刍议中学作文教学
作文教学刍议
作文教学刍议
写作能力是每位学生的核心技能，可以帮助他们更好地参与竞争，应付企业日益复杂的商业环境，而掌握作文教学对每位教师都尤为重要。
首先，在作文课程中，教师应该把握好课程安排，既要尽可能深入，也要适度展开，既要注重学习的实用性，也要注重发挥学生的创造性。
学生在作文课堂上，可以通过作文练习，分步提高自我提高，可以在课堂上采取正确的方法，正确掌握语言技巧，提高写作效率，有助于学生成功完成作文任务。
其次，在作文教学中，教师应多加关注学生的表达能力，以把握学生的表达方式，把握住学生的表达潜力，多用让学生实践的方法，不断探索学生综合能力的提升空间，而不是追求口语表达的完美。
再次，教师要在作文课堂上减少学生的负担，多让他们进行实践性的写作活动，让学生更积极地参与到写作之中，不断提高他们的写作动机，形成良好的学习习惯，培养学生的写作热情。
最后，教师在作文教学中要全面准备，尊重学生的个性，尊重学生的见解。
鼓励学生发表一些有价值的看法，进而激发学生创作的热情，构建一种崇尚学习和进步的氛围，创造一个积极向上，宽容乐观的学习环境，促进学生的成长。
作文教学是学校课程中不可或缺的一部分，它不仅培养学生写作能力，拓展学生思维，提高学生的表达能力，还能把学生培养成有创造力，有思想，有社会责任感的竞争者，为社会培养创新型的人才。
因此，作文教学应该是各个学校教学计划中的重要组成部分，因为它能帮助学生更好地组织和表达自己的思想，增强学生的综合素养，最终营造出教育方面真正有价值的人才，从而实现学校的教育理想。
中学作文课堂教学目标设定刍议
酒—＿一
中学作文课堂教学 目标设定刍议
◎胡 寅
“ 生怕 写 ， 老 师怕 教 ” ，这 是 作 文 教 学 的尴 尬 ，很 多 不 给我 们 的每 堂 作文 课 设 定 具体 教 学 日标 呢 ？暂 时把 那 些 看 学 的努 力 和 尝 试在 最 终 的 结 果面 前 都 显得 那 么 微 不足 道 。大 多 似 可有 可 无 的 写作 要 求 放 在 一边 ，踏踏 实实 地 完成 一 个 个 写 学 生在 语 文 考试 中最 怵 的 就是 最 后 的一 篇 大 作 文 ， 为 他 们 真得 不 知 道 该 怎样 来 搬 动这 么 一 大 块 “ 头 ”。然 而 现 今 中 骨 作 教学 上 的 小 目标 是 否 更 来得 有 章 可 循 呢 ？事 实上 ，相 关 心 理 学研 究 亦 表 明 ，作 文 课 堂 教学 目标 的确 定是 十 分有 利 于 学
一
学 生 的 写 作 能 力 。 这 样 的编 排 若 能 很 好 落 实 到 每 堂 课 的 教
下 这个 困境 呢 ？
一
对 该 组 的 学 生进 行 写 作 策 略 的教 学 ，提 出 了明 确 的有 目的 的
、
认 清 现 实 是 改革 的起 点
பைடு நூலகம்
作文教学 目标。也许有人不 免就要发问，这样的写作教学 目
要想 寻 找 中 学作 文 教 学 的 出路 ，第 一步 就 是 要 认清 我 们 标 的指 导 是 否会 使 得 作 文教 学 走 上 机械 训 练 的 另… 个 极 端 。 之前 走 的 是 怎样 的路 ，又 为什 么 会 走上 这 样 的 一 条路 。事 实 事 实上 ，由于语文学科本身的特性，特别写作作为一种十分 上 ，在 应 试 教育 的大 前提 下 ，抛 开 应试 大 谈 中 学作 文 教 学 是 个 体 性 的行 为 ，学 生 最 终会 因为 这 样 的教 学 目标而 完 全 走 向 不太 切 实 际 的 ，早 就 有人 说 过 “ 鲁迅 不 是 在 中 学 的语 文 课 堂 上培 养 出来 ”，这 也 恰 恰 证 明 写作 并 非 易 事 。 同一 写 作 模 式几 乎 是 不 可 能 的 。 再者 ，教 学 过程 必 须 有 知识 作 为 凭 借 ，这 应 该 是一 个 常
初中语文作文教学刍议
作
便 快 捷 的 阅读 世 界 。
二、 利 用 新媒 体 。 丰 富 写作 形 式 新课 程标准指 出 ， 在 写作教 学 中“ 要
表 达他 们 梦 寐 以 求 的事 情 。班 上 朗 读 ， 这
是 口头 发 表 。尤 其要 给学 生 表 达 的机 会 ，
在作 文教 学 中 ， 激 发 学 生 的写 作 兴 趣 甚为重要 ， 有 了兴趣才会入 迷 ， 入 迷 才 会
样 他 们 下 次 会 更 加愿 意表 达 。 每 节 课训 练 １人 ， 轮流 演 讲 ， 要 求 人 人 能 上 台表 演 。通 过 演讲 ， 学 生 的观 察 能 力 、 思 维 能 力 提 高 了， 作 文水 平 提 高 了 。 除 此 之外 ， 还 可 以 在 班 上 搞 一 些 自己 制作 小 板 报 的活 动 ， 把 学 生 自己 的写 的 文 章排 版在 板 报 上 ， 这样 表 现 自己 的机 会 ， 我 想 这 些 学 生 一 定 会倍 加 珍惜 ， 积 极 踊 跃 的把 自 己最 好 的 文 章 拿 出 来 ， 获 得 别 人 的表 扬 和 羡 慕 ， 看 着 自己 的 文字在板报上 ， 我 想 这 些 学 生 一 定 会 更 有
郭辉 烈 曾 杰
的 出 台 为 写作 主 体 打 开 了 一 个 更 加 广 阔
的 空 间 。微 博 可 以随 时记 录 片 刻感 想 ， 但 是 由 于字 数 的限 制 ， 使 用 者 只 能 发 表 简 短 的、 粗 略 的看 法 以 及 感 受 ， 不 便 展 开 更 深
入 的叙 述 与 交 流 。 如 果 说 微 博 是 日记 的 变
职 责 就 是 要 善 于 运 用 各 种 方 法 使 学 生 对 写作 产 生 兴 趣 ，消 除 害 怕作 文 的 心理 ， 努
刍议中学作文教学
刍议中学作文教学摘要作文教学是中学语文教学的核心，在语文教学中占有相当大的比重。
作文是衡量学生语文水平的重要尺度，也是学生学习、生活及走向社会所必须具备的能力。
然而，目前的中学作文教学现状令人担忧，如何改革中学作文教学，使作文贴近学生的生活实际，让学生真正成为作文的主人，是每一个中学语文教师应当深思的问题。
关键词中学生；作文教学；语文教学一、中学作文教学存在的问题分析1.作文教学思想急功近利应试教育使作文教学日益忽略与学生的情感沟通，扭曲了作文的本来面目；急于求成的心理往往自觉不自觉地限制了学生的思想，无论从作文题目的限定、思想内容的规定还是结构模式的确定以及固定材料的运用，老师几乎手把手地指导，一心扑在应试技巧的机械化训练上，甚至让学生背范文、套格式，压抑了学生的自由创作情感和个性表达愿望，使本来鲜活的作文指导陷入了模式化的轨道。
2.对学生作文训练的指导缺乏针对性不少教师在作文教学实践中热衷于把作家的创作经验不加分析地移植到学生的作文训练上来，一味强调多观察、多积累素材，而无视学生的实际认知能力和实际写作技能，无视学生在实际写作过程中所遭遇的智能结构上的诸多有待改进的地方。
事实上，作家与中学生在生活经历、写作技能、认知水平、理解能力等诸多方面都处于不同的层面，两者之间存在着巨大的差异。
对于业已掌握了高超的写作技巧、具有较高认知水平的作家而言，素材问题已经成为制约其写作的最主要因素，因而对于素材的观察与积累便理所当然地成为他最关注的问题。
但对于中学生写作来说，素材的获取只是其中的一个方面，要想提高写作能力，他们要解决的问题还有很多很多，即使是同一素材，他们与作家面临的问题也不尽相同。
3.作文教学模式僵化目前的作文课堂大多遵循着一种教学模式：写前指导—学生写作一教师批改—教师讲评。
这样的作文训练一般是依附于阅读教学体系下的被动训练，写作前结合阅读教学中涉及的一些写作知识做一些简单的提示，然后是学生在规定的作文课上根据命题完成作文，之后教师按规定的评分标准进行评价，再选出符合标准的作文进行讲评。
初中语文作文教学刍议
初中语文作文教学初探从事语文教学已经五年了，在教学的过程中也遇到过或多或少的问题，但最让我觉得印象深刻的是关于学生作文难的问题，语文教师都心有体会。
很多同学写的作文都是瞎编乱造，东拼西凑，就是有少数同学尽力去写，也是空洞苍白，没有一点新鲜感，没有真情实感。
针对这个现象，在作文教学中我不断地探索，学习，引导学生热爱生活，细心观察，善于发现生活中的美，希望通过这样能让学生真正爱上写作，并且能真正提高学生的写作水平！下面是我的一点小小的经验之谈，希望对大家有个参考，不当之处，敬请谅解。
一、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。
作为一个语文教师让学生爱上写作文在作文教学中尤其重要，所以设计好的，让学生真正有兴趣的作文题目显得尤其重要。
什么样的作文题目学生才有兴趣呢？首先，作文题目必须是学生熟悉的，生活周围经常遇到的见到的，这样学生才不会对作文产生厌烦甚至害怕的感觉。
其次，作文题目必须有新意，是学生感兴趣的，这样学生才愿意动笔去写。
那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。
在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感。
有了灵感就想，想出框架就写。
这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。
学生害怕作文，一般都是因为感觉没有话可说，见到是事物少，因此作文素材少，没有素材，自然写不出来真情实感的作文。
怎样才能有鲜活的素材呢？这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的伟大和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。
从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。
只有这样才能打开写作思路，有了鲜活的素材，写作文就没有那么困难，久而久之，学生自然不会怕写作文，反而会爱上写作文。
刍议中学语文作文教学
摘要：写作是语文教学中不可或缺的重要部分，也是有效反应学生综合素养的一方面。
语文作为中职阶段学校教育的重要组成部分，承担着重要的育人作用，现阶段的中职语文教学中，写作部分依旧存在着一定的问题，需要教师采取多种措施有效解决问题，不断提升中职阶段学生的写作水平。
所以，中职语文日常教学活动当中教师应正确认知到现存的问题，并且结合实际问题探究有效的对策，从而推动学生写作素养的发展，本文就中职语文写作指导存在的问题及对策展开了分析。
关键词：中职语文；写作指导；问题及对策作文教学是中职阶段语文课程当中一个重要的板块，良好的写作教学效果对于学生的写作能力提升至关重要。
但是在现阶段的中职语文教学过程中明显可以看出，写作部分依旧存在着诸多问题，学生的写作兴趣比较低下，教师的写作教学指导方式无法与时俱进等，在很大程度上影响了整体教学效果与质量的提升。
正因如此，教师需要及时转变自己的教育理念，创新语文写作教学方式，结合实际教学经验进行深入思考与分析，围绕中职语文写作指导方式优化总结经验，提出具体可行的教学措施。
一、中职语文写作指导存在的问题中职阶段学生得语文基础知识普遍比较差，其自控能力相对来说也比较薄弱，在课堂中难以做到严格要求自己认真听讲，尤其是在面对语文写作的过程中，学生们往往会产生排斥、畏惧等情绪，并缺乏学习兴趣。
而中职语文课程的写作教学形式与内容通常比较单一，许多教师在处理相关的课程时也比较缺乏经验，无法运用有效的资源调动学生的学习积极性。
与此同时，许多学生对于写作的理解存在一定的误区，认为写作只是为了应付考试，对于以后的工作与生活没有较大的作用，所以，在面对语文写作的过程中往往缺乏足够的兴趣，学生也不乐意主动进行写作，其写作水平的提升受到了较大的限制。
语文写作练习的题材大多与时代的发展以及学生的实际生活联系较远，这就在很大程度上为学生的写作带来了难度，导致了学生难以把握合理的切入点。
尤其是教师在引导学生进行写作的过程中通常会忽略写作与日常生活之间的联系，无法帮助学生结合生活探寻有利的素材，导致了学生容易出现无话可写等情况。
初中作文教学刍议
初中作文教学刍议摘要：作文教学归根结底是要使学生能从现实生活中获得灵感，为写作积累素材，使他们在锻炼中提高对生活、人生的感知力，拓宽写作思路。
本文从指导学生收集写作素材，评改方式等方面提高学生写作技巧。
关键词：作文教学；初中；素材；思维；评改写作一直被中学生视为“三怕”之一，作文教学也让许多语文教师困惑徘徊，如何突破作文教学的瓶颈呢？我根据多年的实际教学，提出了以下的刍议。
一、收集与题材相适应的写作素材教师应引导学生多收集写作素材，内容主要应从社会生活中的热点问题入手。
例如，传承传统文化、弘扬爱国主义精神、倡导可持续发展等等，以便学生在关注社会事实的同时提高写作能力。
（一）从资料中收集写作素材学生在写作时一定要根据题材内容来收集写作素材。
现在是一个信息时代，收集材料的途径很多，例如，查阅相关书本、翻阅相关杂志、阅览网上的文本等等。
教师安排写作素材的收集任务时，应保证每个同学都能够动手收集，做好写作的最基本工作，为写作文打下坚实的基础。
（二）从生活中收集写作素材作文来源于生活而又高于生活。
学生只有细细地观察和体验生活，才能有非常真切地描绘和欣赏生活，再加以领悟，就能够写出好的句子和文章来。
学生还要积极地参与到身边的各种实践活动中去。
实践才是硬道理，只有用自己的亲身体会给自己创造一个活生生的素材来源，才能激发写作潜力，逐步提高思维能力和写作能力。
二、启源，激发学生写作表达欲望启源的工作要重视，初中学生需要有自己的空间，需要去多接触大自然中的事物与社会中的各种元素，要细心观察，敢于发问，还应该积极地学习更多有用之法。
学生的视野一旦被打开，教师就要多方面引导学生去感触生活，将作文教学与社会生活这个大环境充分结合起来，从而在生活中让学生增长见识、启发思维，受到感染，将学生内心深处的写作表达欲望激发出来。
例如，课文《童趣》就常常有“物外之趣”，写作都在于自己的观察。
另外，国家的建设、好人好事、奇闻奇事、上海世博会、四川打黑以及海地地震等等，无论是本地还是外地，无论是我国还是外国都能成为话题，都应该让学生去接触、去思考，然后再发表自己的看法，描述现象。
农村初中语文作文教学创新刍议
农村初中语文作文教学创新刍议黄禄金（广西合浦县西场镇第二初级中学广西·北海536100）摘要写作，是运用我们所知语言文字进行阐述和交流的重要途径。
写作，不但可以让我们了解世界而且可以让我们认知自己，是一种研发创新性表述的发法。
而如何提高农村初中语文作文教学，首先要明白学生当前的写作能力，其次要找到提高学生写作能力的办法，最后实施有效的方法提高学生的写作能力。
关键词初中作文教学农村刍议中图分类号：G633.3文献标识码：A0前言随着时间的推移我国的教育改革得到了进一步的发展，作文教学的地位也愈发的重要。
但是最让语文老师心有余力而力不足的事情便是教导学生如何写作，而且农村学生更费时费力，这种状况持续很久的时间。
怎样让学生从“不会写”到“我会写”，从“怕作文”到“爱上写作”，这是所有语文老师的需要首先解决的一大难题。
1农村初中语文作文教学现状经过笔者查阅资料和百度后，发现农村初中语文作文教学现状主要由以下三点：第一，写作教学的兴趣不高。
按照写作教学的流程来说，农村初中大部分还是传统的先命题、再指导、后批改、最后讲评的四大传统步骤。
这样的所导致的结果便是老师疲于批改学生的作文，然而学生只需完成写作和浏览评语。
然而学生们对老师的评语往往都是不以为然。
第二，写作能力普遍较差。
农村初中的学生在写作文时翻阅资料进行抄袭的现象已经不以为然了，所以所写的作文水平也十分有限。
如果让其自主写作，那么水平就会大大下降，反映出了许多问题：语言表达不清楚、选材、结构设定水平过低等等。
但老师这一方面也存在问题，许多教师都没有写作文的习惯，在给学生进行指导和讲评时所用的原有的知识储备，所以无法深入结合学生的写作实践技巧和细节问题。
第三，学生的写作素养不高。
农村初中学生的写作素养问题主要由：思想、写作心理、写作习惯三个方面组成，从思想方面说，重点是审美观普遍需要提升；从写作心理方面说，重点是艺术思想和创造思维水平过低；从写作习惯方面说，重点是对于材料的积累、创新思维的提升和讲究文面的习惯差异。
初中作文指导教学刍议
初中作文指导教学刍议[摘要]：做好作文指导教学是提高学生作文水平的一个关键环节，这一点在初中作文教学中尤其突出。
笔者就如何做好初中作文指导教学谈谈自己的几点思考：1、明确作文教学目标，制定好作文指导教学计划。
2、指导学生学会做生活的有心人。
3、注重作文指导的方法和思维。
4、作文指导要注重激发学生情感，提高作文兴趣。
[关键词]：初中作文指导教学思考作文教学革新是语文教学改革的一个重要内容，其中作文指导教学又是作文教学中的一个重要环节。
做好作文指导教学是提高学生作文水平的一个关键环节，这一点在初中作文教学中尤其突出。
现我就如何做好初中作文指导教学谈谈自己几点粗浅的思考：一、明确作文教学目标，制定好作文指导教学计划。
做好初中作文指导教学，首先必须明确好初中作文的教学目标，并根据初中作文的教学目标制定好一个学生写作提高渐进梯度的系统的作文指导教学计划。
写作教学计划要从学生实际情况出发，不应该是死板地跟着阅读教学的步子，学什么课文就进行什么写作训练，形成走过场之风，更不能脱离学生写作实际水平，就以高标准、严要求对学生强化作文训练。
例如：对刚上七年级的学生就将审题、立意、选材、构思一下子灌给学生，然后又以相应的高标准衡量学生作文。
这样，往往造成学生感觉作文难度太大，严重挫伤学生的写作信心。
制定作文指导教学计划，必须遵循学生的思想认识过程，做到循序渐进。
因此，我们制定的计划必须符合不同年级学生的生活实际和学习实际，使学生力所能及。
并且，作文指导教学计划要具体、明确，哪个学段应该掌握哪些写作要领，应达到怎样的写作水平，可以运用的表达方式和表现手法等等都要具体。
对同年级不同水平的学生也应有不同的要求和措施，对作文水平较低的学生，要降低作文难度和要求，缓解学生紧张情绪，逐步打消学生对作文的恐惧感，恢复学生的写作信心，让学生有话可说，有事可写。
这样，具体、明确的作文指导教学的目标和措施，让教师、学生都要心中有数，教师才有教的方向，学生才有学的奔头。
刍议如何抓好高一年级的作文教学
它 的香 味 。于 是 ，笔 者 因势 利 导 ， 引导 他们 联 系 人 生用 心 思 略 显好 高骛 远 ，对 生 活 中 的点 滴 平凡 事 显得 有 些 不屑 一 顾 。 考 ，经过 一 段 时 间 的沉 寂 ，学 生们 纷 纷 发言 。有 的想 到 了桂 这 个倾 向 ，需 要我 们 语 文老 师 在 教学 中好好 引导 。在 关 注 生 花 的开 放 正如 人 生 ，桂 花用 它 的芬 芳 给 人 以享 受 ，人 生 也应 活 中的那 些 轰 轰烈 烈 大 美 的 同时 ，也 必 须 关注 自 己周 围的 世 当为 社会 多做 贡献 ；有 的想 到 了桂 花 的 花朵 虽 小 ，但 汇 聚起 界 ，毕竟 这 是 自 己所 处 的环 境 。
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刍议如何抓好高一年级的作文教学
◎徐 越
高一新生作文习惯的培养和作文水平的提升作为高中作
文 教 学 的第 一 步 ，直接 关 系 到 高 中整 体作 文 教学 的质 量 。为
５ ．语言方面无话可说的占ｌ．｛ ０８ ，而言之无味的则占７．％ ６ ８４。
从 问卷 情 况可 见 ，学 生对 作 文 的态 度 不容 乐 观 。他 们 不
有一 次语 文 课 正值 秋 季 ，校 园 内的桂 花 开放 了， 笔者 试 问学 生 ，看 到 桂花 开 放 想 到 了什 么 ，学 生们 只 是 说感 觉 到 了
值 得 注 意 的是 ，在 教 学 中 要 考 虑 ９ 后 高 中 生 的 心 理 特 ０
点 。笔者 平 时 常常 感 觉 到 ，９ 后 的高 中生 中有 相 当一 些 学 生 ０
对 于 刚 升入 高 中 的 高一 新 生 ，写 作 训练 的 首 要任 务 应该 是认 识 高 中阶 段 要 掌握 的 各种 文 体 。 明确 自由写 作 和 规范 写
刍议作文教学中学生自主独创精神的培养
刍议作文教学中学生自主独创精神的培养深圳市人民小学刘运媚北师大教授刘锡庆指出：“作文教学目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽快地释放出来。
”写作是个性的解放，因此，作文教学要从学生素质的培养入手，把学生个性的培养置于突出地位。
那么在作文教学中，如何培养学生自主独创的个性精神？下面我谈谈在作文教学工作中的点滴体会。
一、引导想象，展示个性亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。
”想象是一种创造性的思维方式，而独特性是它的特点。
在教学中，我注意培养学生独立的个性，并且在作文课堂教学中展示学生个性。
写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话；有自己的想象、自己的观察、自己的真情实感；鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。
要做到这一点，就要让学生多写想象作文，展开想象的翅膀，使他们自由的天性得到最大的发挥，并且要求学生多阅读充满创造想象的作品，尤其鼓励学生有“异想天开”的创造想像。
不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现。
其次要充分展示学生的个性，还需要创造一种精神振奋、生机勃勃的课堂气氛。
如要求写一种植物，我便播放CAI让学生观赏植物世界的各种植物，这样学生便不再限于写自己身边的花花草草，而是在奇妙的植物世界中了解变色的蒲公英花瓣、稍纵即逝的昙花，害羞的含羞草等等，学生的兴趣，在色彩纷呈的画面中，在身临其境的感受中得以激发，他们大可依据自己的爱好、兴趣“我手写我口，我口表我心。
”他们的写作欲望挥笔如流云，表达了自己的所见、所思、所感，并逐渐增强在实践中分析、认识事物的能力，逐渐形成自己的主观意识。
个性倾向得以充分发挥并不断萌芽滋长。
学生在我的指导下，自由命题，自主选材，自行写作，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。
又如在三年级的一堂作文指导课上，我创设了这样一个情境：乒乓球掉进瓶子里了，应该怎么样把它捡起来呢?让孩子们发挥自己的想象，各抒己见，议论纷纷，充分发表自己的见解；而后再让学生根据同学们交流的意见，评议哪种方法好，并让他们说说场面的气氛；最后让他们把这游戏简单地写下来。
高中作文教学刍议
高中作文教学刍议“真正的作文，是一种生命化的行为”，能在一定的广度与深度上反映出学生的思想、知识、能力与智力水平，是学生语文素养的综合体现。
作文，是高考语文科的“半壁江山”，作文的优劣意味着语文考试的成败，甚至意味着语文教学的成败。
我们要素养，我们要成绩，我们在探索。
高中作文教学应全程吹拂激发兴趣的动力风，应该以积累为根、以练笔为干、以亮点为花果，立足作文素养的成长，着眼作文成绩的提高。
一、全程吹拂动力风学习是艰苦的事，作文更是“老大难”的问题，需要动力。
捷克大教育家夸美纽斯说，我们的教育工作者，“应该用一切的可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来”。
在作文教学的整个过程中，我们应有一个完善的激发学生作文兴趣的激励机制。
激发学生的作文兴趣，应从激发学生写作动机入手，让学生认识作文的价值不仅是应试的需要，而且是情感交流、学习、生活的需要，是人在言语上的自我完善、表达上的自我追求，从而让学生的内心世界与作文目标建立一种默认的联系。
激发学生的作文兴趣，应让学生历练生活，感悟自然，感悟社会，顿悟人生，学生心灵有所触动，自然有表达的欲望。
激发学生的作文兴趣，应积极肯定和表扬学生，让学生感受到成功的快乐。
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，能激励学生写好作文。
教师要善于发现学生作文的闪光点，让艺术的火花燎原；教师要努力搭建各种平台，为学生立言服务，墙报、展板、文学小报、网络博客、读写座谈会、作文竞赛、推荐报刊发表等都是可取的好形式。
学生站在展现才情的舞台上，还会有榜样、感染、自我修正的效用，既激发了自己，也启示了他人。
激发学生的作文兴趣，应给学生自由的作文空间，让学生想写，写自己感兴趣的内容，抒发自己“隐私”的情怀，表达一个初生牛犊的见解。
二、厚积薄发，文思泉涌作文需要有话可说，需要创意和素材。
积累是获得创意和素材的重要途径，作文需要厚积薄发。
教育家叶圣陶先生曾说过：“写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。
初中作文教学改革刍议
2013年7月刊初中生独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱；对生活、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。
表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的根源就是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材。
因此，我们的作文教学必须改革。
一、作文教学存在的问题1、作文训练命题的形式范围很狭窄，多数仅限于学校或家庭，对客观世界的认识不够，写作时普遍感到内容贫乏，无从写起；老师对这个问题又往往是命题的同时交给学生题材，让学生按范文依葫芦画瓢，培养的是学生的惰性，独立写作能力始终没有得到提高。
2、应试教育的体制，升学的压力，呆板的教学形式，毫无创造力可言的作业，无法激起学生的学习兴趣。
作文训练，认识性和实用性作文较少，以记叙文、议论文、说明文、散文为主，写作教学的最终目的模糊不清。
3、在不同文体的训练形式上，大多数语文教师目前仍采用传统的记叙文———说明文———议论文单线文体训练，彼此之间仿佛是独立的学科。
没有把学生置入社会、大自然之中，导致学生在写作时把心灵沟通、感情宣泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。
二、搞活作文课堂教学，解决学生“怎样写”的问题课堂教学是双方共同的实践活动。
因此，必须处理好“教”与“学”“动机”与“效果”的关系。
1、引导学生分析命题作文的特点。
在作文教学中，我发现学生怕写作文，尤其最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说。
任何一种作文命题，无论是何种体裁，都具有限制性和开放性。
我们应该选择内容比较新颖的文章作为剖析对象，针对学生写作中存在的问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。
2、指导学生把握思维的方法。
同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。
作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，要想使学生立意时独出机杼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。
作文有效教学刍议
个 “ 大 难 ” 的 问 题 ， 多 年 来 语 文 教 师 们 前 赴 后 继 地 了，第 二步就容 易了。别人能做 到的， 自己也 可以 。此 时 老
研 究 、尝 试 、探 索 ，但还 是停 留在投 入 多 、低产 出的状 的 鼓 励宛 如 一 双援 手 ，可 以帮助 他 们 跨 出 去走 向成 功 。 态 。因为 “ 力不讨好 ”，所 以作 文教学在 中学教学 中的 吃
２ ２ Ｏ ０１ ． ６
写 鹜
（ ）培 养 学 生 的 思维 能 力 一
一
半 。这 是 一 个 揪 心 的 事 实 ， 是 每 一 个 语 文 老 师 需 要 深 思 逼 真 地 吸 引 学 生 的 注 意 力 ，从 而 引 起 作 文 的 兴 趣 。学 生 的
的 问题 ，结合这些 年的作文教 学实践 ，笔 者认为 ，作 文教 写 作 兴 趣 一 旦被 激 发 ，就 会 产 生 惊 人 的写 作 热 情 。班 上 有
会 儿 文 理 分 科 ，一 会 儿 又 是 层 次 分 班 ，三 年 高 中 很 少 有
学 生 能在 同一个 教 师那 里完 成 系统 的作 文训 练 。教 师 不
同，理念 不同 ，方法 各异 ，作文 教学却没有 一个长效机制 段音 乐 ，也许只 是一首小诗 ，也许只是一段影 像，都可 以
和低效。
一
一
直 在 思 考 这 个 问题 。后 来 问 她 ，为 什 么 这 样 执 著 ？ 她 说
、
学生写作情趣的因势利导
她 觉 得 写 作 是 有趣 的事 ，这 个 题 目又特 别 吸 引 她 。 二 、 写作 教 学过 程 的循 序渐 进
１消 除 学 生 写作 的畏 惧心 理 ． 俗 话 说 ： “ 者 不 会 ， 会 者 不 难 。 ” 学 生 之 所 以 害 难
当前中学作文教学方法刍议论文
当前中学作文教学方法刍议【摘要】作文教学是中学语文教学的重要组成部分，加强作文教学有利于全面完成语文教学任务，促进学生语文能力的全面发展。
当前，中学语文教学依然存在诸多问题。
将中学语文教学的改革向更纵深方向发展已经成为时代的迫切要求，而作为最能体现学生综合素质的写作能力，其教学改革更是刻不容缓。
进一步改革中学作文教学必须针对当前中学作文教学的现状，从课程设计理念及内容的更新、教学观念及方式方法的转变、中学生的写作心态及技巧技能形成的培养等方面都应采取相应的措施。
本文试图从作文教学方法这一角度探求出一条适合于当前中学作文教学的路子，以期达到抛砖引玉之功效。
【关键词】中学作文作文教学教学方法)作文是学生最头痛的事情，不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。
这种心理，严重影响了作文水平的提高。
”兴趣是最好的老师”，任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极的去做和认真的去做。
因此，要提高中学生的作文水平首先要从培养作文兴趣、激发作文动机入手，变”要我写”为”我要写”，”被动写”为”主动写”，”害怕写”为”喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣，成为学生表现自我以及宣泄生命诉求的一种必须的表达方式。
反之，如果学生缺乏这种强烈的作文心理诉求，再好的指导方法也难以收到满意的效果。
在作文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，使其形成一种强烈的作文心理诉求，快速提高中学生写作水平呢？一、教会学生巧于审题立意作文的第一步就是审题立意，作文审题立意是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，解决学生见题畏难的心理惯性。
走好这一步，才有可能激活学生的写作激情。
教学中，教师要注意引导学生掌握审题立意的一般技巧，如命题作文要（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表。
材料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。
中学写作教学刍议
千 蒙 曾指 Ｊ， 巾学 生要 “ 乐学 习 ”，只 有在 学 习 中收 【 ； 快 获快 乐 ，爿 能把 学 习 中 的被动 变为 主动 。写 作也 是 如此 ，很 多作 家都 认 为 “ 作是 快 乐 的事 ”。 个 人 能用 语 言 自由表 写
文 ，强调 或倡 导 自己 的论 点 。实践 证 明 ，这 一基 本 “ 路 ” 套 行 之有 效 。用 上 这 一 “ 套路 ”，就 完全 能克服 “ 原文 抄 写一
博 客让 学 生可 以 随意 写 下 自己看 到 、听 到或 者想 到 的信 大 篇 ，感 想 却 只写 一两 句 ”的弊 端 。 息 ，也就 是 说写 博客 本 身就 是一 个 写作 和记 录 的过 程 ， 因此 到 了初 三 ，在 学 生 已掌 握这 一 “ 路 ” 的基础 上 ，应 从 套
“ ” ， 是指 先 放 开 学 生 的于 脚 ，激 发 他 们 的 写 作 需 放
求 ，要求 学 生 “ 【说我 心 ，我 丁 写我 口 ”。这 就 是放 胆 为 我 １ 文 ，看 到什 么 写 什 么 ，想 到 什 么 写 什 么 ， 爱 写 什 么 就 写 什
么 ，愿 意 怎 么写 就 怎 么写 。没 有任 何条 条 框框 限制 ，学 生可
、
不 虚 假 ， 义 符 合 学 生 的 成 长 规 律 和 写 作 的心 理 活 动 规
律 ，这 就 是 “ 态作 文 ”所追 寻 的 基本 内涵 。 上 ， 叶圣 陶先 ， 说： “ 生练 习 作 文 ，最 主要 的 日的是 要他 上 学 们 学 会表 达 自己 的思 想感 情技 能 ， 而 决不 是教 他 们 学会 一种
畏 、极 力 回避 的课 业 。 由此 看 来 ，作 文 的指 导 应着 力 于给 学 生深 刻 的感 受 ， 以获 取丰 富的题 材 ，而 不在 于做 法 指 导 的详 尽 。 占人说 隋动 而 辞 发 ’ （ 勰 ），意 思 是 作文 若 能伴 随 刘 着情 感 的 活动 ，则可 呼 之 欲 ｝ ， ‘ 而 就 。 ”ｌ Ｈ 挥 ２
农村中学作文教学刍议
读书笔记 。如教学朱 自清的 《 背影》 时，让 学生根据 自己的经
历 ，体会课文怎样用生动的语 言表达 父爱 ， 自己如何用较生动 、 较 富有情感的语言表述父爱 、母爱或 其他亲人的爱 。教学 《 花 芦 荡》时 ，让学生体会作者如何 用清新 自然的语言描 写白洋 淀月夜 的美丽以及人物对话的质朴而又富含韵 味的。通 过对课文语言 的
富而不枯竭 ，溪流 自然活泼地流过不歇 ”这就 告诉我们生活是
、
以教材 为依托 ，激 发学生 的感悟
作文之本 。农村学生的生活经历丰富 。他们 亲近 自然 ，天天与花 草树木 ，家禽家畜接触 ：经常参与 家务劳动 或者生产劳动 ，有较
深 的 生 活 体 验
只有 大量 的阅读才能积累 丰富 的词汇 ，为作文提供 良好的知 识储备 ，但边疆 农村 的学生很少能读到课外读物 ，语文课 本是他 们 学习写作 的最好范本 。因此 ，教师应从语文教学教材 人手 ， 努 力去挖掘教材 中蕴藏的优质资源 ，为作文教学提供范本。语文教 材 中绝大 多数课 文都是来 自作者的生 活体验和心灵感悟 ，他们把
自己生活情趣 的双眸对准人世 问许 多令人喟叹的事物 ，不断地 发 现 美、审视美 、鉴赏美 、升华美、创造美 ，给后人留下了一笔笔 宝贵的精神财 富。这些文质兼美的文章易学易诵 ，是学生学习、 借鉴 、模仿作文 的范 文。在课文教学 中教师要充分利用教材文 本 ，通过让学生 赏析课 文 ，用心去感悟课 文 ，让他们懂得 怎样去
然而他们写作却又咬笔挠腮 ，感到 “ 米下锅 ” ，无话可 无 说 ，这主要是因为他们不善于观察生 活，不善 于捕捉生活 中感人 的一瞬或者生动的一幕 ，对于生活 中的人和事 司空见惯 ，无动于
衷。这就需要教 师引导学生学会观察生活 ，用心去 感悟生活 ，去 捕捉生活的感悟点 ，做 生活的有心人 ，为作文积 累丰富的生活素 材。本人对教学作文有谈一点浮浅的认识 。
刍议初中作文教学
刍议初中作文教学作文教学就是教会学生写文章并形成良好写作素养的活动。
它是初中语文教学的一个重要环节，是学校实施素质教育的重要领域。
作文教学是在教师的指导下，以学生为主体，学生运用语言文字表达自己的所见、所闻、所思、所想的过程。
改革作文教学是提高语文教学质量的关键，作文教学应追求真、美、新，从学生自身生活出发，做到“育人”与“练文”并举的效果。
反思是提高作文教学智慧的前提，探索是获得作文教学智慧的必由之路。
标签：初中作文教学探索作文是最富有个性的学习和创造活动，它渗透于各科教学之中，极具开放性。
改革作文教学是提高语文教学质量的关键，而作文教学只有在尊重学生个性，实行开放式的作文教学，才能做到“育人”与“练文”并举的效果。
作文教学应追求真、美、新，从学生自身生活出发，作文教学要求真；从学生阅读出发，作文教学要求新；从学生实际出发，作文教学要求美，以此激发学生的学习兴趣。
因此，我们应当十分重视作文教学，研究作文能力形成的规律，探索作文教学最优化的途径。
一、反思是提高作文教学智慧的前提教学反思，即从改变教师的惯常态度和例行行为入手，客观地进行作文教学改革。
初中作文教学长期普遍遵循“命题、指导、批改、讲评”四环节教学模式。
这个教学模式以教師为主体，着眼于教师的教，而忽略了学生的学；教师一人的思维品质和写作能力的高下对学生作文能力培养影响过大；教师批改作文的周期较长，负担过重，而学生作文又得不到及时、全面的反馈；教师是学生作文的唯一读者，严重限制了学生写作的针对性和真实性；教师评语的形式、内容单调，讲评面窄，激励少数人，否定多数人，造成学生写作兴趣的大面积丧失。
在作文教学的指导上，教师只重视审题、立意、写作方法、写作思维的指导，要求学生模仿名家作品进行作文，急于求成，没能将写作能力看作是语文综合素养的反映。
从而让学生感到作文的高不可及，神妙莫测，容易让学生失去写作的兴趣和勇气。
因为这种方式不是着眼于学生写作能力的长远发展，而是将写作能力看成是纯技巧的活动，使写作无法成为学生自主表达和交流的需要。
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刍议中学作文教学
摘要作文教学是中学语文教学的核心，在语文教学中占有相当大的比重。
作文是衡量学生语文水平的重要尺度，也是学生学习、生活及走向社会所必须具备的能力。
然而，目前的中学作文教学现状令人担忧，如何改革中学作文教学，使作文贴近学生的生活实际，让学生真正成为作文的主人，是每一个中学语文教师应当深思的问题。
关键词中学生；作文教学；语文教学
一、中学作文教学存在的问题分析
1.作文教学思想急功近利
应试教育使作文教学日益忽略与学生的情感沟通，扭曲了作文的本来面目；急于求成的心理往往自觉不自觉地限制了学生的思想，无论从作文题目的限定、思想内容的规定还是结构模式的确定以及固定材料的运用，老师几乎手把手地指导，一心扑在应试技巧的机械化训练上，甚至让学生背范文、套格式，压抑了学生的自由创作情感和个性表达愿望，使本来鲜活的作文指导陷入了模式化的轨道。
2.对学生作文训练的指导缺乏针对性
不少教师在作文教学实践中热衷于把作家的创作经验不加分析
地移植到学生的作文训练上来，一味强调多观察、多积累素材，而无视学生的实际认知能力和实际写作技能，无视学生在实际写作过
程中所遭遇的智能结构上的诸多有待改进的地方。
事实上，作家与中学生在生活经历、写作技能、认知水平、理解能力等诸多方面都处于不同的层面，两者之间存在着巨大的差异。
对于业已掌握了高超的写作技巧、具有较高认知水平的作家而言，素材问题已经成为制约其写作的最主要因素，因而对于素材的观察与积累便理所当然地成为他最关注的问题。
但对于中学生写作来说，素材的获取只是其中的一个方面，要想提高写作能力，他们要解决的问题还有很多很多，即使是同一素材，他们与作家面临的问题也不尽相同。
3.作文教学模式僵化
目前的作文课堂大多遵循着一种教学模式：写前指导—学生写作一教师批改—教师讲评。
这样的作文训练一般是依附于阅读教学体系下的被动训练，写作前结合阅读教学中涉及的一些写作知识做一些简单的提示，然后是学生在规定的作文课上根据命题完成作文，之后教师按规定的评分标准进行评价，再选出符合标准的作文进行讲评。
作文训练的形式，更多的是一种集体操练，这种操练基本上排斥个体的体验，强调的是规范，突出的是审题，注重的是分数。
二、改革中学作文教学的策略
1.调整作文教学目标
语文教育的一代宗师叶圣陶先生在他的《写作是极平常的事》中说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。
”中学生也这样，他会观察生活，他有自己的生活经历、情
感体验，他能用作文形式表达自己对自然、社会和人生的感受和思考的需求，他要以负责的态度陈述自己的看法，表达真心实意。
那么作文教学的目标就应由“应试”调整为“应需”。
而我们正是忽视了学生的现实环境，忽视了学生的内在需求。
2.强化学生的写作实践训练
写作是一种技术，对于技术而言，要想切实地掌握它，反复的操作训练是必不可少的。
了解写作知识，掌握写作技巧，目的还在于写作，事实上也只有在写作实践中才能更好地体味、掌握写作的知识与技巧。
进行实践训练，首先必须有一定的数量保证，所谓“拳不离手，曲不离口”。
数量不足，训练的效果就会打折扣。
目前，学校安排课堂作文三四周才有一次，远远不能有效地提高学生的写作能力，必须增加课堂作文的训练次数。
其次还应该要求学生加强课外写作的训练。
对于课外的写作训练，教师可以来用命题作文的形式，也可让学生自由命题，形式尽可能的灵活，但无论何种情况，教师都要介入训练之中，具体指导学生的实践训练。
如此，教师才能把握课外写作训练的效果。
3.实施个性化教学方式
个性化作文教学是以人本主义教育思想为出发点，结合多元智能理论提出的，通过学生积极主动的写作活动促进学生个性自主和谐发展的一种教学模式。
个性不是单因素的简单存在物，它是一个内涵丰富的概念，是由情感、意志、兴趣、气质、能力、经验、品德、
信念、世界观等众多因素相互渗透、相互作用而成的综合系统，它是生理、心理、社会等各因素的优化整合。
个性化作文教学能使学生通过作文抒发自己的真情实感，展示自己的心灵世界，并在这种真性情的抒发与展示中，心灵得到净化，精神得到充实，情感得以升华，从而构建一个全新的自我。
这种教学方式，不仅有利于推出构思新颖、内容独特、表达方式灵活多样、语言清新明丽、感情真实自然的好作品，而且有利于挖掘、培养和发挥学生的个性，促进学生个性自主和谐发展，培养造就富有创新意识的人才。
个性化作文教学的特点和优势已经被越来越多的教育工作者所认同，必将成为中学作文教学的主要方式。
4.培养学生的创新意识
培养学生的创新能力，首先要激发学生的想象力。
想象是创新思维的表现形式，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。
”富有个性的想象力可以帮助学生从平常的事物中寻找到创新的闪光点，正如法国杰出的雕塑大师奥古斯特?罗丹所说：“他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。
”没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象。
插上了想象的翅膀，能为学生的创新思维提供无尽的源泉。
因此写作教学中训练想象能力，进行想象作文训练，是培养学生创新思维能力的重要方式之一。
中学生要实现作文的创新，养成创造性思维的方法是十分重要的。
所谓创造性思维的方法也就是突破常规思维认识的藩篱，获得全新认识的方法。
创造性思维由发散思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和横纵思维五个要素组成。
这五个要素按照一定的分工，彼此配合，形成一个有机的整体。
为了提高学生的创新能力，教师要在作文教学中引导学生展开发散思维，打破传统的思维模式，从不同角度、不同方位全面考虑事物的各个方面，想别人所未想，言别人所未言，从而写出既标新立异、又合乎情理的文章。