小学语文阅读教学有效性初探

小学语文阅读教学有效性初探

陈停停

[关键词]小学语文；阅读教学；有效性

叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领会。”小学语文教学改革的基本理念就是要重视探究学习，改变过去学生被动学习的现状，让学生不仅知道知识的内容，还要知道知识的形成过程。因此，在小学语文阅读教学中，教师要充分利用课堂这个主战场培养学生的自学能力和创新精神，鼓励学生自主学习，在读书思考的基础上和教师指点下，围绕重点展开讨论和交流，发表独立见解，引导学生参加自主的语文实践活动，在实践活动中获取知识，形成能力。这要求我们教师必须认真研究有助于促进学生自主探究学习的新方法。本文结合自己的教学实践，谈几点粗浅认识。

一、创设情境，激发兴趣

例如，在教学《滴水穿石的启示》这篇阅读课文时，先利用多媒体给学生播放了一段小视频：在悬崖边的大石头下，一颗种子在慢慢生长，渐渐地、渐渐地从石头缝里开始萌芽，享受着暖风与阳光，受到雨水的滋潤不断长出了叶子，又慢慢开出了小花。学生看到这样的情景都很震撼，也很吃惊，于是我便引出教学的内容——滴水穿石，学生都充满了浓厚的阅读兴趣。他们在阅读后都很受启发，为水滴目标专一、持之以恒的精神所打动。然后我引导学生：“如果每天利用课余时间读一篇文章或是阅读课外的书籍，持之以恒地坚持下去，那么经过日积月累，你们的语文水平一定会得到很大的提升。”学生受到了鼓舞，他们的阅读兴趣十分浓厚。二、自读感悟，合作学习

学生的独立学习，是让他们独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。阅读，没有学生的独立感悟是完全不可想象的，而在独立学习基础上

的小组协作学习，伙伴的相互交流具有重要作用，而在相关内容的理解，

知识意义的主动建构具有关键作用。阅读并非全是个人的事，特别是对小

学生来说合作学习是重要的认知策略。明代学者顾炎武说：“独学无友，

则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。学生在自读后发现问题、提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组参与讨论，并作必要的启示和点拨，引导学生再读书，在读书中解决重难点，把读和议有机地结合起来。

例如在教学《詹天佑》一文时，我先让学生自己读书思考，进行归纳，在学生独立感悟詹天佑爱国精神和杰出的智慧才华的前提下，让4人小组

自行确定选择詹天佑某一个方面的内容合作学习，讲座筛选，设计战板，

布置画面和解说词，设计操作，合作为“杰出的爱国工程师詹天佑事迹展”的讲解做准备。学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中加深理解，

进行自主读书，真正地发挥学生的主体作用。

三、培养习惯，拓展视野

课文是教师在课堂进行教学的主要材料，但仅仅精读课文远远不能达

到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。教师要注重对学生

课外阅读的指导，帮助学生选择适合他们语文程度和有趣味的阅读材料，

这样才能使他们看得明白，读得有趣。因此，教师要有选择地向学生推荐

阅读课外书籍和文章，耐心解答学生在课外阅读中遇到的问题，通过课外

阅读来增加学生的知识，拓展学生的知识视野，提高学生的人文素养。

教师可以建议让每个学生每天读一篇作文或其他类的作品，并做好读

书笔记，摘录出其中优美的词语、句子、段落和有关知识，让学生养成

“不动笔墨不读书”的良好习惯。课余时间教师还可以组织学生开展丰富

多彩的读书活动，诸如“一分钟知识竞赛”、“讲故事比赛”、‘书报信

息交流会”、“演讲比赛”、“读书卡片制作比赛”活动等多种读书竞赛

和知识竞赛。通过课外阅读，教师不仅能教会学生知识，而且能提高学生

的人文素养，让学生体会为人处世的道理。只有回归生活世界的语文课堂

才是真正的语文课堂。

四、巧用评价，激活阅读

教学评价激励是实施阅读教学的必然保障，同时，教学评价也是教育

教学的润滑剂，无论是在课堂还是在课外都对学生的阅读实践活动起着重

要的导向作用。教师进行不同的评价活动直接影响着学生的阅读水平，因此，对于学生阅读的理解，教师也要随机应变地进行多元评价。作为教师

应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容巧用评价激

活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有

效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功

的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。

于永正老师曾在一次公开课上不经意地让一位男同学读课文，这位同

学把课文读得正确、流利而又声情并茂，于老师听完他的朗读后主动走上

前去，微笑着和这位男生握手，并真诚地说：“你读的太好了，播音员也

不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的

学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。

总之，“教无定法，贵在得法”。语文阅读教学是一门很深的学问，

具有极强的艺术陛。这要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，依据

实现特定的教学目标从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。根据学

生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发

思想贯穿于教学方法选用的整个过程，以教学理论为指导，经过自己的不

断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，不断提高语文阅读教学质量，提高阅读教学的有效性，达到学生与教师的

双赢。