溶解度(第一课时) 优秀教案

设置情景 抛出溶质溶解的限 度问题
指定两位学生演示实验 溶液有两种状态，既饱和溶液和 不饱和溶液，初步给出定义
学生实验探究 1 分别盛有 10ml 水的两个烧杯 中分别加入 2gNCl 和 2gKNO3 充分搅拌，溶解后再分别加入 2g 观察，记录
由教师指定两位同学进行实 验演示，让同学观察实验过程 后，溶解形成“极限”的意识
得饱和溶液需要指定“在一定 量的溶剂中”、和“在一定的 温度下”以及相互间的转化
认识饱和溶液与不饱和溶液 的转化方法通过流程图分析 使学生更加明确本节课知识
【演示实验 】向 KNO3 的饱和溶液中分 别加入一小粒 KNO3 和 KMnO4 晶体， 完善定义
学生观察回答：
KNO3 的晶体没有溶解，而 KMnO4 晶体溶解
3. 过本单元课题 1 的学习，学生对溶液及其组成、基本特征有了初步认识，通过课题 2 第一课时的学习，学生能 区分饱和溶液和不饱和溶液，并初步了解两者之间相互转化的方法。在此基础上，本课时定量研究溶质在一定量溶剂 中溶解的限度，了解了饱和溶液和不饱和溶液的概念，为下一步学习固体溶解度概念，和学习绘制溶解度曲线，打下 坚实的基础，顺应了学生的学习需要，能较好地激发学生的探究欲望和学习兴趣。这部分知识的学习可以培养学生实 践与理论相结合的意识，在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法
学情分析
初三学生思维活跃，课外知识较为丰富，对未知世界充满好奇，乐于完成富有挑战性的任务，喜欢将所学知识和 已有经验、与生活实际相联系，愿意表达自己的观点。通过课题 1 的学习，学生了解了溶液的组成和基本特征，通过 本节课的学习要明确了饱和溶液、不饱和溶液的概念及其相互转化，目前学生已具备一定的观察、比较、分析、归纳 等能力，但还需要巩固和提高，特别是从定性研究转向定量研究，对学生的能力要求提升一个层次。
教学重点和难点
1
（一） 教学重点 ①饱和溶液与不饱和溶液的含义 ②饱和溶液与不饱和溶液的转化
（二）教学难点 饱和溶液与不饱和溶液之间的转化 结晶
教学环节
教师活动
教学过程 预设学生行为
设计意图
2
环节一 问题引入
教学流程
【提问 1】：室温下，固体物 质在水中是否可以无限制 的溶解？
根据生活经验判断，并通过 实验与观察亲自体验
认识饱和溶液与不饱和溶液 的转化方法通过流程图分析 使学生更加明确本节课知识
分析烧杯中哪个更浓？ 请同学谈一谈对浓溶液、稀溶 液与饱和与不饱和溶液的关系 的认识
观看海水晒盐的短片 总结出提纯物质的两种方法 蒸发结晶 降温结晶
深入认识概念理解浓溶液不 一定是饱和溶液
通过热的 KNO3 的饱和溶 液的降温结晶和海水晒 盐的短片了解物质提纯
不饱和溶液的 概念
教师提出问题：实验 9-6 KNO3 溶解溶 质也不能无限制溶解。 如何增大溶解的最大量？
{分析与结论} NaCL 不能无限制的溶解在水里， 达到饱和，但在温度一定时增加水 的质量，溶解的最大量可以改变 {分析与结论} KNO3 也不能无限制的溶解在水 里。溶剂的量一定升高温度后，溶 解的最大量可以改变
§9—2 溶解度
一 饱和溶液与不饱和溶液
蒸 发 溶
冷 却
剂
概念
二 结晶
应用
方法
概念 转化 区分
学生学习活动评价设计
评价方案，根据学生在课堂中的表现和对教师的问题的回答在每个班的名单中及时对回答问题进行记录。
教学反思
1.本节课所设计的实验比较好的在课堂中得到了落实，学生对实验所表达的的知识的认识还是比较清晰。 2.在教学环节的设计中，能够逐渐的提高层次，让学生逐渐的由生活中的一般性的经验，通过课堂的实验归纳 总结加工梳理形成概念，得出规律，在概念的形成、理解、应用过程中养成科学的态度、获得科学的方法，教 学设计主线要明确，问题设计，活动探究要围绕主线展开要注意引起学生的思考与讨论，注重知识间的联系。 让学生从已有的经验出发，让他们从熟悉的生活情景中感受到化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系， 逐步学会分析和解决问题与化学有关的一些简单的实际问题。 3.由于自己是老教师，教学观念陈旧使得自己关注知识本身多于关注知识的形成过程。此次的准备和实施让我 体会到我要不断地更新教学理念，跟上时代的步伐，不仅要关注学生是否学会知识，更要关注知识获取的过程， 帮助学生提炼科学的方法，逐步提升分析问题和解决问题的能力。
课题 溶解度第一课时（教学设计）
教材分析
1.本节课题内容属于九年制义务教育课程标准中一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“水与常见的溶液” 的知识内容。
2．固体溶解度是贯穿溶液知识体系的一个重要纽带，使学生对溶液从定性认识转向定量认识，并为结合数据判断 溶液是否饱和以及饱和溶液和不饱和溶液的相互转化、结晶方法的选择等提供了较好的数据支撑，可以帮助学生初步 形成用定量数据指导定性实验的观念。
KNO3。。。。。。。 记录现象分析溶液状态
获得温度和溶剂的量对溶液 的饱和与否有影响的概念；完 善饱和溶液和不饱和溶液的
定义和如何转化
观察实验 完善概念 【思考问题】如何判断某澄清 溶液是否饱和？
强调是哪种物质的饱和溶液； 明确澄清的溶液不一定不饱 和以及饱和与不饱和的区分
结合实验总结概念，思考二者 的转化并填写学案
强调是那种物质的饱和溶液； 明确澄清的溶液不一定是不 饱和的状态培养实验能力分
析及归纳以及语言表达能力
等。
将有未溶 NaCl 的饱和溶液的上层清液 取出分析状态，继续加质
继续加 NaCl 的固体，固体未溶
得出定义（PPT 展示）
区分饱和与不饱和方法
一 饱和溶液和不饱和溶液
〈一〉在一定温度下，向一定量的溶剂里加入某 种溶质，当溶质不能再溶解时，所得的溶液叫饱 和溶液，还能继续溶解的溶液叫不饱和溶液
6
教学目标
（一）知识与技能 1．了解饱和溶液和不饱和溶液的含义，认识到他们在一定条件下的相互转化。 2. 通过本节课的学习可以培养学生实践与理论相结合的意识，在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方 法。 （二）过程与方法 1．通过实验、学习科学研究的方法——控制变量法、对比实验法。 2．通过实验条探究增进对科学探究的体验、进一步培养学生实验操作、现象观察、结论推断的能力。 （三）情感态度与价值观 1．通过海水制盐的情景是学生体会到化学来源于生活，又能应用于生产和生活 2．通过实验条件的改变，让学生感受到饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的发展 的思想观点来看待事物的变化。 3.通过小组合作学习，培养学生互相协作，友好相处的健康心态。
的两种方法
小结
那感悟些学会了？是否有疑 惑？谈谈
3
教学环节
教师活动
教学过程
预设学生行为
设计意图
环节一 问题引入
【提问 1】：室温下，固体物质在水中是 否可以无限制的溶解？下面就请同学 亲自来实验一下 指定两位学生演示实验 1 请同学们观察实验步骤
【提问 2 】 {分析与讨论} NaCL 是不是能无限制的 溶解在水里？ 问题;如何由饱和转化为不饱和？
〈二〉饱和溶液和不饱和溶液之间的转化
加剂 升温
饱和溶液
不饱和溶液
加质 蒸剂 降温
〈三〉如何区别饱和溶液和不饱和溶液
在溶液中加入少量溶质若能继续溶解则为 不饱和溶液，若不能溶解则为饱和溶液
深入认识概念理解浓溶液不 一定是饱和溶液
【提问 3】 溶液的浓稀与饱和溶液不饱 和溶液有什么关系？ 【教师演示实验】分别在 10ml 水中 2gNCl 和 0.1gCa(OH)2
{分析与总结} 浓溶液不一定饱和，稀溶液不一定 不饱和
4
环节三 概念的总结 深化和理解
【观察演示实验】 利用前面 KNO3 溶液冷却后观察结晶后的 现象得出结晶的概念讲解物质分离的两 种方法 提问：我们如何从 NaCL 的饱和溶液中提 取出 NaCL 的晶体？
观察饱和的 KNO3 溶液冷却后析 出晶体
环节三 概念的总结 深化和理解
【提问 3】 溶液的浓稀与饱和溶 液、不饱和溶液有什么关系？ 【教师演示实验】分别在 10ml 水中 2gNCl 和 0.1gCa(OH)2
利用前面 KNO3 溶液冷却后观察 结晶后的现象得出结晶的概念 讲解物质分离的两种方法
学生实验探究 2 向未溶解的 NaCl 烧杯中加入 10ml 水；给有未溶的 KNO3 的 烧 杯 加 热 Байду номын сангаас 溶 解 后 再 加 2g
学生回答：蒸发水分
通过热的 KNO3 的饱和 溶液的降温后结晶和海 水晒盐的图片了解物质
提纯的两种方法
结晶的概念（PPT）展示
二 结晶 热的饱和溶液冷却后，已溶解在溶液中的 溶质又从溶液中以晶体的形式析出，这一 过程叫结晶
析出晶体以后的溶液属于饱和溶液
结晶的应用 提纯物质的方法之一
如NaCl中混有少量的KNO3可用 蒸发结晶的方法 KNO3中混有少量的NaCl可用 降温结晶的方法
环节二
实验的探究 概念的建立
【提问 2 】 如何使上述烧杯中 的未溶解固体继续溶解？请你 完善饱和溶液和不饱和溶液的 定义
【演示实验 】向 KNO3 的饱和溶 液中分别加入一小粒 KNO3 和 KMnO4 晶体，完善定义 将有未溶 NaCl 的饱和溶液的上 层清液取出分析状态
在流程图中指导分析：饱和与不 饱和的转化方法并板书展示。指 导观察冷却加热后的 KNO3 烧杯 中的结晶现象，分析溶液状态
﹛①蒸发结晶
结晶的方法 ②冷却饱和溶液结晶
【小结】1.只有在：“一定的温度”、 “一 定量的溶剂”时“饱和”、 “不饱和”才 有确定的意义 2.同一温度下，同一物质的饱和溶液比它 的不饱和溶液更浓 对于不同溶质的溶液浓溶液不一定是饱 和溶液，稀溶液不一定是不饱和溶液
思考与收获
方法收获知识点的
5
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
根据生活经验判断
学生实验探究 1 分别盛有 10ml 水的两个烧杯中分 别加入 2gNCl 和 2gKNO3 充分搅 拌，溶解后再分别加入 2g 观察， 记录
设置情景 抛出溶质溶解的限 度问题
让同学观察实验的过程，溶解 形成“极限”的意识
获得温度和溶剂的量对溶液 的饱和与否有影响的概念；获
环节二
实验的探究 建立饱和溶液和