正地实现学 “ 做” 数学的有效课堂。例： “ 三角形的面积” 教学片段

如何创设有效的数学课堂

如何创设有效的数学课堂有效课堂是实现教学目标达成的课堂，强烈的目标意识是有效教学的基础，教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。

所以，我认为准确确定一节数学课的教学目标并加以完成是一节课有效的第一标准。

教师在教学中要体现有效性，首先在这节课中设计知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标是否准确。

其次，设计的教学目标是否关注了学生。

教学目标的设定一定要符合了学生的认知特点，你只有设计了关注学生的目标而不是关注知识的目标，才能有效。

第三，在教学中，在学生的实际操作中是否始终贯穿你设计的教学目标，才能确保学生有收获。

例如，在确定“圆的面积”这一课的教学目标时，因为学生已经掌握了长方形、平行四边形的面积计算公式，在此基础上可以设定以下教学目标——知识与技能：①了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。

②能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。

能力目标：①培养学生动手操作能力；②培养学生分析推理及综合表达能力。

情感目标：①培养学生的合作意识；②在估一估和探索圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。

2.设置情境，激发学生学习兴趣是创设有效数学课堂的保证心理学研究表明：学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系。

而教学的情境又是影响学生情绪的重要原因。

因此，教学中教师既要关心学生，建立朋友式的平等新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围，又要优化教学方法、手段，创设情境，寓教于乐，以趣促思，开发心理潜能，使学生以良好的情绪和浓厚的学习兴趣投入学习中去。

创设有效的数学课堂，在情境设置时应注意以下几点：①情境要有明确目的。

教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，发展其思维能力。

如果问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

培养核心素养构建小学数学有效课堂

培养核心素养构建小学数学有效课堂导言：数学是一门抽象而又实用的学科，对学生的思维能力、逻辑能力、创新能力有着重要的影响。

而要达到这些目标，需要培养学生的核心素养，构建一个有效的数学课堂。

本文将从培养核心素养的角度出发，探讨如何构建小学数学有效课堂。

一、培养学生的问题解决能力数学是一门需要解决问题的学科，而培养学生的问题解决能力是数学课堂的首要任务。

在课堂上，教师可以通过提出具体的问题让学生进行讨论和解答，从而培养学生的问题解决能力。

教师还可以设计一些创新性的问题，让学生进行思考和探索，激发他们的求知欲和好奇心，从而加强他们的问题解决能力。

二、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是数学学习中不可或缺的一环。

在数学课堂上，教师可以通过讲解数学知识、引导学生进行思考和讨论等方式，培养学生的逻辑思维能力。

还可以通过一些富有挑战性的数学题目，让学生进行推理和演绎，从而锻炼他们的逻辑思维能力。

五、构建小学数学有效课堂的策略要构建一个有效的小学数学课堂，除了培养学生的核心素养外，还需要有一些具体的策略。

教师需要充分了解学生的学习特点和兴趣爱好，从而有针对性地设计教学内容和活动。

教师需要注重培养学生的学习动机和学习策略，从而增强他们的学习兴趣和学习效果。

教师还需要注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而更好地发挥他们的潜能。

结语：在当今的教育环境下，培养学生的核心素养和构建一个有效的数学课堂至关重要。

通过培养学生的问题解决能力、逻辑思维能力、创新能力和沟通能力，以及采取相应的教学策略，可以帮助学生更好地学习数学，提高他们的学习效果和综合素质。

希望本文所述内容对于构建小学数学有效课堂有所启发，并能够在实际教学中得到应用。

怎样构建高中数学高效课堂

怎样构建高中数学高效课堂课堂学科教学是实施素质教育的主阵地。

那么，如何构建高中数学高效课堂一、作为教师，课堂上应做到以下几点1、先学后讲。

这是关于教学顺序的总要求。

新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

2、三讲三不讲。

要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

3、及时矫正反馈。

学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

4、三布置三不布置。

不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

5、创设有效问题情境。

思维能力的培养，总是从问题开始。

可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

6、减少无效教学环节。

无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。

二、要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。

仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

还要设计高质量的有针对性的课堂练习。

再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。

浅谈如何构建小学一年级数学高效课堂

浅谈如何构建小学一年级数学高效课堂建立一个高效的小学一年级数学课堂，是每位教师都重视的一个目标。

小学一年级的数学是一项关键的学习，它将为学生们未来学习更多的知识打下坚实的思维基础，因此要求教师以有效的方式来授课。

下面就来谈谈如何营造一个好的小学一年级数学教学环境及构建高效课堂。

首先，小学一年级数学课堂的课堂教学形式要有章法，教师要依据课本内容制定一个完整的教学大纲，在教学过程中不断检查、修改和完善，确保每堂课都有良好的结构性。

另外，要注意把握教学内容，把握正确的比例，合理用时，尽量使学生对新学习的内容能够很快地理解和掌握。

其次，课堂上要注重培养学生的独立思考能力与实践能力，在这方面，教师可以通过提出启发性问题、采用探究式课堂等方式唤醒学生的思维，在课堂上积极投入，参与讨论和分析。

同时，教师也要注重学生实践能力的培养，通过给学生实验任务，启发学生的兴趣、培养学生的实践能力，进而提升学生的学习能力。

此外，要想构建高效课堂，教师要尊重学生，以热情、友善的态度思考和处理课堂上的问题，回应学生提出的问题。

及时给予正确的指导和引导，对所有学生平等对待，增强学生的学习热情，帮助学生在数学学习中取得成功。

最后，要注意使用各种优势，教师可以采用多种教学方法，如课堂游戏、视频教学等，以精彩有趣的形式给学生介绍数学相关的知识，使课堂氛围更轻松有趣，提升学生的学习效果。

构建小学一年级数学高效课堂，需要教师综合运用多种有效的方法及手段，做好课前准备工作，注重营造良好教学氛围，尊重学生、引导学生，以促进学生的学习效果。

此外，在教学过程中，教师还可以为学生设计一些有趣的项目和活动，将抽象的数学概念变得生动有趣，同时也可以让学生在游戏中学习数学知识，增进对数学的兴趣。

同时，教师还可以通过互动式学习的方式，使学生能够真正体会到数学的重要性，并让他们在数学学习中获得更好的收获，激发学生的学习兴趣。

在小学一年级数学教学中，教师可以采取一些方法和技巧，如运用图表以便让学生更容易理解；另外，教师还可以安排一些有趣的语言、声音或音乐游戏来帮助学生掌握数学概念，并让他们在数学学习中体验更多的乐趣。

如何构建有效的高中数学课堂教学

创新课堂
如何构建有效的高中数学课堂
臻 ■ 张艳文
老师更新了观念，调整了教学方法成绩就非常的理想，二者形成了鲜明的对比。我们只有突破学生的思维障碍，才能提高课堂教学的实效性。
三、重视培养学生的数学素养
在新课程的教学背景下，高中数学要构建有效的课堂教学。首要的是培养学生的数学思维能力，但是，目前高中数学教学缺乏对学生学习兴趣、思维能力及创造能力等的培养，一味的题海战术以适应高考。根据自己的教学实践与教学实施，探讨高中数学有效教学，创新教学方法构建有效的数学教学策略。
教师要重视对学生数学素养的培养，不断提高学生的数学能力。寻求一种既适合学生的认知规律，又能让学生更有效地掌握系统的数学知识和技能，同时学会多角度进行数学学习。提高必要的数学素养的教学模式，是摆在教师面前的当务之急。有些学生只机械地记忆和简单的模仿，究其原因，是教师给出定义过于唐突，没有注意新旧知识之间的衔接和过渡。教师在教学中只注意培养学生思维的逻辑性和严谨性而忽视了学生原有知识结构的差异性和接受新知识的层次性，强制性地把新概念注入学生头脑，置学生于被动地位，使思维呈依赖性，因而学生只能消极被动地接受这个定义而未能内化，知其然，而不知其所以然，无法达到有意义的、有成效的理解。对定义理解的不扎实，感到定义 “ 抽象” 。虽然中学生的认知发展水平已由具体的数字运算进入了抽象的字母运算阶段，但在每个新数学概念的学习过程中仍然要经历从具体到抽象、从特殊到一般的转化。

如何构建有效小学数学课堂

如何构建有效的小学数学课堂小学数学新课程标准提出：教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

学生应该是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。

笔者通过新课程标准的学习，结合自己的教学实践，就如何构建有效的小学数学课堂教学谈几点粗浅的体会。

一、关注学生的生活经验，让学生体验数学与现实的密切联系重视学生的生活经验，使学生在已有的知识和经验基础上学习新的知识，已成为当前数学新课程改革的基本方向。

如在教学《量与计量》这一章知识时，计量单位多而杂，既要记住它们之间的进率，在进行不同单位换算时，还要记住什么时候乘进率，什么时候除以进率。

小学生要掌握这么多东西，无疑是十分困难、十分枯燥的。

笔者在教学时设计了这样一个情境，上课的时候，搬来一个玻璃缸，里面放满水，用一把食堂的大勺当着同学们的面往外舀水，同时让学生数数。

当然没舀几勺就差不多舀光了。

然后把水都倒回玻璃缸，用一把吃饭用的小汤匙开始往外舀水，也让大家数数。

最后改用挖耳勺舀水，同学们都笑得直不起腰，说：“舀到明天也舀不完。

”再把三个勺子举在手中让同学们瞧：“同样多的水，用大小不等的勺于来舀，这里有一个十分普遍也十分重要的规律，勺子越大，舀的次数就越少；反之，勺子越小，舀的次数就越多。

”然后引导学生对计量单位与计量单位的个数之间的关系进行讨论，得出规律性认识。

教学时密切联系现实不仅可以深入浅出地帮助学生尽快理解数学知识，而且可以逐步增强学生的数学意识，使学生体味到数学与世界万物之间的密切联系，进而从整体上提高学生的数学素质。

二、展现知识的形成过程，让学生感受数学创造的乐趣和价值新课标提出对重要的数学内容提出按照“问题情境——建立模型——解释与应用”的基本模式展开教学，即创设一个学生熟悉的问题情境，通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解决一些问题。

新课程背景下如何构建有效的数学课堂

新课程背景下如何构建有效的数学课堂新世纪的课程改革是从理论到实践都充满着创新意味的教育改革行动，带给教育工作者对“有效数学”以新的期盼，故“有效教学”成了近年教育界的热点。

美国教育家布鲁姆说过：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。

”我国有学者认为：“有效教学是教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。

”有效教学就是教师合理设置教学目标，通过睿智科学的教学实施，促进教学目标，促进学生知识增长、思维发展、能力提高、智慧提升，达到或超过预期的目标。

那么，新课程背景下教师如何坚持科学发展观，与时俱进努力构建高中数学有效课堂呢？一、目标明晰——有效课堂的基点华东师范大学崔允教授曾指出：“新课程背景下的有效教学首先应是基于课程标准的教学。

”教学目标的准确定位必须来源于课程教学目标标准的三大领域，即认知领域、情感领域与动作技能领域。

教师要紧紧围绕这些目标选择教学的策略、方法与媒体，必要时进行内容的有效重组，要凭借师生的有效努力，使学生在知识、能力、技能、心理、道德等方面达到预定的目标，以提升学生的综合素养。

教师要凭借语言、姿势、板书等的变化或应用模型、多媒体等教育技术手段，有效刺激学生的大脑，使学生能处于兴奋状态，对所学内容在大脑中留下强烈的印象，以突出教学重点，化解教学难点，提升学生对新知的接受能力。

二、理念明确——有效课堂的前提新课程背景下教师要完成角色的转换，教师由“传授者”变成学生学习的“促进者”，做学生学习的“助手”；教师应成为学习者，与学生一起学习；教师是实现课程目标的关键，教师对新课程的理解与参与是推进新课改的前提。

教师既是课程的实施者，又是课程的研究者、建设与资源开发的重要力量；既是知识的传授者又是学生学习的引领者、组织者与合作者。

现实呼唤教师认真研习高中数学新课程的性质、理念、框架、目标和内容，在开设每个模块之前通过查阅资料了解该部分内容的背景及其教育价值，对教学内容作整体研究，以新课程理念为指导，结合高中学生的实际需要设计有效教学活动。

如何提高小学数学课堂的有效性

如何提高小学数学课堂的有效性数学是学生们学习的重要学科之一，而小学数学的学习过程对学生的数学兴趣和学习能力的培养至关重要。

然而，很多小学数学课堂存在效果不佳的问题，无法激发学生的学习兴趣和提高学习动力。

本文将探讨几种提高小学数学课堂有效性的方法。

一、设置灵活多样的教学方法在小学数学课堂上，教师应当尝试不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜力。

可以采用游戏化教学、合作学习、实验教学等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与到课堂活动中来。

例如，在讲解一个数学概念时，可以通过游戏活动让学生进行集体竞赛，将知识点融入其中，提高学生对数学的兴趣和动力。

二、注重课堂互动教师应当注重课堂互动，积极与学生进行对话和交流。

可以通过提问、讨论和解答问题等方式，与学生进行深入的互动，鼓励学生主动思考和表达自己的观点。

同时，教师还应当寻找合适的机会，让学生之间进行小组活动或合作探究，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

三、设置具体明确的学习目标小学数学课堂应当设置具体明确的学习目标，让学生清楚知道自己在学习过程中要达到的目标是什么。

教师可以在每堂课开始前，明确告诉学生本节课的学习目标，并与学生一同探讨如何达成这些目标。

通过明确的学习目标，学生可以更好地理解学习的重点和难点，提高学习效果和效率。

四、结合实际生活和趣味性小学数学课堂的内容应当与学生的实际生活息息相关，贴近学生的生活经验。

教师可以通过举例说明，将数学概念与学生熟悉的场景相联系，帮助学生更好地理解。

同时，教师还可以利用图片、视频等多媒体资源，增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生学习的热情。

五、及时反馈和评价教师应当及时给予学生学习成果的反馈和评价。

在课堂结束后，可以与学生进行个别或小组交流，逐一点评学生的表现和进步。

通过及时的反馈和评价，学生可以了解自己的不足之处，有针对性地进行改进和提高。

六、合理安排课堂时间和内容小学数学课堂的时间和内容应当合理安排。