《5的乘法口诀》优秀教学设计

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《5的乘法口诀》教学设计新人教版(优秀4篇)

《5的乘法口诀》教学设计新人教版（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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5的乘法口诀教学设计优秀6篇

5的乘法口诀教学设计优秀6篇《5的乘法口诀》教学设计篇一一、说教材1.说课内容：教材江苏教育出版社第二册79~81页2.教材简析：学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。

教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。

3、教学设想：由于5的乘法口诀容易记，学生学习5的乘法口诀困难不大，将5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一节课。

4、教学目标：1）、教给学生编乘法口诀的方法，让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。

2）、学生在学习乘法口诀的过程中进一步理解乘法的意义，并把乘法口诀与乘法意义有机联系，有意义的掌握乘法口诀。

3）、能学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。

5、教学重点、难点：学习5的乘法口诀，逐步学会编乘法口诀的方法，并应用口诀解决实际问题。

逐步学会编乘法口诀的方法，提高学习数学的能力和积极性。

二、说教学过程：1、创设情境，列出乘法算式，引出问题。

好的开头是成功的一半。

新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。

我创设了小兔子过生日，动物们给小兔子送礼物的情境。

学生根据送的礼物写出乘法算式。

5×1 5×2 5×3 5×4 5×51×5 2×5 3×5 4×5“你们从中任选一道算式，老师能立即说出得数，猜一猜：为什么算得这么快？”激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。

2、编5的乘法口诀，由"扶"到"放"，导学探究叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。

扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。

"教学有四个层次，第一个层次是5×2 2×5 和5×3 3×5的乘法口诀，老师编给学生看。

2023最新-《5的乘法口诀》教案(最新8篇)

《5的乘法口诀》教案（最新8篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

如何把教案做到重点突出呢？下面是壶知道的为您带来的8篇《《5的乘法口诀》教案》，希望能够给您提供一些帮助。

的乘法口诀教案篇一教学目标：1．通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。

2．利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。

3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。

4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。

教学重点：经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。

教学难点：熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

教具准备：，作业纸教学过程：一、创设情境，提出问题1．老师谈话导入师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？出示杂技表演情境图问：从图上你看出了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。

2．理解乘法算式的意义（1）教师引导学生解决前两个问题。

问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？板书：1个5 1×5=5两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？板书：2个5 2×5=10（2）学生独立解决后三个问题。

（出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人，请学生填在作业纸上。

（学生填写，实物展台上订正，同位互查）问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法）师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。

老师把同学们写的板书在黑板上。

板书：3个5 3×5=154个5 4×5=205个5 5×5=25（3）小结刚才，我们通过解决杂技表演中的问题，写出了这些乘法算式。

又用连加的方法算出了乘法的得数。

如果不看图，也不用加法，怎样直接算出乘法算式的结果呢？（引出乘法口诀）二、建立模型，自主编制5的乘法口诀1．编制“一五得五、二五一十”的口诀师：看来，同学们对乘法口诀有了一定的了解。

5的乘法口诀：教学设计优秀7篇

5的乘法口诀：教学设计优秀7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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5的乘法口诀教案(优秀5篇)

5的乘法口诀教案(优秀5篇)《5的乘法口诀》教学设计篇一【教材分析】“5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法（一）”第2节“2～6的乘法口诀”中的第一课时内容，编排在“乘法的初步认识”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。

表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。

让学生体会乘除法的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元的重点。

2～6的乘法口诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。

虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，但5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且依次相加的和也很有特点，学生也有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。

先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始，此课内容在本单元的地位不言而喻。

教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，避免死记硬背，所以都是从相同数的连加引入，使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。

另外，教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆，而是在多处采用“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历了乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。

【学情分析】儿童学习数学有两个基础——知识与经验，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但还是有很多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。

另一方面，学生虽然会算出几个5的和是多少，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀，教师必须先引导编口诀，然后放手让学生自己编。

因为学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花一定时间。

【教学设计】教学内容：人教版小学数学二年级上册P52—53页教学目标：1、借助已有的知识和经验，编制5的乘法口诀。

五的乘法口诀教学设计（精选15篇）

五的乘法口诀教学设计五的乘法口诀教学设计（精选15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的五的乘法口诀教学设计（精选15篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

五的乘法口诀教学设计篇1教学目标数学教学首先关注的是教育，其次才是教学。

要充分利用数学知识这个载体，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。

因此，我根据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：（1）理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。

（2）经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。

（3）通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力1、教学重点、难点表内乘法是学生学习乘法的开始，他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。

让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，是本节课教学的重点。

其中，亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。

教学设想新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。

1、密切联系生活，创设问题情境。

数学教学需要注重知识和生活实际的联系，只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境，才能激发学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中参与学习。

本节课从学生喜欢的谜语入手，以手为样本，常设情境导入，从而引出5的乘法口诀，犹如练习中，把5的乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来，使学生倍感亲切，而且更加容易记忆。

2、重视学生原有的认知水平新课表的一个重要理念就是课堂学习要与学生的原有经验相联系，要从学生已有的认知结构和生活经验出发。

5的乘法口诀教案【优秀4篇】

5的乘法口诀教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学二年级上册数学《5的乘法口诀》教案优秀3篇

小学二年级上册数学《5的乘法口诀》教案优秀3篇小学二年级上册数学《5的乘法口诀》教案1教学目标孰记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。

培养学生运用数学知识解决实际问题的'能力。

教学准备练习九第5、6题主题图。

教学过程复习1、（1）背一背5的乘法口诀（2）你能背出1-5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）2、口算卡片1×3 2×4 3×4 5×22×5 5×3 5×1 3×34×4 1×5 4×5 5×53、游戏老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。

小组之间玩游戏。

练习出示练习九第5题主题图说说你能看到了什么？（三个小朋友买糖果）同桌互相说一说。

教师把学生零散的语言进行整理：柜台上摆着饼干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，饼干4元一块蛋糕3元，一筒薯片要6元，小云想买3包饼干，小红想买2盒巧克力，小明想买5块蛋糕。

他们3个各要用多少钱？说说你是怎样相的？你能写出算式吗？4×3=12 3×5=15 5×2=10假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？（说给大家听）出示第6题主题图（1）找一找：图中都有些什么？（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？三、四人小组讨论。

四、课堂作业。

练习九第2、3、4题小学二年级上册数学《5的乘法口诀》教案2教学目标：1、培养学生有条理的思考问题，体验运用口诀解决问题的优越性．2、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．3、感受数学在日常生活中的作用，会用乘法口诀解决生活中的简单问题．教学重点：1、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．2、培养学生有条理的思考问题．教学难点：1、理解算式与口诀的关系，会用口诀计算乘法．2、记忆口诀．教学过程：一、激情引入：你喜欢参加运动会吗？学校要举办秋季运动会，你建议开设那些运动项目？为什么？二、探究新知：发现问题，尝试解答．① 淘气特别喜欢跑步！看，他在自家小区街道上已经开始练习了！爱动脑筋的淘气在跑步中还发现了数学问题：（电脑出示画面）从花坛到第一棵树的距离是5米，以后每相邻的两棵树之间的距离都是5米，淘气从花坛开始跑道第三棵树，跑了多少米？② 小朋友们，你们也象淘气一样发现数学问题了吗？你能有条理的提问吗？③ 你会解答其中的哪些问题？（板书：35＝15 65＝30 85＝40）④为什么用乘法？说说算式中各数表示的意思。

二年级数学五的乘法口诀教案6篇

二年级数学五的乘法口诀教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《5的乘法口诀》教学设计优秀

《5的乘法口诀》教学设计优秀《5的乘法口诀》教学设计优秀作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《5的乘法口诀》教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《5的乘法口诀》教学设计优秀1教材说明：本课题选取于苏教版第三册第二单元——乘法口诀（一）。

在这一单元中，学生已经学习了1—4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分经验，这为新课学习奠定了基础。

设计理念：课前先复习1—4的乘法口诀，熟悉口诀的排列规律；然后通过组织数手指等系列活动，让学生在该活动中逐步编出5的乘法口诀；最后通过相关练习巩固强化。

教学目标：1、让学生经历编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义；2、能够熟练应用它们进行口算，进一步提高他们的.数感。

教学重点：熟练掌握5的乘法口诀。

教学难点：理解每一句口诀的含义。

教学准备：口算卡片教学过程：一、复习引新前面我们已经学习了1—4的乘法口诀，你能全背出来吗，你觉得它们好背吗？今天这节课我们将继续学习乘法口诀，你有信心学好吗？二、探索新知1、师伸出一只手，说：你们知道有几个手指吗？生答：5个师：你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗？生：1个5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5师：你能根据这两个算式编出一句口诀吗？指名学生汇报。

随学生的回答板书：1个51×5=5或5×1=5一五得五2、师伸出两只手，说：你们知道是几个几吗？能写出乘法算式吗？指名汇报，2个52×5=10或5×2=10学生齐说口诀：二五一十，根据学生的回答板书：2个52×5=10或5×2=10二五一十3、编制口诀“三五十五”，“四五二十”师；刚我们已经编出了前两句口诀，接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗？学生活动，教师穿插指导。

5的乘法口诀教案优秀9篇

5的乘法口诀教案优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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5的乘法口诀教学设计优秀9篇

5的乘法口诀教学设计优秀9篇《5的乘法口诀》教学设计篇一教学目标1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。

3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。

教学重、难点：掌握5的乘法口诀。

理解其意义。

教具：课件、卡纸。

教学过程一、学前准备1、读一读，并说一说各表示什么？3×2 4×5 3×6 5×22、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。

二、激趣导入1. 画手激趣。

谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。

学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。

2. 数手指。

提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只数 1 2 3 4 5手指的个数学生看图边数边填表。

反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。

（揭示课题：5的乘法口诀）三、自主探索1、尝试编口诀。

提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 × 5 = 5再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。

如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。

2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。

5的乘法口诀教案

5的乘法口诀教案的乘法口诀教案篇一教学目标：1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。

教学重点：记忆口诀教学难点：学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

教学过程：课前铺垫：同位两人玩拍手游戏引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。

一、学习新课1、总结算式师（伸出一只手），问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”生：有5个。

师：你观察得真仔细。

这是几个5？生：1个5。

师：1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？生：1乘5等于5。

5乘1等于5。

出示：1×5=5 5×1=5师：真棒，那我再伸出一只手。

现在有几个5呢？生：2个5。

师：怎么计算呢？生：2乘5等于10。

5乘2等于10。

课手出示2×5=10 5×2=10师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。

（指名学生上讲台配合）师：那么现在是几个5了？生：3个5。

师：怎么计算？生：3乘5等于壹伍。

5乘3等于壹伍。

出示3×5=壹伍5×3=壹伍师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？生：壹伍加5等于20师：现在是几个5了？生：4个5。

师：怎么计算？生：4乘5等于20。

5乘4等于20。

出示4×5=20 5×4=20师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？生：20加5等25师：现在是几个5了？生：5个5。

师：怎么计算？生：5乘5等于25。

出示5×5=25师：为什么这次只列了一个算式？生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

师：你说得真好。

那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

学生读算式。

2、总结口诀师：同学们你们表现的这么好。

我给你们讲一个小故事吧！有一个外国小学生来中国。

5的乘法口诀教案(通用12篇)

5的乘法口诀教案（通用12篇）5的乘法口诀教案篇1设计说明1.以操作为基础绽开教学。

直观操作是理解意义的基础，迁移是数学学习的重要模式，本教学设计让同学运用已有的学问阅历，通过用一副七巧板拼成一个图案，组织全班进行展现与沟通，很简单利用旧知的迁移进行新知的学习，进而理解7的乘法口诀的意义和来源。

2.自主探究，体现同学的主体地位。

自主学习是以同学作为学习的主体，通过同学独立地分析、探究、实践、质疑实现学习目标。

本教学设计给同学供应充分的自主探究的空间，让同学尝试自主编制乘法口诀，充分发挥同学的主体地位，培育同学的自主探究精神，不断积累乐观的数学学习情感和体验。

3.细心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

课堂练习在教学过程中是必不行少的一部分，也是有效教学的重要组成部分，本节课的课堂练习以多种形式呈现，如以对口令、开火车等形式记忆乘法口诀，提高同学记忆的爱好和效率，然后通过嬉戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，练习要有梯度，难度要相宜，使同学主动参加学习，有效地培育同学良好的学习习惯，提升同学的学习力量。

课前预备老师预备PPT课件七巧板学情检测卡同学预备七巧板教学过程⊙复习旧知口算下面各题。

4×5＝5×6＝3×4＝1×3＝4×6＝6×2＝5×5＋5＝6×3＋8＝2×4＋3＝设计意图：“温故而知新”，课前进行表内乘法(一)及乘加两步混合计算的训练，既为新知的学习作了铺垫，又有利于运用学问迁移，更好地学习新知。

⊙创设情境，提出问题1.猜谜语。

“七块小木板，有边又有角。

一会大公鸡，一会凶恐龙。

快快动动脑，猜猜它是谁？”你能猜出是什么吗？(生回答：七巧板)2.提出问题：1副七巧板有7块，那2副七巧板有多少块呢？3副，4副，5副，6副，7副呢？下面我们就来解决这个问题？一起探讨7的乘法口诀。

(板书课题)设计意图：导入环节的设计让同学对7的乘法口诀有了初步的印象，为下面的学习作好铺垫。

5的乘法口诀教学设计(精选4篇)

5的乘法口诀教学设计（精选4篇）的乘法口诀教学设计篇一教学目标：知识与技能目标：(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。

(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。

(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。

过程与方法目标：(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。

(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

情感、态度与价值观目标：体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。

教学重点：了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。

教学难点：熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程：一、复习铺垫1、同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。

你们有信心吗？2、出示小黑板：把下面的算式改写成乘法算式。

4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+63、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看！玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”二、探究新知。

1、引导编口诀。

一只手有几个手指？也就是求几个5是多少？怎样列式？板书：1个5 1×5=5 5×1=5如果编口诀就是“一五得五”两只手有几个手指？也就是求几个5是多少？师生一起列式、编口诀。

2、尝试编口诀。

3只手有几个手指？4只手呢？5只手呢？(1)让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。

(2)小组交流。

(3)汇报：3个5 5×3=壹五, 3×5=壹五三五十五4个5 5×4=20 , 4×5=20四五二十5个5 5×5=25五五二十五3、记口诀。

(1)齐读口诀。

(2)找规律记口诀。

5的乘法口诀的教案_5的乘法口诀教案优秀5篇

5的乘法口诀的教案_5的乘法口诀教案优秀5篇的乘法口诀教案篇一1.理解5的乘法口诀的产生,初步掌握5的乘法口诀.2.能正确而熟练地运用5的乘法口诀求积.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性.3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.一、复习导入L 一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.3×3=4×1 =2×2=2×4 =2×3 = 3×1 = 1×2=4×4=2.同桌的人互相背一背1〜4的乘法口诀.二、新授1.导入新课(1)出示准备题：每次加5,把得数填在空格里.（2）问：每次加5,也就是后一格比前一格多1个5,第一个格是1 个5,后面格子应分别是几个5相加呢？（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5,并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.2.探究发现（1）学习口诀：“一五得五''（以教师指导为主）教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个.）教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5,可以列一个乘法算式表示：5×1=5,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.（教师板书：5x1=5一五得五）（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.（教师板书：5x2= 10二五一十）学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.教师板书三个算式和三句乘法口诀.(3)问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？(5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5或0.)三、巩固练习L2. 5×2+5 = 5×3+5 = 5×4+5 =5×3 = 5×4=5×5 =问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？(1.上下两个题目的结果相同.2.下面一题书写起来比上面的题目简单.2个5再加上1个5是3个5;3个5再加上1个5是4个5;4个5再加上1个5是5个5.）四、归纳质疑通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）板书设计2. 5×2+5 = 5×3+5 = 5×4+5 =5×3 = 5×4=5×5 =问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？（1.上下两个题目的结果相同.2.下面一题书写起来比上面的题目简单.2个5再加上1个5是3个5;3个5再加上1个5是4个5;4个5再加上1个5是5个5.）四、归纳质疑通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）板书设计的乘法口诀教案篇二一、创设情景：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（挂图）1、情景一：玩翘翻板提问：从图中你看到了什么？（板书：一个翘翘板上坐2人，2个翘翘板上坐4人）1个翘翘板上坐了2人。

5的乘法口诀教学设计(优秀7篇)

5的乘法口诀教学设计（优秀7篇）《5的乘法口诀》教学设计篇一《5的乘法口诀》教学反思理解5的乘法口诀的含义，熟记5的乘法口诀，并运用口诀进行口算是本节课的教学目标，也是这一课时的教学重点和难点。

为了达到教学目标，我力求让学生亲历5的乘法口诀编制过程，希望通过教学使学生理解5的乘法口诀的含义，会用5的乘法口诀计算1至5各各数与5相乘的积。

当一节课下来后，看似完成了教学过程，学生似乎也能运用所学知识进行口算，但课后静下来回忆教学过程，总觉得有一些不可名状的不满意。

一、在备课时没有认真研读教材，使动手操作部分难以切题。

教材通过用5根小棒让学生摆小伞，而我在说明操作要领时，只是让学生拿出小棒摆小伞，没说明使用小棒的数量，结果大部分学生只用了4根小棒就摆出了小伞的形状。

这一结果大出我的意料。

如何切入到本节课的主题？我灵机一动，马上组织学生对小伞的形状进行分析，最后大家一致认为：4根小棒摆的小伞没张开，不能起到遮挡的作用。

“你有办法让小伞张得开一些？请你摆摆看。

”经过一番周折，学生才用5根小棒摆出了小伞。

终于切题了！二、“让学生亲历口诀的编制过程”这一环节难以实现。

开学的时候，有些家长就向我咨询：能否早点让学生背乘法口诀？当时我考虑到我班学生年龄偏小，早点让他们接触口诀可以减缓教学坡度，于是，多数家长在家让学生“唱熟”了乘法口诀。

没想到学生以为学会了几句口诀就算是对这一领域有了了解。

学习乘法初步认识的那节课，我就发现一部分学生上学注意力也不集中，按耐不住想表现，有的还在下面嘀嘀咕咕：我早就会乘法。

我当时就后悔了，真不该让学生过早接触。

由于多数学生会口诀，我当初设计的“让学生亲历口诀的形成过程”就成为了一句空话。

我至今还在思考一个问题：让小学生提前预习有必要吗？什么样的内容适合提前预习？的乘法口诀教学设计篇二教学内容：教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。

教学目的：1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。